教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題38

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題38一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

閱讀《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)實(shí)錄(片段)，按要求答題。

師：這篇文章讀起來很美，其中一個（江南博哥）原因是它運(yùn)用了多種修辭手法。請大家找一找運(yùn)用了修辭手法的句子，并說出這些句子分別運(yùn)用了哪種修辭手法。

生1：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。

生2：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法。

師：大家找的句子都很準(zhǔn)確，對句中所用的修辭手法的判斷也都沒有問題。老師這里也有一個句子，我覺得很美。大家看看這個句子運(yùn)用了什么修辭手法呢?

(PPT展示：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。提示：“香氣是紫色的”)

生：通感。

師：對!通感這一修辭手法在句中很難被察覺，但通感帶來的表達(dá)效果卻不輸比喻、擬人。同學(xué)們在今后的寫作中也可以多多運(yùn)用通感的修辭手法，它會讓你的作文更優(yōu)美哦!

對上述教學(xué)實(shí)錄(片段)的相關(guān)分析，正確的是______。A.師生在課堂上交流過多會影響學(xué)生的自主思考，不利于教學(xué)B.教師的有意引導(dǎo)是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的重要途徑C.教師對修辭表達(dá)效果的詳細(xì)分析有利于學(xué)生更好地理解課文D.通感是不常見的修辭手法，學(xué)生不需要完全掌握，了解即可正確答案：B[解析]師生在課堂上的交流有利于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生回答問題，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。A項說法錯誤，B項說法正確。題干中教師只是對學(xué)生的回答表示了肯定，并沒有針對各種修辭手法的表達(dá)效果進(jìn)行詳細(xì)分析。C項說法錯誤。通感的修辭手法雖然少見，但仍是學(xué)生需要重點(diǎn)了解并掌握的修辭手法之一。D項說法錯誤。

2.

教師組織學(xué)生開展“我是小演員”主題活動，鼓勵學(xué)生排演劇本。下列不適合排演的是______。A.郭沫若《屈原》B.陸定一《老山界》C.何冀平《天下第一樓》D.孫鴻《棗兒》正確答案：B[解析]A項，郭沫若的《屈原》是一部歷史劇，全劇分五幕，主要寫屈原一天的生活經(jīng)歷，具有高度的概括性。B項，陸定一的《老山界》是一篇記敘文，文章通過敘述長征中紅軍克服重重困難翻越老山界的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士勇往直前的堅強(qiáng)意志和不畏艱難的樂觀主義精神。C項，何冀平的《天下第一樓》是一部三幕話劇，全劇主要講述了北京前門外老字號福聚德烤鴨店的興衰歷程，以及與這家店緊密相關(guān)的一些人的命運(yùn)遭遇。D項，孫鴻的《棗兒》是一部話劇小品，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。

3.

教師教學(xué)朱自清的《背影》后，請學(xué)生列舉其他描寫父親的文章進(jìn)行閱讀。下列作品適合的是______。A.史鐵生《秋天的懷念》B.劉紹棠《蒲柳人家》C.彭荊風(fēng)《驛路梨花》D.李森祥《臺階》正確答案：D[解析]A項，《秋天的懷念》通過對已故母親的回憶，表達(dá)了作者對母親的懷念和對母愛的贊美。B項，《蒲柳人家》通過一個六歲兒童何滿子的視角，生動地描述了20世紀(jì)30年代中期中國農(nóng)民在運(yùn)河灘這塊有著光榮革命傳統(tǒng)的土地上英勇斗爭的事跡，塑造了一批栩栩如生的農(nóng)民形象。C項，《驛路梨花》通過描寫在梨花等哈尼族小姑娘的幫助下，解放軍順利地在瑤山設(shè)立了驛站，方便了過路行人的故事，歌頌了雷鋒精神。D項，《臺階》通過敘述父親一生為造臺階而辛苦勞累的執(zhí)著追求，展現(xiàn)了父輩的生存智慧和融入血液的勤勞，引發(fā)人們對地方文化的反思。

4.

