保教工作中的幼兒心理護理工作

1/1保教工作中的幼兒心理護理工作保教工作中的幼兒心理護理工作市級機關(guān)幼兒園謝鑫市級機關(guān)幼兒園謝鑫提綱：

一、幼兒園心理護理工作的概述：

1、提綱：

一、幼兒園心理護理工作的概述：

1、幼兒心理護理的概念；2、幼兒心理護理的概念；2、幼兒心理健康的一般標準；*認知正常*情緒健康*良好的社會適應(yīng)能力3、健康幼兒的心理護理技巧；*豐富情感生活*塑造良好的行為*培養(yǎng)創(chuàng)造的個性二、如何對待幼兒的心理問題：

1、二、如何對待幼兒的心理問題：

1、幼兒的心理診斷；*心理診斷的概念*心理診斷的方法2、幼兒行為障礙與行為偏差；*行為障礙與行為偏差的區(qū)別*幼兒行為問題的判斷依據(jù)3、幼兒異常行為的矯正；*習慣性口腔動作*兒童期恐懼*沖動性攻擊性反應(yīng)*手淫*語言障礙*神經(jīng)性嘔吐*遺尿*睡眠障礙三、案例研討三、案例研討各位老師:大家好!今天我將和大家一起來探討關(guān)于保教工作中的心理護理工作的相關(guān)問題。

談到心理，我想在2008年，我們每一個人的心理都經(jīng)受了一次次的沖擊和考驗，在面對各種大喜大悲的事件時，我們每一個人都對自己的心理承受能力有了更深的了解。

而讓我們思考的更多的則是：

在變幻莫測的未來面前，如何讓我們的下一代具備強有力的心理素質(zhì)，讓他們無論面對什么問題，都不能被自己的心理打倒。

我們老師們在幼兒心理這個問題上，其實在讀幼師的時候就專門學習了幼兒心理學這門課程，在幼兒園工作以后，也發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于幼兒心理方面的問題和案例，很多老師在私下交流工作經(jīng)驗的時候，常常談到對某某孩子產(chǎn)生的心理問題，自己是怎樣引導的？效果如何？今天，我們就一起來把我們多年前曾學過的一些幼兒心理護理的理論和現(xiàn)在工作中常遇到的幼兒心理問題的實踐結(jié)合起來，共同整理出一些這方面工作的經(jīng)驗。

一、首先，我們來了解一下幼兒心理護理的概述：

1、幼兒心理護理的概念：

幼兒心理護理是指維護和增進幼兒心理健康的心理學原則、方法和措施。

它要求按照兒童心理發(fā)展規(guī)律和年齡特征，通過合理的教育訓練和醫(yī)療防治措施，培養(yǎng)幼兒健康的心理、健全的人格和良好的適應(yīng)能力。

一、首先，我們來了解一下幼兒心理護理的概述：

1、幼兒心理護理的概念：

幼兒心理護理是指維護和增進幼兒心理健康的心理學原則、方法和措施。

它要求按照兒童心理發(fā)展規(guī)律和年齡特征，通過合理的教育訓練和醫(yī)療防治措施，培養(yǎng)幼兒健康的心理、健全的人格和良好的適應(yīng)能力。

了解了這個概念后，我們也許會思考這樣一個問題：

怎樣才算心理健康？也就是說幼兒心理健康的標準是什么？2、幼兒心理健康的一般標準對于軀體健康可以根據(jù)醫(yī)學標準作出診斷，但是對心理健康，至盡還沒有一個公認的、完全一致的標準，這是因為心理現(xiàn)象極其復雜，心理健康和不健康之間并沒有一個絕對的界限。

