教師資格認定考試初級中學(xué)語文模擬題62

教師資格認定考試初級中學(xué)語文模擬題62一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。)1.

閱讀下列一則有關(guān)寫作的教學(xué)敘事(節(jié)選)，按要求答題。

為了讓學(xué)生盡快提高寫作水平（江南博哥），我要求所有學(xué)生每人每周寫一篇500字以上的作文，可以摘抄。盡管如此，學(xué)生依然叫苦連天，第一天作業(yè)的情況是：有人抄作文選，有人抄名句名段，令我欣慰的是有一篇作文雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟及優(yōu)美的語段，只是字里行間流露出“少年不識愁滋味”“為賦新詞強說愁”的“成熟”。這讓我有意識地記住了他的名字，接著的好幾次作業(yè)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)都完成得非常認真，只是每篇依然透出桀驁不馴的性情。為了鼓勵他繼續(xù)努力學(xué)好語文，尤其發(fā)展他顯示出來的寫作天賦，也為了給其他學(xué)生樹立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請其他同學(xué)討論評價。

對上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是______。A.將練筆與摘抄相結(jié)合，緩解了學(xué)生對寫作的畏懼心理B.這個班的學(xué)生普遍存在寫作“不知道寫什么”的問題C.教師關(guān)注個別學(xué)生發(fā)展，忽略對多數(shù)學(xué)生的寫作指導(dǎo)D.可以鼓勵學(xué)生從生活中尋找寫作素材，激發(fā)寫作興趣正確答案：C[考點]寫作教學(xué)設(shè)計

[解析]C項，分析錯誤。片段中教師雖然關(guān)注了個別學(xué)生的發(fā)展，但是也說到“為了鼓勵他繼續(xù)努力學(xué)好語文……，也為了給其他學(xué)生樹立榜樣”，可見教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，利用榜樣優(yōu)勢鼓勵其他學(xué)生多寫作、多學(xué)習(xí)。由此看來，教師是用了由一及多的做法，重視了對多數(shù)學(xué)生的寫作指導(dǎo)。故本題選C。

2.

閱讀綜合性學(xué)習(xí)“愛上古詩詞”活動設(shè)計，按要求答題。

活動一：心有靈犀猜古詩

從班級中選出5名具有表演天賦的學(xué)生，由他們負責(zé)出題，演繹古詩，其他同學(xué)負責(zé)猜。

活動二：八仙過海展詩詞

以小組為單位，學(xué)生選擇自己喜歡的方式創(chuàng)意展示喜歡的詩詞。

活動三：妙筆生花改寫詩

小組合作，采用續(xù)寫詩歌、改編劇本、改寫體裁等方式學(xué)習(xí)。

活動四：心靈手巧美詩集

在全班內(nèi)選擇得分最高的詩詞整理制作為詩集，并制作封面、扉頁，寫上寄語，配上插圖，也可加入自己的原創(chuàng)詩詞。

對上述活動設(shè)計的相關(guān)分析，不正確的是______。A.活動一創(chuàng)設(shè)了開放而有活力的語文課堂B.活動二張揚學(xué)生個性，豐富了語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐C.活動三為學(xué)生的嘗試、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了較大空間D.活動四加入學(xué)生原創(chuàng)詩詞的做法偏離了本次活動主題正確答案：D[考點]綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

[解析]D項，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，綜合性學(xué)習(xí)也不例外。因此教學(xué)中教師不可忽視學(xué)生的創(chuàng)造性，當(dāng)出現(xiàn)佳作的時候，將其收錄進詩集，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定和鼓勵，能夠樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們熱愛詩詞、創(chuàng)作詩詞的熱情，因此活動四并未偏離活動主題。故本題選D。

3.

閱讀鄭振鐸的《貓》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題。

師：“我”為什么要去打第三只貓?

生：因為小貓做錯了事。

師：再思考一下，有人有不同意見嗎?

生：因為“我”冤枉、誤解了它，以為它做錯了事。

師：是的。這樣我們就知道，第三只貓是因為“我”的冤枉和誤解而死的，所以相較前兩只貓，第三只貓的死亡更讓“我”難受。這樣的結(jié)局很讓人心碎?？纱蠹易屑毾胂耄鞘裁丛?qū)е铝嗽┌傅某霈F(xiàn)呢?從文中找一找依據(jù)。

生：我覺得是偏見。第17段，因為貓總是“凝望”小鳥，所以，小鳥死了，本來就不怎么受歡迎的這只貓嫌疑最大。

師：非常好，我們看到，如果是前兩只貓的話，作者的第一反應(yīng)可能不是這樣。“一定是它”說明“我”對第三只貓存在偏見，也正是由于“我”的偏見，才造成了這次冤案。如果想避免這樣的悲劇再次發(fā)生，“我”應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)呢?

