人教部編版四年級語文上冊《21 古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)公開課

21古詩三首

【課前解析】

關(guān)注古詩：

《出塞》感嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將，表達(dá)了詩人對安定、和平生活的渴望與期

盼。

《涼州詞》描寫了出征前將士們開懷暢飲的場面，表現(xiàn)出將士們將生死置之度

外的豪邁情懷。

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國情

懷。

關(guān)注學(xué)習(xí)古詩的方法：

1.借助文中插圖，理解詩句的意思。

2.根據(jù)注釋，用字面意思理解詩意。

3.借助相關(guān)資料理解詩句意思，體味詩人情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1認(rèn)識“塞、秦”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“將”，會寫“塞、秦”等10

個字。

2能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《出塞》《夏日絕句》

3能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會。了解古詩背后的時代背

景，體會詩歌的思想情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利、有感情地誦讀古詩，能借助注釋了解詩歌大意。

2.了解古詩背后的時代背景，體會詩歌的思想情懷。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1認(rèn)識“塞、秦”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“將”，會寫“塞、秦”等10

個字。

2正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫《出塞》

3結(jié)合插圖和注釋，理解詩句的意思、，重點(diǎn)理解“龍城飛將、胡馬”等詞

語的意思。

4感受詩人希望邊關(guān)鞏固、國家安全與統(tǒng)一的迫切心情。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引入課題

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們對唐詩一定不陌生吧？許多同學(xué)都是從咿呀學(xué)

語時就開始接觸唐詩的。的確，唐詩是我國歷史長河中的一朵絢麗的花。在平時

的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少古詩，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們

會填嗎？誰來試試，把這幾句補(bǔ)充完整？

1.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

2.林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

3.大漠孤煙直,長河落日圓。

教師引導(dǎo)：看來，同學(xué)們平時很注重積累，那你們發(fā)現(xiàn)沒有，這幾句詩有什

么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)1:這幾句詩都是描寫的邊塞軍旅生活。

預(yù)設(shè)2：:這種描寫邊塞軍旅生活和自然風(fēng)光的詩，稱之為邊塞詩。

教師補(bǔ)充：是啊，邊塞只有長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁，給人一種荒涼孤

寂的感覺。唐玄宗開元十五年（727年），一位年輕的詩人來到西域游歷，看到

了邊塞的風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩評家視為唐人

七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)

這首詩歌。（板書：出塞）

（設(shè)計(jì)意圖：通過詩句及圖片的展示，拉近學(xué)生與詩的距離，讓他們能快速地

了解邊塞詩的特點(diǎn)。）

二、初讀課文，識記生字

1.教師引導(dǎo)：請大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。要仔細(xì)地讀四遍，

讀前兩遍的時候注意詩中的生字和多音字,爭取把生字讀得字正腔圓。讀后兩遍

的時候,爭取把詩歌讀通順。

學(xué)生自由朗讀古詩，標(biāo)出不會讀的生字。

2學(xué)習(xí)本課生字詞。指名讀，分享自己識字的好方法。

會認(rèn)字：塞秦征將杰

會寫字：塞秦征詞催醉

杰亦雄項(xiàng)

（1）學(xué)生自讀生字，根據(jù)自己的識字經(jīng)驗(yàn)，交流匯報(bào)。

（2）師生共同交流學(xué)習(xí)生字。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：我們在讀會認(rèn)字時要特別注意，“征”是后鼻音，不要讀成

前鼻音?！叭笔嵌嘁糇郑灰x錯，重點(diǎn)需要掌握“將”字的讀音。指

導(dǎo)方法：

（3）學(xué)生給多音字“將”組詞，并說說字義。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌間互相聽寫生字，互相訂正。

（設(shè)計(jì)意圖：從生字的音、形、義三方面，通過多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識

字興趣，提高識字能力。）

三、了解詩題意思

1教師引導(dǎo)：詩的題目是“出塞”，那“塞”是什么意思？“出塞”又是什么

意思呢？

預(yù)設(shè)1：邊關(guān)要塞

預(yù)設(shè)2：到邊疆戍守邊關(guān)

