寫作《學習改寫》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

寫作《學習改寫》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：學習改寫

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第1周

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過改寫練習，提高學生運用語言文字進行思考和表達的能力，培養(yǎng)學生準確、流暢、有創(chuàng)造性的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，使其在改寫過程中能夠靈活運用各種思維策略，提高解決問題的能力。

3.審美創(chuàng)造與欣賞：通過改寫，培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，使其能夠理解和感受不同文體的美，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。

4.文化傳承與理解：通過改寫經典文學作品或現(xiàn)代優(yōu)秀文章，使學生在語言實踐中了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化認同感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級的學生已經學習了初中階段的大部分語文知識，對文學作品的閱讀和理解能力有了較好的基礎。同時，學生已經掌握了一定的寫作技巧和語言表達能力，能夠運用語言文字進行日常溝通和表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生逐漸對文學和寫作產生興趣，渴望通過寫作展示自己的才華和思想。在學習能力方面，學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠主動探究和解決問題。在學習風格上，學生喜歡生動有趣的教學方式，希望能夠通過實際操作和實踐來提高學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在改寫過程中，學生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解原作品的主題和情感：學生可能難以深入理解原作品的思想內容和情感表達，導致改寫作品無法忠實于原作品。

-改寫技巧的運用：學生可能在句子結構調整、修辭手法運用等方面存在困難，需要指導和練習。

-創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：學生可能在創(chuàng)新思維方面有所欠缺，需要通過教師的引導和激發(fā)來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

-語言表達的準確性：學生在改寫過程中可能存在語言表達不準確、用詞不當?shù)葐栴}，需要教師的指導和反饋。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師需要根據學生的實際情況制定合理的教學策略和方法，引導學生理解和感悟原作品，提供適當?shù)母膶懠记捎柧?，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，并通過師生互動和同伴合作來提高學生的語言表達能力和思維能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊的教材，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：

-收集一些與本節(jié)課相關的中外經典文學作品或現(xiàn)代優(yōu)秀文章，作為學生改寫的樣本。

-準備一些改寫示例，展示不同改寫方法和風格，供學生參考和借鑒。

-提供一些改寫評價標準，幫助學生理解改寫的要求和方向。

3.多媒體資源：

-準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于輔助講解和展示，使教學更加生動有趣。

-制作PPT或教學課件，展示課程內容、改寫示例和評價標準等，方便學生理解和記憶。

4.實驗器材：

-如果本節(jié)課涉及實驗環(huán)節(jié)，需要提前準備實驗器材，如電腦、投影儀、白板等，確保實驗器材的完整性和安全性。

-安排實驗室或實驗操作臺，供學生進行實驗操作和練習。

5.教室布置：

-根據教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以便學生進行合作學習和實驗操作。

-布置教室氛圍，如懸掛相關文學作品的海報、擺放文學作品的展示架等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作靈感。

6.學習任務單：

-設計學習任務單，引導學生通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，完成本節(jié)課的學習任務。

-學習任務單應包括學習目標、學習內容、學習步驟、任務要求和評價標準等，幫助學生明確學習目標和任務。

7.學生反饋表：

-設計學生反饋表，收集學生對課堂教學的反饋意見，以便教師了解學生的學習情況和需求，及時調整教學策略和方法。

-學生反饋表應包括對教學內容、教學方法、教學資源等方面的評價和建議，促進教師與學生的溝通和互動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞本節(jié)課的課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解本節(jié)課的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握改寫技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗改寫技能的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解本節(jié)課的知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握改寫技能。

-合作學習法：教師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的知識點，掌握改寫技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據本節(jié)課的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課課題相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的改寫知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《經典文學作品改寫案例》：收錄了一些經典文學作品的改寫案例，分析了改寫的方法和技巧，供學生參考和借鑒。

《現(xiàn)代優(yōu)秀文章改寫精選》：選取了一些現(xiàn)代優(yōu)秀文章的改寫樣本，展示了改寫的多樣性和創(chuàng)新性，供學生閱讀和思考。

《改寫技巧與創(chuàng)意寫作》：介紹了改寫技巧和創(chuàng)意寫作的方法，幫助學生提高改寫能力和創(chuàng)新思維。

《文學鑒賞與批評》：介紹了文學鑒賞與批評的基本方法，引導學生學會欣賞文學作品，提高文學素養(yǎng)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀提供的拓展閱讀材料，進一步了解改寫的方法和技巧，提高自己的寫作能力。