閱讀某教師關(guān)于《寓言四則》的教學(xué)反思(片段)，按要求答題。

語文課不單單是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。我認(rèn)為，語文教師應(yīng)善于利用教材，發(fā)掘教材中可發(fā)展學(xué)生潛在才能的素材進(jìn)行教學(xué)，善于將語文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生的“強(qiáng)勢智慧”得到充分發(fā)展。在學(xué)生了解了《蚊子和獅子》的故事以后，我通過導(dǎo)語、多媒體課件創(chuàng)設(shè)表演的情境，激發(fā)學(xué)生表演的興趣：我鼓勵學(xué)生三人一組來表演，他們對此很感興趣，小組配合非常默契，課堂氣氛異常熱烈，學(xué)生也從中得到多方面能力的培養(yǎng)。

對上述教學(xué)反思(片段)的相關(guān)分析，錯誤的是______。A.課堂氣氛活躍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B.教師應(yīng)該善于利用教材，挖掘?qū)W生潛在的才能C.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動，吸引了學(xué)生注意力D.培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是語文課程的唯一任務(wù)正確答案：D[解析]教師創(chuàng)設(shè)表演情境，課堂氣氛熱烈，挖掘了學(xué)生的潛在能力，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。A、B、C三項分析均正確。語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文課程具有多重功能和奠基作用。D項，“唯一任務(wù)”說法錯誤。

5.

古代詩歌鑒賞課上，教師指出《早春呈水部張十八員外》一詩中，“天街小雨潤如酥”一句所運(yùn)用的是比喻修辭手法，同時請學(xué)生聯(lián)想其他運(yùn)用了比喻修辭手法的詩句。下列符合要求的是______。A.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明(杜牧《贈別》)B.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開(岑參《白雪歌送武判官歸京》)C.感時花濺淚，恨別鳥驚心(杜甫《春望》)D.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人(劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》)正確答案：B[解析]A、C兩項詩句均運(yùn)用了擬人的修辭手法。B項，詩句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將雪花喻為潔白的梨花。D項，詩句運(yùn)用了用典的修辭手法。

6.

教學(xué)王維的《使至塞上》時，教師要求學(xué)生積累與意象“雁”相關(guān)的詩句并簡要賞析。下列說法錯誤的是______。A.“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”：詞人看到“雁”，說它是“舊時相識”，此處可理解為北雁南飛喚起了詞人對北方故鄉(xiāng)的懷念之情B.“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”：此處“雁”為北飛之雁，寄托了詩人對家人、對家鄉(xiāng)的無盡思念C.“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”：孤雁月夜獨(dú)叫，既渲染了邊塞秋夜的悲涼氛圍，又體現(xiàn)出詩人的孤獨(dú)，為下文寫思親懷鄉(xiāng)做鋪墊D.“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”：句中“衡陽雁去”實(shí)為“雁去衡陽”，詩句借毫無留意、南飛衡陽的大雁，表達(dá)了駐守邊疆的士兵對遠(yuǎn)方親人的思念之情正確答案：D[解析]D項說法錯誤，雁南飛，“無留意”，并未寄托邊關(guān)將士對遠(yuǎn)方親人的思念之情。詞人此處寫“雁”，意在強(qiáng)調(diào)連大雁都不愿在邊關(guān)長住，但戍邊將士卻始終堅守邊關(guān)，表面寫雁，實(shí)則寫人，突出將士的憂國與愛國之情。

7.

學(xué)完《走一步，再走一步》后，教師組織學(xué)生選取同類文學(xué)體裁的作品進(jìn)行相關(guān)專題研究。下列所選作品中適合的是______。A.茨威格《列夫·托爾斯泰》B.泰戈爾《金色花》C.杰克·倫敦《熱愛生命》D.海倫·凱勒《再塑生命的人》正確答案：D[解析]美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》屬于記敘性散文。A項，茨威格的《列夫·托爾斯泰》屬于人物傳記。B項，泰戈爾的《金色花》屬于散文詩。C項，杰克·倫敦的《熱愛生命》屬于中篇小說。D項，海倫·凱勒的《再塑生命的人》屬于記敘性散文。

8.

