第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)+復(fù)習(xí)卷+檢測(cè)卷）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

誦經(jīng)典之作，詠士子精神——語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。3.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。4.了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)?！緦W(xué)情分析】九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的文言文和詩(shī)歌，具有一定的文言知識(shí)和情感積淀，但學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)文章表達(dá)的哲思和情懷理解可能不夠深刻。所以本單元的新授課除了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的引領(lǐng)。在復(fù)習(xí)課時(shí)，則通過比較閱讀，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生用整體的思維體會(huì)各篇文章的理趣和情趣，感悟古人的哲思和情懷?！窘滩姆治觥恳?、文體內(nèi)容方面本單元是文言文詩(shī)歌單元，本單元所選課文都是古代文學(xué)的經(jīng)典之作。有先秦諸子散文、歷史散文，有古學(xué)名篇，其共同特點(diǎn)是偏于論辯或說理；有三首宋詞，一首晚清詞，都剛勁豪放，具有強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。課文如下：《魚我所欲也》是孟子論述人性的重要篇章。在本文中，孟子將利與義的沖突置于個(gè)兩難抉擇的境地，從而闡明了“舍生取義”的道理?！短砌虏蝗枋姑愤x自《戰(zhàn)國(guó)策》，是一篇?dú)v史故事。《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)史料的匯編，主要記述了當(dāng)時(shí)策士階層的權(quán)謀和言行。記述了韓魏被秦國(guó)滅了之后，安陵小國(guó)君臣針對(duì)強(qiáng)秦所做的最后一次外交抗?fàn)?，凸顯了士階層“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”(劉向《〈戰(zhàn)國(guó)策〉書錄》)的歷史作用。《送東陽(yáng)馬生序》是明代開國(guó)文臣宋濂的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。作者現(xiàn)身說法，敘述自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，勸勉同鄉(xiāng)后學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)德修業(yè)。《詞四首》分別為：范仲淹《漁家傲·秋思》、蘇軾《江城子·密州出獵》、辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、秋瑾《滿江紅》。四首詞都抒發(fā)了作者的豪情壯志。教材結(jié)構(gòu)方面本單元教材結(jié)構(gòu)主要由單元導(dǎo)語、預(yù)習(xí)、課文及注釋、思考探究、積累拓展組成。與非文言文詩(shī)歌單元相比缺少與“讀讀寫寫”。但是作為對(duì)文言文教學(xué)最基本的要求：讀準(zhǔn)字音，老師在教學(xué)時(shí)要對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。單元導(dǎo)語說明單元學(xué)習(xí)的人文主題，闡述學(xué)習(xí)本單元的重要意義，提示單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法；課后的思考探究部分提示本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，積累拓展部分提示了文章學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以教材為依據(jù)，不僅僅研究文本，還要研究教材、從教材中挖掘教學(xué)要點(diǎn)?！締卧獙?dǎo)語】本單元課文都是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻:有的論述人生的理性抉擇，有的敘述不畏強(qiáng)暴的故事，有的描述少年時(shí)求學(xué)的艱辛，有的則是不同時(shí)代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。