五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師李建新

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.9.5課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

第1課種子發(fā)芽實(shí)（一）

科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比

學(xué)習(xí)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。

學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

種子發(fā)芽的條件。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單（參考書(shū)3面），實(shí)驗(yàn)記錄表

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

（參考書(shū)4面）。

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)

自主

芽開(kāi)始的。那么，你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪

學(xué)習(xí)些條件呢？

2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書(shū)。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：

這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)

芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要

呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件

呢？

4、師：大家的意見(jiàn)不一樣，看來(lái)我

們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判別了。

一、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？大家

說(shuō)說(shuō)要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)

驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。）

2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大

合作家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研

探究究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行

統(tǒng)計(jì)。

4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如

何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

(1)你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃

怎樣做？

(2)你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？

(3)你們的研究中，改變了什么條

件？(4)哪些條件是沒(méi)有改變的？

(5)怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種

子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

(6)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什

么？

5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。

閱讀書(shū)4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引

導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)

達(dá)標(biāo)

該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入

測(cè)試

2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行

記錄。

四

拓展布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

延伸

五

第1課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）

板書(shū)綠豆種子發(fā)芽的條件：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：

六

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師李建新

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.9.5課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容第2課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的

結(jié)論。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重

復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表（參考書(shū)5面）

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其

自主

他小組的綠豆種子呢？

學(xué)習(xí)

一、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：

1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長(zhǎng)

負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。

2、分析實(shí)驗(yàn)信息：

(1)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不

同？

(2)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論

嗎？

合作

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一

探究

致嗎？

二、交流實(shí)驗(yàn)信息：

1、認(rèn)真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他

們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們?cè)趯?shí)

驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解

釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

3、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是

溫度、水分和空氣。

種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

達(dá)標(biāo)

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，

測(cè)試

放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。

四

拓展1、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

2、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄

延伸

五

第二課種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）

板書(shū)

綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

設(shè)計(jì)

六

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師李建新

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.9.10課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容第3課觀察綠豆芽的生長(zhǎng)

設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，

記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、科學(xué)概念：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植

物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過(guò)程與方法：設(shè)生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

事實(shí)說(shuō)話。

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書(shū)7面），三四天前做好

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)。

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣

了？

2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣

呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？

自主有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)

產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測(cè)？仔

學(xué)習(xí)

細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，

那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)我們只能改變哪些條件？不改變哪

些條件？

合作

(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

探究3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。

4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察

記錄。

實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)

驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一

個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的

綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕

潤(rùn)。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境

觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書(shū)8面）：

1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地

達(dá)標(biāo)

方？

測(cè)試

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么

關(guān)系？

四

說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子

拓展

延伸

五

第3課觀察綠豆芽的生長(zhǎng)

板書(shū)綠豆種子對(duì)水的需求

設(shè)計(jì)對(duì)陽(yáng)光的需求

六

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師李建新

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.9.10課時(shí)1課時(shí)

4、蚯蚓的選擇

學(xué)習(xí)內(nèi)容

科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)據(jù)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

用事實(shí)說(shuō)話。

每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？一般在什么地方見(jiàn)到它們？

你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

自主

2、學(xué)生自由發(fā)表。

學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)

境？

1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮

的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行

對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋

上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，

方便它爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好

蓋子。

(4)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和

記錄。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)

合作

驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)

探究境？

1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)

的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出

比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土

質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。

(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋

好蓋子。

(3)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，記錄。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)

驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜

歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)

境？

達(dá)標(biāo)

2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡

測(cè)試

生活在一定的環(huán)境里。

1、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)

四

環(huán)境的？

拓展

延伸2、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重

新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)

相關(guān)的例子嗎？

五

第4課蚯蚓的選擇

板書(shū)蚯蚓喜歡黑暗

設(shè)計(jì)蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境

六

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師李建新

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.9.11課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容第5課食物鏈和食物網(wǎng)

科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影

學(xué)習(xí)目標(biāo)

響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)

