高中英語(yǔ)-California教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析

California是選修八第一單元的Reading。本單元主要圍繞具有多元

文化的美國(guó)這一主題展開，其中重點(diǎn)介紹了加利福尼亞的多元文化特

征。本單元有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，進(jìn)一步拓寬視野，為終

身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：

1.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

話題：要求學(xué)生大體了解美國(guó)的歷史和地理，國(guó)家和民族，風(fēng)俗和

文化。

2.擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。有關(guān)加利福尼亞移民歷史的詞匯。本單元

生詞和短語(yǔ)可通過句子填空和語(yǔ)篇填空復(fù)現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。通過多元文化下需要人們

彼此學(xué)習(xí)，互相尊重，共同進(jìn)步，讓學(xué)生去體會(huì)，學(xué)習(xí)如何

才能創(chuàng)建一個(gè)和詣社會(huì)。

教材分析

California是選修八第一單元的Reading。本單元主要圍繞具有多元文化的美

國(guó)這一主題展開，其中重點(diǎn)介紹了加利福尼亞的多元文化特征。本單元有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文

化交際意識(shí)，進(jìn)一步拓寬視野，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

WarmingUp部分用一幅美國(guó)地圖啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，以看圖填充形式引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)美國(guó)的整個(gè)地理位置有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生弄清加利福尼亞在美國(guó)所處的位

置，美國(guó)西部山脈、五大湖、最長(zhǎng)河流及主要城市等。課本讓學(xué)生通過英文釋義得出具體地

名后填圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

Pre-reading部分，讓學(xué)生看“閱讀”部分的圖，敘述加利福尼亞的土著人，金礦工和

中國(guó)城等情況，并進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)加利福尼亞的興趣。

Reading部分的課文California,分別介紹了美洲土著人，西班牙人，俄羅斯人，金礦

工人，后來移民，最近移民與未來移民，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到加州是一個(gè)多民族，多文化的

地方，并對(duì)加州的變化，發(fā)展過程有更深的了解。

最后讓學(xué)生加深對(duì)多元文化社會(huì)的認(rèn)識(shí)，讓他們知道在多元文化中應(yīng)該彼此尊重，互相

學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建一個(gè)和詣，富強(qiáng)的社會(huì)而共同努力！

本課所涉及的要點(diǎn)是：

1.通過了解美國(guó)的多元文化特征，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

2.掌握本課教學(xué)目的和要求中詞匯的用法。

3.要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序?qū)懗鲋匾獨(dú)v史事件，要求學(xué)生講述如果在一個(gè)多元文化社會(huì),

會(huì)出現(xiàn)什么問題，如何解決。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)情分析

學(xué)生們都沒有去過國(guó)外的經(jīng)歷，只知道加利福尼亞是美國(guó)的一個(gè)州。對(duì)于美國(guó)的歷

史可能在歷史課本上學(xué)習(xí)過，但對(duì)于加利福尼亞的歷史知之甚少，尤其是加利福尼亞的移民

歷史，以及移民和定居過程中可能產(chǎn)生的文化沖突，還有它的多元文化，所以在學(xué)習(xí)過程中，

通過使用大量豐富的圖片和視頻使學(xué)生目睹加州美麗的自然風(fēng)光和人文景觀,領(lǐng)略加州文化,

容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，進(jìn)一步拓寬視野，為終身

學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。任務(wù)型練習(xí)的設(shè)計(jì)有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。注重培養(yǎng)學(xué)生的

語(yǔ)篇意識(shí)，注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。要讓學(xué)生多了解，并讓他們深刻體會(huì)多元文

化下如何才能建設(shè)和維護(hù)一個(gè)和諧的社會(huì)。

California教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者指導(dǎo)教師張彩東

課題California

解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生過積極健康的生活，促進(jìn)學(xué)生,

性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中白

實(shí)際問題；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)足

能力。

學(xué)生們沒有去過國(guó)外的經(jīng)歷，只知道加利福尼亞是美國(guó)的一個(gè)州。對(duì)于美國(guó)的歷q

可能在歷史課本上學(xué)習(xí)過，但對(duì)于加利福尼亞的歷史知之甚少，尤其是加利福尼亞的不

民歷史，以及移民和定居過程中可能產(chǎn)生的文化沖突，還有它的多元文化，所以在學(xué);

學(xué)情分析

過程中要讓學(xué)生多了解，并讓他們深刻體會(huì)多元文化下如何才能建設(shè)和維護(hù)一個(gè)和諧白

社會(huì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

要求學(xué)生大體了解美國(guó)的歷史和地理，國(guó)家和民族，風(fēng)俗和文化。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。通過多元文化下需要人們彼此與

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)，互相尊重，共同進(jìn)步，讓學(xué)生去體會(huì)，學(xué)習(xí)如何才能創(chuàng)建一個(gè)和i