生：不要妄下定論，要經(jīng)過思考；不要有偏見，要用平等的眼光看待事物；要善待動物。

師：是的，我們做事不能主觀臆斷，要弄清事實；對人對事不能心存偏見；要善待動物。這是作者寫這篇文章的真正目的，也是這篇文章的主旨——對人性的反思。文中所寫的不只是一只貓，在生活中類似貓的人也很多。你在生活中曾經(jīng)誤解過別人或被別人誤解過嗎?談?wù)劯惺堋?/p>

(生談感受)

師總結(jié)：學(xué)了這篇文章，我們了解了作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷，了解了作者寫文章的目的，也有了很多的收獲。生活中我們要同情弱者，拒絕偏見。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是______。A.教師引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，可幫助學(xué)生理解文章中心B.教師嚴(yán)厲批評了回答錯誤的學(xué)生，避免學(xué)生再犯類似錯誤C.教師通過問答的方式進行教學(xué)，有助于學(xué)生逐步理解文章D.教學(xué)片段在最后將文本內(nèi)容與現(xiàn)實社會聯(lián)系，升華了主題正確答案：B[考點]教學(xué)實施

[解析]教師通過問答的方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，層層深入，有利于學(xué)生逐步理解文章。教師最后將“貓”與生活中的誤解、被誤解相聯(lián)系，升華了主題。A、C、D三項分析均正確。B項，教師面對回答錯誤的學(xué)生時，讓該學(xué)生“再思考一下”，并沒有嚴(yán)厲批評他，保護了學(xué)生的自尊心，維護了學(xué)生的尊嚴(yán)，其做法是正確的。此項分析錯誤。故本題選B。

4.

學(xué)習(xí)《西游記》，掌握精讀和跳讀，教師結(jié)合全書內(nèi)容指導(dǎo)閱讀方法，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.精讀需要細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想B.跳讀則是主動地舍棄、有意地忽略，追求高效率C.跳讀是閱讀長篇著作的首選，過多精讀效率低下D.精讀和跳讀的共同目的是抓住作品重要內(nèi)容來欣賞正確答案：C[考點]教學(xué)設(shè)計技能

[解析]讀書根據(jù)興趣或讀書目的不同，可以采取精讀或跳讀的方法。精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想；跳讀則是主動地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。精讀和跳讀作為兩種適應(yīng)不同情形的閱讀方法，在閱讀一些長篇著作時可結(jié)合運用。它們有一個共同的目的，就是要抓住一部作品的重要內(nèi)容、精彩片段，加以解讀欣賞，而忽略那些無關(guān)緊要或并不精彩的內(nèi)容，從而提高閱讀的效率。C項，長篇著作同樣需要大量精讀，精讀和跳讀在長篇著作中都是不可或缺的。故本題選C。

5.

閱讀綜合性學(xué)習(xí)“馬的世界”活動方案的片段，按要求答題。

(1)伯樂相馬：請每位學(xué)生戴著自己制作的“馬”頭飾，輪流上場陳述其造型特點及喜愛緣由。

(2)一馬當(dāng)先：學(xué)習(xí)小組匯報“漢語及漢字中的馬”專題研究成果，講解“馬”字歷史演變過程及書法藝術(shù)中“馬”的多種書寫形式，小組競賽說說含“馬”字的成語的含義及情感色彩。

(3)龍馬精神：學(xué)習(xí)小組展示“文學(xué)作品中的馬”專題研究成果。

(4)馬到成功：學(xué)習(xí)小組交流“歷史傳說中的馬”專題研究成果；開展題為“伯樂和千里馬誰更重要”的小辯論。

(5)走馬觀花：學(xué)生介紹與馬有關(guān)的藝術(shù)品和藝術(shù)家，欣賞雕塑和繪畫中的馬。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是______。A.起始環(huán)節(jié)展示作品能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣B.整體活動設(shè)計未能體現(xiàn)出語文綜合性學(xué)習(xí)的特點C.專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學(xué)習(xí)的范疇D.多種活動方式可以促進學(xué)生合作探究能力的發(fā)展正確答案：B[考點]綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

[解析]A項分析正確。起始環(huán)節(jié)，學(xué)生戴著自己制作的頭飾，上場陳述其造型特點及喜愛緣由，這一方法靈活新穎，能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。B項分析錯誤。題干活動設(shè)計包括手工制作、“馬”的演變、成語、歷史故事、文學(xué)作品、辯論、賞析藝術(shù)作品等多種形式，綜合了歷史、美術(shù)等其他學(xué)科知識，綜合鍛煉了學(xué)生的各項能力，體現(xiàn)出了語文綜合性學(xué)習(xí)的特點。C項分析正確。該活動中雖然涉及到歷史傳說，但沒有脫離語文學(xué)習(xí)的范疇，其目的仍然是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。D項分析正確。該活動中，學(xué)生是以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)探究的，可以促進學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。故本題選B。

6.

