人教初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)課題分子和原子

分子和原子

【教學(xué)方式】

學(xué)生從現(xiàn)有水平到發(fā)展水平之間的過(guò)渡狀態(tài)，可以用以下4個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行連接。

階段現(xiàn)有水平過(guò)渡狀態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)展水平

第一

階段

知道“分子、

原子”詞匯。

給學(xué)生描述一個(gè)科普故事，一次奇特的旅行。旅程的起點(diǎn)是無(wú)限的宇

宙，讓學(xué)生感受它巨大無(wú)比的存在；旅程的終點(diǎn)是微小的粒子一一分

子、原子，讓學(xué)生感受到分子、原子雖然微小難見(jiàn)，但它們是客觀存

在的。

知道“分子、原子”

客觀存在的事實(shí)；

知道“分子、原子”

非常微小。

第二

階段

了解物理課

上有關(guān)分子

的知識(shí)。

第一環(huán)節(jié)一一為學(xué)生建立一個(gè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生回憶物理課上有關(guān)分

子的知識(shí)，教師從同學(xué)們談?wù)摰膬?nèi)容中，歸納、抽取出分子的性質(zhì)：

1.分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著；2.分子間是有間隔的。這一環(huán)節(jié)能夠使

學(xué)生溫故而知新，自然進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)之中。

第二環(huán)節(jié)一一教師演示2個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生們觀察、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，依

據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，并從分子、原子的角度分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。

這一環(huán)節(jié)建立在學(xué)生新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上，極大地激發(fā)了學(xué)生的興

趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。

了解分子的性質(zhì)。

第三

階段

了解分子的

性質(zhì)。

第一環(huán)節(jié)一一通過(guò)“水的三態(tài)變化”、“品紅在水中的溶解”讓學(xué)生建

立“分子不能保持物質(zhì)物理性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生

問(wèn)題：“那么，分子能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生

提出問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

第二環(huán)節(jié)一一讓學(xué)生首先關(guān)注到教材上有關(guān)分子、原子的概念：“分

子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”、“原子是化學(xué)變化中的最小粒

子”。然后讓學(xué)生結(jié)合教材上“水的分解反應(yīng)”和“氧化汞的分解反

應(yīng)”的模型示意圖，談?wù)撚嘘P(guān)分子、原子的概念。這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生

談?wù)?，使學(xué)生對(duì)分子和原子有了進(jìn)一步具體的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生初步建

立“微粒觀”。

初步認(rèn)識(shí)分子和原

子的概念。

第四

階段

了解分子的

性質(zhì)；初步認(rèn)

識(shí)分子、原子

概念。

教師精心選擇習(xí)題、鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“微粒觀”解

釋一些簡(jiǎn)單的宏觀現(xiàn)象。

能夠從分子、原子的

角度，解釋某些簡(jiǎn)單

的宏觀現(xiàn)象和問(wèn)題。

【教學(xué)手段】

師生朗讀、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小組討論、全體交流。

【技術(shù)準(zhǔn)備】

實(shí)驗(yàn)藥品：蒸儲(chǔ)水、氨水、酚酸試液、品紅固體；

實(shí)驗(yàn)儀器：試管2支、小燒杯3個(gè)、1000mL燒杯1個(gè)、250mL燒杯2個(gè)、

藥匙、滴管；

教室設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影。

教學(xué)目標(biāo)

1.從“無(wú)限宇宙到微小粒子”的奇異旅行，感受“分子、原子”客觀存在的事實(shí)。

2.從回憶所學(xué)知識(shí)歸納、整理、總結(jié)分子的性質(zhì)，初步建立微觀模型，再通過(guò)對(duì)演示實(shí)

驗(yàn)1和

2的觀察、分析與思考，應(yīng)用微觀模型解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.以具體事實(shí)為情境，通過(guò)小組談?wù)?，進(jìn)一步了解分子、原子的概念。

4.通過(guò)練習(xí)，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從分子角度解釋某些宏觀現(xiàn)象，說(shuō)明混合物、純凈物、

單質(zhì)、

化合物等概念。

5.通過(guò)小組相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解，促進(jìn)學(xué)生與人交往的能力。

問(wèn)題框架

第一節(jié)課

【情境一】關(guān)于水分子，有下面幾句話(huà)，請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)它們的關(guān)系，思考如何理解它們？然

后談?wù)?/p>

一下。

1.水是由氫元素和氧元素組成的；

2.水是有大量水分子構(gòu)成的；

3.水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成的；

4.1個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。

【情境二】聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們物理課上已經(jīng)學(xué)過(guò)分子的性質(zhì)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，并且要用實(shí)例或?qū)嶒?yàn)加以

說(shuō)明。

【演示實(shí)驗(yàn)】老師演示2個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們逐一分析，它們體現(xiàn)了分子的那些性質(zhì)？

【讓學(xué)生提問(wèn)】關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么問(wèn)題嗎？

【學(xué)生提問(wèn)】既然分子是在不斷運(yùn)動(dòng)著的，為什么酚猷變紅，而氨水卻未變紅？

第二節(jié)課

【情境三】

水的三態(tài)變化：品紅在水中的溶解：

18g冰在4℃時(shí)融化成18mL水，在1atm,

將18mL水加熱到100℃,變成3.06X10

4

mL

的水蒸氣，體積擴(kuò)大約1700倍。

無(wú)論在熱水還是冷水中，品紅最終都能完全溶

解，成為紅色、均一、穩(wěn)定的液體。

【學(xué)生提問(wèn)】分子能不能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？

【教師設(shè)問(wèn)】教材52頁(yè)有兩句關(guān)于分子和原子的話(huà)：

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

以教材52頁(yè)的兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)（見(jiàn)下）為例進(jìn)行談?wù)?，怎么理解這兩句話(huà)？

【課堂練習(xí)】

1.為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外香？

2.為什么25m

3的石油氣在加壓的情況下，可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中？

3.“同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不能結(jié)合成分子?！边@句話(huà)對(duì)嗎？為什么？

【評(píng)價(jià)選題】

1.為什么濕衣服在陽(yáng)光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？（6分）

2.請(qǐng)你從分子、原子的角度來(lái)解釋?zhuān)旌衔锱c純凈物、化合物與單質(zhì)有什么不同？（10分）

3.請(qǐng)你從分子、原子的角度來(lái)談?wù)撘幌驴諝?，要求使用下列關(guān)鍵詞：“混合”“物理性質(zhì)”

“化學(xué)

性質(zhì)”。（8分）

教學(xué)流程示意

教學(xué)階段教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程（表格描述）

教學(xué)

階段

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)置

意圖

技術(shù)

應(yīng)用

時(shí)間

安排

新課

引入

【引入】今天，我想請(qǐng)幾位同

學(xué)與我一起描述一個(gè)與眾不

同的旅行，一個(gè)“上天入地”的

旅行。

【朗讀】老師舉起圖書(shū)，與七位學(xué)

生依次富有激情地、大聲地朗讀。

第一位學(xué)生我的第一站是大得不

可思議的宇宙（直徑1億億千米），

那兒非常寒冷，寂靜無(wú)聲，遠(yuǎn)處閃

爍著點(diǎn)點(diǎn)亮光，好像是明亮的手電

用一

個(gè)奇

特的

旅程

從無(wú)

限.的

科普

讀物

《宇

宙和

原子

的秘

密》

7min

新課引入

教師與學(xué)生共同完成科普故事，描述一個(gè)從宇宙到原子的旅行

建立認(rèn)識(shí)

學(xué)生感受分子、原子是客觀存在的微小粒子

溫故知新

學(xué)生回憶物理上有關(guān)分子的知識(shí)，教師歸納、抽取分子的性質(zhì)