社會(huì)。

教材分析3.知識(shí)和詞匯方面。學(xué)會(huì)有關(guān)加利福尼亞移民歷史的詞匯，并學(xué)會(huì)任

用“方向和位置”的表達(dá)方式。本單元生詞和短語(yǔ)可通過句子填M

和語(yǔ)篇填空復(fù)現(xiàn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。通過多元文化1

目標(biāo)

需要人們彼此學(xué)習(xí)，互相尊重，共同進(jìn)步，讓學(xué)4

教學(xué)目標(biāo)

去體會(huì)，學(xué)習(xí)如何才能創(chuàng)建一個(gè)和詣社會(huì)。

能力目標(biāo)讓學(xué)生在以后的跨文化交際中可以流利地品

達(dá)自己。

知識(shí)目標(biāo)4.知識(shí)和詞匯方面。學(xué)會(huì)有關(guān)加利福尼亞移民方

史的詞匯和句子，并學(xué)會(huì)使用“方向和位置”

的表達(dá)方式。本單元生詞和短語(yǔ)可通過句子內(nèi)

空和語(yǔ)篇填空復(fù)現(xiàn)。

a

教學(xué)資源1.人教版選修八第一單元

2課.件

3.相關(guān)鏈接：卓別林淘金熱視頻

教學(xué)重點(diǎn)1.加利福尼亞的移民歷史

2.了解加利福尼亞多元文化的特征，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)到加州是一個(gè)多民族，多文化的地方，并對(duì)加州的變化

發(fā)展過程有更深的了解。

方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)

1.把握教材，了解學(xué)生對(duì)美國(guó)和加州的認(rèn)識(shí)。

2.提前布置學(xué)生搜集美國(guó)和加州的相關(guān)資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課聽一首California展示圖片，同時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)聽歌曲，猜歌名。1

Dreaming?,展示示美單講解一下每張圖片的圖片,了解美國(guó)和力

國(guó)和加利福尼亞的圖內(nèi)含和意義。州的一些基本情;5

片。和名勝。

文章第一段和最后一提出問題：thetypeof通過讀文章開頭不

段。passage（文體）:結(jié)尾來獲取文章白

A.argumentation（議論文）文體信息和文章自

教學(xué)過程B.letter寫作順序。

C.narrativearticle（記敘

文）D.mail

自主合作、探Thetextisdeveloped

究學(xué)習(xí)

intheorderof

O

Mainidea:Thebrief

快速閱讀全文。_______ofCalifornia,通過讀文章開頭不

whichfocusonthe結(jié)尾來獲取文章白

ofthe文體信息和文章自

state.寫作順序。

并列出大綱。

ReadPara.2carefully,and通過細(xì)讀第二自夕

美洲土著人的歷史useyourownwordsto段，來了解美洲土里

describeyourimpression人的細(xì)節(jié)。然后用E

ofnativeAmericans?己的語(yǔ)言描述對(duì)

著人的印象。

ReadPara.3andthenuse通過細(xì)讀第三段，

西班牙人對(duì)加州的影therightformofthegiven了解西班牙人對(duì)力

響。wordstofillintheblanks.州的影響。

Accordingtothe通過細(xì)讀第五段用

金礦工人的困苦。informationinPara.5,了解金礦工人的卡

correctthemistakesinthe況。并觀看卓別林日

followingpassaged10影《淘金熱》片段。

mistakes）并展示卓別林

電影《淘金熱》片段。

QI:Whicheventbrought通過細(xì)讀6,7,8,

evenlargemembersof段來了解后來移日

后來移民和最近移民Chineseimmigrantsto和最近移民的情況。

California?

Q2:MostrecentArrivals

includeimmigrantssuch

as,,

,and

拓展延伸GroupWork:1.Doyouwantto進(jìn)行討論，住在多亍

liveinCaliforniasuch

Disscussionamulticultural化的社會(huì)會(huì)出現(xiàn)彳

小組討論society?Ifyou么問題，如何解決?

do,whatproblemsdo

youthinkmightarise?

2.Howtodealwith

theseproblems?

教師寄語(yǔ)總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生提認(rèn)識(shí)到要互相尊重,

出希望。團(tuán)結(jié)合作，共創(chuàng)和i

社會(huì)。

CaliformiaDreamingthelandmarkofStanfordUniversity

Outline

板書設(shè)計(jì)15,000yearsago

Inthe18lhcentury

Intheearly1800s

In1848

Inthe1860s

From1911一Now

本課重點(diǎn)介紹了加州的多元文化特征。通過使用大量豐富的圖片和視頻使學(xué)生目的

加州美麗的自然風(fēng)光和人文景觀，領(lǐng)略加州文化，容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有且

于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，進(jìn)一步拓寬視野，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。任務(wù)型練二

教學(xué)效果預(yù)測(cè)的設(shè)計(jì)有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，注重學(xué)生綜合干

言運(yùn)用能力的提高。

Unit1Alandofdiversity

California

評(píng)測(cè)練習(xí)

Stepl:Lead-in:

HowmuchdoyouknowaboutAmerica?