名著閱讀課后，教師推薦神怪小說集供學(xué)生課外閱讀，下列作品適合的是______。A.劉義慶《世說新語》B.干寶《搜神記》C.邯鄲淳《笑林》D.張岱《陶庵夢憶》正確答案：B[考點]古代文學(xué)

[解析]A項，《世說新語》是志人小說集，記載了自漢魏至東晉士族階層名人的逸聞軼事。所記雖是片言數(shù)語，但內(nèi)容非常豐富，廣泛地反映了這一時期士族階層的生活方式、精神面貌及其清談放誕的風(fēng)氣。《世說新語》不屬于神怪小說。B項，《搜神記》是東晉時期“志怪”小說的代表作，是我國最早的神話小說。其主旨即“發(fā)明神道之不誣”，是儒家思想、方術(shù)、巫術(shù)和道教迷信的大雜燴，但也保存了不少優(yōu)秀的民間傳說和故事。代表篇目有《三王墓》(干將莫邪的故事)、《董永》《韓憑妻》《宋定伯捉鬼》等?！端焉裼洝穼儆谏窆中≌f。C項，《笑林》是古笑話集，屬于志人小說，所記都是俳諧的故事，是我國古代最早的笑話專書。《笑林》不屬于神怪小說。D項，《陶庵夢憶》是記述關(guān)于明末散文家張岱所親身經(jīng)歷過的雜事的著作，它詳細描述了明代江浙地區(qū)的社會生活，如茶樓酒肆、說書演戲、斗雞養(yǎng)鳥、放燈迎神以及山水風(fēng)景、工藝書畫等等。其中不乏對貴族子弟閑情逸致、浪漫生活的描寫，但更多的是對社會生活和風(fēng)俗人情的反映?！短这謮魬洝凡粚儆谏窆中≌f。故本題選B。

7.

為了讓學(xué)生更好地了解魔幻現(xiàn)實主義文學(xué)的特點，教師向?qū)W生推薦了一部經(jīng)典名著，它最有可能是______。A.《小王子》B.《了不起的蓋茨比》C.《百年孤獨》D.《十日談》正確答案：C[考點]外國文學(xué)

[解析]魔幻現(xiàn)實主義是通過“魔法”所產(chǎn)生的幻景來表達現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)作方法。魔幻是途徑，表現(xiàn)現(xiàn)實生活是目的。A項，《小王子》是法國作家?？颂K佩里于1942年寫成的著名兒童文學(xué)短篇小說。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)，在前往地球的過程中所經(jīng)歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目、愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基、隨風(fēng)流浪的命運。同時，也表達出作者對金錢關(guān)系的批判，對真善美的謳歌。不屬于魔幻現(xiàn)實主義代表作品。B項，《了不起的蓋茨比》是美國作家菲茨杰拉德于1925年所寫的一部以20世紀(jì)20年代的紐約市及長島為背景的中篇小說，描寫了當(dāng)時美國上流社會的種種流徙與浮華，是美國“迷惘的一代”的代表作品。不屬于魔幻現(xiàn)實主義代表作品。C項，《百年孤獨》是哥倫比亞作家加西亞·馬爾克斯創(chuàng)作的長篇小說，也是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實主義文學(xué)的代表作，被譽為“再現(xiàn)拉丁美洲歷史社會圖景的鴻篇巨制”。作品描寫了布恩迪亞家族七代人的傳奇故事以及加勒比海沿岸小鎮(zhèn)馬孔多的百年興衰，反映了拉丁美洲一個世紀(jì)以來風(fēng)云變幻的歷史。作品融入神話傳說、民間故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了現(xiàn)實與虛幻，展現(xiàn)了一個瑰麗的想象世界，成為20世紀(jì)重要的經(jīng)典文學(xué)巨著之一。屬于魔幻現(xiàn)實主義代表作品。D項，《十日談》是意大利作家薄伽丘創(chuàng)作的短篇小說集，作品開端敘述10名男女在佛羅倫薩鄉(xiāng)村一所別墅里躲避黑死病。他們終日游玩歡宴，每人每天講一個故事，共住了10天講了100個故事。這些故事批判天主教會，嘲笑教會傳授黑暗和罪惡，贊美愛情是才華和高尚情操的源泉，譴責(zé)禁欲主義，無情暴露和鞭撻封建貴族的墮落和腐敗，體現(xiàn)了人文主義思想；不屬于魔幻現(xiàn)實主義代表作品。故本題選C。

8.

教學(xué)馬致遠的《天凈沙·秋思》所在單元，教師根據(jù)單元提示、預(yù)習(xí)提示和選文特點確定教學(xué)目標(biāo)，下列不適合的是______。A.要重視朗讀，想象情景，體會作者情感B.注重品味揣摩語言而不是修辭手法的運用C.要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，感受聲韻美D.激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情正確答案：B[考點]教學(xué)設(shè)計概述

[解析]學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注重揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。誦讀古代優(yōu)秀詩歌，可以讓我們的心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富，從而激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。朗讀本單元詩歌，想象詩中情景，體會詩人的情感。學(xué)習(xí)古詩要反復(fù)誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。故本題選B。

9.

