【幼兒自我保護意識的現(xiàn)狀及策略探究（開題報告論文）14000字】

開題報告論文題目幼兒自我保護意識的現(xiàn)狀及策略研究專業(yè)電子商務本題目研究的現(xiàn)狀研究目的本研究旨在通過對我國幼兒自我保護意識發(fā)展現(xiàn)狀進行分析的基礎上，提高幼兒教師對于相關教育的關注度，并針對性的提出一些可以措施來改善這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)我國幼兒具有更強自我保護意識，促進促使幼兒健康快樂的成長。研究現(xiàn)狀1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀宋群穎（2018）從社會對兒童自我保護意識的重視程度以及兒童本身的重視程度為起點進行研究，研究結果表明兒童自我保護意識的提升需要成年群體有意識的培養(yǎng)，成人群體應該及時注意到培養(yǎng)的重要性并找到正確的培養(yǎng)方法。嘗試讓幼兒在成人挑選的獨立環(huán)境下進行獨立自主的生活，增加教學方法的多元性。孫冬霞（2019）從教師的視角出發(fā)，分析了幼兒自我保護意識不強的原因。作為一名教師，一定要以身作則，始終保持緊迫感，增強責任感，主動運用書本知識，結合生活實例，培養(yǎng)孩子自我保護意識。嘗試舉辦情景游戲，知識競賽、幫助兒童養(yǎng)成良好的生活習慣，并通過體育鍛煉的形式，增強幼兒自我保護能力[。黃銀蘭（2020）認為，造成我國幼兒自我保護意識普遍較差的原因有兩個，首先，幼兒教師重視程度不夠，其次，客觀條件上兒童本身的能力的確是有限的。在這種情況下，可采用比賽的方式，讓孩子們玩角色扮演游戲、創(chuàng)設情景游戲、體育游戲，以增強自我保護的意識與能力。2.國外研究現(xiàn)狀美國已經(jīng)將幼兒自我保護的有關教育列入素質(zhì)教育體系，保證校園環(huán)境安全是每個幼兒園的重要任務，同時，應采用多種教育和培訓方式，讓孩子們了解安全常識；有助于小朋友辨識周邊的危險事物，得到保護自己的能力；對兒童進行基礎泛用的急救知識教育，并且通過實際案例演示，增強幼兒安全意識。美國關于保護兒童的法律相當完善，例如教育，影視、安保和其他相關職業(yè)的從業(yè)者，如果發(fā)現(xiàn)有兒童受到了非法侵害的時候，必須及時對有關部門說明情況，并且要有對應的報告說明。如果沒有按照規(guī)定及時為兒童提供幫助的話，將會受到法律的制裁，情節(jié)嚴重會面臨1000美元的罰款以及6個月的牢獄之災。英格蘭兒童安全教育聯(lián)盟(CSEC)是一個專門負責兒童安全教育的部門，主要的培訓目標是3歲左右的幼童他們經(jīng)常開展活動來幫助孩子培養(yǎng)自主保護能力，另外他們認為家庭的參與對培訓孩有著重要的意義。加拿大在培養(yǎng)兒童自我保護意識的重視程度主要體現(xiàn)在：制定安全相關的法律和法規(guī)教育，消防、行走、用電和食品方面的安全教育等。日本對孩童的教育也十分重視，日本校園還經(jīng)常會開展減災教育和道德教育。學術價值和現(xiàn)實意義無論在任何國家，兒童都是未來和希望的代言詞，保證兒童身心的健康發(fā)育是國家持續(xù)發(fā)展的基礎保障。孩子們的健康成長需要社會的關愛，還需要自身有強烈的自我保護意識，能發(fā)現(xiàn)身邊的危險因素。通過本次研究，能夠端正當前幼兒教師及家長對幼兒自我保護意識的態(tài)度，教會幼兒在沒有老師、家長保護的前提下，及時辨別出身邊潛伏的危險因素，從而能夠更好的保護自身免受傷害。因此，本文將從以下幾方面展開論述：首先簡要概述了兒童自我保護意識的相關概念；其次分析當前幼兒園及家庭教育中存在的一些問題及其原因；最后針對這些問題提出相應對策。希望本文能為今后開展幼兒教育工作提供參考意見，促進幼兒教育水平提高，提升教學質(zhì)量，創(chuàng)新教育理念，豐富兒童自我保護研究的理論基礎。