教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，從微觀角度解釋原因

新課學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生.建立“分子不能保持物質(zhì)物理性質(zhì)”的認(rèn)識(shí),

引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：“分子能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？”

學(xué)生結(jié)合“水的分解反應(yīng)”、“氧化汞的分解反應(yīng)”模型示意圖，談

論如何理解“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”、“原子是化學(xué)

變化中的最小粒子”這兩句話(huà)。

應(yīng)用練習(xí)

學(xué)生應(yīng)用有關(guān)分子、原子的知識(shí)，解釋一些簡(jiǎn)單的宏觀現(xiàn)象

課堂小結(jié)

激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界探索的欲望

第一階段第二階段第三階段第四階段

銀河系

太陽(yáng)系

地球

土壤

我一下扎進(jìn)了土壤，深色的土

壤從四面八方向我擁來(lái)。它們

潮濕而溫暖，空氣里彌漫著一

股濃郁而清新的草木氣息。

動(dòng)物

筒光束中飄搖的雪花。這些點(diǎn)點(diǎn)亮

光就是星系，宇宙大約由1000億

個(gè)星系組成，我們的銀河系就是其

中的一個(gè)星系。我現(xiàn)在就向一個(gè)蝸

牛狀的星系進(jìn)發(fā)。

第二位學(xué)生這個(gè)漩泯狀星系就是

銀河系。之所以被命名為“銀河

系”，是因?yàn)楸姸嗟男切窃谝箍罩?/p>

閃爍，就像一條明明滅滅流淌著的

河一樣。從上面觀察，螺旋狀的支

流從突起的中心向四周輻射，其中

包含許多年輕而閃亮的恒星。我們

的太陽(yáng)是銀河系中一顆處于中年

的恒星。

第三位學(xué)生我快速地向閃爍著金

色光芒的太陽(yáng)系飛去。太陽(yáng)系包括

太陽(yáng)、八大行星和它們的61顆衛(wèi)

星、彗星、小行星，以及環(huán)繞太陽(yáng)

系的氣體和塵埃。我向著其中一個(gè)

藍(lán)白相間的美麗行星進(jìn)發(fā)。

第四位學(xué)生我來(lái)到了美麗的地球，

它是太陽(yáng)系里唯一適合生命生存

的星球。我開(kāi)始向下俯沖，高山像

滿(mǎn)是褶皺的毛毯，河流蜿蜒曲折，

小鳥(niǎo)從我身邊飛.過(guò)，我看到了小的

房子，大面積的田地和不規(guī)則的森

林。

第五位學(xué)生我感覺(jué)自己在變小，不

斷下墜，在我墜落的下方是一個(gè)披

著甲殼的昆蟲(chóng)，我前進(jìn)的速度并沒(méi)

有因此減慢，我緊閉雙眼穿越了一

宇宙

到極

小的

微觀

粒子

分子、

原子，

讓學(xué)

生感

受到

宏觀

與微

觀的

變化，

讓學(xué)

生感

受到

物質(zhì)

是由

肉眼

看不

到的

微觀

粒子

構(gòu)成

的客

觀事

實(shí)。

［英］

特雷

弗?戴

尼古

拉?哈

里斯

著

張生

珍譯

明天

出版

社

2003

年2

月第

一版

細(xì)胞

DNA

分子

在我的腳下是大大小小

的圓.球，它們按照不同的排列

組合在一起。我定睛一看，這

里有我曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)的元素：

綠色一一碳元素

紅色一一氧元素

白色一一氫元素

它們組合在一起，我看著

很陌生，突然我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)熟

悉的身影---H2Oo

水分子

水分子見(jiàn)到我，也像見(jiàn)到

了久違的老朋友，跟我打開(kāi)了

話(huà)匣子：“我們能在這里碰上，

真是幸運(yùn)。因?yàn)槲覀兎肿?、?/p>

子的質(zhì)量和體積都很小，一般

個(gè)堅(jiān)韌的幾乎無(wú)法穿透的障礙物，

然后我感覺(jué)自己就像是漂浮在濃

湯里一樣。

第六位學(xué)生我發(fā)現(xiàn)我進(jìn)入了甲蟲(chóng)

的體內(nèi)，細(xì)胞一個(gè)接一個(gè)地排列在

我的周?chē)?。像這樣的細(xì)胞在我們?nèi)?/p>

體內(nèi)有10萬(wàn)多億個(gè)。在我們的世

界，要想看到這些細(xì)胞，需要使用

50多萬(wàn)倍的顯微鏡來(lái)觀察。身處這

微小的結(jié)構(gòu)中，我發(fā)現(xiàn)周?chē)泻芏?/p>

圓圓的細(xì)胞核，我向其中一個(gè)游

去。

第七位學(xué)生我一頭扎進(jìn)一個(gè)細(xì)胞

核，眼前的景觀讓我驚奇。一個(gè)個(gè)

雙螺旋結(jié)構(gòu)，就像擰著的麻花，飄

蕩在我的周?chē)?，我真想看清楚?/p>

些，我爬上了一個(gè)螺旋表面。

水分子掃描隧道顯微鏡

2008年北京市中小學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)征集與評(píng)選

11

人看不見(jiàn)。你像我1個(gè)水分子

的質(zhì)量約是3X10

-26

kg,有點(diǎn)

抽象，只一滴水里就大約有

16萬(wàn)億億個(gè)水分子。但是你

們?nèi)祟?lèi)的科學(xué)家很了不起，他

們用掃描隧道顯微鏡就看到

了我們分子和原子的圖像，甚

至可以移動(dòng)原子。有了這些先

進(jìn)的儀器，就可以讓人們真真

切切地知道，物質(zhì)是由分子、

原子等微小粒子構(gòu)成的。有很

多物質(zhì)像我一樣，也是由分子

構(gòu)成的，如CO2、02、H2、

N2、H202、酒精、汽油……”

教材50頁(yè)圖3-6用掃描隧

道顯微鏡獲得的苯分子的圖像

教材50頁(yè)圖3-7通過(guò)移走

硅原子構(gòu)成的文字

建立

認(rèn)識(shí)

【情境一】關(guān)于水分子，有下

面幾句話(huà)，請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)它們

的關(guān)系，思考如何理解它們？

然后談?wù)撘幌隆?/p>

1.水是由氫元素和氧元

素組成的；

2.水是有大量水分子構(gòu)

成的;

3.水分子是由氫原子和

氧原子構(gòu)成的；

4.1個(gè)水分子是由2個(gè)

氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。

【思考、討論、交流】

學(xué)生在交流時(shí)，談?wù)摮鲆韵乱?/p>

點(diǎn):

1.水是宏觀物質(zhì)，水分子、

氧原子和氫原子是微觀粒子；

2.宏觀物質(zhì)是由元素（宏觀）

組成的；宏觀物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)

成的；

3.分子是由原子構(gòu)成的，每

個(gè)分子都是原子按照固定組成構(gòu)

成的。

通過(guò)

學(xué)生

的談

論，使

學(xué)生

初步

認(rèn)識(shí)

宏觀

物質(zhì)

與分

子、原

子的

關(guān)系。

投影

幻燈

片

4min

溫故

知新

【情境二】聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們物理課

上已經(jīng)學(xué)過(guò)分子的性質(zhì)，誰(shuí)能

說(shuō)說(shuō)，并且要用實(shí)例或?qū)嶒?yàn)加

以說(shuō)明。

【歸納提煉】從同學(xué)們談?wù)摰?/p>

內(nèi)容可以抽取出分子具有2

個(gè)性質(zhì)：

1.分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)