一般認為，心理健康的幼兒具有以下一些特點：

*認知正常心理健康的幼兒在認知發(fā)展方面一般表現(xiàn)為智力正常和自我意識良好。

*認知正常心理健康的幼兒在認知發(fā)展方面一般表現(xiàn)為智力正常和自我意識良好。

智力正常一般表現(xiàn)為有豐富的想象力、好奇心強、求知欲旺盛，動手能力和動作協(xié)調(diào)能力較強。

一般來說，我們現(xiàn)在的這些孩子都屬于智力正常的范圍，而且，據(jù)調(diào)查，獨生子女的智力發(fā)展是占優(yōu)勢的。

而我們也可以發(fā)現(xiàn)有一些孩子對幼兒園的教學活動表現(xiàn)比較冷漠，很多家長反映：

孩子上課老是不專心，看電視卻非常專注，看一個小時也不會分神。

這種現(xiàn)象就不屬于他的智力發(fā)展不正常，只是對教學活動和形式不太感興趣。

這樣的孩子我們可以在活動區(qū)活動和自由游戲中觀察他們的認知發(fā)展情況。

這里還談到了自我意識良好，請大家注意：

自我意識良好和自我意識過強是有很大區(qū)別的。

當孩子的語言中出現(xiàn)我字的時候，就已經(jīng)有了自我意識，自我意識良好的幼兒，能了解自己，悅納自己，體驗到自己存在的價值，在他們身上積極的肯定的自我觀念占有時，對自己表現(xiàn)出自愛、自尊、自豪感，對他人則表現(xiàn)出友善、同情、尊敬和信任。

而自我意識過強的孩子則表現(xiàn)出完全以自我為中心，任性、焦躁，不顧他人的想法和感受，不接受別人的意見。

*情緒健康情緒健康的幼兒表現(xiàn)為情緒安定、積極向上，具有對他人的愛和同情心。

*情緒健康情緒健康的幼兒表現(xiàn)為情緒安定、積極向上，具有對他人的愛和同情心。

在他們身上，愉快、樂觀、滿意等積極情感狀態(tài)站優(yōu)勢，能較長時間地保持良好的心境，沒有不必要的緊張感和不安感。

即使在不良因素的刺激下，也能逐步學會適度地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。

案例：

在5.12汶川地震發(fā)生那天，我們宜賓震感也非常強烈，當時，我們幼兒園的孩子正在午睡，一個個都被老師從睡夢中叫醒，還來不及穿衣服褲子就慌張地和老師一起跑到戶外，當時，他們并不知道發(fā)生了什么事。

案例：

在5.12汶川地震發(fā)生那天，我們宜賓震感也非常強烈，當時，我們幼兒園的孩子正在午睡，一個個都被老師從睡夢中叫醒，還來不及穿衣服褲子就慌張地和老師一起跑到戶外，當時，他們并不知道發(fā)生了什么事。

可是過后，我們的老師和家長對他們進行了地震的專門教育，很多孩子又在家里和大人一起看了一些關(guān)于地震災(zāi)區(qū)的營救場面，還和家長一起去戶外躲避余震，在這樣的特殊時期，他們處于這種談?wù)鹕兊奶厥猸h(huán)境里，我們發(fā)現(xiàn)：

孩子們不同的情緒就表現(xiàn)出來了。

情緒健康的孩子在這樣的情況下，依然是玩得高高興興的，只是在談到這些話題的時候，會有一些緊張，過一會兒就忘了。

而另一些情緒敏感的孩子就表現(xiàn)出不愿上幼兒園，甚至來了幼兒園，不愿午睡，或是午睡時不敢脫掉衣服、褲子。

這時他們的情緒就已經(jīng)受到了地震的嚴重影響，而且心理出現(xiàn)了問題，我們應(yīng)該對他們進行心理疏導。

但是這還不能說是心理疾病，心理疾病和心理異常是有很大區(qū)別的，后面我會給大家介紹一些識別的方法。

*良好的社會適應(yīng)能力社會適應(yīng)能力良好的幼兒，在與環(huán)境相互作用的過程中，能逐漸學會與現(xiàn)實環(huán)境建立起和諧的關(guān)系，在心理*良好的社會適應(yīng)能力社會適應(yīng)能力良好的幼兒，在與環(huán)境相互作用的過程中，能逐漸學會與現(xiàn)實環(huán)境建立起和諧的關(guān)系，在心理和行為上作出健全而有效的反應(yīng)。