3.教師展示關(guān)于戰(zhàn)場、邊關(guān)的荒無人煙、寂寥的場景圖片。

教師引導(dǎo)：圖片中的場景給你留下了什么印象？心里會產(chǎn)生什么感受？

預(yù)設(shè):圖片里都是戰(zhàn)爭的場景，人們生活流離失所，窮困潦倒，甚至還會丟

掉性命，看到這樣的情形我會害怕。

教師追問：如果讓你去視頻里的地方生活你愿意嗎？

預(yù)設(shè)：這里的生活環(huán)境很差，我不想去。

4.簡介作者和背景。

教師引導(dǎo)：關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩，你有哪些了解呢？老師這里有一些資料,

我們一起來看一下。（課件出示相關(guān)資料）

王昌齡（698—757）,字少伯，盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。

他的詩多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂。

教師小結(jié)：邊塞詩或悲壯、惋傷，或豪邁、勇敢，或凄厲、惆悵；既有表達(dá)建

功立業(yè)的渴望，也有表達(dá)報(bào)效國家的激情，王昌齡的《出塞》屬于哪一種呢？讓

我們走進(jìn)詩歌。

（設(shè)計(jì)意圖：通過視頻，讓學(xué)生直觀感受邊塞生活的痛苦，感受邊塞將士的偉

大。介紹時代背景和作者，為學(xué)生研讀詩的主題打下基礎(chǔ)。）

四、自讀注釋，通曉詩意

1教師引導(dǎo)：了解了詩題和詩人，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀讀這首詩，看看每句講

了什么意思，不懂的地方可以用問號標(biāo)出來，也可以借助書上的注釋幫助理解。

2學(xué)習(xí)第1、2句，學(xué)生討論交流。

（1）教師引導(dǎo)：詩中有一個詞，高度概括了當(dāng)時邊塞戍邊的事，你能找到

這個詞嗎？

預(yù)設(shè)：我覺得是“萬里長征”這個詞語。

師追問：為什么征人戍邊叫萬里長征呢？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)檫吶苓h(yuǎn)，去的地方都很寒冷，離將士的家鄉(xiāng)很遠(yuǎn)。

預(yù)設(shè)2：將士們出征的時間很長，所以叫萬里長征。

教師引導(dǎo)：你還從哪看出時間很長？

預(yù)設(shè)：我從“人未還”這個詞語，也感覺到時間很長，出征了很長時間還沒有

回來。

教師追問：這些將士僅僅是因?yàn)檫吶h(yuǎn)，才不能回來嗎？

預(yù)設(shè)1：有的將士可能已經(jīng)戰(zhàn)死沙場，不能回家鄉(xiāng)了。

預(yù)設(shè)2：也可能戰(zhàn)爭的時間很長，有的將士年歲已高，已經(jīng)老死邊關(guān)。

（2）學(xué)生疑問：“秦時明月漢時關(guān)”是什么意思?

預(yù)設(shè)：意思是“依舊是秦漢時期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)”。

師引導(dǎo)：那誰能說說你想象中這是一個怎樣的邊關(guān)呢？

預(yù)設(shè)1:我覺得邊關(guān)非常的荒涼、冷清，沒有人煙。

預(yù)設(shè)2：我覺得在邊關(guān)待著會感到孤獨(dú)和寂寞。

教師引導(dǎo)：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的邊關(guān)，提起這明月，我們就會