著。

【回憶、交流】

學(xué)生在交流時(shí)，談?wù)摮鑫锢碚n

上學(xué)過(guò)的有關(guān)分子的以下知識(shí)：

1.分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)

動(dòng)；

實(shí)例：

(1)紅墨水在水中擴(kuò)散。

(2)把磨得很光的鉛片和金片緊

壓在一起，室溫下放置5年后再將

建立

在學(xué)

生已

有物

理矢口

識(shí)的

基礎(chǔ)

上，通

過(guò)歸

納、總

結(jié)、完

善，幫

投影

幻燈

片

副板

書(shū)記

錄學(xué)

生回

答要

點(diǎn)；主

板書(shū)

33

min

12

“看到紅墨水在水中擴(kuò)

散”、“聞到食物的香味”、“敞

口容器中的水逐漸減少”都說(shuō)

明分子是在不斷運(yùn)動(dòng)著的。

2.分子間是有間隔的。

分子之間存在作用力（引

力和斥力），使分子之間保持

一定間隔。由于分子之間有間

隔，所以鉛片和金片緊壓在一

起可以互相滲透。

【演示實(shí)驗(yàn)】老師演示2個(gè)實(shí)

驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們逐一分析，它們

體現(xiàn)了分子的哪些性質(zhì)？

實(shí)驗(yàn)1

第1組實(shí)驗(yàn)：

第2組實(shí)驗(yàn)：

它們切開(kāi)，可以看到它們互相滲入

約1mm深。

2.分子之間存在引力和斥力。

【觀察、思考、交流】

學(xué)生觀察、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并

依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原因或得出結(jié)

論。

結(jié)論：氨遇水不變色。

結(jié)論：酚酷遇，水不變色。

由以上兩個(gè)結(jié)論，可以分析

“溶液變紅”的原因是：氨遇酚酷變

紅。

現(xiàn)象：A燒杯中的酚酷試液變紅；

B燒杯中的酚醐試液不變。

結(jié)論：氨水中的氨分子在大燒杯的

空間中擴(kuò)散，遇到酚醐變

紅。

原因：說(shuō)明分子是在不斷地運(yùn)動(dòng)

著，所以氨分子才能擴(kuò)散出

去。

助學(xué)

生站

在化

學(xué)學(xué)

科的

角度，

認(rèn)識(shí)

有關(guān)

分子

的性

質(zhì)，初

步建

立微

觀粒

子的

模型。

并且

讓學(xué)

生初

步從

微粒

的角

度，運(yùn)

用分

子的

性質(zhì)，

分析

具體

的實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)

象。

總結(jié)

歸納

分子

的性

質(zhì)。

13

【讓學(xué)生提問(wèn)】關(guān)于這個(gè)實(shí)

驗(yàn)，你有什么問(wèn)題嗎？

這是一個(gè)很有道理的問(wèn)

題！說(shuō)明雖然分子都在運(yùn)動(dòng)，

但是不同分子，.它們的運(yùn)動(dòng)速

率是不同的。那么分子的運(yùn)動(dòng)

速率與什么有關(guān)呢？

實(shí)驗(yàn)2

將品紅固體分別放入盛

有熱水（左）和冷水（右）的

燒杯中。

【學(xué)生提問(wèn)】

既然分子是在不斷運(yùn)動(dòng)著的，

為什么酚醐變紅，而氨水卻未變

紅？

現(xiàn)象：在熱水中，品紅很快擴(kuò)散；

在冷水中，品紅擴(kuò)散較慢。

最終都成為紅色、均一、穩(wěn)

定的液體。

結(jié)論：

1.分子在不停地運(yùn)動(dòng)著；

2.受熱時(shí)，分子能量增大，

運(yùn)動(dòng)速率加快；

3.分子之間是有間隔的，使

兩種分子能夠混合均勻。

建議第一節(jié)課到此處結(jié)束，注意及時(shí)進(jìn)行本課階段性小結(jié)。

1min

新課

學(xué)習(xí)

【情境三】

水的三態(tài)變化：

18g冰在4℃時(shí)融化成

18mL水，在1atm下，將

18mL水加熱到100℃,變成

3.06X10

4

mL的水蒸氣，體積

擴(kuò)大約1700倍。

【傾聽(tīng)思考】

水分子間隔改變了，水的狀態(tài)

改變了，水的物理性質(zhì)也改變了。

但是水分子沒(méi)變，水的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)

有改變。

這個(gè)實(shí)例說(shuō)明：?jiǎn)蝹€(gè)分子無(wú)法

保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物質(zhì)的物理

性質(zhì)是分子集體的行為。

以具

體的

宏觀

事實(shí)

為問(wèn)

題情

境，引

發(fā)學(xué)

生思

考、提

問(wèn)。

結(jié)合

具體

化學(xué)

反應(yīng)，

通過(guò)

學(xué)生

談?wù)摚?/p>

投影

幻.燈

片

副板

書(shū)記

錄學(xué)

生回

答要

點(diǎn)；主

板書(shū)

總結(jié)

歸納

分子

的有

關(guān)概

念。

12

min

14

品紅在水中的溶解：

無(wú)論在熱水還是冷水中,

品紅最終都能完全溶解，成為

紅色、均一、穩(wěn)定的液體。

教材52頁(yè)有兩句關(guān)于分

子和原子的很重要的話(huà)：

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

原子是化學(xué)變化中的最小粒子

以教材52頁(yè)的兩個(gè)化學(xué)

反應(yīng)（見(jiàn)下）為例進(jìn)行談?wù)摚?/p>

怎么理解這兩句話(huà)？

品紅在水中擴(kuò)散后，使水的顏

色、狀態(tài)、密度等物理性質(zhì)發(fā)生改

變。但是水分子沒(méi)有改變，品紅分

子也沒(méi)有改變，它們的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)

有發(fā)生變化。

結(jié)論：分子不能保持物質(zhì)的物理性

質(zhì)。

【學(xué)生提問(wèn)】

分子能不能保持物質(zhì)的化學(xué)

性質(zhì)呢？

【思考、討論、交流】

1.從水的分解反應(yīng)可以看出：

在化學(xué)變化中，分子拆成原子，原

子再重新組合。水分子一旦分解，

水的化學(xué)性質(zhì)就不復(fù)存在。所以分

子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒

子。

2.從氧化汞的分解反應(yīng)可以

看出：在化學(xué)變化中，分子拆成原

子，原子沒(méi)有改變，只是從新組合。

所以原子是化學(xué)變化中的最小粒

子。

3.綜上分析可知，在化學(xué)反

應(yīng)前后，分子的種類(lèi)和個(gè)數(shù)可以發(fā)

生變化，但是原子的種類(lèi)和個(gè)數(shù)卻

始終保持不變。

使學(xué)

生對(duì)

分子

和原

子有

了進(jìn)

一步

具體

的認(rèn)

識(shí)。幫

助學(xué)

生初

次建

立微

粒觀。

應(yīng)用

練習(xí)

【課堂練習(xí)】

參考教材54頁(yè)習(xí)題3、4o

1.為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外

香？

2.為什么25m

3的石油

氣在加壓的情況下，可裝入容

積為0.024m

3的鋼瓶中？

【思考、討論、交流】

1.因?yàn)榉肿邮窃诓粩噙\(yùn)動(dòng)著

的，所以墻內(nèi)開(kāi)花，但香味可以飄

到墻外。

2.因?yàn)榉肿又g有間隔，而

且氣體分子的間隔很大，所以很容

易被壓縮裝入鋼瓶中。

初步

學(xué)會(huì)