學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》時，教師安排學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，下列句子中理解不正確的是______。A.這是一首元代散曲，“山坡羊”是曲牌名，“潼關(guān)懷古”是曲的題目B.“山河表里潼關(guān)路”這句勾畫出潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉、地勢險要的特點C.曲中的“聚”字賦予靜止的峰巒以動感，“怒”字則生動地表現(xiàn)了波濤洶涌澎湃的情態(tài)D.作者在曲中表達了深深的傷感悲痛之情，他傷感悲痛的主要原因是“宮闕萬間都做了土”正確答案：D[考點]閱讀

[解析]D項，“傷感悲痛的主要原因是‘宮闕萬間都做了土’”表述有誤。這首元曲撫今追昔，由歷代王朝的興衰引到百姓的苦難，一針見血地點出了封建統(tǒng)治與人民的對立，表達了作者對人民的深切同情和對歷史的思索，故作者傷感悲痛的最主要原因是對人民的同情。故本題選D。

10.

學(xué)習(xí)復(fù)句的基本類型，教師從不同材料中任選語句，向?qū)W生講解遞進復(fù)句的具體特點，下列句子適合的是______。A.因為這種負荷我在訓(xùn)練時承受過，變化幅度甚至比訓(xùn)練時還小些，所以我身體的感受還挺好，覺得沒啥問題。B.只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情意。C.他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去。D.紙張很黃；圖像也很壞，甚至幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。正確答案：D[考點]現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識

[解析]A項，因果復(fù)句?！耙驗椤浴北硎疽蚬P(guān)系。B項，條件復(fù)句。“只有……才……”表示條件關(guān)系。C項，順承復(fù)句?！坝谑恰北硎竞笠皇戮o接著前一事，后一事往往是由前一事引起的，是順承關(guān)系。D項，遞進復(fù)句?！吧踔痢北硎具f進關(guān)系。故本題選D。

11.

學(xué)生在成語探究活動中，梳理成語的來源，下列歸類完全正確的是______。A.源于歷史故事：背水一戰(zhàn)、聞雞起舞、程門立雪B.源于寓言故事：揠苗助長、亡羊補牢、望梅止渴C.源于神話傳說：狐假虎威、牛郎織女、開天辟地D.源于古代詩文：悲歡離合、不言而喻、精衛(wèi)填海正確答案：A[考點]古代文學(xué)

[解析]A項，背水一戰(zhàn)：在不利情況下和敵人做最后決戰(zhàn)，比喻面臨絕境，為求得出路而做最后一次努力。出自《史記·淮陰侯列傳》中楚漢相爭的故事。聞雞起舞：用來指志士及時奮發(fā)。《晉書·祖逖傳》中記述了東晉時，祖逖和劉琨二人互為好友，常?；ハ嗝銊?，半夜聽到雞鳴就起床舞劍的故事。程門立雪：形容尊師重道，恭敬求教。出自《宋史·楊時傳》，記述了宋代楊時在下雪天拜謁著名學(xué)者程頤，程頤瞑目而坐，楊時不敢驚動，在旁站立等待。程頤醒來，門前積雪已經(jīng)一尺深了的故事。三個成語均源于歷史故事。B項，揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。出自《孟子·公孫丑上》的一則寓言故事。亡羊補牢：羊丟失了，才修理羊圈。比喻在受到損失之后才想辦法補救，免得以后再受類似的損失。出自《戰(zhàn)國策·楚策四》的一則寓言故事。望梅止渴：比喻用空想或假想安慰自己。出自歷史故事，出自《世說新語·假譎》，故事內(nèi)容是：曹操帶兵走到一個沒有水的地方，士兵們口渴難耐，曹操騙他們說：“前面有很大的一片梅樹林，梅子很多，又甜又酸?！笔勘犃?，都流出口水來，不再嚷渴?！稗朊缰L”“亡羊補牢”源于寓言故事，“望梅止渴”源于歷史故事。C項，狐假虎威：比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。出自《戰(zhàn)國策·楚策一》的一則寓言故事。牛郎織女：現(xiàn)多比喻長期分居兩地的夫妻。傳說織女是天帝的孫女，與牛郎結(jié)合后，不再給天帝織云錦，天帝用天河將他們隔開，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月七日相會一次。相會時喜鵲會在銀河上給他們搭橋，稱為鵲橋。開天辟地：指宇宙開始或有史以來。神話中說盤古氏開辟天地后才有世界。“狐假虎威”源于寓言故事，“牛郎織女”“開天辟地”源于神話傳說。D項，悲歡離合：悲傷和歡樂，離別和團聚，泛指生活中的種種境遇。出自蘇軾《水調(diào)歌頭》：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”不言而喻：不用說就可以明白。出自《孟子·盡心上》：“君子所性，仁義禮智根于心。其生色也，啐然見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻?！本l(wèi)填海：指有深仇大恨，立志必報大仇。也比喻不畏艱難，努力奮斗。古代神話，炎帝的女兒在東海淹死，化為精衛(wèi)鳥，每天銜西山的木石來填東海。“悲歡離合”“不言而喻”源于古代詩文，“精衛(wèi)填?！痹从谏裨拏髡f。故本題選A。

12.