想起中國古詩中描寫明月的詩句。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

——［唐］杜甫《月夜憶舍弟》

西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓。

——［唐］白居易《八月十五日夜瀚亭望月》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

——［宋］王安石《泊船瓜洲》

教師引導(dǎo)：請大家思考，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？

預(yù)設(shè)1：明月與思念家鄉(xiāng)，思念親人聯(lián)系在一起。

預(yù)設(shè)2：明月與保家衛(wèi)國聯(lián)系在一起。

教師小結(jié)：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之情都寄托在了

這一輪皎皎的明月上，融情入景。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人

團(tuán)聚嗎？詩人發(fā)出感慨：萬里長征人未還。帶著你們的理解齊讀這兩句詩。要讀出悲壯

與無奈之感。（板書：憂思）

5.學(xué)習(xí)第3、4句，學(xué)生討論交流。

教師引導(dǎo)：此時此刻，詩人和將士們最渴望的是什么？

預(yù)設(shè)：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

教師追問：通過這兩句詩，你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)1:通過注釋我知道“龍城飛將”泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。“胡馬”指侵

擾中原的北方游牧民族騎兵，陰山是一個地名，這句話的意思是“只要英勇善戰(zhàn)的

將領(lǐng)還在，就不能讓北方的游牧民族越過我們的陰山。”

預(yù)設(shè)2：通過理解這兩句詩，我感受到將士們的英勇無畏，一往直前。

（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)會抓住重點(diǎn)句段，理清文章的結(jié)構(gòu)，初步把握文章的主要

內(nèi)容”是中年級學(xué)生必備的閱讀技能。在教學(xué)中，我抓住“明月、邊關(guān)”這些關(guān)鍵

詞進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明白詩中的意象，為理解詩人的情感打下基礎(chǔ)。）

五、感悟詩的意境

1.再讀古詩，感悟意境。

教師引導(dǎo)：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？讓我們穿越歷史的長河，回到千

年前的唐朝邊塞，再度走進(jìn)這首詩。（學(xué)生齊讀詩的前兩句）寧靜的夜晚，偏遠(yuǎn)

的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的將士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面??！都有誰在

盼著遠(yuǎn)方的將士歸來呢？（板書；抒情）

預(yù)設(shè)1：我想有白發(fā)蒼蒼的父母在盼望著兒子的歸來。預(yù)

設(shè)2：我想可能是將士的妻子和兒女在盼望著他歸來。

教師小結(jié)：同學(xué)們，我想用一個字就能概括他們此時心中的痛苦、無奈，即

“悲”字。這就是戰(zhàn)爭帶給他們的痛苦，此時此刻，他們多么想念能征善戰(zhàn)的飛將

軍一一李廣。

李廣（？一前119）,隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣）人，西漢名將。匈奴畏服，

稱之為飛將軍。司馬遷評價(jià)他：“桃李不言，下自成蹊。”

教師引導(dǎo)：這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢？讓我們一起來讀一讀后兩句詩。

為什么唐代的士兵在思念他？

預(yù)設(shè)1:希望能有一位像李廣一樣能征善戰(zhàn)的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國。

預(yù)設(shè)2：希望朝廷能夠起用良將，來保護(hù)我們的國家。（板書：保家衛(wèi)國）

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過激情的語言，描繪了“人未還”的悲慘情景，引導(dǎo)學(xué)

生感受邊疆戰(zhàn)事慘烈，戍邊將士生活艱苦，渴望戰(zhàn)事平息回到家鄉(xiāng)的心情。）

六、回顧全詩，拓展延伸

教師總結(jié)：現(xiàn)在，想象你們自己就是戍邊的將士，你們佇立在邊關(guān)，思緒萬千,

有悲有壯，讓我們用朗讀來表達(dá)我們的悲壯情懷吧！和《出塞》一樣有著悲壯情懷

的邊塞詩還有很多，老師也搜集了一首，大家可以看一看，讀一讀。

涼州詞

［唐］王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

生讀古詩，分組齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過出示課外的邊塞詩，讓學(xué)生增加同類型知識的積累，

拓寬學(xué)生視野，拓寬知識面。）

七、課后作業(yè)

1背誦《出塞》，并會默寫。

2搜集3首邊塞詩讀一讀，積累下來。

八、板書設(shè)計(jì)

古詩三首

憂思

保家衛(wèi)國

出塞

抒情

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1認(rèn)識“單、硯、乾、坤”4個生字，會寫“雁、硯、乾、坤”4個字