閱讀這些經(jīng)典作品，要善于汲取思想精華，獲得情感的激勵(lì)，在自己的人生旅途中，學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)守。 學(xué)習(xí)本單元，要注意把握古詩(shī)文的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情，并能夠運(yùn)用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義。還要注意在誦讀中增強(qiáng)文言語感，積累常見文言詞語。根據(jù)對(duì)教材的文本內(nèi)容分析和教材中各個(gè)組成要素的分析，確立如下單元教學(xué)目標(biāo)?！締卧繕?biāo)】1.了解本單元所選不同時(shí)期、不同類型古代散文的特點(diǎn)，把握其論證或敘述的層理解作品的精神內(nèi)涵。2.了解本單元所選詞的風(fēng)格，在與詩(shī)的比較中，體會(huì)詞獨(dú)特的形式特點(diǎn)和抒情方理解詞作蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，把握詞人抒發(fā)的情感。3.了解古代詩(shī)文常見的藝術(shù)表現(xiàn)方式，如對(duì)比、對(duì)偶、襯托、反問等，體會(huì)這些式在表現(xiàn)作品思想、觀點(diǎn)、情感等方面的作用。4.積累文言常用實(shí)詞、虛詞，掌握其意義、用法，持續(xù)提高閱讀文言文的能力;累課文中用到的典故、涉及的文化常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代作品深度解讀的能力?！窘虒W(xué)策略】教學(xué)本單元，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。第一，堅(jiān)持誦讀，注重積累。誦讀并不是一成不變地讀，而是有能力層級(jí)的。誦讀基本的要求是讀準(zhǔn)字音、停頓、語氣；較高的要求是傳達(dá)出作品的情感和神韻；更高的要求是在誦讀中表現(xiàn)出對(duì)文本的充分理解，達(dá)成深度解讀。第二，分辨體裁，把握要旨。本單元所選的古代散文，文體差異比較大?！遏~我所欲也》是《孟子》中獨(dú)立成篇的一小節(jié)，可以看作孟子獨(dú)白式的演說。它不同于觀點(diǎn)往往不用證明的《論語》的語錄體，也不同于觀點(diǎn)往往暗含潛藏的《孟子》中的大量對(duì)話。教學(xué)中，要把這篇課文當(dāng)作一篇“小論文”來讀，分析其論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程?！短砌虏蝗枋姑凡皇钦返膫饔洠哂袣v史故事的傳奇色彩，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在通過人物對(duì)話分析人物形象和性格，體會(huì)作品所折射出的抗?fàn)幘穹矫?。從某種意義上說，這篇散文可以當(dāng)作小說來讀?！端蜄|陽(yáng)馬生序》是一篇贈(zèng)序，作者講述自己求學(xué)的苦與樂，總歸于“勸學(xué)”?！对~四首》則基本屬于豪放詞派，其抒情方式與詩(shī)不同，與婉約詞也大異其趣，抒發(fā)的都是愛國(guó)熱情和作者真實(shí)的情感。第三，加強(qiáng)斷句、翻譯練習(xí)，提高文言閱讀能力。本單元所選古代散文，比較適合做斷句、翻譯練習(xí)。教學(xué)中，可以給學(xué)生出示沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文片段，讓學(xué)生斷句。第四，比較研讀，提高對(duì)古代詩(shī)文的鑒賞能力。比較，有利于突出事物的特征或性質(zhì)，從而獲取鮮明、深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，可以比較同一作家的作品，如將《魚我所欲也》與八年級(jí)學(xué)過的《〈孟子〉二章》進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們內(nèi)在的共同之處；可以對(duì)比不同作家的作品，如對(duì)比蘇軾、辛棄疾的兩首詞，認(rèn)識(shí)其風(fēng)格特點(diǎn)、抒情方式的異同。第五，質(zhì)疑思辨，立足于現(xiàn)代借鑒。古代作品命意持論，有其時(shí)代烙印和局限，我們今天學(xué)習(xí)這些作品，不能一味地“照收”。教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑思辨，深人研討?！