設(shè)計《鄉(xiāng)愁》教學(xué)方案時，教師將審美教育作為教學(xué)重點，下列挖掘本詩“美點”的方法，正確的是______。A.利用海峽兩岸山水的自然之美反襯詩歌情感的凄美B.抓住夸張手法探討詩人內(nèi)心隱藏的多年企盼C.通過理解詩歌大意來體會作者的思想感情D.體會詩歌節(jié)奏，品味意象和語言，感受其中蘊含的鄉(xiāng)愁正確答案：D[考點]教學(xué)設(shè)計概述

[解析]語文中的審美教育是指通過語言文字的美，給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。在《鄉(xiāng)愁》一課中，教師應(yīng)該通過對詩歌意象、節(jié)奏和語言的賞析，使學(xué)生體會語言文字之美，感受其中蘊含的鄉(xiāng)愁，這是教師可以挖掘的“美點”。故本題選D。

13.

閱讀《愚公移山》的教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學(xué)記》強調(diào)“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略?！坝薰粕健惫适聫V為流傳，對于文中重點文言字詞，學(xué)生可利用注釋和工具書自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)文言文自學(xué)能力。寓意理解時，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“愚”與“智”、“智”與“不智”由表及里地分析人物形象，利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語文思維。需要改進和提高的地方在于：“愚”到“智”的轉(zhuǎn)換略顯生硬，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)換過程中，教師的引導(dǎo)策略還有待提升。

對上述教學(xué)反思(節(jié)選)的相關(guān)分析，正確的是______。A.教學(xué)過程體現(xiàn)了師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者B.教師在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢C.教師只是重視現(xiàn)代教育理念，完全反對傳統(tǒng)的教學(xué)方法D.學(xué)生是發(fā)展中人，具有巨大的潛能，教師在反思和改進中完善自己的教學(xué)能力正確答案：A[解析]A項，分析正確。教學(xué)反思中，對于教學(xué)方法，該教師不僅能對古代的教育理念正確理解，同時也能將其靈活地運用到自己的課堂教學(xué)中。在了解學(xué)生的身心發(fā)展的前提下，教師針對不同類型的文章在教學(xué)中有針對性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，采用“自主、合作、探究”的方式學(xué)習(xí)、理解《愚公移山》的內(nèi)涵，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)和點撥。反思自己教學(xué)的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和思維能力，提升教師的教學(xué)能力。B項，說法正確。但并不是該反思所反映的內(nèi)容。C項，說法太過絕對。D項，該教學(xué)反思的內(nèi)容中并沒有體現(xiàn)學(xué)生的巨大潛能。故本題選A。

14.

學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，教師安排學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，下列句子中理解不正確的是______。A.全詞構(gòu)思奇拔，極富浪漫主義色彩，意境豪放而闊大B.本詞和杜甫的《月夜憶舍弟》都表達了思念親人之情C.本詞是中秋望月懷人之作，表達了對妻子的無限思念D.全詞皆是佳句，典型地體現(xiàn)出蘇軾詞清雄曠達的風(fēng)格正確答案：C[考點]閱讀

[解析]C項，“表達了對妻子的無限思念”表述有誤，這首詞表達的是蘇軾對胞弟蘇轍的無限思念。故本題選C。

15.

教研組準(zhǔn)備開展小說專題教學(xué)，圍繞“女性的聲音”選擇閱讀篇目，下列作品適合的是______。A.《子夜》B.《少年維特之煩惱》C.《長恨歌》D.《紅與黑》正確答案：C[考點]文學(xué)綜合

