小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生解決問題的教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生解決問題的教學(xué)研究一、課題研究背景分析低年級(jí)解決問題教學(xué)是整個(gè)解決問題教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)中對(duì)解決問題的結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系和解題思維方法掌握的如何，都將直接影響以后解決問題的學(xué)習(xí)，因此必須從基礎(chǔ)抓起，努力培養(yǎng)學(xué)生收集信息、提出問題、認(rèn)真審題、自主探索等能力。在教學(xué)中，只要把握新課程理念下“解決問題”教學(xué)取向和特點(diǎn)，抓住簡(jiǎn)單解決問題的結(jié)構(gòu)特征及聯(lián)系，加強(qiáng)直觀手段的運(yùn)用，強(qiáng)化思路分析，重視獲取知識(shí)的思維過程，就一定能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解答問題的能力。新一輪課程改革的教學(xué)形式下，充分地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，通過對(duì)學(xué)生解決能力的培養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣，以利于提高課堂效率,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高.充分的發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。改革和優(yōu)化應(yīng)用題的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)，具有重要的意義。鑒于上述分析，我們提出本課題：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生解決問題的教學(xué)研究二、課題的理論綜述1、本課題的理論價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)教育，正面臨著信息社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的巨大挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要方向，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求，它是一種全新的教學(xué)模式?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，教師在教學(xué)中應(yīng)努力研究“問題解決”的相關(guān)策略，通過“解決問題”培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展，為學(xué)生提供更多展示自己才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及新精神。在低年級(jí)問題教學(xué)中，如何提高應(yīng)用題教學(xué)效率，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。這就要求教師在平時(shí)加強(qiáng)“四基”教學(xué)，探討小學(xué)低年級(jí)解決問題教學(xué)思路。2、本課題的實(shí)踐價(jià)值低年級(jí)解決問題教學(xué)是整個(gè)解決問題教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)中對(duì)解決問題的結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系和解題思維方法掌握的如何，都將直接影響以后解決問題的學(xué)習(xí)，因此必須從基礎(chǔ)抓起，努力培養(yǎng)學(xué)生收集信息、提出問題、認(rèn)真審題、自主探索等能力。在教學(xué)中，只要把握新課程理念下“解決問題”教學(xué)取向和特點(diǎn)，抓住簡(jiǎn)單解決問題的結(jié)構(gòu)特征及聯(lián)系，加強(qiáng)直觀手段的運(yùn)用，強(qiáng)化思路分析，重視獲取知識(shí)的思維過程，就一定能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解答問題的能力。三、實(shí)驗(yàn)過程（一）確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象我們選定一、二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，開展課堂教學(xué)研究。根據(jù)目前大部分小學(xué)生抽象概括能力較差的特點(diǎn)，我們選定以《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生解決問題的教學(xué)研究》為研究?jī)?nèi)容。實(shí)施本課題研究，探相結(jié)合。3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的情況作出合理評(píng)價(jià)，探索學(xué)生解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。四、研究成果通過一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)初步取得良好的效果。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生智慧得以增長(zhǎng)，情緒得以愉悅，情感得以陶冶，形成“自主、樂學(xué)、善思、創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性和批判性得到了較好的發(fā)展。我們初步取得了階段性研究成果，基本上達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。五、研究反思與今后的設(shè)想但是隨著實(shí)驗(yàn)的開展也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如創(chuàng)設(shè)情景的困惑，《新課標(biāo)》在課程實(shí)施建設(shè)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生己有知識(shí)出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。有時(shí)候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)一些切實(shí)可行的教學(xué)情景，但有些教學(xué)內(nèi)容就很難創(chuàng)設(shè)適當(dāng)、滿意的情景。數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情景呢？該遵循什么原則？主要不足之處：由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，學(xué)生解決問題的能力還不夠穩(wěn)定，有待于讓學(xué)生在長(zhǎng)期訓(xùn)練中逐步提高。為使下步研究工作更加順利，我們今后工作的設(shè)想是：1、進(jìn)一步檢驗(yàn)并應(yīng)用已研究的成果，讓它在教學(xué)中起到實(shí)際作用。2、把課題按照課改的精神，結(jié)合本校的實(shí)際進(jìn)行研究以指導(dǎo)教學(xué)。3、注重繼續(xù)在今后教學(xué)中反