閱讀某教師《三峽》教學(xué)反思(片段)，按要求答題。

學(xué)習(xí)文言文，是為了讓學(xué)生接受古代文化的熏陶感染，提高人文素養(yǎng)。但如果只是將文言文分解成一字一句來閱讀，既枯燥乏味，也難以向?qū)W生傳遞其中的韻味。因此，在教學(xué)中，我首先利用教學(xué)資源，展示三峽圖片，讓學(xué)生直觀感知三峽的特點(diǎn)，將學(xué)生快速帶入教學(xué)情境。接著就是弄懂文意。學(xué)生解讀語言，讀懂文意，才能真正明白文章到底在描述什么，三峽“奇”在何處，“美”在何處，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對話。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)必須嚴(yán)格與傳統(tǒng)的自己講解區(qū)分開。最后就是讀。讀是進(jìn)一步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。我在展示三峽圖片的同時，為學(xué)生播放專業(yè)朗讀錄音，讓學(xué)生在視覺和聽覺上同步感知三峽。在讀的過程中，學(xué)生如果有不能解決的問題，就提出來，大家共同討論解決。實(shí)踐證明，有了看、聽、讀的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常高，他們提出的問題，很快便得到了解決。

對上述教學(xué)反思(片段)的相關(guān)分析，不正確的是______。A.展示圖片是為了幫助學(xué)生對課文內(nèi)容有直觀感受B.實(shí)現(xiàn)與古人對話，需要逐字逐句理解文言文文意C.播放朗讀錄音有助于把握閱讀節(jié)奏，體會文章情感D.調(diào)動學(xué)生的多種感官同時學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)效率正確答案：B[解析]題干教學(xué)案例中，教師通過展示三峽圖片導(dǎo)入教學(xué)活動，可以使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識三峽、感知三峽，播放朗讀錄音可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握閱讀節(jié)奏，感知字里行間的情感，使學(xué)生通過多種方式感知文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效課堂。A、C、D三項說法均正確。題干教學(xué)案例中提道，“如果只是將文言文分解成一字一句來閱讀，既枯燥乏味，也難以向?qū)W生傳遞其中的韻味”，“逐字逐句”理解會打破文言文的意境。B項說法錯誤。

9.

閱讀《橋之美》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按要求答題。

師：通過同學(xué)們的討論，我們發(fā)現(xiàn)文中橋與周圍的景物相互映襯得很關(guān)，語言也很優(yōu)美，那么作者為何能把橋?qū)懙眠@么美呢?

生：因?yàn)樽髡呤菐е星?，帶著“愛”去寫橋的?/p>

師：何以見得?

生：文中說，“畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱”，文中還寫道，“我之愛橋”。

師：很好。那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式關(guān)么?

(生沉默)

師：有沒有同學(xué)喜歡鵲橋?

(教師出示鵲橋的圖片)

生：(部分)有。

師：為何喜歡?

生：(沉默片刻、害羞)有情人終成眷屬。

師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學(xué)們把文中寫鵲橋的句子朗讀一遍。

生：(齊讀)“有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之關(guān)!”

對上述教學(xué)實(shí)錄(片段)的評價，恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.整個教學(xué)活動運(yùn)用了討論法，學(xué)生很長時間才得到答案B.理解文本要聯(lián)系實(shí)際而不是借助文本C.為了讓學(xué)生理解愛橋的原因，教師頗費(fèi)周章，拖延課堂，現(xiàn)實(shí)教學(xué)時并不可取D.學(xué)生理解出現(xiàn)困難時，教師應(yīng)利用教學(xué)機(jī)智加以啟發(fā)引導(dǎo)正確答案：D[解析]A項，“運(yùn)用討論法”說法錯誤，案例中運(yùn)用的是談話法。B項說法錯誤，理解文章既需要借助文本，又需要聯(lián)系實(shí)際。C項說法錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生理解愛橋包括愛橋的形式美與寓意美，并未過多拖延課堂，反而有助于之后教學(xué)活動的展開。D項說法正確。

10.

