【大班幼兒角色游戲活動(dòng)中合作行為存在問(wèn)題及對(duì)策開(kāi)題報(bào)告1800字】

PAGEPAGE1選題申報(bào)表專(zhuān)業(yè)、班級(jí)：層次、形式：學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：電話號(hào)碼：電子郵箱：課題名稱(chēng)大班幼兒角色游戲活動(dòng)中合作行為存在問(wèn)題及對(duì)策選題說(shuō)明（研究的目的、意義、與課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀）：一、研究目的及意義合作在兒童人格發(fā)展、身心健康和生命發(fā)展方面具有重要意義。21世紀(jì)國(guó)際教育學(xué)會(huì)將合作學(xué)習(xí)視為四大支柱中的一項(xiàng)。合作是指人們?yōu)榱诉_(dá)到共同的目的和興趣而進(jìn)行的合作，從而達(dá)到共同的利益。中國(guó)教育工作者陳鶴琴認(rèn)為，中國(guó)新生代人的共同特點(diǎn)是合作，而幼兒期則是個(gè)性的形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段。人物游戲具有豐富的人物、充分發(fā)揮兒童的想象力、注重兒童同伴協(xié)作、促進(jìn)兒童社會(huì)發(fā)展等特征。所以，對(duì)兒童在角色扮演中的協(xié)作行為進(jìn)行深入的探索，既有理論意義，也有現(xiàn)實(shí)意義。二、文獻(xiàn)綜述（一）合作行為曹忠平指出，協(xié)作是一種協(xié)作的過(guò)程，兩個(gè)或更多的兒童為了達(dá)成一致的目的而一起行動(dòng)。馮曉霞認(rèn)為，在兒童解決問(wèn)題時(shí)，協(xié)作是一種分工、互助、支持和分享的方式。陳秋芳把協(xié)作作為一種協(xié)作的行為，是指在解決某一具體問(wèn)題時(shí)，由同行進(jìn)行的一種協(xié)調(diào)行動(dòng)。兒童合作行為是指在游戲中，伙伴分工明確，共同練習(xí)操作，共同話題協(xié)調(diào)，游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。（二）角色游戲角色扮演是一種兒童在模仿、想象中扮演自己的角色，對(duì)身邊的生命進(jìn)行有創(chuàng)意的思考。劉焱將人物游戲視為一種象征，而角色扮演則是一種表現(xiàn)形式。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中的人物扮演是以娃娃屋、小廚房、小超市及小診所為主題的地方活動(dòng)。（三）角色游戲本質(zhì)就是合作行為的過(guò)程《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出：“幼兒園要與家庭、社會(huì)緊密配合，與小學(xué)銜接，充分發(fā)揮各類(lèi)教育資源，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境”。兒童的學(xué)習(xí)與自身探索、操控、表現(xiàn)等相關(guān)，是獲得知識(shí)和技巧的最好方式，特別是人物游戲。所謂的“角色扮演”，就是兒童在進(jìn)行游戲時(shí)的表現(xiàn)，通過(guò)扮演各種角色，對(duì)自己的生活進(jìn)行創(chuàng)造性的反思。它體現(xiàn)了幼兒的主人翁意識(shí)，在角色扮演中，幼兒思維活躍，想象力豐富，能夠利用已有的社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積極參與游戲?？梢?jiàn)，角色游戲的本質(zhì)是一個(gè)合作行動(dòng)的過(guò)程。而角色扮演則是建立在兒童的協(xié)作能力之上，角色之間的相互關(guān)系與規(guī)范則需要幼兒之間的相互配合。而角色扮演則是培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力的重要因素。角色扮演的前提是兒童生活的背景，其內(nèi)在動(dòng)機(jī)是兒童生活的需要，賦予兒童一種身體活動(dòng)、情感生活、認(rèn)識(shí)生命與社交活動(dòng)的生命。在社交活動(dòng)中，兒童逐步了解和接納別人，并不斷克服自我的心理傾向，以履行自己的職責(zé)、言行、身份和角色。學(xué)習(xí)包容，尊重，同情。兒童在心理上的持續(xù)的同化與適應(yīng)性的改變，使兒童對(duì)人際交往與協(xié)作的認(rèn)識(shí)有了初步的需要。課題主要內(nèi)容（三級(jí)大綱）：一、引言二、相關(guān)概念界定（一）合作行為（二）角色游戲（三）角色游戲本質(zhì)就是合作行為的過(guò)程三、大班幼兒角色游戲活動(dòng)中合作行為的問(wèn)題（一）幼兒合作行為的合作意向過(guò)于被動(dòng)（二）幼兒合作行為策略單一（三）幼兒合作行為水平男女發(fā)展不平衡（四）幼兒合作性別中缺少異性合作四、大班幼兒角色游戲活動(dòng)中合作行為問(wèn)題的原因分析（一）幼兒認(rèn)知發(fā)展水平低影響幼兒角色游戲中對(duì)合作行為的認(rèn)知（二）幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平低阻礙合作行為發(fā)展（三）幼兒性格內(nèi)向、脾氣暴躁阻礙角色游戲中的合作行為（四）幼兒社會(huì)交往技能差影響角色游戲中合作行為產(chǎn)生五、角色游戲活動(dòng)中合理引導(dǎo)幼兒合作的對(duì)策建議（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)合作意向（二）樹(shù)立榜樣，教授合作策略（三）適時(shí)指導(dǎo)，提高合作水平（四）豐富主題，促進(jìn)異性合作六、結(jié)論參考文獻(xiàn)應(yīng)收集資料及主要參考文獻(xiàn)：[1]郭偉.幼兒園角色游戲的有效指導(dǎo)[J].河南教育(教師教育),2022(02):76.[2]楊雨.建構(gòu)游戲中大班幼兒的合作行為特點(diǎn)和影響因素[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2021,37(10):7-12.[3]楊慧垚.幼兒園角色游戲活動(dòng)中幼兒合作行為引導(dǎo)策略的個(gè)案研究[J].教育觀察,2021,10(28):14-16.[4]李建群.運(yùn)用角色游戲培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的價(jià)值與路徑探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2021(04):120-124.[5]韓蓉,郭昱彤.大班角色游戲中幼兒教師支持的現(xiàn)狀研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(06):245-246.[6]馬芳媛.大班幼兒角色游戲的現(xiàn)狀及策略——以A幼兒園為例[J].教育觀察,2021,10(20):30-32.[7]莊莉.大班建構(gòu)游戲中幼兒合作行為發(fā)展的指導(dǎo)策略[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(11):206.[8]夏騰.角色游戲中幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)[J].教育觀察,2020,9(36):39-41.[9]周穎.在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作行為探究[J].教育觀察,2020,9(16):21-22.[10]朱曉紅.角色游戲情境下大班幼兒合作行為養(yǎng)成研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2015,28(12):54-56