案例：

有家長曾經(jīng)在和老師交流經(jīng)驗的時候談到：

為什么孩子不原和人打招呼，想和別的小朋友玩，卻又不愿主動去和小朋友交流？和行為上作出健全而有效的反應(yīng)。

案例：

有家長曾經(jīng)在和老師交流經(jīng)驗的時候談到：

為什么孩子不原和人打招呼，想和別的小朋友玩，卻又不愿主動去和小朋友交流？其實這些都是欠缺社會適應(yīng)能力的表現(xiàn)。

我們可以告訴家長，這是因為家長做得還不夠好，孩子喜歡模仿成人，如果我們在遇到熟人的時候都是熱情開朗的態(tài)度，孩子自然會學會用這樣的方式招呼朋友；孩子不愿主動去和小朋友玩，也許是因為他不知道該如何開口，家長應(yīng)該告訴他一些和小朋友交流的語言和方法。

因此，在建立良好的社會適應(yīng)能力方面，家長和老師起到很重要的作用。

4、行為適度行為適度通常表現(xiàn)為既不過敏，又不遲鈍，面對新的刺激情境能作出合理的反應(yīng)。

4、行為適度行為適度通常表現(xiàn)為既不過敏，又不遲鈍，面對新的刺激情境能作出合理的反應(yīng)。

行為適度最主要是指幼兒應(yīng)該具有與大多數(shù)同齡幼兒基本符合的行為特征。

如果嚴重偏離自己的年齡特點，則是不健康的表現(xiàn)。

我們作為幼兒園的老師，除了按照以上這些標準來評判一個孩子的心理發(fā)展是否健康，更重要的是要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，讓他們的心理發(fā)展不偏離正常的軌道，也就是作好幼兒的心理護理工作，我們應(yīng)該從哪些方面入手呢？3、健康幼兒的心理護理技巧：

*豐富情感生活幼兒期如果情感被剝奪，不僅會使幼兒身體發(fā)育遲滯，而且有可能導致智力發(fā)展落后和個性缺陷。

因此，尊重幼兒的情感，發(fā)展他們的積極情感，對幼兒身心健康發(fā)育有著極其重要的作用。

3、健康幼兒的心理護理技巧：

*豐富情感生活幼兒期如果情感被剝奪，不僅會使幼兒身體發(fā)育遲滯，而且有可能導致智力發(fā)展落后和個性缺陷。

因此，尊重幼兒的情感，發(fā)展他們的積極情感，對幼兒身心健康發(fā)育有著極其重要的作用。

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首先，要尊重幼兒的情感，讓幼兒有自由表達的機會。

尊重幼兒這一點說起來容易，要堅持做到卻很難，因為我們都知道孩子有時會提出各種無理的要求，那么，在面對這些要求的時候，什么時候可以滿足他們，什么時候不能滿足他們，用什么方式去拒絕才不會傷害到他們，都需要技巧。

孩子哭的時候，我們不能武斷地制止他們不許哭，而是應(yīng)該給他們傾訴的機會，了解他們?yōu)槭裁纯?？再決定采用何種方法讓他們停止哭泣。

其次，要讓幼兒在集體活動中發(fā)展積極的情感。

幼兒在集體中生活，可以體驗到不同于父母和其他成人的人際關(guān)系，產(chǎn)生對生活的充實感和滿足感。

在集體活動中，幼兒發(fā)展了自己的才能和興趣，支持了自尊心和自信心；了解到自己的弱點和不足，增進了承受挫折的能力；學會了關(guān)心他人的疾苦和困難，逐步建立起對他人的同情心和助人精神；學會如何尋求別人的支持和幫助，以擺脫煩惱和孤獨，并由此增加了情緒的自控力。