在學(xué)習(xí)完《魚我所欲也》一課后，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“鄉(xiāng)為身死而不受”中“鄉(xiāng)”的用法，并要求學(xué)生歸納與其用法相同的句子。下列歸納錯誤的是______。A.一厝朔東(《愚公移山》)B.此可以為援而不可圖也(《隆中對》)C.子墨子之守圉有余(《公輸》)D.困于心，衡于慮(《生于憂患，死于安樂》)正確答案：B[解析]題干中的“鄉(xiāng)”通“向”，意為“從前，以前”。A項，“厝”通“措”，意為“放置”。B項，無通假現(xiàn)象。C項，“圉”通“御”，意為“抵擋”。D項，“衡”通“橫”，意為“梗塞，不順”。

11.

文學(xué)閱讀課上，教師為學(xué)生講授了高爾基的《海燕》一文，請學(xué)生整理與其文體相同的文章。下列學(xué)生整理的文章不正確的是______。A.朱自清《春》B.泰戈爾《金色花》C.冰心《荷葉·母親》D.徐志摩《再別康橋》正確答案：A[解析]高爾基的《海燕》、泰戈爾的《金色花》、冰心的《荷葉·母親》、徐志摩的《再別康橋》均為散文詩。A項，《春》是朱自清創(chuàng)作的一篇贊頌春天的優(yōu)美散文。

12.

教師完成《渡荊門送別》一詩的教學(xué)后，通過與學(xué)生一起回顧學(xué)過的寫景抒情作品來鞏固學(xué)生對此類詩詞的認(rèn)識。下列詩詞中不屬于寫景抒情作品的是______。A.曹操《觀滄海》B.杜甫《江南逢李龜年》C.王灣《次北固山下》D.馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》正確答案：B[解析]A項，《觀滄海》是曹操北征勝利歸朝途中登山望海，感于祖國山河雄偉壯麗而作的一首四言詩，表達(dá)了詩人樂觀進(jìn)取的精神與豪邁的情懷。C項，《次北固山下》是詩人旅行江中看到冬末春初之景，即景生情而寫的一首抒發(fā)漂泊羈旅情懷的五言律詩。D項，《天凈沙·秋思》由多種景物并置組成一幅秋郊夕照圖，抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)且倦于漂泊的愁楚之情。故A、C、D三項均屬于寫景抒情詩。B項，《江南逢李龜年》是詩人撫今思昔，感于世境離亂、年華不再、人情聚散所作的一首七言絕句，不屬于寫景抒情詩。

13.

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。下列對該教學(xué)建議的相關(guān)理解，不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法B.積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)C.重視“填鴨式”教學(xué)，提升學(xué)生知識儲備，提高語文教學(xué)質(zhì)量D.尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式正確答案：C[解析]教師應(yīng)精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，而不是“填鴨式”教學(xué)；應(yīng)注重啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。因此，C項說法錯誤。

14.

在教學(xué)《云南的歌會》一課時，教師為了讓學(xué)生深入理解“土坎邊的粉藍(lán)色報春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個藍(lán)色競像是有意模仿天空而成的”中修辭手法的妙用，為學(xué)生列舉了以下例子。不適合的是______。A.風(fēng)雨能摧殘櫻花，但是沖風(fēng)冒雨，櫻花不是也能舒開笑臉么?B.每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。C.因?yàn)樗?jīng)和一個縱火犯鬼混，那是個十足的流氓，比魔鬼還要惡三分。D.玻璃窗上的冰花，已給太陽曬化了。但窗外的積雪卻還是厚厚地蓋在地上，對面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒有離開大地的意思，好像要長久賴下去似的。正確答案：C[解析]題干中的句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予“粉藍(lán)色報春花”人的行為，說它們“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”。A、B、D三項分別把“櫻花”“嶺”“冬天”當(dāng)作人來描寫，賦予它們一些人的動作和思想感情，運(yùn)用了擬人的修辭手法。C項句子說“縱火犯”“比魔鬼還要惡三分”，運(yùn)用了比喻中強(qiáng)喻的修辭手法。強(qiáng)喻是指本體不僅像喻體，而且強(qiáng)調(diào)本體不如喻體或超過喻體，是用比較形式構(gòu)成的比喻。

15.