菊n時(shí)安排】《魚我所欲也》建議2-3課時(shí)，《唐雎不辱使命》建議2課時(shí)，《送東陽(yáng)馬生序》建議3課時(shí)，《詞四首》建議3課時(shí)。知識(shí)要點(diǎn)如下：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)：字音、字形、文學(xué)常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、默寫等梳理對(duì)比手法，體會(huì)其作用。3.把握古詩(shī)文的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情，運(yùn)用歷史眼光審視作這些經(jīng)典之作的當(dāng)代意義。（教學(xué)重難點(diǎn)）【教學(xué)過程】通過一周的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)古代文學(xué)的經(jīng)典之作有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，把握古詩(shī)文的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情，運(yùn)用歷史眼光審視作這些經(jīng)典之作的當(dāng)代意義。活動(dòng)一：基礎(chǔ)診斷，精準(zhǔn)教學(xué)大家課前已經(jīng)完成了基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)卷（附：九下第三單元基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)卷：第11-14頁(yè)），復(fù)習(xí)卷包括：實(shí)詞、虛詞、文學(xué)常識(shí)、選擇題和默寫。通過批閱大家的作業(yè)，智學(xué)網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示：以下內(nèi)容掌握的不太好：智學(xué)網(wǎng)問題統(tǒng)計(jì)表顯示高頻錯(cuò)題（請(qǐng)小組討論高頻錯(cuò)題，小組代表上課講解）（講得非常棒，看來大家的知識(shí)鞏固很牢固啦，大家注意記筆記）活動(dòng)二：比較閱讀，梳理手法這幾首詩(shī)文作用了很多寫作手法，如對(duì)比、對(duì)偶、襯托、反問等，哪一種是手法三篇文章是共有的？請(qǐng)大家結(jié)合表格，小組討論，進(jìn)行完善。關(guān)鍵詞、句對(duì)比內(nèi)容作用《魚我所欲也》1.所欲甚于生，所惡甚于死2.所欲莫甚于生，所惡莫甚于死3.嗟來之食，萬鐘之祿生死所欲所惡突出說明“舍生取義”這一論點(diǎn)《唐雎不辱使命》1.天子之怒：伏尸百萬，流血千里。\色撓\長(zhǎng)跪而謝之2.伏尸百萬，流血千里。\若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。秦王談判前后表現(xiàn)對(duì)比唐雎和秦王的形象對(duì)比突出了唐雎為維護(hù)國(guó)家立場(chǎng)不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的形象。《送東陽(yáng)馬生序》家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。3.同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意1.主觀上的勤奮與客觀上的艱苦2.太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，與作者求學(xué)的種種艱辛突出專心學(xué)習(xí)的重要性（這個(gè)小組說……，那個(gè)小組……，還有小組說……大家分析得非常好，為大家點(diǎn)贊！通過大家的交流分享，我們可以看到，對(duì)比使作者塑造的人物形象更豐滿了，人物身上的精神品質(zhì)也更加突出了，那么，我們就來走進(jìn)人物，感受人物身上的精神品質(zhì)。）活動(dòng)三：選擇“士子”，進(jìn)行解說學(xué)校圖書館開設(shè)“建士子紀(jì)念博物館，傳承士子精神品質(zhì)”活動(dòng)，以傳承和弘揚(yáng)士子精神。館內(nèi)共設(shè)四個(gè)分館，分別是：“義士館”、“國(guó)士館”和“學(xué)士館”“壯士館”。兩周后會(huì)有外校學(xué)生參觀，請(qǐng)你結(jié)合《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽(yáng)馬生序》和《詞四首》，選擇一名“士子”對(duì)應(yīng)的分館，充當(dāng)分館的解說員，寫一段解說詞。