[解析]A項，《子夜》是茅盾創(chuàng)作的長篇小說。這是一部描寫中國近代民族工業(yè)資本的社會命運的悲劇。作品以30年代初的上海為背景，主要寫了工業(yè)資本家吳蓀甫奮斗、發(fā)達、失敗的悲劇。不符合題干“女性的聲音”這一要求。B項，《少年維特之煩惱》是德國作家歌德創(chuàng)作的書信體小說。小說描寫了主人公維特與綠蒂的愛情悲劇。維特是18世紀(jì)德國進步知識青年的形象，他的煩惱，充分體現(xiàn)了“自由、平等、博愛”的啟蒙思想與黑暗社會現(xiàn)實的尖銳矛盾。不符合題干“女性的聲音”這一要求。C項，《長恨歌》是王安憶創(chuàng)作的長篇小說。小說表現(xiàn)了主人公王琦瑤40年的情與愛、傷感與痛苦、絕望與希望。王琦瑤雖然是小說的中心和主體，但是又不僅是一個單純的個人，而是一種文化符號、一種象征。她既是一種精神方式和生活方式的象征，又似乎是上海歷史的某種象征。符合題干“女性的聲音”這一要求。D項，《紅與黑》是法國作家司湯達創(chuàng)作的長篇小說。主人公叫于連。作品通過三個典型環(huán)境中個人奮斗的悲劇過程，揭露了復(fù)辟時期大革命的深刻影響，資產(chǎn)階級的壓迫、平民的反抗、貴族和社會的腐敗統(tǒng)治等時代特征。不符合題干“女性的聲音”這一要求。故本題選C。

二、案例分析題(共40分)閱讀《富貴不能淫》教學(xué)設(shè)計片段，完成下列2小題。

環(huán)節(jié)一：何謂妾婦之道。

(一)說說孟子舉了什么例子來說明妾婦之道。

明確：女子之嫁也，……無違夫子!

(二)品讀父母嫁女時的告誡之言，說說妾婦之道有何特點。

往之女家，宜敬宜戒，無違夫。

往之女家，必敬必戒，無違夫。

往之女家，必敬必戒，無違夫子。

學(xué)生比較朗讀以上三句，說自己的理解，再帶上體驗嘗試讀出原句丈夫地位的崇高、女子對丈夫的順從。

(三)用文中的話而言，便是“以順為正”。孟子為何會這樣說?請看拓展資料。(略)

(四)再看張儀這樣的縱橫之士，有何新認識?

明確：所謀只為個人財權(quán)名利；沒有自身原則，只會曲意逢迎、陽奉陰違。

環(huán)節(jié)二：何謂大丈夫?

(一)那究竟如何做才算是“大丈夫”?

1．結(jié)合注釋和對縱橫家的認識，品讀第一組句子，說說縱橫家想成為大丈夫缺了什么。

居一方之居，立一方之位，行一方之道。

居一方之廣居，立一方之正位，行一方之大道。

居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。

學(xué)生先比較朗讀第一、二句，說自己的理解。再比較朗讀第二、三句，說自己的理解，最后帶上體驗讀原句。

明確：第一、二句的比較，強調(diào)“廣、正、大”。光有志向還不可，還需“廣、正、大”，用注釋的話來說，即做到“仁、禮、義”。第二、三句的比較，強調(diào)“天下”。結(jié)合縱橫家的特點，不難發(fā)現(xiàn)，大丈夫所謀應(yīng)為天下而非自己。使用排比的句式，更是氣勢磅礴，將大丈夫立于世的崇高精神推向了極致。

2．結(jié)合對縱橫家的認識，品讀第二組句子，說說它們哪兒不對，應(yīng)當(dāng)如何。

明確：縱橫家本無立身處世原則。若得志，只是滿足了一己之利，怎會與百姓一同遵循正道。若不得志，則更會依附于權(quán)貴，以權(quán)貴之道為己之道。大丈夫應(yīng)有自身原則，不能舍棄。

3．結(jié)合你熟知的名人經(jīng)歷，嘗試按句式運用第三組句子。

______，你雖______，卻______，我從你身上學(xué)到了“______”(三句之一)。

例：居里夫人，你雖身處惡劣的試驗環(huán)境，卻堅持自己的研究，我從你身上學(xué)到了“貧賤不能移”。

問題：1.

請分析該教師采用的文言文教學(xué)策略。正確答案：該教師采用的文言文教學(xué)策略有：

(1)質(zhì)疑問難，疏通文句。教師在每個環(huán)節(jié)中用幾組問題，啟發(fā)學(xué)生思考，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，在理解詞句的基礎(chǔ)上，梳理作者是如何一步步論證自己觀點的。在不斷探究問題的過程中，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

(2)比較閱讀，加深理解。教師有針對性地出示幾組相似的句子，改變其中的個別詞語，學(xué)生通過比較閱讀，可以明顯地發(fā)現(xiàn)作者用語的深意和突出的要旨，感受到作者論證的嚴(yán)密性和語言的磅礴氣勢。

(3)講練結(jié)合，拓展遷移。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本、感悟主旨的基礎(chǔ)上，適時讓學(xué)生聯(lián)系自己熟知的名人經(jīng)歷，嘗試按句式進行寫與說的練習(xí)，將文本學(xué)習(xí)與學(xué)生實際相結(jié)合，將講與練相結(jié)合，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，也能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，受到優(yōu)秀人物精神的感染和激勵。

2.