用微

粒觀

解釋

宏觀

現(xiàn)象

的原

因，并

教材8min

15

3.“同種原子可以結(jié)合成

分子，不同種原子不能結(jié)合成

分子?！边@句話(huà)對(duì)嗎？為什

么？

3.不對(duì)。以氫、氧原子為例，

2個(gè)氧原子可以構(gòu)成1個(gè)氧氣分

子；1個(gè)氧原子和2個(gè)氫原子可以

構(gòu)成1個(gè)水分子。

獲得

結(jié)論。

課堂

小結(jié)

今天我們做了一次奇特

的旅行，終點(diǎn)是肉眼難見(jiàn)的微

觀世界，這是我們第一次與微

觀世界親密接觸，初次感受宏

觀與微觀、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)

系。今天它只是一個(gè)開(kāi)始，今

后我們還會(huì)追隨著：

帶著深度近視眼鏡的英

國(guó)物理學(xué)家一一道爾頓

來(lái)自新西蘭農(nóng)村的大個(gè)

子，富有傳奇色彩的科學(xué)巨擘

——盧瑟福

世界聞名的劍橋大學(xué)卡

文迪許實(shí)驗(yàn)室的第三任主任，

盧瑟福的恩師一一湯姆遜

著名的“哥本哈根學(xué)派”

領(lǐng)袖，歷史上最具有影響力的

丹麥原子物理學(xué)家一一波爾

去探索原子的奧秘！

道爾頓盧瑟福

湯姆遜玻爾

激發(fā)

學(xué)生

的學(xué)

習(xí)欲

望，為

學(xué)生

進(jìn)一

步認(rèn)

識(shí)微

觀粒

子，發(fā)

展微

粒觀

打下

基礎(chǔ)。

投影

幻燈

片

1min

課堂

評(píng)價(jià)

完成學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容（見(jiàn)下表）

19

min

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

【評(píng)價(jià)方式】

小組相互評(píng)價(jià)方法

將30位學(xué)生分成5組，每組6人，每組選擇一道小題，也可以小組自己命題，但

命題必須圍繞

有關(guān)分子原子的知識(shí)。然后小組給出答案，并進(jìn)行全體交流。其他小組為其打分，并依據(jù)評(píng)

價(jià)量規(guī)

說(shuō)明給分原因。.

供選題目：

1.為什么濕衣服在陽(yáng)光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？（6分）

2008年北京市中小學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)征集與評(píng)選

16

2.請(qǐng)你從分子、原子的角度來(lái)解釋?zhuān)旌衔锱c純凈物、化合物與單質(zhì)有什么不同？（10分）

3.請(qǐng)你從分子、原子的角度來(lái)談?wù)撘幌驴諝?，要求使用下列關(guān)鍵詞：“混合”“物理性質(zhì)”

“化學(xué)

性質(zhì)”。（8分）

【評(píng)價(jià)量規(guī)】

1.題目難易（已定）：6分、8分、10分；

2.答案準(zhǔn)確性：6分、8分、10分；

3.答案創(chuàng)新性：6分、8分、10分；

小組總評(píng)分?jǐn)?shù)26分以上為“優(yōu)秀”，24分以上為“良好”，20分以上為“合格”。

【評(píng)級(jí)樣例】

第一小組：.劉芳、郝琦、田野、王蕾、康瑩、項(xiàng)楠

選擇第2小題（10分）：請(qǐng)你從分子、原子的角度來(lái)解釋?zhuān)旌衔锱c純凈物、化合

物與單質(zhì)有

什么不同？

該組的作品如下，由田野同學(xué)講解。

第二組評(píng)分：10分（選題）+10分（解釋準(zhǔn)確）+10分（形式新穎、創(chuàng)意好）=30分

第三組評(píng)分：10分（選題）+8分（語(yǔ)言不夠流利）+10分（形式新穎、創(chuàng)意好）=28分

第四組評(píng)分：10分（選題）+8分（表達(dá)不夠清晰）+8分（創(chuàng)意好、但是字寫(xiě)得不好）

=26分

第五組評(píng)分：10分（選題）+10分（解釋較準(zhǔn)確）+8分（形式好、但構(gòu)圖不美觀）=28分

第一組總分：28分，總評(píng)結(jié)果一一優(yōu)秀。

17

本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（300-500字?jǐn)?shù)）

本教學(xué)設(shè)計(jì)從以下2個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程：

1.從【教學(xué)方式】欄目可以看出，學(xué)生從現(xiàn)有水平到發(fā)展水平之間的過(guò)渡狀態(tài)，用4個(gè)階

段進(jìn)

行連接。每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都有它的“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生每從一個(gè)現(xiàn)有水平達(dá)到發(fā)展水平

時(shí)，這個(gè)

已達(dá)到的發(fā)展水平就成為下一個(gè)過(guò)程的現(xiàn)有水平，進(jìn)而再達(dá)到新的發(fā)展水平。從學(xué)生的現(xiàn)有

水平開(kāi)

始，不斷地跨越一個(gè)個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，最終達(dá)到本節(jié)課結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平。

因此在每

一個(gè)階段都要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和發(fā)展水平，確定適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)適

合學(xué)生的情

境，開(kāi)展適合學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)深入思考、廣泛談?wù)摚箤W(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),

通過(guò)

“最近發(fā)展區(qū)”，達(dá)到發(fā)展水平。

2.從【教學(xué)內(nèi)容】和【學(xué)生情況】欄目可以看出，在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要符合學(xué)生的實(shí)際,

即

必須要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真分析學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生目前的認(rèn)知水平，認(rèn)

真分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生困難的原因，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，這樣才能找出適合學(xué)生

的起點(diǎn)，

采用適合學(xué)生的方法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，選擇適合學(xué)生的交流方式，使學(xué)生進(jìn)行有效

分子和原子

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道分子和原子的真實(shí)存在及分子和原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子,

初步理解分子和原子的概念，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用分子和原子觀點(diǎn)來(lái)解釋一些現(xiàn)象。

2、能力目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的

能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)物質(zhì)具有可分性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分子和原子可分與不可分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯

證看問(wèn)題的思維方法教育，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求

是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)。

2、分子和原子概念的建立以及基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維

教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象。

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}-----探究------討論

學(xué)習(xí)方法,：觀察-----思考------分析討論------演繹推理

教學(xué)過(guò)程：

今天老師想和同學(xué)們一起去探密神奇的微觀世界，大家有興趣嗎？

［教師演示實(shí)驗(yàn)］向空氣中噴灑空氣清新劑。

［提問(wèn)］同學(xué)們感覺(jué)到了什么？這說(shuō)明空氣清新劑一定是由肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的，物

理學(xué)中我們知道構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子有哪些？

［投影］課本第50頁(yè)圖3—6苯分子照片、圖3—7移走硅原子構(gòu)成的文字，和圖3—10幾種

分子的模型

［投影］構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子有：分子和原子

例如：水是由水分子構(gòu)成的；氧氣是由氧分子構(gòu)成的；

金屬汞是由汞原子直接構(gòu)成的；硅粉是由硅原子直接構(gòu)成的。

分子、原子是真實(shí)存在的。

［提問(wèn)］究竟什么是分子？什么是原子？它們有哪些基本性質(zhì)？我們先來(lái)了解分子及分子的

基本性質(zhì)。

［教師］投影板書(shū)：一、分子的概念，二、分子的基本性質(zhì)。

［投影］經(jīng)測(cè)定：一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3*10-26kg,一滴水中大約有1.67*1021個(gè)水分子。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出分子的質(zhì)量和體積都非常小的性質(zhì)。