論文提綱摘要第1章緒論1.1研究背景1.2研究目的1.3研究意義1.4研究方法1.5文獻綜述1.5.1國內(nèi)研究綜述1.5.2國外研究綜述第2章幼兒自我保護意識的現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計與分析2.1生活自護2.2游戲自護2.2.1室內(nèi)游戲時幼兒的自我保護意識現(xiàn)狀2.2.2室外游戲時幼兒的自我保護意識現(xiàn)狀2.3意外防護2.3.1防墜落問題2.3.2防拐騙方面2.3.3防毒方面2.3.4防電方面2.3.5防火方面2.3.6防交通事故方面2.4心理自護第3章教師培養(yǎng)幼兒自我保護意識的現(xiàn)狀及存在的問題3.1培養(yǎng)重視程度不高3.1.1過分重視“他護”，忽視自護3.1.2培養(yǎng)意識上存在疏忽3.2培養(yǎng)內(nèi)容不全面3.2.1幼兒自我保護意識的培訓與教學的融合力度不夠3.2.2缺少重要教學課程資源3.3培養(yǎng)方式落后單一3.3.1培養(yǎng)方式落后3.3.2培養(yǎng)方式單一3.4培養(yǎng)效果不佳3.4.1幼兒在園的安全狀況及教育效果讓人擔憂3.4.2幼兒在園良好生活習慣的養(yǎng)成效果不佳第4章提高幼兒自我保護意識的有效措施4.1幼兒園應落實安全教育相關工作4.1.1積極發(fā)揮家長和社區(qū)等資源的優(yōu)勢4.1.2加強對教師的相關培訓4.1.3定期舉辦安全演練活動4.2幼兒教師應豐富安全教育內(nèi)容和方式4.2.1養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣4.2.2挖掘自我保護教育素材4.2.3保證幼兒游戲安全4.2.4引導幼兒正確處理負面情緒第5章結語參考文獻主要參考文獻[1]宋群穎.提高幼兒自我保護能力的策略研究[J].小學科學(教師版),2018(07)：40~43.[2]孫冬霞.提高幼兒自我保護意識的有效策略[J].科普童話,2019,000(044):151~151.[3]黃銀蘭.張麗玲.提升幼兒自我保護能力的有效策略研究[J].新課程(綜合版),2019(06)：85~88.[4]孫暢.淺談如何提高幼兒自我保護意識[J].科教文匯，2020(05)：155~157.[5]劉小會.提高幼兒自我保護意識淺談[J].實踐篇·經(jīng)驗交流，2020(08)：145.[6]柴月芳.在戶外體育活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護意識[J].教育教學研究，2019(03)：38~39.[7]Mayes.Protectionmotivationtheoryandknowledgeofhouseholdsafetyhazardaspredictorsofparentalhomesafetybehaviors[D].UniversityofKansas,2006：76~78.[8]MaureenCVolcaCapn.ChildSexualAbuseFromPreventiontoSelf[J].WileyInterScience,2008(17)：36.[9]CrossD&M.StevensonChldPedestanInjuryPreventionProject[J].StudntResulsPreventiveMedicine,2000(30)：187~190.[10]ThomsonJ.ADeveopingsaferouteplanningstrategiesinyoungchildpedestnansu[J].JoumalofAppliedDevelopmentPsychology,1997(18)：271~281.[11]張獻.國外未成年人安全教育對我國的啟示[J].中國公共安全，2017(01):89~89.[12]毛慧敏.如何提高幼兒安全意識和自我保護能力的策略研究[J].成長,2020.[13]劉燕.提高幼兒安全意識和自我保護能力的策略研究[J].人物畫報:下旬刊,2020.[14]南祿昌.對幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)策略研究[J].2020.[15]田婷婷.淺述如何提高幼兒自我保護意識[J].2021.[16]陳智慧,陳潔.談如何培養(yǎng)幼兒自我保護意識[J].課程教育研究：學法教法研究,2020(1):1.指導教師審核意見簽名：年月日教研室主任（簽名）20年月日-4-第1章緒論1.1研究背景隨著幼兒年齡的增長，活動能力也在越強，求知欲望也越來越強烈，但是幼兒仍然無法正確區(qū)分危險，適時控制行為，再加上目前很多幼兒教師及家長過于保護幼兒，忽視了孩子自我防范意識及能力培養(yǎng)。在這種形勢下，很多旨在培養(yǎng)兒童自我防范意識安全教育這類活動實際上也多流于形式，訓練和促進了幼兒的自我防范意識與能力等等都是非常不利的，這影響著他們的健康成長與幸福。因此本次研究就是對兒童自我防范意識的現(xiàn)狀及策略進行研究作為選題，期望能夠培養(yǎng)兒童能夠更好地進行自我防范意識的理念和能力。