內(nèi)容包括：人物簡(jiǎn)介+背景介紹+結(jié)合語句+人物品質(zhì)，注意結(jié)合語句解說時(shí)要讓游客感受到“士子”的精神情懷。例：我選擇的分館是：我的解說詞：唐雎，魏國(guó)人，安陵君的臣子。（人物簡(jiǎn)介）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦國(guó)相繼吞并各諸侯國(guó)安陵是魏的附庸小國(guó)，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，安陵君因使唐雎出使秦國(guó)。（背景介紹）兩人進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)時(shí)，當(dāng)秦王對(duì)布衣之怒深表不不屑：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌聟s說：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！保ńY(jié)合語句），從而使秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝。多么從容鎮(zhèn)定、有膽有識(shí)、凜然正氣、不畏強(qiáng)暴的謀臣啊，此真一代國(guó)士也?。ㄈ宋锲焚|(zhì)）

活動(dòng)四：拓展延伸，精神傳承聽了大家的分享，相信前來參觀的學(xué)生和家長(zhǎng)都忍不住繼續(xù)參觀了，那你們的展館里還有哪些人物呢？結(jié)合本單元的士子精神，如舍生取義、不畏強(qiáng)暴、刻苦求學(xué)、壯志豪情等，請(qǐng)大家豐富紀(jì)念館中的人物，并進(jìn)行介紹，這節(jié)課我們先來找出2-3個(gè)人，課下大家查閱資料，再進(jìn)行補(bǔ)充。小組討論，期待眾士相聚。舍生取義：文天祥：南宋杰出的民族英雄和愛國(guó)詩(shī)人，遭元軍襲擊，兵敗被俘。文天祥面對(duì)元統(tǒng)治者的軟硬兼施、恩威并用，毫不動(dòng)搖，誓死不降。文天祥曾寫《過零丁洋》以明志：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈廖落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！甭勔欢啵褐袊?guó)現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者、偉大的民主戰(zhàn)士聞一多在李公樸追悼會(huì)上，毫無畏懼，拍案而起，慷慨激昂地發(fā)表了《最后一次演講》，痛斥國(guó)民黨特務(wù)。并握拳宣誓說：“我們有這個(gè)信心：人民的力量是要?jiǎng)倮模胬硎怯肋h(yuǎn)存在的”，“我們不怕死，我們有犧牲精神，我們隨時(shí)準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門。后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門！”散會(huì)后，聞一多在返家途中，突遭國(guó)民黨特務(wù)伏擊，身中十余彈，不幸遇難。不畏強(qiáng)暴：藺相如是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙國(guó)上卿，是我國(guó)古代偉大的政治家、外交家和思想家。他以大無畏的英雄氣概、超人的智慧和膽略、崇高的愛國(guó)熱情，智斗強(qiáng)秦，以和氏璧有一點(diǎn)小毛病、齋戒五天等托詞，完璧歸趙。晏子是春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。晏嬰頭腦機(jī)敏，能言善辯。出使不受辱，態(tài)度決然，隨機(jī)應(yīng)變，不辱使命。晏子使楚，以狗國(guó)才有狗洞、不肖者出使不肖國(guó)、楚之水土使民善盜等事，捍衛(wèi)了齊國(guó)的國(guó)格和國(guó)威，也維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)。司馬遷非常推崇晏嬰，將其比為管仲?？炭嗲髮W(xué)：東漢時(shí)，有一個(gè)叫孫敬的年輕人，孜孜不倦勤奮好學(xué)，閉門從早讀到晚也很少休息，有時(shí)候到了三更半夜的時(shí)候很容易打盹瞌睡，為了不因此而影響學(xué)習(xí)，孫敬想出一個(gè)辦法，他找來一根繩子，一頭綁在自己的頭發(fā)上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣讀書疲勞打瞌睡的時(shí)候只要頭一低，繩子牽住頭發(fā)扯痛頭皮，他就會(huì)因疼痛而清醒起來再繼續(xù)讀書，后來他終于成為了赫赫有名的政治家。