［教師］投影板書(shū)：1、分子的質(zhì)量和體積非常小。

［教師］除此之外，分子還有什么基本性質(zhì)呢？下面我們一起來(lái)探究一下。

［學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)］學(xué)，生分小組做［實(shí)驗(yàn)3—2］品紅在水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)和第50頁(yè)的活動(dòng)與探究實(shí)

驗(yàn)。

［學(xué)生］陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象和由此發(fā)現(xiàn)的新知。

［教師］引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

［教師］投影板書(shū)：2、分.子總是在不斷運(yùn)動(dòng)。

［提問(wèn)］同學(xué)們能不能列舉一些生活中說(shuō)明分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)例呢？

［教師］作出評(píng)價(jià)。

［提問(wèn)］探究：現(xiàn)有一塊方糖，要使它在水中快速溶解，有哪些方法？

［學(xué)生］討論后陳述方法。

［提問(wèn)］分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系？

［學(xué)生］歸納以上探究問(wèn)題結(jié)論。

［投影］分子運(yùn)動(dòng)的快慢與物質(zhì)的狀態(tài)、溫度以及外力有關(guān)系。

［投影］第51頁(yè)圖3-9,證實(shí)溫度是影響分子運(yùn)動(dòng)快慢的因素之一。

［演示實(shí)驗(yàn)］等體積的水和酒精相混合。

［提問(wèn)］混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納出

分子間有一定的間隔。

［教師］投影板書(shū)：3、分子間有一定的間隔。

［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］學(xué)生分八個(gè)小組做用注射器分別抽取等體積的水和空氣，用手指堵住針頭口，推

壓活塞，感受推壓的難易。

［教師］引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納出氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔

較小，不易被壓縮。進(jìn)而得出物質(zhì)三態(tài)變化的根本原因是分子間的間隔大小發(fā)生改變而引起

的。

［投影并討論］用分子的觀點(diǎn)解釋以下生活現(xiàn)象：

①濕衣服晾在太陽(yáng)下比晾在陰涼處干得快。

②蔗糖溶解于水，蔗糖看不見(jiàn)了，而水卻有了甜味。

［學(xué)生］陳述討論結(jié)果。

［教師總結(jié)］上述蔗糖的甜味是由大量分子聚集所體現(xiàn)出來(lái)的。單個(gè)的蔗糖分子則不能將蔗糖

的甜味體現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)物質(zhì)的物理性質(zhì)是由大量分子聚集來(lái)保持的，單個(gè)的分子則不能

保持物質(zhì)的物理性質(zhì)。

［提問(wèn)］那么分子能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？我們從下面兩個(gè)變化來(lái)分析。

［提問(wèn)并投影］水蒸發(fā)和水的電解這兩個(gè)變化有什么本質(zhì)區(qū)別？

引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納。［投影］:

①由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒(méi)有變化。

②由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，它的分子本身起了變化，由分子變成原子，再由原

子重新組合。即化學(xué)變化中，分子可以再分，分成原子，而原子不能再分，只能重新組合。

③化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子分成原子，原子重新組合。

［教師］由此可見(jiàn)，水通電能分解成氧氣和氫氣，實(shí)際上是水分子發(fā)生分解生成氧原子和氫

原子，再由每?jī)蓚€(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，許許多多的氧分子聚集就成了氧氣，每?jī)蓚€(gè)氫

原子結(jié)合成一個(gè)氫分子，許許多多的氫分子聚集就成了氫氣。則證明分子能保持物質(zhì)的化學(xué)

性質(zhì)。同時(shí)還體現(xiàn)出分子是由什么構(gòu)成的？投影板書(shū)：4、分子是由原子構(gòu).成的。

［投影］圖3—10幾種分子的模型，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的構(gòu)成。

［提問(wèn)］前面我們學(xué)習(xí)過(guò)氧氣，知道氧氣具有氧化性，空氣中也有氧氣，空氣中的氧氣有氧化

性嗎？那么同種物質(zhì)的分子，化學(xué)性質(zhì)是否相同？

投影板書(shū)：5、同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同。

［教師］引導(dǎo)歸納分子、原子的概念。

［教師］投影板書(shū)：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。三、原子的概念，原子是化學(xué)

變化中的最小粒子。

［提問(wèn)］分子和原子的根本區(qū)別是什么？

［學(xué)生回答，教師投影］分子和原子的根本區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可以再分，而原子不

能再分。

［提問(wèn)并投影］用分子、原子的知識(shí)解釋以下反應(yīng)：

氧化汞汞+氧氣

［學(xué)生討論］回答以上問(wèn)題。

［動(dòng)畫(huà)模擬］氧化汞受熱分解的微觀過(guò)程。

［反思］分組討論請(qǐng)同學(xué)們用思維導(dǎo)圖將本節(jié)知識(shí)整理出來(lái)

［投影］本節(jié)知識(shí)的思維導(dǎo)圖。

［教師］同學(xué)們，通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們對(duì)微觀世界有了初步的了解，認(rèn)識(shí)到了化學(xué)變化的實(shí)

質(zhì)。微觀世界真的是奧秘?zé)o窮，未來(lái)留給你們繼續(xù)去探索吧。

課堂練習(xí)

埴空：

1、分子是保持物質(zhì)（化學(xué)）性質(zhì)的（最小）粒子.

2、氧氣是由氧（原子）構(gòu)成的.

3、同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)（相同），不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)（不同）.

4、構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子有（分子）、（原子）.

判斷正誤

1、分子只有在加熱時(shí)才運(yùn)動(dòng).（錯(cuò)）

2、水蒸氣冷凝成水是水分子間的間隔變小了，水分子本身并沒(méi)有變化.（對(duì)）

下列物質(zhì)：①水，②氯酸鉀，③空氣，④液氧，其中含有氧分子的有（都對(duì)）

課題2.分子和原子（B案）

【教學(xué)目標(biāo)】

L通過(guò)生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和自制分子模型，認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

3.通過(guò)討論交流，分子模型化學(xué)變化過(guò)程的演示，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】分子特性的探究

【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

大、小土豆、牙簽、西紅柿、試管、蒸儲(chǔ)水、濃鹽酸、氣球、注射器、棉花、鐵、酚醐、品

紅、黃豆、砂、濃氨水

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

師：請(qǐng)同學(xué)們分小組實(shí)驗(yàn)，加熱蒸發(fā)10毫升水，然后交流各自的感受與體會(huì)。

生1：水變成水蒸氣，屬于物理變化。

生2：水沸騰前有氣泡從水中冒出。

生3：試管中的水能慢慢地變少了，試管口有水珠。

師：很好，通過(guò)水蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)，你有什么疑惑呢？

生4：我想知道水為什么會(huì)減少？水為什么會(huì)變成水蒸氣？

生5：我想知道水是如何變?yōu)樗魵獾摹?/p>

師：看來(lái)同學(xué)們的問(wèn)題可真不少，要弄清你們的問(wèn)題，就必須走進(jìn)微觀的世界，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)

識(shí)微觀世界時(shí)，需發(fā)揮同學(xué)們的想象力。現(xiàn)在同學(xué)們就通過(guò)自己的想象、各小組的討論、猜

想水變少的原因。

生6：水具有揮發(fā)性，加熱后水揮發(fā)掉了一部分。

生7：水是由微小的粒子組成的，加熱后，微小的粒子跑掉一部分。

生8：水是由微小的粒子組成的，這些微小的粒子本身就是運(yùn)動(dòng)的，只不過(guò)加熱后運(yùn)動(dòng)得快

——止匕

-1O

師：同學(xué)們的想象力太豐富了，不錯(cuò)，水確實(shí)是由微小的粒子組成的，我們所見(jiàn)的其它物質(zhì)