文言文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和“每假借于藏書之家”句式相同的句子。下列歸納錯誤的是______。A.蓋簡桃核修狹者為之(《核舟記》)B.微斯人，吾誰與歸(《岳陽樓記》)C.全石以為底(《小石潭記》)D.晦明變化者，山間之朝暮也(《醉翁亭記》)正確答案：D[解析]古代漢語學(xué)習(xí)中應(yīng)注意對不同句式進(jìn)行區(qū)分。題干句子和A、B、C三項均為倒裝句。D項句子為判斷句。

二、案例分析題(本大題共40分)閱讀七年級課文《植樹的牧羊人》的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，回答下面問題。

案例：

環(huán)節(jié)一

教師為學(xué)生放映動畫短片《種樹的牧羊人》片段。

教師：同學(xué)們，大家看完這部動畫，有沒有被觸動?這是加拿大著名的動畫大師弗烈德瑞克的作品，榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。幾十年來，這部短片感動了無數(shù)觀眾，在它的影響下，僅一年時間，加拿大魁北克省就多了150萬棵樹。這部優(yōu)秀的動畫劇本改編自法國作家讓·喬諾在1953年出版的小說《植樹的牧羊人》，現(xiàn)在就讓我們跟隨作者，走進(jìn)普羅旺斯，一起去認(rèn)識一下這位偉大的牧羊人吧!

環(huán)節(jié)二

學(xué)生活動：精讀課文，找出課文重點(diǎn)敘述的“我”三次見到牧羊人的時間及描述當(dāng)時牧羊人和高原情況的相關(guān)語句，并填入相應(yīng)的表格中。

教師出示PPT。

場景時間牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人

再見牧羊人

最后一次相見

教師提問：同學(xué)們，文中“我”初遇牧羊人的時候，牧羊人所處的環(huán)境是怎樣的?

學(xué)生發(fā)言：“光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草?！薄暗教幨歉珊档耐恋睾碗s草。”荒原陽光暴曬，狂風(fēng)呼嘯，泉眼干涸，沒有生機(jī)。

教師提問：那么，“我”最后一次見到牧羊人的時候，這里的環(huán)境是怎樣的呢?

學(xué)生發(fā)言：“以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)”，可以聽到“風(fēng)穿過樹林的響聲”。“昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，成為一片沃土?！薄?913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。那些廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來。從地價昂貴的城市搬到這里安家的人帶來了青春和活力，還有探索新生活的勇氣?！?/p>

教師歸納：從荒原、廢墟到美麗富饒的田園，這片土地發(fā)生了翻天覆地的變化。

問題：1.

評析“環(huán)節(jié)一”中教師播放動畫短片的作用。正確答案：課文導(dǎo)入需要具有啟發(fā)性和趣味性，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營造和奠定良好的氛圍和基礎(chǔ)。該教師為學(xué)生播放與課文內(nèi)容有關(guān)的動畫短片正是出于這一目的，借助直觀具體、生動形象的視頻內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，具有趣味性，也能強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力與思考能力，使學(xué)生在觀看短片的過程中對課文內(nèi)容有一定的了解，產(chǎn)生一定的興趣，有利于加深學(xué)習(xí)課文時的閱讀印象。

2.

評析“環(huán)節(jié)二”中教師要求學(xué)生對比不同時期高原情況的作用。正確答案：“環(huán)節(jié)二”中教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，對比不同時期高原的情況。不同時期高原的情況，在視覺上與感覺上都形成了極大的反差，反映出普羅旺斯地區(qū)這些年自然環(huán)境與人文面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。而這些變化，都要?dú)w功于這位叫艾力澤·布菲的牧羊人。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生分析牧羊人有毅力而又慷慨無私的人物形象，領(lǐng)略他高尚的精神品質(zhì)做了鋪墊。

閱讀“寫出自己的真情實(shí)感”一課的教學(xué)實(shí)錄(片段)，回答下面問題。

案例：

師：“人非草木，孰能無情?”有一些情感，需要表達(dá)；有一些情感，需要宣泄。同學(xué)們，當(dāng)你們高興、傷心、失意、得意時，你們會選擇怎樣的方式去表達(dá)和宣泄?(學(xué)生思考幾分鐘后回答)