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的蘇秦是一個(gè)有名的政治家蘇秦，但是他在年輕的時(shí)候?qū)W問并不多，到了好多地方都沒有人關(guān)注，即使有雄心壯志也得不到重用，于是他下定決心發(fā)憤圖強(qiáng)努力讀書。由于他經(jīng)常讀書讀到深夜，疲倦到想要打盹的時(shí)候就用事先準(zhǔn)備好的錐子往大腿上刺一下，這樣突然的痛感使他猛然清醒起來，振作精神繼續(xù)讀書。壯志豪情：宋末年的民族英雄岳飛，正是在金人入侵的動(dòng)亂年代里，立下了“還我河山”的壯志，他一生征戰(zhàn)沙場(chǎng)，死而后已。當(dāng)岳飛率兵屢敗金兵，建有大功的時(shí)候，有人贈(zèng)送美人以示慰勞岳飛說：“金兵未滅，難道是大將安樂的時(shí)候嗎？”毅然將美女退了回去。宋高宗要為他建宅第、立家室，以褒獎(jiǎng)他的赫赫戰(zhàn)功，他又辭謝道：“金兵未滅，可以家為？”岳飛一生矢志不移，終于留下了千古美名。年近七旬的陸游直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊疆。深夜里，躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，迷迷糊糊地夢(mèng)見，自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。山河破碎，國(guó)難當(dāng)頭，但詩(shī)人滿腔熱血、一顆忠心，詩(shī)人的英雄氣概在“僵臥孤村不?哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹?，鐵馬冰河?夢(mèng)來。”的詩(shī)句中淋漓盡致地表達(dá)，這是一代志士仁人的心聲，是南宋時(shí)代的民族正氣。他們身上的精神對(duì)于當(dāng)代社會(huì)，有何意義？一、唐雎奉命于危難之間，孤身入虎狼之秦，不為謊言所動(dòng)，不為威脅所屈，從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，不辱使命，使安陵國(guó)避過了一劫。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣。二、宋濂①學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于濃厚的興趣；②向人求教要謙虛誠(chéng)懇；③學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問；④學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性；⑤學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；⑥以讀書為樂，就會(huì)不畏艱難；三、范仲淹在悲涼壯闊的圖景中抒發(fā)對(duì)親人的思念、對(duì)國(guó)家安定的深切渴望；蘇軾在粗獷豪放的氣魄中抒發(fā)自己建功立業(yè)的豪情壯志；辛棄疾在激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景中表達(dá)自己的愛國(guó)激情和雄心壯志；秋瑾雖身為女兒身，但是有著與天抗?fàn)?、與傳統(tǒng)決裂的勇氣和決心，我們要學(xué)習(xí)他們身上令人敬佩的壯志豪情。四、在今天的和平環(huán)境中，我們雖不致犧牲生命，但“舍生取義”并非離我們而去。“舍生”已不限于舍棄生命，也包括與生命同等重要的個(gè)人利益?！叭×x”也已不限于正義，而是包括正義在內(nèi)的一切公益。這種意義上的舍生取義，雖不像先前的義士、烈士那般氣壯山河，但卻是不可低估的一朵火花。星星之火，可以燎原。只有平時(shí)肯為公益放棄個(gè)人利益，在關(guān)鍵時(shí)刻才會(huì)毫不猶豫地獻(xiàn)出生命。課堂小結(jié)：疫情已經(jīng)是第三個(gè)年頭了，疫情還未褪去，全國(guó)各地的“白衣天使”們不顧疫情對(duì)生命的威脅，逆向而行，沖在抗病毒路上的最前鋒!是什么信念給了他們?nèi)绱藦?qiáng)大的力量？正是我們中國(guó)人的不怕困難、大義凜然、舍生取義的民族精神，才有了中華民族的生生不息，不斷前行的力量，希望同學(xué)們磨煉意志，做一個(gè)有志向、有膽識(shí)、有大義的中華之士，為中華民族的偉大復(fù)興不懈努力奮斗！最后，我們一起端起書，懷著凜然大義齊讀《魚我所欲也》?！井?dāng)堂檢測(cè)】將解說詞與人物精神所代表的當(dāng)代意義結(jié)合起來，完善解說詞?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】A層：完成課后測(cè)試并查閱資料，補(bǔ)充“士子”形象。B層：完成課后小測(cè)之課外文言文練習(xí)卷?！景鍟O(shè)計(jì)】誦經(jīng)典之作，詠士子精神義士：舍生取義國(guó)士：不畏強(qiáng)暴學(xué)士：刻苦求學(xué)義士：舍生取義國(guó)士：不畏強(qiáng)暴學(xué)士：刻苦求學(xué)壯士：壯志豪情士子九下第三單元基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)卷1.解釋下列加點(diǎn)實(shí)詞的意思《魚我所欲也》(1)故不為茍得也