習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)

光、空氣等）。

自主2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條

學(xué)習(xí)件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。

這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

誰(shuí)吃誰(shuí)：

1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借

鑒書(shū)本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生

物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、蜥蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛

毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。

2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物

和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

合作

探究3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭

頭表示這種關(guān)系。

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)

系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物

叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生

物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)句子）

5、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。

水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，

讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（書(shū)13面圖，生物有：

水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、

蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、

達(dá)標(biāo)

測(cè)試貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物

關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，

數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它

們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，

同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜

的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

四

1、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

拓展

2、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)。

延伸

五

第5課食物鏈和食物網(wǎng)

板書(shū)

誰(shuí)吃誰(shuí)：食物鏈（生產(chǎn)者、消費(fèi)者）

設(shè)計(jì)食物網(wǎng)：

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師李建新

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.9.11課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容第6課做一個(gè)生態(tài)瓶

科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一

個(gè)生態(tài)群落。

過(guò)程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、好象

管理和觀察的必要性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案

根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理和觀察。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

1.你們到過(guò)農(nóng)村，到水田里捉過(guò)魚(yú)蝦沒(méi)？

自主

2.水田里的食物鏈又是怎樣的？

學(xué)習(xí)

一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：

1、看書(shū)14面的池塘圖，討論池塘中的生物

關(guān)系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物

如水藻水草，魚(yú)類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水

鳥(niǎo)類如鴨，水生昆蟲(chóng)，青蛙等）

（2）水生植物需要哪些生存條件？

（3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫

助？

（4）動(dòng)物為植物生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這

合作樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的

探究

整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一

個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？

問(wèn)題提示：

（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？

（2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間

里生活？

（3）如果要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是

什么？

(4)除了加生物外，還需要其他一些東西

嗎？

(5)生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好

-些，我們還應(yīng)該考慮些什么？(生物品種搭配

和數(shù)量多少問(wèn)題)

制作生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明制作步驟：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如

三要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放)。

達(dá)標(biāo)

(2)裝入半瓶自然水域的水。

測(cè)試

(3)再放入小動(dòng)物。

2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制

作生態(tài)瓶。

四

提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

拓展

延伸

五

第6課做一個(gè)生態(tài)瓶

板書(shū)

池塘中的生物關(guān)系：

設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)生態(tài)瓶(建造方案、制作步驟)

/、.

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師李建新

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.9.15課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容第7課改變生態(tài)瓶

科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。

過(guò)程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地

記錄到的現(xiàn)象的必要性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

話。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備若干魚(yú)、水、水草等材料。

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活

自主的比較好。

學(xué)習(xí)3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎

樣呢？

一、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面

記錄單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，

一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)

生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以

采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的

次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。

二、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18

面記錄單）

合作

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，

探究

一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚(yú)數(shù)量增

加一倍，其他條件不變。

2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出

水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。

4、討論：如果小魚(yú)增加2倍或者是4倍又會(huì)

怎樣呢？（小魚(yú)浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛?/p>

亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過(guò)多，影響

植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)

產(chǎn)生不良影響）。

達(dá)標(biāo)繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫(xiě)科學(xué)觀察報(bào)告

測(cè)試

四

總結(jié)拓展：

拓展

討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

延伸

五

第7課改變生態(tài)瓶

板書(shū)

減少生態(tài)瓶里的水

設(shè)計(jì)增加生態(tài)瓶里的生物（水草、小魚(yú)、小蝦等）

-八X-

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師李建新

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.9.15課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容第8課維護(hù)生態(tài)平衡

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧

的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)

行分析。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

收集有關(guān)沙塵暴的資料。

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

回顧知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、

生態(tài)群落的含義。

自主

、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)

學(xué)習(xí)2

平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

一、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系

統(tǒng)的平衡問(wèn)題。

2、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少

呢？在書(shū)19面表示出來(lái)。

合作

二、是什么引起了沙塵暴：

探究

1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，

提示：

（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失

衡？

（2）這些行為的后果是什么？

（3）最終結(jié)果是什么？

達(dá)標(biāo)和家長(zhǎng)一起共同整理環(huán)保知識(shí)