1.2研究目的本研究旨在通過對我國幼兒自我保護意識發(fā)展現(xiàn)狀進行分析的基礎上，提高幼兒教師對于相關教育的關注度，并針對性的提出一些可以措施來改善這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)我國幼兒具有更強自我保護意識，促進促使幼兒健康快樂的成長。1.3研究意義無論在任何國家，兒童都是未來和希望的代言詞，保證兒童身心的健康發(fā)育是國家持續(xù)發(fā)展的基礎保障。孩子們的健康成長需要社會的關愛，還需要自身有強烈的自我保護意識，能發(fā)現(xiàn)身邊的危險因素。通過本次研究，能夠端正當前幼兒教師及家長對幼兒自我保護意識的態(tài)度，教會幼兒在沒有老師、家長保護的前提下，及時辨別出身邊潛伏的危險因素，從而能夠更好的保護自身免受傷害。因此，本文將從以下幾方面展開論述：首先簡要概述了兒童自我保護意識的相關概念；其次分析當前幼兒園及家庭教育中存在的一些問題及其原因；最后針對這些問題提出相應對策。希望本文能為今后開展幼兒教育工作提供參考意見，促進幼兒教育水平提高，提升教學質(zhì)量，創(chuàng)新教育理念，豐富兒童自我保護研究的理論基礎。1.4研究方法文獻資料法：在本校圖書館以及網(wǎng)絡論壇查找相關書籍以及文獻仔細閱讀，后續(xù)分析，總結，歸納，得到關于兒童自我保護研究的理論基礎。問卷調(diào)查法：先后拜訪了本市5家幼兒園并隨機訪問了27位幼兒教師，提供關于兒童自我保護意識培訓的調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容主要涉及到教師的對兒童自我保護意識的重視程度，教學方法，實際教學內(nèi)容，教學成果等方面。訪談法：幼兒園的孩子們心智尚未成熟，對孩子們進行普通的交流效果必然不好，所以和孩子們的溝通需要用到訪談法的技巧。同樣，在本城市拜訪的5個幼兒園中，隨機抽取了73位兒童作為訪談對象，并在訪談的過程中加入自我保護的相關圖片使訪談的過程故事化，趣味化，通過用心和孩子們的交流保證訪談結果的真實性。1.5文獻綜述1.5.1國內(nèi)研究綜述宋群穎（2018）從社會對兒童自我保護意識的重視程度以及兒童本身的重視程度為起點進行研究，研究結果表明兒童自我保護意識的提升需要成年群體有意識的培養(yǎng)，成人群體應該及時注意到培養(yǎng)的重要性并找到正確的培養(yǎng)方法。嘗試讓幼兒在成人挑選的獨立環(huán)境下進行獨立自主的生活，增加教學方法的多元性[1]。孫冬霞（2019）從教師的視角出發(fā)，分析了幼兒自我保護意識不強的原因。作為一名教師，一定要以身作則，始終保持緊迫感，增強責任感，主動運用書本知識，結合生活實例，培養(yǎng)孩子自我保護意識。嘗試舉辦情景游戲，知識競賽、幫助兒童養(yǎng)成良好的生活習慣，并通過體育鍛煉的形式，增強幼兒自我保護能力[2]。黃銀蘭（2020）認為，造成我國幼兒自我保護意識普遍較差的原因有兩個，首先，幼兒教師重視程度不夠，其次，客觀條件上兒童本身的能力的確是有限的。在這種情況下，可采用比賽的方式，讓孩子們玩角色扮演游戲、創(chuàng)設情景游戲、體育游戲，以增強自我保護的意識與能力[3]。孫暢（2020）運用文獻法，案例法，詳細解釋了為什么要培養(yǎng)兒童自我保護意識，培養(yǎng)的方案以及意義。認為父母、教師應對兒童多采取積極的指導，當孩子犯錯誤的時候，父母不應該說太多“警察叔叔要帶你們離開”之類的警告語言。教師則可利用園內(nèi)特定的參照物，促進教育。同時在保證兒童身心不會收到傷害的前提下讓孩子感受危險，認識到危險失誤會產(chǎn)生的后果。從而促進幼兒健康、快樂發(fā)展[4]。劉小會（2020）認為要為了增強孩子的自我保護意識，需要緊密結合孩子的生活、以游戲為基礎、創(chuàng)設情境、為孩子們分配角色進行角色表演，幼兒教育不能一成不變，應當融合多個領域的專業(yè)知識不斷改善，在孩子成長發(fā)育過程中極其關鍵的這個階段，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的能力，還應該多嘗試聽孩子說話、多和孩子交流、多引導孩子抒發(fā)內(nèi)心情感、確保孩子心理健康等[5]。柴月芳（2019）將研究方向縮小到戶外體育行業(yè)，建議可適當加入一些有風險的游戲項目，培養(yǎng)兒童對危險事物的認知，而不是一味的保護他們。此外，可以與兒童開展適當?shù)幕顒?，要考慮活動模式要豐富一些。在培養(yǎng)兒童自我保護意識的同時也能鍛煉孩子的身體[6]。