茍：____________(2)故患有所不辟也

患：____________(3)蹴爾而與之

蹴：____________(4)妻妾之奉

奉：____________(5)是亦不可以已乎

已：____________(6)此之謂失其本心

本心：____________《唐雎不辱使命》（1）受地于先王：（2）倉(cāng)鷹擊于殿上：（3）因使唐雎使于秦：（4）寡人欲以五百里之地易安陵：（5）以頭搶地爾：（6）故不錯(cuò)意也：（7）輕寡人與：（8）雖千里不敢易：（9）請(qǐng)廣于君：（10）安陵君因使唐睢使于秦（11）豈直五百里哉?。?2）長(zhǎng)跪而謝之曰《送東陽(yáng)馬生序》(1)無從致書以觀致：(2)又患無碩師名人與游碩師：(3)嘗趨百里外趨：(4)從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問叩問：(5)未嘗稍降辭色辭色：(6)援疑質(zhì)理援：質(zhì)：(7)俯身傾耳以請(qǐng)請(qǐng)：(8)或遇其叱咄叱咄：(9)俟其欣悅俟：(10)媵人持湯沃灌沃：(11)右備容臭臭：(12)燁然若神人燁然：(13)余則缊袍敝衣處其間缊袍敝衣：(14)而承天子之寵光寵光：(15)父母歲有裘葛之遺遺：(16)無凍餒之患矣餒：(17)流輩甚稱其賢流輩：(18)生以鄉(xiāng)人子謁余謁：解釋下列加點(diǎn)虛詞的用法和意思《魚我所欲也》而舍生而取義者也____________由是則生而有不用也____________呼爾而與之____________萬鐘則不辨禮義而受之____________今為所識(shí)窮乏者得我而為之____________于所欲有甚于生者_(dá)___________如使人之所欲莫甚于生____________是故所欲有甚于生者_(dá)___________萬鐘于我何加焉____________則則凡可以得生者何不用也____________由是則生而有不用也____________得之則生，弗得則死____________萬鐘則不辯禮義而受之____________與呼爾而與之，蹴爾而與之____________所識(shí)窮乏者得我與____________為今為宮室之美為之____________今為宮室之美為之____________故不為茍得也____________（6）之人之所欲莫甚于生，人之所無莫甚于死者_(dá)___________人皆有之____________呼爾而與之，蹴爾而與之____________萬鐘則不辯禮義而受之____________今為宮室之美為之，今為所識(shí)窮乏者得我而為之____________為宮室之美，妻妾之奉____________《唐雎不辱使命》（1）以：寡人欲以五百里之地易安陵以君為長(zhǎng)者安陵以五十里之地存者徒以有先生也（2）之：寡人欲以五百里之地易安陵愿終守之聶政之刺韓傀也于：受地于先王唐睢使于秦倉(cāng)鷹擊于殿上（4）而：拔劍而起而安陵以五十里之地存者長(zhǎng)跪而謝《送東陽(yáng)馬生序》(1)以：無從致書以觀以是人多以書假余以衾擁覆以中有足樂者俯身傾耳以請(qǐng)(2)于：每假借于藏書之家(3)之：每假借于藏書之家弗之怠走送之當(dāng)余之從師也從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問無鮮肥滋味之享不知口體之奉不若人也蓋余之勤且艱若此而承天子之寵光(4)其：俟其欣悅門人弟子填其室(5)而：足膚皸裂而不知久而乃和坐大廈之下而誦詩(shī)書蓋：蓋余之勤且艱若此3．文學(xué)文化常識(shí)填空（1）《魚我所欲也》選自《???????》，作者_(dá)______，_____、______、_____家。（2）《唐雎不辱使命》選自

，它是末年

根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共