測(cè)試

四大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我

們可以做些什么？

拓展

延伸

五

第8課維護(hù)生態(tài)平衡

板書(shū)

草原的生態(tài)平衡：

設(shè)計(jì)引起沙塵暴的原因：

六

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師李建新

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.10.1課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容2-1光和影

科學(xué)概念

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮

擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改

變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影

子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

學(xué)習(xí)目標(biāo)4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我

們生活中很有用處

過(guò)程與方法

1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度

學(xué)習(xí)重點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)

教師演示：有窗簾的教室

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、4開(kāi)的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、

鉛筆、尺子

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么

對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么

自主還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)

習(xí)是要探索光的秘密。

學(xué)習(xí)

一、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1、誰(shuí)玩過(guò)影子的游戲？我們?cè)鯓硬拍?/p>

看到自己的影子？

2、想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自

合作

做一做，看看需要有什么條件？

探究

二、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1、影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物

體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反

射其他物體的光

三、影子的特點(diǎn)

1、在剛才的影子游戲中，我們除了知

道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？

2、我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源

和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書(shū)第25頁(yè)，看

看是否明白實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求。

3、分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫(huà)下影子，最

后再畫(huà)到課本上相應(yīng)的地方

4、分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離

的關(guān)系……

引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知

達(dá)標(biāo)

識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

測(cè)試

四

再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

拓展

延伸

2.1光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻

五面、地面等）

光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

板書(shū)

影子的特點(diǎn)：

設(shè)計(jì)

影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……

六

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師李建新

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.10.1課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容2-2陽(yáng)光下的影子

科學(xué)概念

1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影

子總是和太陽(yáng)的方向相反

2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置

變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，

影子最長(zhǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)3、人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定

時(shí)間

過(guò)程與方法

1、推測(cè)陽(yáng)光下物體影子怎樣變化

2、利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短

和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖

4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)

律

5、運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡?/p>

影子計(jì)時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有

聯(lián)系和有規(guī)律的

2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)

3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)

教師演示：日辱的圖片或課件

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

1、上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、陽(yáng)光下物體的影子也有變化嗎？是

自主

怎樣變化的？

學(xué)習(xí)

一、觀察陽(yáng)光下影子的變化

1、讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們

的想法

2、學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書(shū)上的說(shuō)明，明

白觀察的目的和觀察記錄的方法

3、以小組為單位進(jìn)行，但每個(gè)人都要

記錄小組的觀測(cè)結(jié)果

合作二、整理我們的記錄

探究1、各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)

2、每個(gè)學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖

3、分析柱狀圖：一天中陽(yáng)光下的影子

是怎樣變化的？什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候

最短？

4、關(guān)于祖國(guó)西部地區(qū)，影子最短時(shí)不

是12時(shí)的說(shuō)明。

三日影觀測(cè)儀

古人曾經(jīng)利用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí)，能說(shuō)說(shuō)

達(dá)標(biāo)

其中的道理嗎？

測(cè)試

四

拓展整理我們的記錄

延伸

第2課陽(yáng)光下的影子

五

鉛筆影子的變化

板書(shū)觀察時(shí)間

設(shè)計(jì)太陽(yáng)位置和方向

影長(zhǎng)

影子變化柱狀圖：

、?

