侍坐人教版故事

侍坐人教版故事一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版語(yǔ)文教材《古代詩(shī)歌散文欣賞》第五單元《侍坐》。該課文是唐代文學(xué)家杜甫創(chuàng)作的一篇散文，描寫(xiě)了杜甫在成都草堂侍奉好友李白的故事。文章通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了杜甫對(duì)李白的敬重和友誼，同時(shí)也反映了唐代文人的生活狀態(tài)和思想情懷。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨和情感。2.學(xué)生能夠分析課文中的人物形象和人物關(guān)系，理解作者對(duì)友情的表達(dá)。3.學(xué)生能夠通過(guò)課文學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：課文內(nèi)容的理解和人物關(guān)系的把握。難點(diǎn)：分析作者的寫(xiě)作手法和理解作者的情感表達(dá)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：學(xué)生課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.引入：通過(guò)多媒體展示唐代文人生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們對(duì)唐代文人的生活有什么了解？他們之間的關(guān)系又是如何呢？2.閱讀理解：學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的閱讀理解情況。3.人物分析：學(xué)生分組討論，分析課文中的人物形象和人物關(guān)系，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行闡述。4.寫(xiě)作手法分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中作者的寫(xiě)作手法，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情感表達(dá)等，學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)。5.情感理解：教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)友情的表達(dá)，學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的看法。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.板書(shū)《侍坐》2.板書(shū)內(nèi)容：人物關(guān)系、寫(xiě)作手法、作者情感表達(dá)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，分析課文中的人物形象和人物關(guān)系，寫(xiě)一篇短文。答案：課文中的人物形象有杜甫和李白。杜甫是一個(gè)謙遜、尊敬他人的人，他對(duì)待李白充滿了敬意和友誼；李白則是一個(gè)豪放、自信的人，他對(duì)杜甫的侍奉感到非常高興。2.作業(yè)題目：請(qǐng)分析課文中作者的寫(xiě)作手法，并寫(xiě)一篇短文。答案：課文中的寫(xiě)作手法主要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感表達(dá)。作者通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如杜甫的謙遜態(tài)度、李白的豪放行為等，使人物形象更加鮮明；同時(shí)，作者通過(guò)對(duì)人物情感的描繪，如杜甫對(duì)李白的敬重和友誼，李白對(duì)杜甫的感激等，使文章更具感染力。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)閱讀《侍坐》，學(xué)生對(duì)唐代文人的生活有了更深入的了解，對(duì)人物形象和人物關(guān)系的把握也有了提高。在寫(xiě)作手法和情感表達(dá)方面，學(xué)生通過(guò)分析和討論，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力。拓展延伸：學(xué)生可以進(jìn)一步閱讀杜甫和李白的其他作品，了解他們的文學(xué)成就和人生經(jīng)歷，深入研究唐代文人的生活狀態(tài)和思想情懷。同時(shí)，學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一篇以友誼為主題的散文，鍛煉自己的寫(xiě)作能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)關(guān)注1.人物形象描寫(xiě)：課文中對(duì)杜甫和李白的人物形象進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，如杜甫的謙遜態(tài)度、李白的豪放行為等。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有助于學(xué)生更好地理解人物性格特點(diǎn)和人物關(guān)系。2.寫(xiě)作手法分析：課文中的寫(xiě)作手法主要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感表達(dá)。作者通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物形象更加鮮明；同時(shí)，作者通過(guò)對(duì)人物情感的描繪，使文章更具感染力。3.情感表達(dá)：課文中作者對(duì)友情的表達(dá)充滿了深情和真摯，如杜甫對(duì)李白的敬重和友誼，李白對(duì)杜甫的感激等。這些情感表達(dá)有助于學(xué)生理解作者的思想情懷，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的情感素養(yǎng)有積極意義。