2通過自學(xué)和小組合作的方式理解《塞下曲》和《墨梅》整首詩的意思。

3反復(fù)誦讀，體會古詩中表現(xiàn)的人物精神品格。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《涼州詞》

（-）復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入《涼州詞》。

1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《出塞》這首詩，下面我們就來看看誰掌握

的知識多一些？

i秦時明月漢時關(guān)，（萬里長征人未還）。

i“塞”有三種讀音，在“出塞”中讀（sAi）,在“阻塞”中讀（sG）,

在“塞車”中讀（sai）o

2.教師引導(dǎo)：唐代的邊塞詩歌，有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，

有的講述戰(zhàn)爭的殘酷……今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩《涼州詞》，體會一種別樣

的情不（板書；涼州詞）

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生快速掌握上堂課知識，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同

時因?yàn)椤稕鲋菰~》和《出塞》一樣都是邊塞詩，因此學(xué)生更易接受。）

（二）理解題意。

教師點(diǎn)撥：《涼州詞》為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩

題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，

唐代許多詩人都寫有《涼州詞》o

同桌互讀，相互正音，試著讀出這首詩的節(jié)奏。

教師簡介作者。

（設(shè)計(jì)意圖：《涼州詞》與前一首詩《出塞》不同，理解后，學(xué)生會更容易進(jìn)

入課文的學(xué)習(xí)。）

（三）理解詩句，感悟詩情。

1.學(xué)習(xí)第一、二句。

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

（1）教師引導(dǎo)：讀一讀古詩的前兩句，說說你仿佛看到了什么，聽到了什

么？

預(yù)設(shè)1:我仿佛看到了將士們舉起酒杯，正要痛飲葡萄酒時，馬上就聽到了

催人出發(fā)的琵琶聲和戰(zhàn)馬的嘶鳴。

預(yù)設(shè)2：我好像看到在明亮的月光下，戰(zhàn)士們正在開懷暢飲，突然聽到一聲

軍號聲，戰(zhàn)士們馬上要出征打仗了。

教師追問：兩位同學(xué)說得非常好，那么誰能說說這兩句詩是什么意思呢？

預(yù)設(shè)1：我通過閱讀旁邊的注釋了解到“夜光杯”是用美玉制成的杯子，'欲

飲琵琶馬上催”這句詩在注釋中也有解釋，所以這句詩的意思是“用美玉制成的

杯子里盛滿了美味的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催

人出發(fā)了?！?/p>

教師小結(jié)：結(jié)合注釋里詞語的意思來理解古詩句的意思是很好的學(xué)習(xí)古詩的方

法，你回答的非常完整，我們來看一看這兩句的詩意。（板書：飲酒作樂）

詩意：精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，將士們正準(zhǔn)備舉杯痛飲，卻聽到了

戰(zhàn)馬上彈起琵琶，在催人出發(fā)了。

（2）教師指導(dǎo)朗讀：這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？你們聽，琵琶

聲傳來了，此刻，軍旗獵獵，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即。誰再來試著讀一讀，把這種氣

氛讀出來。

指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)

2.學(xué)習(xí)第三、四句。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

M教師引導(dǎo)：這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似

醉非醉之時好像在說“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”?！吧硤觥笔鞘裁匆馑?？

預(yù)設(shè)：“沙場”就是“戰(zhàn)場”

教師追問：第三、四句詩是什么意思呢？結(jié)合注釋，誰來說一說？

預(yù)設(shè)：我覺得這句話的意思是“喝醉了酒臥在戰(zhàn)場上，你們不要笑我，自古以

來征戰(zhàn)沙場的有幾個人能活著回來？”

教師追問：“古來”你解釋的很好“自古以來”，“臥”是“臥在”的意思嗎？

預(yù)設(shè)：我覺得人不能用“臥”這個詞來形容，應(yīng)該是“醉臥”