第三、要尊重幼兒的興趣和自發(fā)性，鼓勵他們的創(chuàng)造性。

不要把幼兒不喜歡的活動強加給幼兒，或?qū)λ麄兊淖园l(fā)活動給以過多的干預和限制，更不能包辦代替。

不然，有可能使幼兒失去對活動的興趣和信心，阻礙幼兒獨立性的發(fā)展，使他們喪失意志力和創(chuàng)造精神。

*塑造良好的行為塑造良好行為的基本前提是：

教師必須全面了解每一個幼兒身心發(fā)展的狀況，包括他們的家庭生活和父母的養(yǎng)育態(tài)度。

家庭生活不正常往往是幼兒產(chǎn)生不良行為的重要原因。

案例：

揚揚是一名小班的男孩子，他特別愛打人，每天要打四五*塑造良好的行為塑造良好行為的基本前提是：

教師必須全面了解每一個幼兒身心發(fā)展的狀況，包括他們的家庭生活和父母的養(yǎng)育態(tài)度。

家庭生活不正常往往是幼兒產(chǎn)生不良行為的重要原因。

案例：

揚揚是一名小班的男孩子，他特別愛打人，每天要打四五個小朋友，老師經(jīng)過多次批評教育，他仍然不改正。

這時，老師應(yīng)該和揚揚的父母進行交流，了解他的家庭生活情況以及家長的教育方式，分析出他打人的原因，這樣的情況一般是由于家長溺愛，或者家長對孩子長期采用暴力教育，對孩子造成了影響，讓他以為打人是解決問題的唯一方式，孩子不過是在父母的身上學到了用這樣的方式與人相處。

雖然幼兒教師的教育方法可以是多樣化的，但主要通過良好的集體風氣、為幼兒提供多種有特定規(guī)則的活動以及教師與幼兒相互作用的方法來塑造幼兒的良好行為。

簡而言之就是，在幼兒園這個小社會里建立一定的社會規(guī)則，并引導幼兒去遵守這些規(guī)則。

*培養(yǎng)創(chuàng)造的個性心理健康的最高標準是充分發(fā)揮人的潛能，人格健全和自我實現(xiàn)。

*培養(yǎng)創(chuàng)造的個性心理健康的最高標準是充分發(fā)揮人的潛能，人格健全和自我實現(xiàn)。

其中，獨立性是創(chuàng)造性的重要人格特征。

家長和教師應(yīng)當尊重幼兒的獨立愿望，鼓勵他們表達自己的思想和情感，提出獨立見解，進行創(chuàng)造性的嘗試。

堅持性是創(chuàng)造性不可缺少的人格特征。

應(yīng)鼓勵幼兒在失敗到成功的反復試驗中，經(jīng)受鍛煉，提高意志力水平。

二、如何對待幼兒的心理問題：

以上所講的是幼兒心理健康的標準，然而，幼兒的心理發(fā)展不是一帆風順的，幼兒總會在發(fā)展過程中遇到一些困難，如出現(xiàn)暫時退步，或暫停一段時間，或重復舊問題，然后重新回到健康發(fā)展的軌道上來，我們需要做的就是給予他們關(guān)注，幫助他們解決。

這就要求我們在保教工作中時刻關(guān)注幼兒的心理，對其心理問題進行鑒別和診斷。

1、幼兒的心理診斷*心理診斷又叫心理評估，是指用心理學的方法對人的狀態(tài)和行為表現(xiàn)進行評定。

幼兒的心理診斷*心理診斷又叫心理評估，是指用心理學的方法對人的狀態(tài)和行為表現(xiàn)進行評定。

心理診斷的對象包括病人和健康人，其范圍涉及疾病，也涉及健康，但更重視對健康人的評估。

心理診斷的任務(wù)是全面評估影響人體健康的生理、心理、社會因素；評估個體的心理過程包括認知、情感、行為、社會化對心理的影響；評估日常生活方式和行為習慣對心理的影響，以及對身心疾病的的心理病理作出判斷，尋找各類心理疾病的原因和特征，以預防疾病，提高心理健康水平。

*心理診斷的方法個案法指從不同角度對某個幼兒收集盡可能詳盡的資料，從中探討幼兒心理活動狀況和發(fā)展變化的過程和原因，并做出診斷。

*心理診斷的方法個案法指從不同角度對某個幼兒收集盡可能詳盡的資料，從中探討幼兒心理活動狀況和發(fā)展變化的過程和原因，并做出診斷。

個案記錄包括幼兒的健康史、生活經(jīng)歷、心理發(fā)展和教育狀況，幼兒家庭生活、人際關(guān)系，重要生活時間和精神創(chuàng)傷狀況，以及幼兒的氣質(zhì)、性格、智力及能力傾向、作業(yè)成就等。