八

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.10.7課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容2-3光是怎樣傳播的

科學(xué)概念：

光是直線傳播的

過(guò)程與方法：

1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

2、知道推測(cè)要有依據(jù)

3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求

是地進(jìn)行分析、推理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、

屏、空心彎管和直管

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿了陽(yáng)光；黑

夜，打開(kāi)手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)

自主

光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪

學(xué)習(xí)

里來(lái)，又是怎樣照到物體上的。

一、光是怎樣照到物體上的

讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑,重在說(shuō)出推

測(cè)的依據(jù)

書(shū)上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透

過(guò)的陽(yáng)光

合作

但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一

探究

面，光能被不透明的物體擋住。

二、驗(yàn)證光的傳播路線

1、學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上第28—29頁(yè)，明

白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述

一遍實(shí)驗(yàn)的操作）

2、2人一組自行操作

3、解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線

1、提示注意用眼

達(dá)標(biāo)

2、書(shū)上資料的介紹

測(cè)試

解決問(wèn)題：老師很喜歡在陽(yáng)臺(tái)上種一些花花草草，可是

四

老師家

拓展

延伸里的陽(yáng)臺(tái)采光不好，他們經(jīng)常曬不到太陽(yáng)，你能幫我想想辦

法嗎？

五

第3課光是怎樣傳播的

板書(shū)我的推測(cè)：直線傳播

設(shè)計(jì)我的依據(jù)：驗(yàn)證光的傳播路線

六

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.10.7課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容2-4光的反射

科學(xué)概念

1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)

象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具

學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程與方法

1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用

教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管,上面

為什么要裝燈罩呢？

自主

學(xué)習(xí)

一、照亮目標(biāo)

1、書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀

操作要求，并在書(shū)上畫(huà)出光的路線

2、學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

3、什么叫光的反射

二、運(yùn)用光的反射

合作1、汽車反光鏡（凸鏡）

探究2、醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）

3、試著畫(huà)出光的路線圖

三、做一個(gè)潛望鏡

1、自學(xué)書(shū)上的制作要求

2、每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作

3、利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花

筒、觀景箱等。

反光帶給我們的不便：

、玻璃幕墻光的污染。

達(dá)標(biāo)1

2、瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱。

測(cè)試

四潛望鏡的制作

拓展

延伸

第4課光的反射

五光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光

的反射

板書(shū)

汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡

設(shè)計(jì)

光的路線圖光的路線圖

潛望鏡的制作

六

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.10.13課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容2-5光與熱

科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太

陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源。

過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)。

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有

規(guī)律的。

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

的光和熱。

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

的光和熱。

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡。

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。

太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了

溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么

自主關(guān)系呢？

、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法。

學(xué)習(xí)2

3、師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷

光源。

光的強(qiáng)弱與溫度

1、讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們

的想法。

合作

2、師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟。

探究

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光

強(qiáng)弱有什么不同。

3、各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖。

4、結(jié)合圖表，分析一開(kāi)始的假設(shè)。

各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖。

達(dá)標(biāo)

測(cè)試

凹面鏡和凸面鏡的介紹

四

1、學(xué)生閱讀書(shū)上的資料，并相互說(shuō)說(shuō)。

拓展

放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列

延伸2、條件許可教師最好演示。

第5課光與熱

五假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

驗(yàn)證：

板書(shū)

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

設(shè)計(jì)

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

記錄我們的數(shù)據(jù)：

六

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.10.13課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容2-6怎樣得到更多的光和熱

科學(xué)概念

1、太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。

2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸

熱塊。

過(guò)程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、做探究物體吸熱與陽(yáng)光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記

錄觀察實(shí)驗(yàn)。

2、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然

規(guī)律地觀點(diǎn)。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽(yáng)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

光直射、斜射的關(guān)系。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽(yáng)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

光直射、斜射的關(guān)系。

教師演示：人類利用太陽(yáng)能的課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

箔紙對(duì)折做成的紙帶，溫度計(jì)；三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插

上溫度計(jì)。

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

1、太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源；除

了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽(yáng)光外,我們還

自主

有什么辦法能得到太陽(yáng)更多的光和熱？

學(xué)習(xí)

2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

一、物體的顏色與吸熱

1、物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？

2、師生討論這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條

件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一

致。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

二、物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)

系。

合作

1、學(xué)生閱讀書(shū)上的實(shí)驗(yàn)方案。

探究

2、學(xué)生分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

三、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表。

1、教師講解繪制的方法。

2、分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫

慢？

回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么

辦法來(lái)得到更多太陽(yáng)的光和熱。

達(dá)標(biāo)