生：當(dāng)我高興時，我會開懷大笑，然后買點(diǎn)兒好吃的慰勞自己。

生：我會把我的喜悅告訴我的親人、朋友、同學(xué)，讓他們與我同樂，我甚至?xí)⑿θ菟徒o一個個素不相識的路人，可能有點(diǎn)兒情不自禁吧。

生：當(dāng)我傷心時，我會一個人躲在沒人的角落放聲大哭，讓所有的不快都隨淚水滑落。

生：當(dāng)我傷心時，我喜歡一個人去逛，看看繁華的街市，看看美麗的景色，轉(zhuǎn)移自己的注意力，讓傷心慢慢淡去。

師：人是一種感情豐富的動物，每個人都有不同的方式排解自己的情緒，老師在看同學(xué)們的作文時發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)喜歡將感情訴諸文字，傾瀉于筆端，其實(shí)這不僅是一種很好的排解情緒的方法，而且能鍛煉自己的寫作能力，提高寫作水平，可謂一舉兩得。同學(xué)們對此有沒有同感?下面我們就來欣賞我們班一位同學(xué)的文章，驗(yàn)證一下老師說得對不對。

(PPT出示文章——《苦難，是一筆財富》。以下是這篇文章的節(jié)選)

凄冷的冬夜，空氣似乎也凝固成蒼白的了，驟然的一聲號啕大哭把我從夢中驚醒了。一種預(yù)感像電流般擊穿了混沌的心境，慘慘的，白亮亮的。

我睜開眼，奶奶不在身邊，外面的喊聲、哭聲在深夜里格外刺耳。我忙披一奈毯子，光著腳跑了出去，外面有許多人!我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!許多人都無奈地?fù)u搖頭，一些大娘大嬸甚至哭起來：孩子還小呀!大的才八歲呀!突然媽媽的哭喊聲直入我的耳膜?！皨寢尅蔽绎w也似的跑到堂屋，立即嚇呆了：中間放了一張床，床上躺著的是我那穿軍裝的爸爸!一步步挪到床邊，我很想和爸爸說說話，到了近前我才發(fā)現(xiàn)，爸爸“睡著”了。我用小手搖了搖爸爸，可他就是不睜開眼睛看我?！拔业暮⒆?，咱的命好苦啊!”媽媽一把把我拽過去，抱著我哭道，“孩子，你爸爸走了，拋下我們不管了……”撲通一聲，我雙膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊著爸爸，喊著我那遠(yuǎn)走的爸爸……

每年的清明節(jié)，我都拉著弟弟的手，帶著路人惋惜的目光，去為爸爸掃墓，至今已有七年……

我已欲哭無淚了，我真真正正體會到了生活的殘酷!十幾歲的我變得成熟了許多，我必須珍惜我擁有的!我用雙手一次又一次抹去媽媽眼角的淚水，把飯遞到她的手中：“媽，吃吧，還有我和弟弟呢，我們會看到希望的?！眿寢尡е液偷艿?，流下兩行熱淚。

隨著年齡的增長，我也逐漸地了解了生活的內(nèi)涵，苦難的生活，是份損失，更是份財富。它教會了我熱愛生活，珍惜生活。

師：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這篇文章，思考以下問題。

(PPT展示：1．讀了這段文字，你有什么感受?2．這段文字是否淋漓盡致地抒寫了作者的感情?3．文章的言辭有沒有強(qiáng)烈的感染力?請舉例說明。4．這段文字運(yùn)用了哪些方法來表達(dá)感情?)