1.5.2國外研究綜述美國已經(jīng)將幼兒自我保護的有關教育列入素質(zhì)教育體系，保證校園環(huán)境安全是每個幼兒園的重要任務，同時，應采用多種教育和培訓方式，讓孩子們了解安全常識；有助于小朋友辨識周邊的危險事物，得到保護自己的能力；對兒童進行基礎泛用的急救知識教育，并且通過實際案例演示，增強幼兒安全意識。美國關于保護兒童的法律相當完善，例如教育，影視、安保和其他相關職業(yè)的從業(yè)者，如果發(fā)現(xiàn)有兒童受到了非法侵害的時候，必須及時對有關部門說明情況，并且要有對應的報告說明。如果沒有按照規(guī)定及時為兒童提供幫助的話，將會受到法律的制裁，情節(jié)嚴重會面臨1000美元的罰款以及6個月的牢獄之災[7]。英格蘭兒童安全教育聯(lián)盟(CSEC)是一個專門負責兒童安全教育的部門，主要的培訓目標是3歲左右的幼童。他們經(jīng)常開展活動來幫助孩子培養(yǎng)自主保護能力，另外他們認為家庭的參與對培訓孩有著重要的意義[8]。加拿大在培養(yǎng)兒童自我保護意識的重視程度主要體現(xiàn)在：制定安全相關的法律和法規(guī)教育，消防、行走、用電和食品方面的安全教育等[9]。日本對孩童的教育也十分重視，日本校園還經(jīng)常會開展減災教育和道德教育。國外對兒童的重視多數(shù)能從法律規(guī)定中看出，比如日本《教育基本法》就提到過兒童的成長時期尤其要注重對身心健康的培養(yǎng)，這是孩子們長大之后能有健康身體以及健全人格的保障，國家以及社會公眾對此都有不可推卸的責任”[10]。第2章幼兒自我保護意識的現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計與分析2.1生活自護幼兒生活自護的重點是著裝、飲食和睡眠等方面，并把孩子的答案分為四個層次，現(xiàn)介紹如下：問題1：著裝上“一個非常寒冷的早晨，窗外忽然下起大雪。不過這段時間你們剛剛要上學。你們認為自己該怎么辦??？”表1幼兒在著裝方面的自我保護意識水平表水平相應舉例1.認識錯誤回答不知道；或者和題意毫不相干；堆雪人2.認識偏低穿上長衣；回到被窩里睡覺；叫母親取衣服3.認識基本正確穿能讓自己覺得熱的衣服4.認識正確應穿著厚實的衣服，戴手套，帽子等問題2：飲食上“當您口渴時，母親正好為您倒杯熱水。此時您該怎么辦？表2幼兒在飲食方面的自我保護意識水平表水平相應舉例1.認識錯誤回答不知道2.認識偏低不喝了；把水倒了；讓媽媽吹吹水3.認識基本正確先放一放；待水冷卻后飲用4.認識正確要把水吹一吹；再拿個水杯把水來回倒一倒；往杯子里加點冷水問題3：睡眠中的“一個小伙伴剛剛來到教室準備入睡，就在床上找到了剪刀。您認為他該怎么辦?。俊北?幼兒在睡眠方面的自我保護意識水平表水平相應舉例1.認識錯誤回答不知道；拿紙剪著玩；不管它，直接睡覺2.認識偏低把剪刀扔到地上；不睡了；睡得離剪刀遠點3.認識基本正確很危險，不能碰它；及時告訴媽媽4.認識正確把它放到抽屜等不會傷到人的地方；讓媽媽拿走在分析著裝，飲食，睡眠等方面后，從訪談結果可得幼兒在生活中的安全防范意識程度可達圖1所示：圖1幼兒生活方面自我保護意識水平圖從圖1中可以看出，幼兒在生活中自我保護意識總體上較強，對衣著，飲食，走路，睡眠等認知的正確率分別為66.23%、68.61%、70.50%和77.28%，認識錯誤的比例分別為9.15%、8.42%、13.88%和7.54%。由此可見，日常生活中幼兒基本能意識到哪些事或行為使他們受傷，但對這些事或行為為何使他們受傷卻知之甚少，表明幼兒在生活中的自我保護意識還需要在上述環(huán)節(jié)中得到提升。其中，66.23%的孩子在著裝方面有正確的認識。他們知道出門前一定要穿上厚衣服，戴上手套、帽子、圍巾，以免生病感冒；8.27%的孩子對此有基本的了解，知道下面這些在下雪天應該穿厚衣服可以保暖，但是不知道這些衣服的名字；16.35%理解能力差，覺得下雪天需要穿長衣服或者回去睡覺。母親拿衣服的做法是其他保護的一部分，而不是自我保護；其中9.15%是錯的。在飲食方面，68.61%的孩子很好地理解了生活中最初級的常識，當面對一杯很燙的水時，他們確切地知道該怎么做才能在他們在口渴時，盡快的喝到一杯水；12.4%的兒童有正確的基本認識。面對這個問題，他們基本上是等待，而不是加速水溫的冷卻；10.57%的孩子理解力低。大多數(shù)人認為他們應該停止喝水或倒掉水等；8.42%的孩子認為是錯的，遇到熱水不知道怎么辦。在睡眠上，77.28%的孩子有正確的認識，因為他們知道“把剪刀放在不傷人的地方”或者“讓媽媽把它們拿走”；9.80%的孩子有正確的認識。