比如：

我們常寫的一些觀察記錄、隨筆、反思里面可能都有關(guān)于關(guān)注幼兒的行為，解析行為背后的心理問題等方面的內(nèi)容。

（加寶寶檔案的照片或幼兒繪畫作品）觀察法指有目的、有計劃地觀察幼兒在一定條件下言行的變化，揭示其心理行為和行為變化特點的方法。

觀察法包括自然觀察和有控制的觀察。

指有目的、有計劃地觀察幼兒在一定條件下言行的變化，揭示其心理行為和行為變化特點的方法。

觀察法包括自然觀察和有控制的觀察。

自然觀察指在自然狀態(tài)下對幼兒行為進行觀察，觀察者根據(jù)幼兒尚不充分的語言，微小的動作、表情、體態(tài)等，敏銳的覺察幼兒的內(nèi)心活動，個性特點和行為方式。

比如：

我們在進行集體游戲的時候，某個小朋友在游戲中被罰表演節(jié)目，這就值得我們好好觀察一下他在面對這種情況的時候所做出的反映，從而分析出他的心理行為。

有控制的觀察則是在標準化的情境中，根據(jù)預先設(shè)計的方案，按一定程序進行較系統(tǒng)的觀察。

談話法談話法是心理診斷的基本方法。

其核心是通過與幼兒進行情感和思想方面的溝通，從中收集資料，分析結(jié)果，做出診斷。

談話法談話法是心理診斷的基本方法。

其核心是通過與幼兒進行情感和思想方面的溝通，從中收集資料，分析結(jié)果，做出診斷。

交談?wù)咭云降鹊纳矸?，與幼兒建立起和睦的關(guān)系，從而取得幼兒的信任和合作。

要用幼兒易懂的語言提問和解答問題。

談話法對老師語言能力的要求較高，在談話中不僅要向用簡單親切的語言對幼兒提出問題，更要懂得傾聽幼兒的講述，并迅速分析和回饋幼兒。

案例：

心理測驗法心理測驗法是心理評估的標準化手段之一，通常采用標準化的項目，按規(guī)定程序?qū)τ變盒睦淼哪硞€方面進行測驗或評定。

心理測驗法心理測驗法是心理評估的標準化手段之一，通常采用標準化的項目，按規(guī)定程序?qū)τ變盒睦淼哪硞€方面進行測驗或評定。

通過心理測驗，可以獲得幼兒心理和行為方面的大量資料；通過比較，最后做出診斷。

這一點在幼兒園的保教工作中極少運用，一般是在進行心理方面的課題研究中使用。

無論采用何種方法進行心理診斷，都是建立在教師對幼兒有充分全面的了解的基礎(chǔ)上，都要求教師做一個善于觀察和思考的有心人。

但是，幼兒心理發(fā)展的健康與不健康之間很難有一個嚴格的界定，當幼兒的心理出現(xiàn)異常，我們該怎么辦？2、幼兒行為障礙與行為偏差多數(shù)幼兒的發(fā)展性問題并沒有嚴重到需要專門的心理咨詢和治療幼兒行為障礙與行為偏差多數(shù)幼兒的發(fā)展性問題并沒有嚴重到需要專門的心理咨詢和治療的程度，這時，我們只要給予他們短時的支持和引導，就能很快恢復到健康發(fā)展的軌道上來。