請評析這兩個環(huán)節(jié)教師的設(shè)計意圖。正確答案：這兩個環(huán)節(jié)教師的設(shè)計意圖分別為：

(1)環(huán)節(jié)一旨在引導(dǎo)學(xué)生理解何為妾婦之道。通過比較誦讀，讓學(xué)生體會到妾婦之道即是“順從”，則可為學(xué)生理解“大丈夫”的精神內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在比較中理解，讀出語氣。且結(jié)合縱橫家相關(guān)資料，加深了學(xué)生對縱橫之士的認識。

(2)環(huán)節(jié)二是本課的核心環(huán)節(jié)，將孟子關(guān)于大丈夫的論述分為三組句子，旨在引導(dǎo)學(xué)生從三個方面理解“大丈夫”的精神實質(zhì)。這三組句子雖在文中皆有注釋，但若要深入理解尚有一定難度。所以充分利用上一環(huán)節(jié)對縱橫家的分析，與三組句子結(jié)合起來理解，為學(xué)生搭好梯子。比較誦讀的方式，不僅有助于學(xué)生的理解，更可助學(xué)生體會語言的特點。而在語境中運用名句，則可以加深學(xué)生對名句的認識，更利于積累。

閱讀《從百草園到三味書屋》的教學(xué)實錄，完成第下列2小題。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)整體閱讀了這篇文章，了解到了文中第二段集中描寫了百草園的美景，都有哪些呢?

生1：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚，鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子。

(教師多媒體展示“百草園”的圖片)

師：作者描寫這些有“無限趣味”的景物采用了什么句式?為什么?

生2：不必說……也不必說……單是……

生3：很好，說明了百草園的景物多。這個句式中“單是”表現(xiàn)最沒有樂趣的泥墻根一帶有很多美好的景物，整個百草園應(yīng)該會更好玩。

師：嗯嗯，你說得很好。那誰能用這個句式說一段話呢?

(生練習(xí)寫句子后相繼發(fā)言，教師點評)

師：這幾個同學(xué)運用句式說話都說得很好，那么作者抓住了這些景物的哪些特點來寫的呢?大家說說自己最喜歡的句子。

生4：我喜歡的句子是“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子……”，這里運用了比喻的修辭手法，可以看出覆盆子的酸甜和很好的色味。

師：從味覺的這個角度來寫，運用了比喻的修辭手法。很好，請同學(xué)們大膽地舉手。

生5：我喜歡的句子是“我于是常常拔它起來……卻從來沒有見過有一塊根像人樣”，這句話可以看出魯迅當(dāng)時充滿好奇心，增加了文章的趣味性。

師：哦，看到何首烏想到了奇妙的傳說，就產(chǎn)生了好奇，那你覺得這個句子表現(xiàn)了少年魯迅對大自然的什么感情呢?

生6：向往、喜愛。

師：這一段中，作者回憶了在百草園的生活，我們不妨想象一下小時候的魯迅在這樣的環(huán)境中玩耍，這是一種什么樣的狀態(tài)呢?

生齊回答：自由自在，無憂無慮。

師：他對這些優(yōu)美的景物充滿了——

生齊回答：喜愛之情。

師：下面咱們帶著這種喜愛之情再來讀一遍第二段。

師：下面大家找下這段話中運用了哪些修辭手法?有什么作用?

生7：從修辭手法的角度看：有比喻——(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人——油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

師：同學(xué)們說得很精彩。這段景物描寫還有很多地方值得我們精細賞析，例如：一些修飾詞語的精妙運用，如光滑、肥胖、伏、竄等詞語。小組內(nèi)討論交流一下，再和全班同學(xué)分享。

生8：石井欄“光滑”表明長年累月地用手去摸，寫出童年的魯迅好奇地去摸。黃蜂“肥胖”，不僅是說昆蟲體態(tài)特別肥大，也表現(xiàn)了兒童特別的感覺。

生9：“直竄”寫出了鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

師：大家討論得都非常好。這段景物描寫為我們展示了一幅百草園的美景圖。我們也知道了作者對大自然的喜愛和追求自由快樂生活的思想感情。

師：今天的作業(yè)：①你打算向游客怎樣介紹百草園的美景?寫一篇簡短的百草園導(dǎo)游詞，下次上課一起分享。②可采用多種方式搜集“三味書屋”的圖片或資料，并預(yù)習(xí)文中描寫三味書屋的內(nèi)容。

問題：3.