-學生可以選取一些自己喜歡的文學作品，嘗試進行改寫練習，發(fā)揮創(chuàng)造力，展示自己的獨特風采。

-學生可以參加文學社團或寫作工作坊，與其他同學一起分享寫作心得和經驗，互相學習和進步。

-學生可以利用網絡資源，如文學論壇、博客等，與其他文學愛好者交流和互動，拓寬自己的文學視野。

-學生可以關注一些文學獎項和比賽，如魯迅文學獎、茅盾文學獎等，了解最新的文學動態(tài)和趨勢。課堂-提問：通過提問，了解學生對改寫知識點的理解和掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑和困難，進行解答和指導。

-觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、注意力集中程度等，了解學生的學習狀態(tài)，及時調整教學方法和節(jié)奏。

-測試：通過課堂小測試或練習，檢查學生對改寫技能的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，進行針對性的輔導和指導。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，仔細閱讀學生的作品，了解學生的改寫能力和水平。

-點評：對學生的作業(yè)進行詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和不足之處，給出具體的改進建議。

-反饋：及時向學生反饋作業(yè)的評價結果，鼓勵學生繼續(xù)保持優(yōu)點，針對不足之處進行改進。

-鼓勵：鼓勵學生在改寫過程中保持積極的態(tài)度，勇于嘗試和創(chuàng)新，不斷提高自己的寫作能力。

-個性化指導：根據學生的不同水平和需求，提供個性化的指導和反饋，幫助學生有針對性地提高改寫能力。

-定期檢查：定期檢查學生的作業(yè)完成情況，關注學生的學習進展，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在改寫過程中遇到的問題。

-示范指導：通過展示優(yōu)秀的改寫作品，引導學生學習借鑒，提高自己的改寫水平。

-小組合作：鼓勵學生進行小組合作，共同完成改寫任務，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作業(yè)展示：組織作業(yè)展示活動，讓學生分享自己的改寫作品，互相學習和交流，提高改寫能力。

-定期反饋：定期向家長反饋學生的作業(yè)情況，讓家長了解學生的學習進展，共同關注學生的成長。

-激勵機制：建立激勵機制，對學生的優(yōu)秀改寫作品給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

-持續(xù)關注：持續(xù)關注學生的改寫過程，提供持續(xù)的指導和反饋，幫助學生不斷提高改寫能力。板書設計①改寫的定義和重要性：明確改寫的概念，強調其在文學創(chuàng)作和語言表達中的重要性。

②改寫的類型和方法：介紹不同類型的改寫方法，如直譯、意譯、增刪、重組等，以及如何根據原作品的特點選擇合適的改寫方法。

③改寫的技巧和注意事項：總結改寫的技巧和注意事項，如保持原作品的主題和情感，避免過度修改或遺漏重要信息，注重語言的連貫性和邏輯性等。

2.板書設計重點突出

①改寫的定義和重要性：用簡潔明了的語言表達改寫的概念，突出其在文學創(chuàng)作和語言表達中的重要性。

②改寫的類型和方法：用圖表或列表形式展示不同類型的改寫方法，以及如何根據原作品的特點選擇合適的改寫方法。

③改寫的技巧和注意事項：用關鍵詞或句子突出改寫的技巧和注意事項，幫助學生記憶和理解。

3.板書設計簡潔明了

①改寫的定義和重要性：用簡短的語句表達改寫的概念，突出其在文學創(chuàng)作和語言表達中的重要性。

②改寫的類型和方法：用簡潔的圖表或列表形式展示不同類型的改寫方法，以及如何根據原作品的特點選擇合適的改寫方法。

③改寫的技巧和注意事項：用簡潔的關鍵詞或句子突出改寫的技巧和注意事項，幫助學生理解和記憶。

4.板書設計具有藝術性和趣味性

①改寫的定義和重要性：用藝術性的字體和顏色突出改寫的概念，以及其在文學創(chuàng)作和語言表達中的重要性。

②改寫的類型和方法：用趣味性的圖表或列表形式展示不同類型的改寫方法，以及如何根據原作品的特點選擇合適的改寫方法。

③改寫的技巧和注意事項：用藝術性的關鍵詞或句子突出改寫的技巧和注意事項，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思本節(jié)課我教授的是學習改寫，這是一項重要的語文技能，它能夠幫助學生更好地理解和運用語言，提高他們的文學素養(yǎng)和創(chuàng)造力。在教學過程中，我采用了多種教學方法和手段，如自主學習法、實踐活動法、合作學習法等，旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作溝通能力。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺和微信群發(fā)布了預習資料，并設計了具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生進行自主學習。這一環(huán)節(jié)的目的是幫助學生提前了解本節(jié)課的內容，為課堂學習做好準備。從學生的反饋來看，他們普遍能夠認真完成預習任務，并提出了一些有價值的問題。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解知識點、組織課堂活動和解答疑問，幫助學生深入理解改寫的知識和技能。這一環(huán)節(jié)的目的是幫助學生掌握改寫的技巧和方法，提高他們的寫作能力。通過小組討論和角色