他們可以意識到這一次應該更加小心，并及時告訴你的母親；5.38%的孩子認識貧乏，認為應該“把剪刀扔在地上”、“不睡覺”；7.54%的幼兒認識偏差，不清楚該怎么辦。2.2游戲自護游戲按照地點能分成室內(nèi)游戲與室外游戲，所以本節(jié)分別從這兩個角度加以考查。2.2.1室內(nèi)游戲時幼兒的自我保護意識現(xiàn)狀因為在園幼兒絕大部分時間呆在房間里，所以如何確保孩子們在房間里玩耍的安全性就顯得比較重要。其中本節(jié)幼兒答案分為5個等級，詳見表4，調(diào)查結果如圖2。問題4：幼兒園班的孩子總是把門開開又關上，你認為他做得如何呀？為什么??？表4室內(nèi)游戲時幼兒的自我保護意識水平表水平相應舉例水平一緘默；不知水平二對的水平三沒有安全感；錯誤的水平四不對，這樣很調(diào)皮；不對，門開不了；不對，吹吹才能好水平五不對，這是非常危險的；不對，夾到了手，也許會出血；不對，卡住會很疼圖2室內(nèi)游戲時幼兒自我保護意識圖圖2顯示，當室內(nèi)游戲過程中出現(xiàn)危險因素時，高達90.27%的兒童能夠感知到，相當樂觀。如果將總體反應水平進一步分布，75.21%的兒童意識到不安全感及其潛在弊端；14.76%的兒童知道這是危險的，但他們無法回答原因或答案的原因不符合問題的含義。4.27%的兒童回答了錯誤的答案，表明他們對于室內(nèi)游戲中存在的危險存在誤區(qū)，防護經(jīng)驗不足，意識不強，5.46%的兒童回答說他們不知道或說他們沉默，這表明他們沒有意識到危險，他們的自我保護意識很差，他們需要老師的積極關注。2.2.2室外游戲時幼兒的自我保護意識現(xiàn)狀其中本節(jié)幼兒答案分為5個等級，詳見表5，調(diào)查結果如圖3。問題5：小伙伴們看到秋千上的螺絲壞掉了，但自己很輕認為坐著沒問題，就去蕩秋千了，你認為他做的如何？為什么啊？表5室內(nèi)游戲時幼兒的自我保護意識水平表水平相應舉例水平一沉默；我不知道水平二對的水平三沒有安全感；錯誤的水平四錯了，這將被警察抓到；不必管它，換個玩玩就行了；滿地臟兮兮的，細菌遍地；水平五不對，容易摔下來，會流血；有摔壞骨頭的危險，那么就得住院治療圖3室外游戲時幼兒自我保護意識圖相對于室內(nèi)而言，室外環(huán)境經(jīng)常存在較多幼兒陌生的東西，這也意味著有較多對幼兒自身安全構成威脅。從圖3中我們可以知道絕大多數(shù)幼兒室外游戲中危險信號可以被正確識別。72.26%的兒童能夠正確識別戶外游戲的危險性，并能想象可能出現(xiàn)的嚴重后果，18.20%的兒童知道此類戶外游戲不安全，但不能自圓其說或給出理由。離題了；9.54%的兒童在面對問題或不知道答案時保持沉默。從整體上看，兒童在室內(nèi)外游戲中能正確辨識危險性所占比重較大，但是也不能忽視還有一部分兒童不知道這樣做為什么會不安全或?qū)@樣做存在模糊認識乃至誤解。2.3意外防護意外隨處可見，兒童作為弱勢群體在意外事故中更加脆弱，而且意外事故帶來的后果也普遍較為嚴重，因此迫切需要增強兒童在意外防護中的自我保護意識。幼兒的日常生活主要受來自陽臺墜落、觸電、身陷囹圄、交通事故等意外事故的危害，一旦出現(xiàn)，通常會產(chǎn)生非常嚴重的影響，所以對兒童在以上幾方面的自我保護意識進行研究與調(diào)查，能夠更深入地認識當前兒童在意外防護中自我保護的程度。還要對他們基本救護知識掌握情況進行調(diào)查和統(tǒng)計，以預防意外事故發(fā)生。本節(jié)課研究按慣例把幼兒有關答案分為5個層次，依次如表6、表7、表8、表9、表10和表11所示，統(tǒng)計調(diào)查結果按順序見圖4、圖5、圖6、圖7、圖8和圖9所示。2.3.1防墜落問題問題6：住在五樓的一個小孩，有一天找自己媽媽，踩在凳子上靠著窗戶上往下看。對于他的做法。你怎么想？你為什么會這么想呢？其中本節(jié)幼兒答案分為5個等級，整理情況見表6，其統(tǒng)計調(diào)查情況見圖4。表6防墜落方面幼兒的自我保護意識水平水平相應舉例水平一沉默；我不知道水平二對的；只要讓他小心點就行水平三不對；不安全水平四不對，應打開室內(nèi)門；不可將手從窗戶伸到外面去；不對，這樣不聽話，不乖了水平五不對，這很容易掉下去；不對，樓太高了易摔易受傷，會流血；不行，就摔為兩半圖4防墜落方面幼兒自我保護意識圖如圖4所示，在遇到防跌倒時，僅66.05%幼兒具有明確判斷與分析能力。17.33%兒童答安全，13.35%的兒童知安全。但是或者是她們答不上來的原因，或者是她們答得不符合題旨；3.27%的孩子回答不知道或保持安靜。可見孩子的自我保護意識仍需加強。