2024年九年級語文上冊 第三單元 比較探究《登岳陽樓》教案 北師大版

2024年九年級語文上冊第三單元比較探究《登岳陽樓》教案北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析2024年九年級語文上冊第三單元《比較探究<登岳陽樓>》教案，北師大版。本章節(jié)內(nèi)容選取了兩篇描繪岳陽樓的著名古詩——《登岳陽樓》和《泊船瓜洲》，要求學(xué)生通過對兩篇詩歌的比較探究，理解作者的情感表達(dá)和寫作技巧，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)對象為九年級學(xué)生，該年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步加深學(xué)生對古典詩歌的理解和分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。通過對比探究《登岳陽樓》和《泊船瓜洲》兩篇詩歌，使學(xué)生能夠深入理解作者的情感表達(dá)和寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞眼光。同時，通過對比分析，使學(xué)生能夠運用批判性思維，獨立思考，提出自己的見解和觀點，提高學(xué)生的獨立思考和批判性思維能力。學(xué)情分析九年級的學(xué)生在語文學(xué)科方面，已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀和鑒賞基礎(chǔ)。他們對于古典詩歌的韻律、意境、情感表達(dá)等方面已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識。在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》和《泊船瓜洲》這兩篇詩歌時，學(xué)生能夠運用已有的知識，分析和理解詩歌的內(nèi)容，品味詩歌的意境和情感。

在能力方面，大部分學(xué)生具備了獨立閱讀和理解古詩文的能力，能夠自主地分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧。然而，對于部分學(xué)生來說，他們在理解詩歌的深層含義和批判性思考方面還存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們更多的引導(dǎo)和幫助。

在素質(zhì)方面，九年級的學(xué)生正處于青春期，他們的思維活躍，好奇心強，對于新鮮事物有較強的探索欲望。他們具備一定的獨立思考和判斷能力，對于問題有自己的見解和觀點。這種素質(zhì)對于學(xué)習(xí)《登岳陽樓》和《泊船瓜洲》這兩篇詩歌非常有利，學(xué)生可以運用自己的思維和想象力，深入理解詩歌的意境和情感。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與課堂討論。然而，也有部分學(xué)生在課堂參與度和積極性方面存在問題，他們可能對于課堂活動不夠積極，對于學(xué)習(xí)任務(wù)不夠認(rèn)真。這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，教師需要關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

針對學(xué)生的學(xué)情分析，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的深度和難度，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的文學(xué)鑒賞和批判性思考。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則需要從基礎(chǔ)知識入手，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。同時，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，營造積極向上的課堂氛圍。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法

針對九年級學(xué)生的學(xué)情分析，本章節(jié)的教學(xué)方法將采用講授、討論、案例研究和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等多樣化教學(xué)方法。講授法主要用于向?qū)W生傳授《登岳陽樓》和《泊船瓜洲》兩篇詩歌的基本知識，包括作者背景、詩歌主題、意境等。討論法用于引導(dǎo)學(xué)生對兩篇詩歌進(jìn)行深入交流，分享各自的觀點和感受，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞。案例研究法將借助具體的詩歌分析，讓學(xué)生學(xué)會如何分析詩歌的語言、形象和情感。項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法則要求學(xué)生以小組為單位，完成一項關(guān)于比較探究《登岳陽樓》和《泊船瓜洲》的課題研究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本章節(jié)將設(shè)計以下教學(xué)活動：

（1）角色扮演：學(xué)生分組扮演詩歌中的角色，通過表演的方式體會角色的情感和心境，增強對詩歌意境的理解。

（2）實驗：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作實驗，嘗試自己創(chuàng)作一首描繪景物的詩歌，從而更好地理解《登岳陽樓》和《泊船瓜洲》的寫作技巧。

（3）游戲：設(shè)計一項關(guān)于詩歌的問答游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，提高課堂參與度。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

為提高教學(xué)效果，本章節(jié)將充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用以下教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示《登岳陽樓》和《泊船瓜洲》兩篇詩歌的文本、圖片、視頻等資源，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩歌。

（2）視頻：播放與本章節(jié)相關(guān)的詩歌朗誦、景點介紹等視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受詩歌的意境。

（3）在線工具：利用在線討論平臺，讓學(xué)生在課堂之外繼續(xù)進(jìn)行詩歌鑒賞和比較探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《登岳陽樓》和《泊船瓜洲》的比較探究，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解兩篇詩歌的基本內(nèi)容和主題。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解比較探究課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述關(guān)于岳陽樓的歷史故事，引出比較探究課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解兩篇詩歌的文學(xué)特點、情感表達(dá)和寫作技巧，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握比較探究技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗詩歌比較探究的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的文學(xué)特點和情感表達(dá)。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握比較探究技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解兩篇詩歌的文學(xué)特點和情感表達(dá)，掌握比較探究技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)比較探究課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與比較探究課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的比較探究知識和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：