生：我覺得這篇文章寫得很感人，作者將“我”當(dāng)時的痛苦真實(shí)地再現(xiàn)了出來。

生：我認(rèn)為這篇文章的細(xì)節(jié)寫得很好，爸爸去世后，作者對“我”的動作、神情等刻畫得很細(xì)致。

生：我覺得本文語言表達(dá)有一定的感染力，有些細(xì)節(jié)可以再深入一些，比如可以將看到親人去世時心里的苦痛抒寫得再沉重些。

…………

師：同學(xué)們理解得都非常好，老師讀了之后覺得本文之所以如此成功，是因?yàn)樗龅搅艘郧閯尤?，做到了靈與肉的融合。那么如何使感情流淌于字里行間，使文章真情永駐，從而引起讀者的心靈共鳴呢?下面請同學(xué)們四人一組展開討論，完成以下任務(wù)，組長做好記錄。

(PPT展示：1．找出讓你感受最深的語句，談?wù)勀愕捏w會。2．修改你認(rèn)為欠妥的地方。)

生：可以加入適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用更多的修辭手法。這需要我們在平時多積累詞句，注意觀察，加深體會。

師：生活中感人的事情很多，只要我們用心觀察和體會，就會發(fā)現(xiàn)讓我們感動的事無處不在。下面我把我自己寫的一個生活片段，與大家分享一下。

(教師將自己寫作的一篇短文——《媽媽在路邊等我》朗讀給學(xué)生聽，請學(xué)生提出意見)

生：老師寫得很真實(shí)，也很感人。聽了老師的文章，我發(fā)現(xiàn)，生活中讓人感動的瞬間很多，我們應(yīng)該抓住它，記下來，寫出來。雖然老師只寫了一個小小的片段，但感情卻是真實(shí)的。我想提個意見，您雖然工作忙，但不要等您媽媽“走不動了”再去陪媽媽，應(yīng)該從現(xiàn)在做起。

師：謝謝你!你說得對，我們關(guān)心媽媽應(yīng)從現(xiàn)在做起，“忙”不應(yīng)該成為借口。感情是文章的生命，要想感動別人，首先要感動你自己，放開你的心靈，讓我們坦然地去面對人世間各種或喜或悲或樂或愁的情感，讓我們用手中的筆去盡情地抒寫自我，相信同學(xué)們通過這堂課的學(xué)習(xí)一定會有所收獲。最后留個作業(yè)，將你們成長歷程中感受最深的一件事用飽含深情的筆觸記錄下來，然后讀給自己聽。

問題：3.

請評析上述教學(xué)實(shí)錄的優(yōu)點(diǎn)。正確答案：①充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生的主體地位。該教師給出一個話題，讓學(xué)生圍繞這個話題暢所欲言，為學(xué)生營造了一個寬松的寫作環(huán)境，有力地保證了學(xué)生在作文中說真話、寫真情。展示范文，讓學(xué)生各抒己見，指出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出修改意見，也是尊重學(xué)生主體地位的一個表現(xiàn)。學(xué)生點(diǎn)評作文的方式，有利于調(diào)動學(xué)生的評價興致，提高其寫作的積極性。教師適時點(diǎn)撥，特別提出“感情是文章的生命，要想感動別人，首先要感動你自己”，讓學(xué)生用真情感動自己，進(jìn)而打動讀者。最后，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，引導(dǎo)其寫出有真情實(shí)感的作文。

②該教師除了對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo)外，還通過小組討論的方式完成教學(xué)任務(wù)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極發(fā)言，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師以自己的寫作實(shí)踐影響學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生觀察生活，關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富寫作素材，為學(xué)生樹立了良好的榜樣。

4.

請評析教學(xué)過程中展示《苦難，是一筆財富》這篇文章的意圖。正確答案：①將理論性的指導(dǎo)落實(shí)到寫作實(shí)際，讓學(xué)生通過分析文章意識到在作文中“寫出自己的真情實(shí)感”的重要性，同時反思自己在寫作上的不足。

②學(xué)生評析作文，教師給出適當(dāng)?shù)脑u價反饋，這既能幫助學(xué)生豐富寫作經(jīng)驗(yàn)，又能幫助學(xué)生逐步提高評價能力和寫作水平。

③《苦難，是一筆財富》充分表達(dá)了作者的真情實(shí)感，不僅能夠達(dá)到情感的渲染，也是一篇能夠供他人學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作文。展示優(yōu)秀文章能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升寫作水平。

三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答下面問題。

陶淵明《桃花源記》原文

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，成來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。

單元介紹

自然美景，幸福生活，人所向往；奇絕藝人，精湛技藝，令人贊嘆。這個單元所選古詩文，有的記事，有的記游，有的狀物，有的抒情。閱讀這些詩文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣，感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。

學(xué)習(xí)這個單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

思考探究

一、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，簡要講述這個故事，并背誦全文。

二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默讀課文前兩段，想象其中的畫面，說說這些畫面給你的感受。

三、本文筆法簡潔而內(nèi)涵豐富，試依據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1．此人一一為具言所聞，皆嘆惋。

(漁人“具言”的是什么?桃花源中人為什么“嘆惋”?)