都是由微小的粒子構(gòu)成的，這微小的粒子是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P47面分子的有關(guān).內(nèi)容

【點(diǎn)評(píng)】

教師首先從水蒸發(fā)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和原有的知

識(shí)積累，在此基礎(chǔ)出提出第一個(gè)探究性問(wèn)題，即“猜想水變少的原因”，將學(xué)生的思維引入

微觀世界，激發(fā)學(xué)生的想象欲望。在學(xué)生思維充滿(mǎn)疑問(wèn)與好奇心的基礎(chǔ)上，再來(lái)看書(shū)，這種

學(xué)習(xí)的效果是可想而知的。

師：通過(guò)看書(shū)，我們知道了物質(zhì)是由微小的粒子構(gòu)成的，這些微小粒子有的是分子，而有的

則是原子。（教師出示一瓶濃鹽酸，小心地打開(kāi)瓶蓋）我這里有瓶濃鹽酸，現(xiàn)在將它打開(kāi)后，

你看到了什么現(xiàn)象呢？（在瓶口產(chǎn)生了白霧），對(duì)，白霧是由于鹽酸中的氯化氫分子運(yùn)動(dòng)到

空氣中，與空氣中用肉眼看不見(jiàn)的的水分子結(jié)合在一起，又變成鹽酸小液滴所形成的現(xiàn)象。

師：以上事實(shí)說(shuō)明了空氣中有水分子存在，進(jìn)而證明分子真實(shí)地存在，同學(xué)們還能通過(guò)哪些

事例說(shuō)明分子的存在？

生1：路過(guò)酒廠(chǎng)、化肥廠(chǎng)都可以聞到酒香和臭味。

生2：打開(kāi)液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋

蓋放在家中，過(guò)一段時(shí)間就沒(méi)了。

生3：加熱一壺水可以被燒干。

師：同學(xué)們通過(guò)生活中許多的現(xiàn)象，說(shuō)明了分子是真實(shí)存在的。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)分子

的世界。（點(diǎn)擊：/subject/chemistry/html/）

師：剛才大家觀看了有關(guān)分子的課件，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)分子的了解有哪些？

生1：我看到科學(xué)家們用隧道顯微鏡觀察到的苯分子的圖像、水分子的圖像、二氧化碳分子

的圖像，知道分子存在的事實(shí)。它是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

生2：分子很小，我們?nèi)庋劭床坏健?/p>

生3：分子不是靜止的，是運(yùn)動(dòng)的。

生4：分子有不同的顏色，它不是最小的，像水分子就是由兩種不同顏色的粒子組成的。

生5：分子有不同的形狀。

同學(xué)們涌躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

師：很好！剛才同學(xué)們把各自對(duì)分子的了解進(jìn)行了描述，現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位，大膽地

來(lái)進(jìn)行探究，進(jìn)一步用你們掌握的感性知識(shí)和理性知識(shí)來(lái)驗(yàn)證你的觀點(diǎn)，然后分組交流。

【點(diǎn)評(píng)】

教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)以后，并不是就事論事來(lái)復(fù)述教材內(nèi)容，而是要求學(xué)生再次用生活中的事

例和掌握的部分理論知識(shí)來(lái)對(duì)分子知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣就形成了學(xué)生的復(fù)合思維，這種引導(dǎo)方

法既注意讓學(xué)生應(yīng)用在前一次探究中感悟的方法，而且對(duì)方法的要求又更高，如要求學(xué)生用

“感性知識(shí)與理論知識(shí)”雙重復(fù)合方法。

學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

生1：我們小組是將少量的品紅放入裝有冷水和熱水的燒杯中，可以看到水中有紅色絲狀物

在游動(dòng)，且在熱水中游動(dòng)得快一些，我們驗(yàn)證了分子是運(yùn)動(dòng)的，分子的運(yùn)動(dòng)受溫度影響，溫

度越高，運(yùn)動(dòng)越快。

生2：我們小組先聞了水和酒精的氣味，然后將10ml和10ml酒精混在了一起，知道了水分

子和酒精的氣味不一樣，不同物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同分子有不同性質(zhì)。酒精和水混合后

總體積小了20ml,說(shuō)明分子間有距離。

生3：我們小組猜想分子是運(yùn)動(dòng)的，然后用對(duì)比的方法，進(jìn)行了驗(yàn)證，先將酚麟溶液滴幾滴

在裝有濃氨水的試管中，溶液變?yōu)榧t色。說(shuō)明氨水分子與酚獻(xiàn)分子接觸后溶液變成了紅色。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)有一條濾紙上不同的位置滴幾滴酚酗試液然后將濾紙放在試管中，管口用木塞塞

住，我們發(fā)現(xiàn)紙條上滴有酚醐的地方從管口到底部依次變紅，證明我們的猜想是正確的。

生4：我們組用注射器先抽取了一定的空氣，然后把注射器封住可向內(nèi)推動(dòng)活塞，驗(yàn)證了分

子間有間隙。

師：很好！同學(xué)們親自探究出了分子的一些特征，但很遺憾的是分子太小，我們不能親眼目

睹它，你們能想象出來(lái)它嗎？（能）

生5：不同的物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同的分子有不同的性質(zhì)。像用警犬能緝毒追蹤。

生6：分子是運(yùn)動(dòng)的，我們可以聞到花的香味。

生7：分子間有間隙，就像鐵釘可釘入木頭中而不能釘入鐵塊中一樣。

生8：1ml黃豆與1ml沙混合，總體積一定小于2nd。生活中車(chē)輪中充灌空氣能被壓縮，氣

球可以擠壓變形。

生9：分子的運(yùn)動(dòng)與.溫度有關(guān)，像食鹽、白糖在熱水中溶化快一些，濕衣服在夏天比冬天容

易干一些。

師：很好，同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)生活中的現(xiàn)象，將微觀的分子活生生地呈現(xiàn)在了大家

的面前?，F(xiàn)在，老師也有一個(gè)模型，請(qǐng)大家欣賞（老師展示一個(gè)用土豆、胡蘿卜做的水分子

模型）同學(xué)們猜一猜，這是什么呢？

生1：是一個(gè)水分子的模型，它是由二部分組成的，呈“V”字形，說(shuō)明分子不是最小的，

是由比它更小的粒子組成。

師：這位同學(xué)回答的問(wèn)題有創(chuàng)造新點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們分成兩個(gè)小組研究教材中P50頁(yè)圖

3——12和3—13,這兩個(gè)圖象什么？

（下面第一小組的同學(xué)對(duì)圖3——12的描述，第二小組同學(xué)對(duì)圖3——13的描述略）

生1：?jiǎn)蝹€(gè)圖象乒乓球、象桔子、象湯圓、象眼睛；

生2：前面的兩個(gè)圖象金魚(yú)的身體；這一組圖象我們上體育課，先集中，再分開(kāi)進(jìn)行單項(xiàng)活

動(dòng)；

生3：象米老鼠，人類(lèi)太不友善了，他們用極端手段先把米老鼠的耳朵與頭肢解，再分門(mén)別

類(lèi)的擺在貨架上買(mǎi)……

生4：其中一個(gè)象一個(gè)新爸爸帶著兩個(gè)小孩，另一個(gè)象一個(gè)新媽媽帶著兩個(gè)