教師提問：換成躺在，同桌互相說一說這句話的意思。

詩意：將士們喝醉了躺在戰(zhàn)場上。也請你不要笑話，自古以來當(dāng)兵打仗，有幾

個能從戰(zhàn)場上平平安安地返回家鄉(xiāng)？

2（教師點(diǎn)撥：“醉臥沙場”表現(xiàn)出來的不僅是將士們豪放、開朗、曠達(dá)的

感情，而且還有著視死如歸的勇氣，這和豪華的筵席所呈現(xiàn)出的熱烈氣氛是一致的。

“幾人回”則表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷，渲染了悲壯的氛圍。（板書：殺敵豪情）

3（教師指導(dǎo)朗讀：“古來征戰(zhàn)幾人回”這個反問句，殘酷地展示了戰(zhàn)爭的后

果，深化了古詩的主題。朗讀時，要語氣加強(qiáng)，聲調(diào)上揚(yáng)。（板書：為國而戰(zhàn)、視

死如歸）

學(xué)生齊讀，教師指名讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。深入挖

掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。）

二、鞏固方法，學(xué)習(xí)《夏日絕句》

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，放松一下，我們來欣賞一首歌曲《月滿西樓》，要認(rèn)

真聽哦！歌曲聽完了，誰來說一說自己的感受？指生交流。

預(yù)設(shè)：我感覺這首曲子很美，仿佛眼前出現(xiàn)了美麗的畫面。

教師提問：這首歌柔美、清幽，你知道它的歌詞是誰寫的嗎？

這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的宋代才女李清照。課前老師讓大家搜

集了李清照的資料，誰來說一說你對她的了解？

預(yù)設(shè)：李清照（1084—約1156）,號易安居士，生于齊州濟(jì)南（今山東濟(jì)南）。

宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。

教師補(bǔ)充：李清照的詞成就最高，她的詞作多是寫離愁別緒，婉約纏綿。下面

我們一起走近宋代才女一一李清照，一起走近她的這首千古絕唱：像日絕句^。

（板書：夏日絕句）

（設(shè)計(jì)意圖：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币郧楦袨橥黄瓶?，充

分利用學(xué)生已構(gòu)建的知識庫，讓他們在感受詩人情思的同時，激起他們學(xué)習(xí)古

詩的興趣。）

（二）初讀感悟，讀出韻味。

1.教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏和停

頓。

學(xué)生自由練讀，教師指生展示讀，注意停頓。

夏日絕句

［宋］李清照

生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄。

至今/思/項(xiàng)羽，不肯/過/江東。

2學(xué)生讀詩后提出自己不懂的問題，小組內(nèi)討論交流。

a學(xué)生齊讀《夏日絕句》。

（設(shè)計(jì)意圖：積累在學(xué)語文的過程中是比較重要的，新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握

基本的語文學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。）

（三）理解詩意，感悟詩情。

1.學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.品讀第三、四句詩。

（1）教師提問：這首詩從哪兩句詩可以看出詩人懷念項(xiàng)羽呢？

預(yù)設(shè)：至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

學(xué)生齊讀。

（2）教師引導(dǎo)：那從哪一個字可以看出詩人對項(xiàng)羽深深的懷念？

預(yù)設(shè)：從“思”這個字可以看出詩人對項(xiàng)羽的懷念。

教師追問：詩人為什么如此懷念項(xiàng)羽？誰能向我們介紹一下項(xiàng)羽？

預(yù)設(shè)：秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，

項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡

后，與劉邦爭奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗垓下，退至烏江渡口。當(dāng)時，烏江亭長勸他

急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，

便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

教師追問：你理解了項(xiàng)羽為什么不肯過江東了嗎？

預(yù)設(shè)：項(xiàng)羽寧愿犧牲自己也決不忍辱負(fù)重。

教師補(bǔ)充：項(xiàng)羽最壯烈的舉動當(dāng)屬因“無顏見江東父老”，放棄暫避江東重

振旗鼓而自殺身亡。在作者李清照看來這種失敗中表現(xiàn)出來的異乎尋常的英雄氣概

在宋廷南渡時尤顯可貴。詩人盛贊“不肯過江東”的精神，實(shí)因感慨時事，借史

實(shí)來抒寫滿腔愛國熱情。（板書：懷古）

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，請用你們的聲音表現(xiàn)出對項(xiàng)羽這個英雄人物的懷念之情，