請評析教師在教學(xué)過程中的兩個優(yōu)點。正確答案：教師在教學(xué)過程中的兩個優(yōu)點：

《從百草園到三味書屋》一文的教學(xué)，教師能夠注意面向全體學(xué)生，注重語文實踐，教學(xué)具有創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：(1)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”，教師起到組織者和引導(dǎo)者作用。案例中教師安排學(xué)生細讀課文，質(zhì)疑問難，采取小組討論、組內(nèi)練習(xí)等形式，始終都在組織引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動，給學(xué)生的語文實踐創(chuàng)造了空間和時間，體現(xiàn)了新課程理念。(2)教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性。案例中教師能結(jié)合新課標(biāo)的要求和學(xué)生自身特點開展教學(xué)活動。首先，在學(xué)生了解了課文描寫的具體景物后，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握文中的修辭手法，理解詞語的精妙使用，獲得情感體驗。其次，該教師對學(xué)生課內(nèi)“運用句式說話”的表現(xiàn)進行及時反饋、指導(dǎo)與點評，對今后的教學(xué)具有促進作用。最后在作業(yè)環(huán)節(jié)，把課文的重難點化作學(xué)生的說寫實踐，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種把課內(nèi)拓展延伸到課外的教學(xué)形式，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，具有創(chuàng)造性。

4.

請評析案例中教師展示“百草園”圖片的作用。正確答案：教師展示“百草園”圖片的作用：

第一，教師出示圖片，能夠幫助學(xué)生在觀察圖片后再對比課文中的表述，更好地理解“百草園”中景物的特點。第二，圖片形象直觀，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也為感受作者童年在“百草園”玩耍時自由自在的情感起到啟發(fā)的作用。第三，多媒體教具的正確使用能更好地輔助教學(xué)，營造課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

三、教學(xué)設(shè)計題(第1小題20分，第2小題20分，第3小題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，完成下列3小題。

課文原文

穿井得一人①

《呂氏春秋》

宋②之丁氏，家無井而出溉汲③，常一人居外。及④其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹刷莸愧拗勚谒尉?。宋君令人問之于丁氏，丁氏對⑧曰：“得一人之使⑨，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。

【注釋】①節(jié)選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》。題目是編者加的。穿，挖掘、開鑿?！秴问洗呵铩?，又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷，分為十二紀(jì)、八覽、六論，共一百六十篇。②〔宋〕西周及春秋戰(zhàn)國時期諸侯國，在今河南商丘一帶。③〔溉(gài)汲(jí)〕打水澆田。溉，澆灌、灌溉。汲，從井里取水。④〔及〕待，等到。⑤〔國人〕指居住在國都中的人。⑥〔道〕講述。⑦〔聞之于宋君〕使宋國的國君知道這件事。聞，知道、聽說，這里是“使知道”的意思。⑧〔對〕應(yīng)答，回答。⑨〔得一人之使〕得到一個人使喚，指得到一人的勞力。

閱讀提示

你以前一定讀過不少寓言故事，哪些特別有趣，給你留下了深刻印象?講給同學(xué)聽聽，并說說你的理解。

寓言一般比較短小，常常用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的動植物或其他事物。閱讀課文，聯(lián)系以往的閱讀經(jīng)驗，體會寓言這種文體的特點。

思考探究

1．從《穿井得一人》中，你獲得了怎樣的啟示?生活中為獲得真知灼見，避免道聽途說，應(yīng)該怎么做?與同學(xué)討論一下。

2．解釋下列句中加點的詞。

(1)有聞而傳之者……

(2)國人道之，聞之于宋君。

3．寓言的寓意與其情節(jié)設(shè)計有密切的關(guān)系。請將本課重新設(shè)計情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。

單元介紹

本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭每分鐘不少于400字。閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數(shù)量，尋找關(guān)鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。還要調(diào)動自己的體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把握作者的思路，深入理解課文。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

七年級，班級人數(shù)40人。

課時安排

一課時。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件等。1.

從“誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣”的角度，闡述你對《穿井得一人》教學(xué)的認識，不少于200字。正確答案：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀促悟，從而達到整體把握文章內(nèi)容及主旨的目的，進而提高語文素養(yǎng)。

《穿井得一人》是一篇文言文，這篇文章通過宋國一家人打井節(jié)省了一個勞動力，被誤傳為從井中挖出一個人的故事，告訴人們對于傳聞，要以審慎的態(tài)度進行分析、甄別，不要輕易地相信傳聞，也不要輕易地傳播未經(jīng)證實的傳聞。具有諷喻特色。教學(xué)過程中要重點引導(dǎo)學(xué)生把握故事內(nèi)容，明曉故事寓意，感悟啟示，拓展運用。

因此，在教學(xué)過程中要做到以下幾點：

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋與工具書把握故事內(nèi)容，并由故事情節(jié)入手，把握宋人和“聞而傳之者”所說的話，反復(fù)品讀，以讀促悟，從而理解文章傳達的寓意，培養(yǎng)閱讀古文的興趣。

第二，教師應(yīng)注重學(xué)生誦讀的實踐教學(xué)。誦讀是文言文教學(xué)的重要方法之一。“引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，做到熟能成誦”是理解文章寓意的好方法，由此可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

第三，教師應(yīng)注重學(xué)生獨特的閱讀體驗。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過反復(fù)朗讀課文整體把握文章主旨，從而達到提高語言感知和運用的能力。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)方面能夠理解文章內(nèi)容，掌握閱讀方法，培養(yǎng)