2024學年九年級英語上冊 Unit 4 Stories and poems Lesson 20 Say It in Five教學設計（新版）冀教版

2024學年九年級英語上冊Unit4StoriesandpoemsLesson20SayItinFive教學設計（新版）冀教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024學年九年級英語上冊Unit4StoriesandpoemsLesson20SayItinFive教學設計（新版）冀教版教學內容本節(jié)課為2024學年九年級英語上冊Unit4StoriesandpoemsLesson20SayItinFive，主要內容包括：

1.詞匯：掌握與故事和詩歌相關的詞匯，如“poem”、“narrative”、“l(fā)yric”等。

2.語法：復習一般過去時態(tài)，學會用一般過去時描述過去的事件。

3.功能：學會用英語詢問和描述過去發(fā)生的事情，如“Whatdidyoudoyesterday?”、“Ivisitedmygrandparents.”等。

4.文化背景：了解英語國家的節(jié)日習俗，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)等。

教學目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用一般過去時描述過去的事件，提高英語口語表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：

1.語言能力：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠熟練運用一般過去時描述過去的事件，提高英語口語表達能力。

2.文化意識：通過了解英語國家的節(jié)日習俗，培養(yǎng)學生對不同文化的認知和理解能力。

3.思維品質：通過分析故事和詩歌的內容，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習策略：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學習效率。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詞匯：本節(jié)課涉及大量與故事和詩歌相關的詞匯，如“poem”、“narrative”、“l(fā)yric”等。學生需要掌握并理解這些詞匯的含義。

（2）語法：一般過去時態(tài)是本節(jié)課的語法重點，學生需要學會用一般過去時描述過去的事件。

（3）功能：學生需要學會用英語詢問和描述過去發(fā)生的事情，如“Whatdidyoudoyesterday?”、“Ivisitedmygrandparents.”等。

（4）文化背景：了解英語國家的節(jié)日習俗，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)等。

2.教學難點：

（1）詞匯：部分詞匯如“narrative”和“l(fā)yric”較為抽象，學生可能難以理解其含義。

（2）語法：一般過去時態(tài)的用法對于部分學生來說可能較為復雜，需要通過實例和練習進行鞏固。

（3）功能：學生在實際運用一般過去時描述過去事件時，可能出現時態(tài)錯誤和使用不當的情況。

（4）文化背景：對于我國學生來說，了解英語國家的節(jié)日習俗可能存在文化差異，需要通過講解和舉例進行說明。

針對以上重點和難點，教師在教學過程中應注重詞匯的解釋和運用，通過實例和練習幫助學生掌握一般過去時態(tài)的用法，同時結合文化背景的講解，讓學生在實際運用中能夠正確使用相關詞匯和語法。教學方法與策略1.教學方法：

（1）情境教學法：通過展示英語國家節(jié)日習俗的圖片和視頻，讓學生直觀地了解文化背景，提高學習興趣。

（2）任務型教學法：設計角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和語法。

（3）交際式教學法：引導學生進行互動交流，如小組討論、問答等，提高口語表達能力和團隊協作能力。

（4）分層教學法：針對不同學生的學習水平，設計難易適度的任務，使每位學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。

2.教學活動設計：

（1）導入：展示英語國家節(jié)日習俗的圖片和視頻，引導學生談論相關話題，激發(fā)學習興趣。

（2）新課呈現：通過講解和舉例，讓學生掌握一般過去時態(tài)的用法和與故事、詩歌相關的詞匯。

（3）實踐環(huán)節(jié)：設計角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實際語境中運用所學知識。

（4）鞏固環(huán)節(jié)：提供練習題，讓學生自主完成，檢測學習效果。

（5）拓展環(huán)節(jié)：介紹英語國家的其他節(jié)日習俗，提高學生的文化意識。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：展示教學內容、圖片和視頻，方便學生理解和記憶。

（2）在線工具：利用網絡資源，如節(jié)日習俗的相關文章、視頻等，豐富教學內容。

（3）紙質教材和練習冊：提供豐富的練習題，幫助學生鞏固所學知識。

（4）錄音機、耳機等：播放英語聽力材料，提高學生的聽力技能。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit4StoriesandpoemsLesson20的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習一般過去時態(tài)和故事、詩歌相關的詞匯做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習英語的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入英語學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的一般過去時態(tài)，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的故事和詩歌學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解一般過去時態(tài)的用法，結合實例幫助學生理解。

突出故事和詩歌相關的詞匯，強調一般過去時態(tài)的重點和難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞故事和詩歌進行討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對一般過去時態(tài)和故事、詩歌相關詞匯的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的一般過去時態(tài)和詞匯錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與故事和詩歌相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注英語學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合故事和詩歌的內容，引導學生思考英語學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習故事和詩歌的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的一般過去時態(tài)的用法和故事、詩歌相關的詞匯，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的一般過去時態(tài)的用法和故事、詩歌相關的詞匯，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理本節(jié)課主要圍繞Unit4StoriesandpoemsLesson20SayItinFive展開教學，以下是本節(jié)課需要梳理的知識點：