2.3.2防拐騙方面問題7：孩子們在馬路上碰到一位看上去非常慈祥的陌生奶奶，她送給孩子們一個大蘋果，請孩子們吃，你以為他會怎么辦？為什么呀？其中本節(jié)課幼兒的回答分四個層次，詳見表7，統(tǒng)計調(diào)查結果如圖5。表7防拐騙方面幼兒的自我保護意識水平表水平相應舉例1.認識錯誤吃完蘋果，對阿姨說聲謝謝，不愛吃蘋果的人，要洗手才可以吃2.認識偏低將蘋果帶回家，送給家長3.認識基本正確找警察4.認識正確她可能是一個壞東西，蘋果可能有毒性，不能拿圖5防墜落方面幼兒自我保護意識圖由圖5中能了解到，幼兒面對蘋果這種有誘惑性食品，自我保護意識總體上大打折扣，37.55%的孩子有錯誤的認識，認為不認識的阿姨給的蘋果可以吃。只有56.69%的孩子正確理解和明白了原因；2.14%的孩子認知較差，回答道:“把蘋果拿回去給父母”；3.62%的孩子認識清晰，回答道“要第一時間告訴警察叔叔”。2.3.3防毒方面問題8：有個小伙伴肚子很疼，這時他忽然發(fā)現(xiàn)桌上有之前母親肚子疼時服用的藥物，就吃了好幾片，你認為他的方法怎么樣？為什么呢？其中本節(jié)幼兒答案分為5個等級，見表8，統(tǒng)計調(diào)查結果見圖6。表8防毒方面幼兒的自我保護意識水平表水平相應舉例水平一沉默；我不知道；擦點藥就好了水平二對的；可以的，服用治療肚子疼的藥物一定會痊愈水平三不對；不安全水平四不對，因服藥而鬧肚子；不行，會昏倒；腹瀉了水平五不對，小孩子是不能給大人吃藥的；如果誤服也許就要死了；得等到母親回來帶我去看病圖6防毒方面幼兒自我保護意識圖圖6可以看出，就防毒而言，兒童自我保護意識總體狀況非常不容樂觀，能清醒地意識到這一行為存在誤區(qū)并準確分析其成因的兒童只有38.22%；此外，12.59%的孩子知道不安全，但給出的理由與題目的意思有出入；6.24%的孩子知道這很危險，但是不能說出原因;高達28.33%的兒童覺得非常安全，因為“服用腹痛藥之后一定能痊愈”；37.55%的兒童表示自己不知道。2.3.4防電方面問題9：孩子看到插座上有一個小洞，覺得很好玩，就把手指伸進去想插進去。你認為他做的如何啊？為什么啊？(并給幼兒看插座)其中本節(jié)幼兒答案分為5個等級，見表9，統(tǒng)計調(diào)查結果見圖7。表9防電方面幼兒的自我保護意識水平表水平相應舉例水平一沉默；我不知道；會掉水平二對的水平三是錯的，但是不清楚為什么水平四是錯的，會有老鼠來咬他；會把手指頭夾斷；是錯的，這樣會生病；不對，會燒到手指水平五是錯的，那兒有電圖7防電方面幼兒自我保護意識圖如圖7所顯示，幼兒在防止跌倒方面自我保護意識的現(xiàn)實狀況不容樂觀。只有62.01%的兒童知道將手指插入插座的孔中是不安全的，并從壞處考慮這種行為；28.59%的人知道這不安全，但回答原因與提問目的不一致；3.47%的孩子清楚不安全，但是不知什么原因沒有安全感，2.05%的小朋友覺得對，3.88%的小朋友則是沉默的。2.3.5防火方面問題10:有一個小伙伴家失火了，他怎么辦呢？其中本節(jié)課幼兒的回答分四個層次，詳見表10。統(tǒng)計調(diào)查結果如圖7。表10防火方面幼兒的自我保護意識表水平相應舉例1.認識錯誤起火后什么都看不見；用嘴去吹火2.認識偏低不能摸；找家長；找警察3.認識基本正確要小心，遠離火；報警；快點告訴家長4.認識正確打119，找消防員幫忙；用濕毛巾捂住再逃跑圖8防火方面幼兒的自我保護意識圖圖8顯示孩子們在消防方面自我保護意識并不理想。僅63.49%的孩子有正確的用火觀念，懂得保護自己；11.86%的孩子具備基本的消防知識，知道“小心，避免火焰；撥打110；告訴父母”；7.02%的孩子理解偏差，只知道“勿觸；叫家長；找警察”；17.45%的孩子認識錯誤，因為他們覺得“火災后你什么也看不見”。2.3.6防交通事故方面問題11：你一個人怎么過馬路？其中本節(jié)課幼兒的回答分四個層次，如表11，統(tǒng)計調(diào)查結果如圖9。表11防交通事故方面幼兒的自我保護意識水平分布表水平相應舉例1.認識錯誤不知道；紅綠燈不用管；靠邊走就好了2.認識偏低跟著家長；車來就停，可是不會看信號燈3.認識基本正確有紅燈就要停，卻不知斑馬線是什么樣4.認識正確紅燈停止綠燈行駛；觀察左右兩側(cè)是否有汽車，均無汽車方可行駛圖9防交通事故方面幼兒的自我保護意識圖圖9顯示，兒童在預防道路交通事故中的自我保護意識需要提升。只有66.61%的兒童懂得如何正確過馬路，5.09%的兒童在這件事上基本正確，“如果有紅燈，就要停下來，但你不清楚路口是什么樣”；11.72%的孩子理解力差，“跟著媽媽一起走；車來了就停，不看紅綠燈”；剩下的16.58%的孩子理解不了，他們不知道答案或只是走開。