請你們聲情并茂地傳遞對他的崇敬。

教師引讀：至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

學(xué)生齊讀。

3.教師過渡：站在英雄曾經(jīng)頑強(qiáng)抵抗的地方，看著眼前滾滾流淌著的江水，

李清照不禁高喊一一生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

（1）學(xué)生齊讀：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

（2）教師引導(dǎo)：李清照為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？我們來了解當(dāng)時的歷

史背景。

（3）教師提問：你是怎樣理解“人杰”和“鬼雄”的？

預(yù)設(shè)：人杰：人中豪杰；鬼雄：鬼魂中的英雄。

（4）教師引導(dǎo)：談?wù)勀銓@兩句詩的理解。

預(yù)設(shè)1:活著應(yīng)當(dāng)做人中的豪杰，死了也要成為鬼中的英雄。

預(yù)設(shè)2；“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正

氣、有骨氣、有氣節(jié)。（板書：說理）

（5）教師指導(dǎo)朗讀：一個內(nèi)斂、含蓄的女詞人卻有如此寬廣的胸襟，人們

怎能不為之動容呢？請所有的女生站起來，把這種氣魄讀出來。（女生讀）你們

的決心老師感受到了。來，男生們，拿出你們的男兒氣概。（男生讀）讓我們帶

著崇敬的心情一起來讀吧?。◣熒R讀）

（6）教師引導(dǎo)：詩中所說的“思項(xiàng)羽”,“思”的其實(shí)是什么？

預(yù)設(shè)：我覺得詩人思念的是項(xiàng)羽這種寧死不屈的情懷。

教師補(bǔ)充：詩人通過歌頌項(xiàng)羽的悲壯之舉，諷刺南宋當(dāng)權(quán)者不思進(jìn)取、茍且偷

生的無恥行徑，表達(dá)出人活著就要做到人中豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國

捐軀，成為鬼中英雄的愛國熱情。（板書：壯懷激烈）

教師小結(jié)：這份寧死不屈的愛國熱情真是令人蕩氣回腸呀！讓我們再次感受這

份濃烈的情感吧！

（設(shè)計(jì)意圖：以誦讀體味為主要的教學(xué)形式，注重在誦讀中意會、體味。創(chuàng)

設(shè)情境，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,

這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動態(tài)的情景，使隱含的意境逐漸顯現(xiàn)。讓學(xué)生憑借意象的

力量，超越時空，感受詩歌永恒的魅力。）

三、拓展延伸，總結(jié)全文

L教師引導(dǎo)：在歷史長河中，又有多少文人墨客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛

國熱情，讓我們走近他們，去感受那份熾熱的情感吧!

學(xué)生交流搜集到的古代愛國詩篇，并請學(xué)生說說自己的感受。

2教師總結(jié)：《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩

句是針對那些貪生怕死，偏安一隅，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者說的。詩的后兩

句承接前兩句意思，借歷史典故來抒發(fā)感情。李清照用項(xiàng)羽寧死不屈的氣概來強(qiáng)

調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個“思”字，直抒胸臆，

寫出了詩人對待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警

句，激勵著一代又一代愛國青年。（板書：借古諷今）

（設(shè)計(jì)意圖：教師除了重視語文的熏陶感染作用之外，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過

程中生成的獨(dú)特感受，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，主動探究，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過

聯(lián)系實(shí)際生活，使民族文化的因子逐步融入學(xué)生的骨血，為他們的生命著上民族的

底色。）

四、課后作業(yè)

1背誦《涼州詞》《夏日絕句》

方往今來有許多像王冕一樣借梅花來表達(dá)自己情懷的詩人，請同學(xué)們課后

搜集搜集。

五、板書設(shè)計(jì)

古詩三首

飲酒作樂

壯借

為

視

懷古

國

死

激

涼