Picture1:theStatueofLiberty----asymboloftheUSA

QI:HowmanystatesarethereintheUSA?

A.47B.48C.49D.50

Q2:Whichcityisknownas“BigApple”？

Answer:.

Q3:Whichdoesn'tbelongtotheUSA?

A.StatueofLibertyB.WhiteHouse

C.EiffelTowerD.GoldenBridge

Q4.ThenicknameofAmericais,

A.UncleSamB.UnionJack

C.TheGreatMeltingPot(大熔爐)

Q5.TheofficialnicknameofisHGoldenState”.

A.HawaiiB.Alaska

C.FloridaD.California

HowmuchdoyouknowaboutCalifornia?

Step2:While-reading:

Taskl:Readthebeginningandendingonly

Readingtipi:

Readingthebeginningandtheendingfirsthelpsusgetkeyinformationquickly.

Task2:Skimming

Readingtip2:

Whentryingtogetthemainidea,don'tignorethetitleandsub-titles.

Mainidea:ThebriefofCalifornia,whichfocusontheof

thestate.

Task3:Readcarefullyandanswer

Q:ReadPara.2carefully,anduseyourownwordstodescribeyourimpressionof

nativeAmericans?

Twokeypoints:firstpeople;sufferedgreatly

Q:ReadPara.3andthenusetherightformofthegivenwordstofillinthe

blanks.

SpanishsoldiersfirstarrivedinSouthAmericaintheearly16thcentury,whenthey

(fight)againstthenativepeopleandtooktheirland.Twocenturieslater,the

SpanishhadsettledalongthenorthwestcoastofwenowcalltheUSA.Ofthe

firstSpanish(go)toCalifornia,the(major)were(religion)

men,ministrywastoteachtheCatholicreligiontothenatives.In1821,the

peopleofMexicogainedtheir(depend)fromSpain.Californiathen

becamepartofMexico.In1846theUSAdeclaredwar___Mexico,andafterthewar

(win)bytheUSA,MexicohadtogiveCaliforniatotheUSA.

Q:AccordingtotheinformationinPara.5,correctthemistakesinthefollowing

passage.(10mistakes)

In1848,notshortaftertheAmerican-Mexicanwar,goldwasdiscoveredinCalifornia.

Thedreamofbecomingrichquickattractedpeoplefromallovertheworld.The

nearest,andthereforethefirstarrive,wereSouthAmericansandpeoplefromthe

USA.ThenadventurersfromEuropeandAsiasoonfollowed.Somediedorreturned

home,andmostremaininginCaliforniatomakelifeforthemselvesalthoughgreat

hardship.OnthetimeCaliforniaelectedtobecomethethirty-onefederalstateofthe

USAin1850,itwasalreadyamulticulturesociety.

Para.6&7&8&9LaterArrivals&Morerecentarrivals.

QI:WhicheventbroughtevenlargemembersofChineseimmigrantstoCalifornia?

Q2:MostrecentArrivalsincludeimmigrantssuchas,,

,,,and.

Step3:After-readingGroupwork

Discussion:

1.DoyouwanttoliveinCaliforniasuchamulticulturalsociety?Ifyoudo,what

problemsdoyouthinkmightarise?

2.Howtodealwiththeseproblems?

Explaininyourownwords.(Workwithyourpartners)

Assignment:

Choosewhicheveryoulike

?LevelX:WriteasummaryofwhatyouhavelearntaboutCalifornia.

?Level2:Imagineiftherearemanyimmigrantsfromforeigncountries

comingtoourtown,whatshouldwedotocreateaharmonioussociety?

效果分析

本課重點(diǎn)介紹了加州的多元文化特征。通過使用大量豐富的圖片和視頻使學(xué)生目睹加州

美麗的自然風(fēng)光和人文景觀，領(lǐng)略加州文化，容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生對(duì)加

利福尼亞的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，進(jìn)一步拓寬視野，為終身學(xué)習(xí)奠定良好

基礎(chǔ)。任務(wù)型練習(xí)的設(shè)計(jì)有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力。

注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。練習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，

有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。討論部分還指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解，學(xué)

會(huì)與人交流，從而建立起愉悅的人際關(guān)系。

課后反思

一、本課的亮點(diǎn)

1.選取典型案例激發(fā)學(xué)生興趣。

課重點(diǎn)介紹了加州的多元文化特征。通過使用大量豐富的圖片和視頻使學(xué)生目睹加州美

麗的自然風(fēng)光和人文景觀，領(lǐng)略加州文化，容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有