篇。（3）《送東陽(yáng)馬生序》選自《》。作者是__________，字__________，號(hào)__________。__________文學(xué)家。“序”，是古代的一種文體。一般用以陳述作品主旨、創(chuàng)作經(jīng)過等。序有________和________之分。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，如《易序》《太史公自序》等。贈(zèng)序一般是在送朋友遠(yuǎn)行時(shí)所作，內(nèi)容多是一些安慰、勉勵(lì)、惜別、祝愿的話。本文是一篇______。（4）《江城子·密州出獵》的作者是朝的，字，號(hào)，與和并稱“三蘇”。他的詞屬于派。（5）“親射虎，看孫郎?！睋?jù)《三國(guó)志》曾經(jīng)“親乘馬射虎”。詞中是作者自喻。（6）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者是朝的，思想家、文學(xué)家。破陣子是。（7）秋瑾的《滿江紅》中“四面歌殘終破楚”引用《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的典故，后“四面楚歌”比喻。4下列加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.故患有所不辟也患：禍患,災(zāi)難B.蹴爾而與之蹴：踩踏C.鄉(xiāng)為身死而不受鄉(xiāng)：同“向”，先前、從前

D.妻妾之奉奉：奉獻(xiàn)5.下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞語意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.故不為茍得也為宮室之美B.呼爾而與之所識(shí)窮乏者得我與C.所欲有甚于生者每假借于藏書之家D.蹴爾而與之長(zhǎng)跪而謝之6.下列對(duì)選文理解有誤的一項(xiàng)是（）A.文章以魚和熊掌“二者不可得兼”開頭，運(yùn)用舉例論證的方法，說理生動(dòng)。B.孟子說理善用精妙的比喻、精當(dāng)?shù)膶?duì)比，語言縱橫馳騁，氣勢(shì)恢宏。C.文章第二段講述不食嗟來之食的故事，從正面論證了“舍生取義”的觀點(diǎn)。D.孟子認(rèn)為本心“人皆有之”，只是普通人容易喪失。“賢者能勿喪耳”，表明所謂修身，就是要保有“本心”。7.下面句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．故不錯(cuò)意也錯(cuò)：通“措”，放置B．天下縞素縞素：白色絲織品，指喪服C．秦王色撓撓：屈服D．寡人諭矣諭：明白8．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞意義相同的一項(xiàng)是()A．窺鏡而自視人不知而不慍B．齊國(guó)之美麗者也又?jǐn)?shù)刀斃之C．謂其妻曰其妻獻(xiàn)疑曰D．自以為不如不以物喜，不以己悲9．下列對(duì)文章內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．唐雎有膽有識(shí)，不為秦王的謊言所動(dòng)，也不為他的威脅所屈，始終處于主動(dòng)地位。B．秦王企圖用“易地”的方法吞并安陵，由此引出安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。C．秦王的欺騙沒有得逞，于是企圖以“天子之怒”來恫嚇唐雎。D．面對(duì)秦王的恫嚇，唐雎起初有些驚慌，但最終還是駁斥了秦王，維護(hù)了安陵國(guó)的利益。10.下列加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.無從致書以觀（得到）B.從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（請(qǐng)教）C.同舍生皆被綺繡（被子）D.右備容臭（氣味，這里指香氣）11.下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）A.益慕圣賢之道馬之千里者B.或遇其叱咄安陵君其許寡人C.以衾擁覆固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)D.足膚皸裂而不知先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂12.下列對(duì)文章理解與分析有誤的一項(xiàng)是（）A.作者寫年少時(shí)家境貧寒，無力購(gòu)書，只好向別人借書抄錄來讀，天寒手凍也不放松。B.“色愈恭，禮愈至，不敢出一言已復(fù)”寫出了作者求學(xué)態(tài)度謙和，有自卑心理，以至于不敢出聲。C.在艱難地求學(xué)生活中，作者對(duì)同舍生的豪華生活毫不艷羨，是因?yàn)榫裆系母蛔銘?zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。D.選文從四個(gè)方面敘述了作者求學(xué)艱難：抄書之辛，叩問之難，奔走之艱，住讀之苦。13.名句默寫（1）呼爾而與之，行道之人弗受；，。（《魚我所欲也》）（2），萬鐘于我何加焉?。ā遏~我所欲也》）（3）四支僵勁不能動(dòng)，，，久而乃和。（《送東陽(yáng)馬生序》）（4），略無慕艷意。（《送東陽(yáng)馬生序》）（5）塞下秋來風(fēng)景異，。（《漁家傲·秋思》）（6），西北望，射天狼。（《江城子·密州出獵》）（7）