1.詞匯：

-Poem：一首詩

-Narrative：敘述，故事

-Lyric：抒情詩

-Plot：情節(jié)

-Theme：主題

-Character：角色

-Setting：背景

-Dialogue：對話

-Summary：摘要

-Exposition：說明

-Risingaction：上升動作

-Climax：高潮

-Fallingaction：下降動作

-Resolution：解決

2.語法：

-一般過去時態(tài)：表示過去發(fā)生的事情，結構為“主語+動詞過去式”。

-過去進行時態(tài)：表示過去正在進行的動作，結構為“主語+was/were+動詞-ing”。

-過去完成時態(tài)：表示在過去某個時間點之前已經完成的動作，結構為“主語+had+動詞過去分詞”。

3.功能：

-詢問過去的事情：“Whatdidyoudoyesterday?”

-描述過去的事情：“Ivisitedmygrandparents.”

4.文化背景：

-感恩節(jié)：美國的傳統(tǒng)節(jié)日，通常在11月的第四個星期四。

-圣誕節(jié)：西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日，通常在12月25日。

5.寫作技巧：

-故事的開頭、中間和結尾要有吸引力。

-使用對話和描述來豐富故事內容。

-選擇一個有趣的主題和情節(jié)。

-描述人物的行為和情感。教學反思與總結在今天教授的Unit4StoriesandpoemsLesson20SayItinFive的課程中，我嘗試了多種教學方法和策略，希望能夠有效地幫助學生掌握一般過去時態(tài)的用法，同時提高他們的口語表達能力和文學鑒賞能力。

在教學過程中，我發(fā)現學生對于一般過去時態(tài)的掌握情況參差不齊，有些學生在運用時態(tài)時會出現混淆或錯誤。為了讓學生更好地理解和運用這一時態(tài)，我通過舉例、演練和小組討論等方式，讓學生在實際語境中進行練習。此外，我還設計了一些有趣的寫作和口語活動，讓學生能夠更加自然地運用所學知識。

在課堂管理方面，我發(fā)現一些學生在小組討論時顯得較為沉默，不愿意主動分享自己的觀點。為了鼓勵學生的參與和互動，我在課堂上給予他們更多的鼓勵和肯定，同時也調整了小組活動的形式，讓每個人都能有更多的機會發(fā)表自己的意見。

在教學資源的運用上，我充分利用了PPT、視頻和在線工具等，以豐富教學內容和提高學生的學習興趣。同時，我也鼓勵學生在課后自主學習，利用網絡資源進一步拓寬知識視野。

在今后的教學中，我將繼續(xù)探索和實踐，不斷提高自己的教學水平，以更好地幫助學生學習和成長。同時，我也將積極聽取學生的反饋和建議，不斷調整和優(yōu)化教學方法和策略，力求讓每一堂課都能夠達到最佳的教學效果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）詞匯練習：要求學生用一般過去時態(tài)寫出關于昨天或上周的故事，至少包括三個故事情節(jié)和人物描述。

（2）語法練習：要求學生完成一般過去時態(tài)的填空題，共10題。

（3）口語練習：要求學生與同伴進行角色扮演，模擬對話，運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

（4）寫作練習：要求學生寫一篇短文，描述自己最難忘的過去經歷，要求使用一般過去時態(tài)。

2.作業(yè)反饋：

（1）詞匯練習：檢查學生是否正確運用了一般過去時態(tài)，并指出其中的錯誤。

（2）語法練習：檢查學生是否正確完成了填空題，并指出其中的錯誤。

（3）口語練習：與學生進行面對面交流，檢查他們的口語表達是否準確。

（4）寫作練習：仔細閱讀學生的短文，檢查他們的語法和詞匯運用是否準確，同時關注他們的故事情節(jié)和人物描述是否生動有趣。

（5）針對學生的作業(yè)情況，及時給出批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。

（6）鼓勵學生針對作業(yè)中的錯誤進行改正，并鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)努力。板書設計1.標題：Unit4StoriesandpoemsLesson20SayItinFive

2.板書內容：

-Vocabulary:poem,narrative,lyric,plot,theme,character,setting,dialogue,summary,exposition,risingaction,climax,fallingaction,resolution

-Grammar:Pastsimpletense(結構:Subject+VerbPast)

-Function:Askaboutpastevents(Whatdidyoudoyesterday?)

-Culturalbackground:Thanksgiving,Christmas

-Writingskills:Attractivebeginning,middle,andend,dialogueanddescriptiontoenrichthestory,inter