2．詣太守，說如此。

(這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容?如果把這些內(nèi)容一一寫出來，表達(dá)效果會有什么不同?)

積累拓展

四、解釋下列加點(diǎn)的詞。

1．武陵人捕魚為業(yè)

不足為外人道也

2．便舍船，從口入

土地平曠，屋舍儼然

3．見漁人，乃大驚

乃不知有漢，無論魏晉

4．尋向所志

未果，尋病終

五、古代漢語中有些詞語在現(xiàn)代漢語中仍然使用，但是意思已經(jīng)發(fā)生了變化。解釋下列加點(diǎn)的詞語，注意它們在句中的含義與現(xiàn)代漢語常用義的區(qū)別。

1．芳草鮮美，落英繽紛

2．阡陌交通，雞犬相聞

3．率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉

4．乃不知有漢，無論魏晉

六、結(jié)合課文及下面節(jié)引的《桃花源詩》中的詩句，討論：“世外桃源”有哪些吸引人的地方?作者借桃花源表達(dá)了怎樣的社會理想?

相命肆農(nóng)耕①，日入從所憩②。

桑竹垂余蔭，菽稷③隨時藝④。

春蠶收長絲，秋熟靡⑤王稅。

荒路曖⑥交通，雞犬互嗚吠。

俎豆猶古法⑦，衣裳無新制。

童孺縱行歌，斑白⑧歡游詣。

注：

①相命肆農(nóng)耕：桃花源中人互相勉勵致力于耕田。肆，盡力。

②憩(qì)：休息。

③菽(shū)稷(jì)：泛指糧食作物。

④藝：種植。

⑤靡：無。

⑥曖(ài)：遮蔽。

⑦俎(zǔ)豆猶古法：按照古制進(jìn)行祭祀。俎豆，古代祭祀時用的禮器。

⑧斑白：頭發(fā)花白，指老人。

預(yù)習(xí)提示

我們現(xiàn)在常用“世外桃源”這一成語指理想中的美好世界。你心中有“世外桃源”嗎?說說它是什么樣的。

借助注釋，通讀課文，感受作者筆下“世外桃源”的美好情景。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

八年級，班級人數(shù)40人。

課時安排

2課時

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。

問題：1.

賞析《桃花源記》的語言特色，不少于200字。正確答案：《桃花源記》語言樸素，形象，生動。作者在對桃花源內(nèi)外景象的描繪中，用語平實(shí)，層次感強(qiáng)。如在描寫桃花源外面的景色時，“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，一幅迷人的暮春桃林圖就形象生動地展示了出來。有景有物，有色有香，反復(fù)詠嘆，使讀者猶如置身于艷陽高照、芳草蔥蘢的桃林堤岸，看粉紅的花瓣被微風(fēng)輕撫，而后紛紛落下的自然美景。再如寫漁人進(jìn)入桃花源所見的景色，“土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的語句，樸素且不事雕琢，通俗易懂。生動質(zhì)樸而又寓意深遠(yuǎn)的語言構(gòu)成文章的主體，成就了千百年來膾炙人口的《桃花源記》。

2.

根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：[參考設(shè)計]

(1)教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

①準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

②借助工具書及注釋翻譯課文，梳理并用自己的話復(fù)述課文大意。

③掌握相關(guān)的文言實(shí)詞、虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現(xiàn)象。

④了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識，總結(jié)本篇課文的語言特色。

過程與方法：

①反復(fù)朗讀，熟讀成誦，以讀促思，感悟并理解文意。

②合作探究，梳理文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)、懸念迭起、引人入勝的寫法。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。

(2)確立依據(jù)

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與