*我們可以用三種情況區(qū)分幼兒的心理行為：

第一是正常心理行為現(xiàn)象，第二是行為偏差，第三是行為障礙。

的程度，這時，我們只要給予他們短時的支持和引導，就能很快恢復到健康發(fā)展的軌道上來。

*我們可以用三種情況區(qū)分幼兒的心理行為：

第一是正常心理行為現(xiàn)象，第二是行為偏差，第三是行為障礙。

所謂行為偏差就是指兒童正常心理發(fā)展過程中所出現(xiàn)的一些發(fā)展性問題。

行為障礙指的是已經(jīng)夠得上臨床診斷的精神障礙。

所以，我們首先要學會依據(jù)以上標準對其相關(guān)的發(fā)展問題進行鑒別。

例如：

同伴之間打架和嫉妒是正常發(fā)展的一部分，兒童在受到挑釁時回出現(xiàn)憤怒情緒，窘迫時會臉紅。

不同年齡階段的幼兒雖然體驗到的是不同水平的恐懼，但相關(guān)研究表明：

少量的焦慮有助于他們完成任務(wù)，而過量的焦慮對他們完成任務(wù)是不利的。

隨著幼兒的成長，他們會從家庭、同伴以及社會等角度的反饋情況反過來看待和界定自己。

在期間會產(chǎn)生一些心理發(fā)展性問題。

通常我們會根據(jù)自己的經(jīng)驗來建立一套標準，評價幼兒的行為是否合適，但是這種依靠直覺判斷問題嚴重程度的方法常會造成誤導。

為此，心理學家總結(jié)了六個方面的基本問題作為判斷依據(jù)。

*幼兒行為問題的判斷依據(jù)：

幼兒行為是否與其年齡和發(fā)展水平相稱*幼兒行為問題的判斷依據(jù)：

幼兒行為是否與其年齡和發(fā)展水平相稱正常的個體差異、發(fā)育是否遲緩都應(yīng)該被考慮在內(nèi)。

關(guān)鍵是要看幼兒在起具體年齡階段是否能恰當?shù)奶幚砼c其發(fā)展水平相稱的問題。

案例：

某幼兒園有一個五歲的孩子，有一次，他和父母外出參加朋友的聚會，聚會中有一對夫婦由于當天剛吵了架，因此情緒不好，在聚會中氣氛比較緊張。

某幼兒園有一個五歲的孩子，有一次，他和父母外出參加朋友的聚會，聚會中有一對夫婦由于當天剛吵了架，因此情緒不好，在聚會中氣氛比較緊張。

這個孩子感受到了這種氣氛，并且看出了其中的端倪，他沒有說出來，而是在后來的活動中找機會讓那兩夫婦和好。

他這樣的行為與自己的年齡特點不相符合，屬于過分敏感。

而他面對問題時所作出的反應(yīng)和采取的措施，更是超乎常人，一般我們會說：

這孩子真聰明。

但是，他的心理發(fā)展是與其年齡特點不相稱的。

幼兒行為是否與當時環(huán)境相吻合對于幼兒在某個情景下出現(xiàn)的問題我們是否能夠給出一個比較合理的解釋。

如果幼兒的行為在其情境中找不到合理的解釋，例如，一個孩子無緣無故的挑釁或攻擊別人，或者對于別人的攻擊總是表現(xiàn)得麻木不仁或反應(yīng)不足，甚至根本沒有反應(yīng)，這些都是值得關(guān)注的線索。

幼兒問題行為的出現(xiàn)頻率發(fā)展不是一帆風順的，幼兒經(jīng)常會退行或倒退到更幼稚的發(fā)展水平。

關(guān)鍵在于這種倒退的情況是否經(jīng)常發(fā)生，如果頻繁出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，通常提示幼兒的行為需要被重視。

例如：

杰杰雖然已經(jīng)是一個7歲的孩子，但在過去的一年中他已經(jīng)在多種不同場合尿濕了褲子。

通常在杰杰表現(xiàn)出對某些事情焦慮或興奮的時候，或者當他周圍都是其他孩子時，他便容易尿濕褲子。

隨著年齡的增長，問題出現(xiàn)的頻率不但沒有下降，反而更加突出了，這種現(xiàn)象顯然是不恰當?shù)摹?/p>

幼兒問題存在時間長短了解問題存在的時間有助于我們決定孩子的心理問題屬于何種程度，因為很多發(fā)展問題的幼兒在問題出現(xiàn)不久會自然消失，但也有一些相反的情況。

出現(xiàn)這種情況也提示幼兒行為的嚴重性。

例如：

娜娜4歲，害怕黑暗，沒有等就不肯睡覺，她說床底下有怪獸。

為此，父母得花很長時間講故事給她聽，并且詢問她的感受，他們甚至拿出