2.4心理自護確保幼兒健康地成長，這種健康不僅是指生理層面，關鍵的是心理層面。幼兒在成長過程中，感情世界愈加豐富，在這一過程中所產(chǎn)生的不良情感（悲傷，嫉妒，窘迫等）如果不能及時排解將嚴重地影響到幼兒心理健康。為此，我們設計了一個調(diào)查兒童心理自護中自我保護意識的課題，把兒童的答案分為4個層次，見表12，調(diào)查結果統(tǒng)計見圖12。問題12：今天老師把小紅花送給了你們當獎品，可是你的好友小麗卻得到了比你更多的小紅花，讓你非常傷心，這時你該怎么辦??？表12幼兒心理自護方面的自我保護意識水平表水平相應舉例1.認識錯誤搶了她的東西；叫老師收了她的花；就很氣憤；不知情2.認識偏低請老師多賞我一些，找個好友就來一些，不要和母親商量3.認識基本正確不該高興；回到家里和母親商量4.認識正確未來將更加優(yōu)秀，付出將更加豐富，上課將更加認真，和好朋友一起學習圖12幼兒在心理自護方面自我保護意識現(xiàn)狀圖圖12說明孩子心理自我保健自我保護意識較差。僅35.15%的孩子能正確認識心理自我保健，并采取適當對策；6.34%的孩子孩子的認知從根本上說是正確的，所用方法基本合理；19.05%的孩子認知水平低；39.46%的兒童對心理自我保健有錯誤的理解或不知道做什么。第3章教師培養(yǎng)幼兒自我保護意識的現(xiàn)狀及存在的問題將調(diào)查問卷即教師卷劃分為四個方面：對兒童自我保護意識發(fā)展的關注，內(nèi)容，途徑及成效，再加以統(tǒng)計及分析。取得了以下成果：3.1培養(yǎng)重視程度不高3.1.1過分重視“他護”，忽視自護圖13顯示，幼兒園教師往往注重其他保護幼兒的方法，而忽略提升幼兒的自我防范意識。32.65%的教師完全贊同這一觀點，他們覺得這個時期的孩子主需要外人悉心照顧；42.81%的教師持有認同的人，認為此階段兒童易受侵犯，教師及家長需重點預防，13.55%的教師持一般態(tài)度，10.99%的教師持有異議的她們認為這一階段兒童的發(fā)展既需要外在保護，也要求兒童具有一定的自我防范意識。圖13教師關于他護重于培養(yǎng)幼兒自我保護意識看法圖3.1.2培養(yǎng)意識上存在疏忽教師在增強孩子的自我防范意識方面粗心大意。圖14顯示68.95%的教師認為讓孩子了解家長電話號碼“很有必要”，31.05%的兒童在走失時能夠及時尋求幫助；教師認為兒童在這一階段最好能牢記家長電話號碼，想不起來也不要緊，就撥打簡單的報警電話，如110、119。圖14教師關于幼兒知道父母電話號碼必要性看法圖3.2培養(yǎng)內(nèi)容不全面3.2.1幼兒自我保護意識的培訓與教學的融合力度不夠兒童身體各生理機能正處在發(fā)展初級階段，非常脆弱，需要兒童老師在日常教學中充分培養(yǎng)兒童自我保護意識。圖15顯示教師有意識地將提高孩子自我保護意識與日常教育內(nèi)容聯(lián)系起來的頻率，68.55%的教師“經(jīng)常”，23.84%的教師“經(jīng)?！庇袝r，7.61%的教師“很少”。由此可見，多數(shù)教師對兒童自我保護意識訓練及教學融合力度還遠遠不夠，十分不利于兒童自我保護意識發(fā)展及促進。圖15關于教師將培養(yǎng)幼兒自我保護與每天教學內(nèi)容相結合做法的頻率圖3.2.2缺少重要教學課程資源從研究結果可以看出，由于許多幼兒園教師本身所具備的相關心理學方面的知識較為膚淺，在孩子產(chǎn)生負面心理情緒后，并不能采用科學高效的方法進行管理，易使孩子產(chǎn)生煩躁等情緒，這對孩子心理的健康成長是不利的。也能看到，總的說來，幼兒園對于進行自然災害情況下怎樣逃生等有關課程所花費的精力是比較小的。新辦幼兒園尚未著手進行有關活動，多數(shù)幼兒園進行頻率都是每學期1-2次，不能很好地適應現(xiàn)實需要。3.3培養(yǎng)方式落后單一3.3.1培養(yǎng)方式落后優(yōu)質(zhì)的溝通與互動有利于驅(qū)除心中的不良情緒，要想使幼兒學會對心靈進行較好的呵護，教師就要重視和幼兒之間的溝通交流。但在這個階段幼兒還沒有很好地了解和應對情緒，表現(xiàn)為教師的耐心引導。教師要用科學、合理的方法來教幼兒怎樣分辨自己的心情是好是壞、該怎樣對待這些心情。但統(tǒng)計調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，只有36.55%的教師會主動與孩子討論孩子產(chǎn)生負面情緒的原因，只有26.49%的教師與家長合作調(diào)節(jié)孩子的負面心理狀態(tài)。