測(cè)試

四

拓展

延伸

五

第6課怎樣得到更多的光和熱

板書(shū)對(duì)比實(shí)驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)二：物體受陽(yáng)光照射角度與吸熱的關(guān)系折線圖

六

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.10.22課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容2-7做個(gè)太陽(yáng)能熱水器

科學(xué)概念

1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安

全的優(yōu)點(diǎn)

2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原

理有關(guān)。

3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、

依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程與方法

1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)。

2、按一定的格式寫(xiě)出本小組的設(shè)計(jì)方案。

3、在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、樂(lè)于合作、交流、反思和改進(jìn)。

2、體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

3、體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，

學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器

學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器

教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構(gòu)造及工作原

理的課件及圖片。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫

塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、

盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）。

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

你觀察過(guò)熱水器的構(gòu)造和它是怎樣工作

的嗎？

自主

學(xué)習(xí)

一、太陽(yáng)能熱水器怎樣工作

1、太陽(yáng)能熱水器是利用多種科學(xué)原理

設(shè)計(jì)出來(lái)的一種節(jié)能裝置,它的構(gòu)造怎樣？

它是如何工作的？

合作

2、學(xué)生匯報(bào)收集到的資料

探究

二、工作過(guò)程：

設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)

設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)能熱水器

學(xué)生閱讀書(shū)上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要

達(dá)標(biāo)考慮哪些問(wèn)題？采取哪些措施？

主要應(yīng)該包括哪兩部分？

測(cè)試

選用什么材料做？

四1、閱讀書(shū)上的設(shè)計(jì)方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)

2、小組之間交流各自的設(shè)計(jì)金點(diǎn)子。

拓展

延伸

第7課做個(gè)太陽(yáng)能熱水器

五

太陽(yáng)能熱水器

板書(shū)集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖：

我們的設(shè)計(jì)方案

六

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師

設(shè)計(jì)時(shí)間2015.10.22課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容2-8評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器

科學(xué)概念

太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力

開(kāi)發(fā)和使用太陽(yáng)能。

過(guò)程與方法

1、按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽(yáng)能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的

觀測(cè)和記錄。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器的樂(lè)趣。

2、認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性?？萍籍a(chǎn)

品融合了多方面的知識(shí)和技能。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作一級(jí)善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神。

4、樹(shù)立開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的

學(xué)習(xí)重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器的實(shí)際效果。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器的實(shí)際效果。

教師準(zhǔn)備：選擇并劃分場(chǎng)地，鐘表、冷水。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：各組設(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器、溫度計(jì)。

具體內(nèi)容方法指導(dǎo)

自主復(fù)習(xí)太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造以及是怎樣工作

的？

學(xué)習(xí)

一、展示我們的太陽(yáng)能熱水器

讓學(xué)生到各組參觀。

二、檢驗(yàn)我們的太陽(yáng)能熱水器

合作1、學(xué)生按要求檢驗(yàn)，填寫(xiě)書(shū)上的效能

探究評(píng)價(jià)表。

2、小組之間交流各組的自我評(píng)價(jià)。

3、教師評(píng)價(jià)此次評(píng)比活動(dòng)。

完善、改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器。

達(dá)標(biāo)

測(cè)試

四

繼續(xù)改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器。

拓展

延伸

評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器

太陽(yáng)能熱水器效能評(píng)價(jià)表

第（）小組檢測(cè)日期：年月

日

開(kāi)始時(shí)的5分鐘時(shí)10分鐘時(shí)15分鐘時(shí)20分鐘時(shí)

五水溫的水溫的水溫的水溫的水溫

板書(shū)

設(shè)計(jì)

效果及原

因

改進(jìn)措施

及設(shè)計(jì)圖

六

導(dǎo)學(xué)

反思

教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)五學(xué)科科學(xué)課型新授課教師