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說(shuō)明1.人物形象描寫(xiě)在課文中，杜甫和李白的人物形象通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)顯得生動(dòng)鮮明。杜甫被描繪為一個(gè)謙遜、尊敬他人的人，他在侍奉李白時(shí)表現(xiàn)得非常謹(jǐn)慎和恭敬。例如，文中寫(xiě)道：“杜甫侍坐于側(cè)，拱手而立，不敢仰視?！边@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了杜甫謙遜的性格特點(diǎn)和對(duì)李白的敬意。而李白則被描繪為一個(gè)豪放、自信的人。在課文中，李白在杜甫的侍奉下感到非常高興，表現(xiàn)出對(duì)友誼的珍視。例如，文中寫(xiě)道：“李白大喜，遂命酒。”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了李白豪放的性格特點(diǎn)和對(duì)友誼的態(tài)度。通過(guò)分析這些人物形象描寫(xiě)，學(xué)生可以更好地理解杜甫和李白的性格特點(diǎn)，以及他們之間的友誼。2.寫(xiě)作手法分析課文中，作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感表達(dá)的寫(xiě)作手法，使文章更具感染力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面，作者通過(guò)具體的行為和神態(tài)描寫(xiě)，使人物形象更加鮮明。例如，文中對(duì)杜甫的謙遜態(tài)度、李白的豪放行為的描寫(xiě)，都使得人物形象栩栩如生。在情感表達(dá)方面，作者通過(guò)對(duì)人物內(nèi)心的描繪，展現(xiàn)了人物之間的深厚友誼。例如，文中寫(xiě)道：“杜甫侍坐于側(cè)，心中暗喜，遂命童子拂琴?！边@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了杜甫對(duì)李白的敬重和友誼之情。通過(guò)分析這些寫(xiě)作手法，學(xué)生可以提高自己的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感表達(dá)來(lái)塑造人物形象和展現(xiàn)主題。3.情感表達(dá)課文中，作者對(duì)友情的表達(dá)充滿了深情和真摯。杜甫對(duì)李白的敬重和友誼，李白對(duì)杜甫的感激，都通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感表達(dá)展現(xiàn)得淋漓盡致。例如，文中寫(xiě)道：“杜甫侍坐于側(cè)，心中暗喜，遂命童子拂琴?！边@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了杜甫對(duì)李白的敬重和友誼之情。而李白在杜甫的侍奉下，感到非常高興，表現(xiàn)出對(duì)友誼的珍視。例如，文中寫(xiě)道：“李白大喜，遂命酒。”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了李白對(duì)友誼的態(tài)度。通過(guò)這些情感表達(dá)，學(xué)生可以更好地理解作者的思想情懷，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的情感素養(yǎng)有積極意義。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)具體的人物形象描寫(xiě)、寫(xiě)作手法分析和情感表達(dá)，展現(xiàn)了杜甫和李白之間的深厚友誼，以及唐代文人的生活狀態(tài)和思想情懷。通過(guò)分析這些重點(diǎn)細(xì)節(jié)，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，提高自己的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解課文時(shí)，教師應(yīng)使用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。在講述杜甫對(duì)李白的敬重和友誼時(shí)，可以使用溫暖的語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)作者的情感。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀課文、分析人物形象和寫(xiě)作手法，并進(jìn)行小組討論。3.課堂提問(wèn)：教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與課堂討論。例如，可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)人物形象的理解、對(duì)寫(xiě)作手法的看法，以及對(duì)情感表達(dá)的感悟。4.情景導(dǎo)入：在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示唐代文人生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論他們對(duì)唐代文人的了解，以及對(duì)友情的好奇。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了語(yǔ)言的生動(dòng)和語(yǔ)調(diào)的溫暖，以吸引學(xué)生的注意力。在時(shí)間分配上，我確保了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、分析和討論。通過(guò)提問(wèn)和情景導(dǎo)入的方式，我引導(dǎo)學(xué)生思考和參與課堂討論，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法的分析和情感表達(dá)的感悟有一定的困難。在今后的教學(xué)中，我可以通過(guò)更多的例題和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫(xiě)作手法，提高他