3.3.2培養(yǎng)方式單一多數(shù)教師從網(wǎng)絡上搜索視頻短片之類，對孩子進行自我保護意識的訓練，較少顧及這些錄像內(nèi)容對本班學生學習的適宜性，較少教師親自制作教案對孩子進行自我保護訓練。3.4培養(yǎng)效果不佳3.4.1幼兒在園的安全狀況及教育效果讓人擔憂幼兒時期出現(xiàn)危害幼兒身心安全事故的可能性較大。教師為幼兒園兒童的安全擔憂。圖16體現(xiàn)出目前幼兒園的安全形勢不容樂觀，29.35%的教師“十分擔心”幼兒園兒童的安全，50.18%的教師“比較擔心”，16.62%的教師持“一般”態(tài)度，其余3.85%的教師持“不擔心”的態(tài)度，大多數(shù)教師對此持“擔心”的狀態(tài)。圖16教師對幼兒在園安全狀況看法圖此外，圖17顯示了幼兒園安全教育活動的教育影響。就其教育影響而言，61.55%的教師持“較好”意見，24.36%的教師持“一般”意見，5.27%的教師持“較差”意見，8.82%的老師們持不知道的意見。圖17教師對開展安全教育教學效果看法圖3.4.2幼兒在園良好生活習慣的養(yǎng)成效果不佳63.38%的老師對于孩子良好生活方式結果表示“較好”，33.59%的老師表示“一般”，3.03%的老師表示“較差”。如圖18。圖18教師對幼兒在園良好生活習慣養(yǎng)成效果看法圖第4章提高幼兒自我保護意識的有效措施4.1幼兒園應落實安全教育相關工作4.1.1積極發(fā)揮家長和社區(qū)等資源的優(yōu)勢教師與家長是確保幼兒成長路上健康發(fā)展的兩個最關鍵的人群，所以二者應該建立密切的合作關系，共同注重培養(yǎng)孩子長大后的保護意識。再者幼兒園進行活動時要與警局、醫(yī)院等部門聯(lián)合，從而保證幼兒園小朋友突發(fā)比較嚴重安全事故可得到及時對應救援。同時也可將其請進園，向教師、幼兒進行宣傳科普，以生動的實例，讓幼兒體驗有更好自我防范意識和能力的重要性。4.1.2加強對教師的相關培訓才能在發(fā)展孩子自我防范能力方面能達到更高的成就，需要有保障每天都在幼兒園對孩子進行日常教學的老師本身就應具有十分豐富的應急能力和救助知識。而且幼兒園教師在高校中普遍很少學有關課程，要求幼兒園應該定期集中培訓教師，提升其這方面的技能，更新其安全教育觀念，培養(yǎng)一批高素質(zhì)幼兒教師，為幼兒健康發(fā)展提供保障。4.1.3定期舉辦安全演練活動除確保幼兒具備一定的安全理論知識外，對危險發(fā)生后如何正確應用這些知識能力就顯得尤為重要。象火災，地震這樣不可避免，破壞性很大的安全事故近幾年出現(xiàn)的次數(shù)也在逐漸增多，幼兒作為弱勢群體，對于自救能力有了更高的需求。所以，幼兒園要加大安全演練活動進行的次數(shù)，做到防患于未然，使孩子們在自然災害來臨時就能預先感受到情況，并在遇到這類事件時不斷累積實戰(zhàn)經(jīng)驗。4.2幼兒教師應豐富安全教育內(nèi)容和方式4.2.1養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣在生活中細菌無處不在，幼兒機體抵抗力較差，稍有不慎很容易被細菌所感染。所以幼兒教師在教學上需重視對兒童良好習慣的培養(yǎng)。比如吃東西前洗手，如廁后洗手，吃東西不宜過急，不宜挑食，適當天氣，適當季節(jié)應穿戴適當服裝等。4.2.2挖掘自我保護教育素材幼師要多多關注孩子們的日常起居，從日常起居中挖掘可供我們借鑒的教學素材，將孩子們身邊的真實事例與狀況作為教育的重點內(nèi)容，使孩子們能夠懂得如何在日常生活中的更好的維護自身。如果班里有個學生因發(fā)燒而請了假沒有到教室。教師則可通過這種方式讓學生探討引起發(fā)熱的病因，發(fā)熱后人們的感受及如何做到避免自身發(fā)熱，這樣不僅真實地接近了孩子的生活，不容易使他們在提問時有排斥感，而且也利于孩子積極主動地進行思維。4.2.3保證幼兒游戲安全游戲是兒童成長階段不可缺少而又所占比例非常大的有益活動之一，但游戲中也潛藏著許多對兒童身體安全構成威脅的元素，而一旦出現(xiàn)這些風險，其后果將非常嚴重。所以，孩子們在集體開展室內(nèi)外游戲活動的時候，幼兒教師一定要隨時守護在身邊防止發(fā)生意外，同時也要及時地正確引導、教育孩子們在玩耍中所采取的危險行為。當然，僅僅依靠教師全方位的防護非常有限，還要盡可能融入各種冒險性較強的小游戲，使幼兒能在恰當而緊張的情境下激發(fā)對自身的保護意識、鍛煉對自身的保護能力，同時對智力發(fā)展也有好處。4.2.4引導幼兒正確處理負面情緒培