小孩，新爸爸和新媽媽再婚以后大人到一起去玩，兩家的小孩又到一起去玩。

師：同學(xué)們的想象真豐富。是的，分子不是最小的，它是由比它更小的原子構(gòu)成。原子是不

是最小的呢？也不是，它只不過(guò)在化學(xué)變化中不能再分，它是化學(xué)變化中最小的粒子。請(qǐng)同

學(xué)閱讀書(shū)本P50面的原子的有關(guān)知識(shí)，把你對(duì)原子的理解與大家進(jìn)行交流。

生1：根據(jù)書(shū)中“3—12水分子的分解示意圖3—13氧化汞分子的分解示意圖”圖示，我們

可知，原子在化學(xué)變化中不變，化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上是分子分成原子，原子又重新組合成新的分

子。

生2：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。

生3：若分子是一個(gè)變形金剛，原子就是拼圖的各個(gè)部件。

生4：若分子是一個(gè)英文單詞，原子就是構(gòu)成每個(gè)單詞的字母。若分子是一個(gè)中文方塊字，

則原子就是構(gòu)成方塊字的基本筆劃。

生5：若原子是一個(gè)漢字，則分子是一句話(huà)。每句話(huà)可分有各個(gè)漢字，各個(gè)漢字可組成一句

話(huà)。

師：太精彩了，老師通過(guò)同學(xué)們的描述，眼前好像看見(jiàn)了許許多多分子、原子，真想把它們

捉住，上述兩組圖中的信息還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

生1：分子的破裂是化學(xué)變化的基礎(chǔ)；這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個(gè)數(shù)沒(méi)

有改變，哪么總質(zhì)量也不會(huì)變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類(lèi)也沒(méi)變……

生2：從圖3——12中我還.發(fā)現(xiàn)了制取綠色能源一一氫氣的原理，雖然它現(xiàn)在還沒(méi)有什么經(jīng)

濟(jì)意義，但我要告訴科學(xué)家們改進(jìn)的兩條思路，就是去找更好的催化劑，去找更廉價(jià)的能源

代替電能，就用太陽(yáng)能吧！

師：同學(xué)們?cè)诖竽X中已經(jīng)建立了分子與原子的模型，我們能否用生活中最常見(jiàn)最常用的物質(zhì)

來(lái)建立分子和原子的模型？請(qǐng)各組運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，用西紅柿、土豆、牙簽等自己動(dòng)手

做一個(gè)分子模型，展示給同學(xué)們。

同學(xué)們紛紛做分子和原子的模型，相互交流，在這一活動(dòng)中學(xué)生個(gè)個(gè)喜氣洋洋。

【點(diǎn)評(píng)】

教師為了讓學(xué)生理解分子、原子有哪些特點(diǎn)，可謂煞費(fèi)苦心，這里有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想、

分析圖的意義、分析生活實(shí)際中的一些熟知的實(shí)例和用蔬菜做分子和原子模型。從學(xué)生分

析圖的意義與規(guī)律環(huán)節(jié)看出，學(xué)生的思維靈氣折射出無(wú)窮的創(chuàng)造力。做模型的過(guò)程能讓學(xué)將

宏觀知識(shí)形象化，微觀知識(shí)表觀化。從教師在上述各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)技巧看出，只要教師留心，

我們身邊有取之不盡的“教學(xué)資源”。

師：我們欣賞了同學(xué)們自制的分子模型?，F(xiàn)在，我們來(lái)輕松一下，做一個(gè)游戲，請(qǐng)本班一大

個(gè)（A）和兩小個(gè)（B、C）上臺(tái)，按老師指令行動(dòng)，其他同學(xué)在下面猜一猜，他們做的是什

么游戲。

生A用手牽著生B、生C三人不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。

生1：他們表演的是一個(gè)水分子。

生2：生A代表一個(gè)氧原子

生3：生B、生C分別代表一個(gè)氫原子

生4：若A抱著B(niǎo)、C更像一些

師：謝謝剛才三位同學(xué)的精彩表演，哪位同學(xué)還有更精彩的表演嗎？

生1：我們可以表演水分解的微觀過(guò)程。

我們可以……

【點(diǎn)評(píng)】

學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次大型探究，大腦皮層一定會(huì)有一些緊張，教師些時(shí)利用游戲形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)

的整合，是一種積極的休息和調(diào)節(jié)。

師：游戲大家也看了，大家有什么感悟呢？

生1：分子、原子的世界很美妙，我真的想暢游在分子、原子的世界里。

生2：物質(zhì)的構(gòu)成太奧妙，我一定要學(xué)好它，讓它更好地為人類(lèi)服務(wù)。

生3：我想去網(wǎng)上了解更多的分子、原子知識(shí)。

師：如果其他同學(xué)還有不同的想法，我們課后交流?，F(xiàn)在老師留給你們二道作業(yè)。

1、用身邊的材料制作一些分子的模型。

2、用分子、原子的知識(shí)解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。

【總評(píng)】

本節(jié)課的案例中，教師為了將學(xué)生引入微觀世界，所給出的系列探究性問(wèn)題和材料都是為了

將“微觀知識(shí)形象化，抽象知識(shí)表觀化”，學(xué)生探究活動(dòng)內(nèi)容趣味性強(qiáng)，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的吸引

力就大。

分子和原子

一、課程內(nèi)容

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1分子和原子

二、教學(xué)目的

1、知識(shí)與技能

了解物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的；知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，

原子是化學(xué)變化中的最小粒子；以分子為例，能用微觀粒子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋生產(chǎn)、生活中

的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)一些.類(lèi)比、模型等科學(xué)方法，培養(yǎng)抽象、想象、分析和推理等思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)實(shí)事求是的品德。逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

三、教法設(shè)計(jì)

見(jiàn)教案紙

四、教學(xué)重點(diǎn)五、教學(xué)難點(diǎn)

從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，形成分子和抽象思維的培養(yǎng)。

原子的概念。

六、作業(yè)（測(cè)驗(yàn)）題：教材P51-52練習(xí)七、.教具準(zhǔn)備：（包括是否使用交互式電子白板

與運(yùn)用第『4題等）儀器：燒杯（4個(gè)）、試管、藥匙。藥品：

品紅、濃氨水、酚酸試液。使用交互式電子白

板。

八、本教案實(shí)施日期和時(shí)間

預(yù)設(shè)實(shí)施日期和時(shí)間：2015年10月12日第4節(jié)、13.日第7節(jié)

實(shí)際實(shí)施日期和時(shí)間：2015年10月12日第4節(jié)，13日第7節(jié)

說(shuō)明：

講課內(nèi)容（包括提問(wèn)、考查、布置作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容）、教法設(shè)計(jì)和內(nèi)容評(píng)注等信息必

須在教案紙上反映出來(lái)（教案紙附后）。

教案紙頁(yè)數(shù)若不夠，可復(fù)制添加。

昆明市第二十一中學(xué)教案紙

教師活動(dòng)（第1課時(shí)）學(xué)生活動(dòng)

【引入】投影：想一想，敞口在空氣中的水為什么會(huì)減少？指名口答

糖放入水中為什么不見(jiàn)了？我們?yōu)槭裁磿?huì)聞到花的香味？?jī)A聽(tīng)

【演示】實(shí)驗(yàn)3-1

【講解并投影】物質(zhì)是由微小的粒子一一分子或原子構(gòu)成的。觀察現(xiàn)象，記錄

如大氣主要是由氮分子和氧分子組成的。傾聽(tīng)

【板書(shū)】一、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

【講解并投影】一滴水（以20滴水為1mL計(jì)）中大約有1.67

X1021個(gè)水分子。說(shuō)明分子很小傾聽(tīng)

【板書(shū)】二、分子的性質(zhì)（特征）

1、分子的質(zhì)量和體積都很?。粍潟?shū)