-學(xué)生能夠理解《登岳陽樓》和《泊船瓜洲》兩篇詩歌的基本內(nèi)容和主題。

-學(xué)生能夠掌握兩篇詩歌的文學(xué)特點，如韻律、意境、情感表達(dá)等。

-學(xué)生能夠了解兩位詩人的背景和創(chuàng)作風(fēng)格，對古代文學(xué)有一定的認(rèn)識。

2.技能提升：

-學(xué)生能夠運用比較探究的方法，分析兩篇詩歌的異同，提高文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生能夠在課堂上積極思考和參與討論，提高批判性思維和表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠獨立完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：

-學(xué)生能夠通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對自然景物的感知和欣賞能力，提高審美素質(zhì)。

-學(xué)生能夠在團隊合作中發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

-學(xué)生在反思總結(jié)中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)自我提升的意識。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生能夠養(yǎng)成按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生能夠在課堂上保持專注和積極參與，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生能夠主動提問和參與討論，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦閱讀《唐詩三百首》中的其他著名詩人作品，如杜甫、王維、白居易等，以加深對唐代詩歌的理解和鑒賞能力。

-視頻資源：推薦觀看央視《中國詩詞大會》相關(guān)節(jié)目，通過競賽和解讀的方式，感受詩詞的魅力和深度。

-文學(xué)評論：閱讀《登岳陽樓》和《泊船瓜洲》的文學(xué)評論，了解不同學(xué)者對這兩首詩的評價和解讀。

-創(chuàng)作實踐：嘗試自己創(chuàng)作一首描寫自然景物的詩歌，體會詩歌創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。

-學(xué)生可以自由選擇拓展內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-學(xué)生可以在課后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟。

-學(xué)生可以通過寫讀書筆記、制作思維導(dǎo)圖等方式，記錄和整理自己的拓展學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生可以定期向老師匯報自己的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，獲得反饋和指導(dǎo)。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《登岳陽樓》和《泊船瓜洲》的比較探究，通過課前的自主探索、課中的強化技能和課后的拓展應(yīng)用，我試圖讓學(xué)生深入理解兩首詩歌的文學(xué)特點和情感表達(dá)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得以下幾個方面需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺和微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料和問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時缺乏目標(biāo)和方向，對于預(yù)習(xí)問題的思考不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求，提供更加具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解知識點、組織課堂活動和解答疑問，幫助學(xué)生深入理解詩歌的文學(xué)特點和情感表達(dá)。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上缺乏積極參與，對于課堂活動的參與度不高。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的參與情況，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動他們的積極性，提高課堂活動的效果。

再次，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我通過布置作業(yè)和提供拓展資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)時缺乏動力和自律，對于學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和反思不夠充分。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過提供必要的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)。

最后，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法和手段，如講授法、實踐活動法和合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握、技能提升和素質(zhì)培養(yǎng)。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難和挑戰(zhàn)，需要更多的關(guān)注和支持。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，提供更加個性化的指導(dǎo)和幫助。板書設(shè)計1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容

-詩歌基本信息：《登岳陽樓》和《泊船瓜洲》的作者、創(chuàng)作背景、詩歌主題。

-文學(xué)特點分析：兩首詩歌的韻律、意境、情感表達(dá)等。

-比較探究：兩首詩歌的異同點，作者情感表達(dá)和寫作技巧的比較。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明

-詩歌基本信息：作者背景、創(chuàng)作背景、詩歌主題。

-文學(xué)特點分析：韻律、意境、情感表達(dá)。

-比較探究：異同點、情感表達(dá)、寫作技巧。

3.簡潔明了，突出重點，準(zhǔn)確精煉，概括性強

-詩歌基本信息：作者、背景、主題。

-文學(xué)特點分析：韻律、意境、情感。

-比較探究：異同、情感、技巧。

4.藝術(shù)性和趣味性：

-采用圖文并茂的形式，如插入與詩歌相關(guān)的圖片、簡筆畫等，增加板書的趣味性。

-利用色彩和字體變化，突出重點內(nèi)容，增加板書的藝術(shù)性。

-設(shè)計一些與詩歌相關(guān)的趣味問題或思考題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.學(xué)生能夠理解《登岳陽樓》和《泊船瓜洲》兩篇詩歌的基本內(nèi)容和主題。

2.學(xué)生能夠掌握兩篇詩歌的文學(xué)特點，如韻律、意境、情感表達(dá)等。

3.學(xué)生能夠了解兩位詩人的背景和創(chuàng)作風(fēng)格，對古代文學(xué)有一定的認(rèn)識。

4.學(xué)生能夠運用比較探究的方法，分析兩篇詩歌的異同，提高文學(xué)鑒賞能力。

5.學(xué)生能夠在課堂上積極思考和參