【講解、演示、投影】氨分子的擴(kuò)散、溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)速率

的影響觀察，記錄現(xiàn)象、思考

【板書(shū)】2、分.子在不斷運(yùn)動(dòng)；

【投影講解】100ml水與100ml酒精混合后小于20.0ml；氣、劃書(shū)

液、固三態(tài)物質(zhì)分子間間隔比較；熱脹冷縮原理傾聽(tīng)、思考

【板書(shū)】3、分子間有間隔。

【提.問(wèn)】為什么氣體可以壓縮在鋼瓶中？

【課時(shí)小結(jié)】說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲？劃書(shū)

【講評(píng)】上了本節(jié)課你應(yīng)該知道：物質(zhì)是由微小.的粒子一一指名回答

分子或原子構(gòu)成的。分子、原子的特性或性質(zhì)有：質(zhì)量和體指名回答

積都很??；都在不斷運(yùn)動(dòng)；分子間有間隔。當(dāng)溫度升高時(shí)，傾.聽(tīng)

分子運(yùn)動(dòng)速率加快，使得分子間間隔加大；溫度降低時(shí)，分

子運(yùn)動(dòng)速率減慢，分子間間隔縮小。物體的熱脹冷縮現(xiàn)象就

是緣于此。

【課堂練習(xí)】P.51練習(xí)與應(yīng)用1-（1）、P52第2題

【布置作業(yè)】《同步》P27至28

指名口答、做在書(shū)上

昆明市第二十一中學(xué)教案紙

教師活動(dòng)（第2課時(shí)）學(xué)生活動(dòng)

【復(fù)習(xí)】提問(wèn)：物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成，分子（原指名口答

子等微觀粒子）有哪些特征（性質(zhì)）？（學(xué)生.邊回答師邊投

影）

【投影】氣體、液體、固體分子間間隔比較，回憶熱脹冷縮觀察、傾聽(tīng)、思考

的原因

【設(shè)疑】分子很小，還能再分嗎？思考

【板書(shū)】三、分子是由原子構(gòu)成的

【投影、實(shí)物展示】水分子、氧分子、氫分子、.二氧化碳分觀察

子等模型

【投影講解】以水分子為例講解分子是由原子構(gòu)成的傾聽(tīng)、思考

【投影講解】用分子、原子觀點(diǎn)解釋物理變化與化學(xué)變化、傾聽(tīng)，思考

混合物與純凈物。引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子觀點(diǎn)分析水變水蒸指名分析實(shí)例

氣、電解水、空氣與氧氣（學(xué)生口答，是投影）

【投影講解得出結(jié)論】1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微

粒；2、原子是化學(xué)變化中的最小微粒。劃書(shū)P50

【投影】氫氣與氯氣反應(yīng)的示意圖

小組討論P(yáng)51“討論”,指名

【投影】氧化汞受熱分解的微觀粒子示意圖反饋

【引導(dǎo)學(xué)生課題小結(jié)，師投影】課題小結(jié)指名分析

指名小結(jié)：物質(zhì)有微粒構(gòu)成；

微粒的特征（性質(zhì)）；

【課堂練習(xí)】教材P51第1題（2）、（3）；P52第3、4題分子原子的概念

【布置作業(yè)】《同步》P29至30指名口答，做在書(shū)上

分子和原子

分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微

觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有任何理性的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)

合教科書(shū)上的例子，采取多種教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)。如演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)

充實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)等。我在教學(xué)方法上采用了激趣一一質(zhì)疑一一驅(qū)動(dòng)一一反

教材分析饋四步程序教學(xué)法。教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激趣.一一提出問(wèn)題，質(zhì)疑一一引

導(dǎo)探究，驅(qū)動(dòng)一一引導(dǎo)分析。形成想象一一鞏固深化，反饋交流。學(xué)習(xí)程序：明

確問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)一一觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象一一分析現(xiàn)象，透析本質(zhì)一一借助三

維動(dòng)畫(huà)，形成想象表象一一根據(jù)想象，形成概念一一理解概念，遷移運(yùn)用，表達(dá)

交流。

學(xué)生的基礎(chǔ)狀況一般

學(xué)情分析

1.知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、

有間隔等基本特征；知道分子、原子、離子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；

(2)知道原子和分子的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及聯(lián)系；能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋

一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

(3.)學(xué)會(huì)運(yùn)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化、純凈物和混合物。

明晰目標(biāo)2.過(guò)程與方法

(1)能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理；

(2)通過(guò)討論分析能主動(dòng)和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)激發(fā)對(duì)物質(zhì)微粒的探究欲，建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證

唯物主義物質(zhì)觀。

(2)感受物質(zhì)無(wú)限可分的哲學(xué)思想，喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。

重點(diǎn)從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，形成分子和原子的概念

重點(diǎn)難點(diǎn)

難點(diǎn)形成物質(zhì)的微粒性的觀點(diǎn)；化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

需用教具或器200mL容量瓶、燒杯、注射器、量筒、膠頭滴管、溫度計(jì)、濃氨水、酒精、水、

材酚麟、黃豆、小米、多媒體教學(xué)課件。

導(dǎo)入新課：世界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，那么物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？這

節(jié)課我們從微觀的角度來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)流程推進(jìn)新課：

［演示］將蔗糖溶于水。

［提問(wèn)］蔗糖為什么看不見(jiàn)了？難道消失了嗎？

［回答］水變甜了，說(shuō)明蔗糖并沒(méi)有消失。

分子及其特點(diǎn)

［分析］蔗糖分散成了我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的一種粒子一一分子。就像生活中有時(shí)

我們.能聞到香味，但是卻看不到這種物質(zhì)。

1.分子的特點(diǎn)：（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

2.分子是真實(shí)存在的

［分析］一滴水中就含有15萬(wàn)億億個(gè)水分子。假如有人問(wèn)你：“一個(gè)人每口喝

下一億個(gè)水分子，每秒鐘喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚

子里去？”說(shuō)出來(lái)一定嚇你一跳。原來(lái)，按照上面所說(shuō)的喝水速度，喝完一滴水,

竟需要五十萬(wàn)年！

［實(shí)驗(yàn)］已知酚猷和氨氣都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，它們?nèi)苡谒煞謩e得到酚猷

溶液和氨水。

濃

銳

水

圖A、B燒杯中的溶液會(huì)發(fā)生變化嗎？

（1）取一小燒杯，加水，加酚聯(lián)，攪拌，觀察顏色。

（2）取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴入濃氨水，觀察顏色變化。

（3）將燒杯中的酚獻(xiàn)溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯C加濃

氨水，用大燒杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯（如圖）。觀察有什么現(xiàn)象？這一現(xiàn)象說(shuō)明

了什么？

現(xiàn)象：（1）溶液為無(wú)色；（2）溶液變紅；（3）A中溶液由無(wú)色變紅色，B中溶液

仍為無(wú)色。

［提問(wèn)］為什么（3）中A燒杯變紅呢？

［回答］氨水使酚醐變紅。

［提問(wèn)］是氨水使酚酸變紅，但氨水并沒(méi)有與酚酸接觸呀？氨長(zhǎng)“腳”“跑”A

中去了？

［結(jié)論］分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。

［實(shí)驗(yàn)］A組實(shí)驗(yàn)：一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)募t墨水，觀察現(xiàn)

象。

B組實(shí)驗(yàn)：取溫度計(jì)兩支，一支放入冷水杯中，一支放入熱水杯中。

現(xiàn)象：A組熱水中紅墨水?dāng)U散較快；冷水中紅墨水?dāng)U散較慢；

B組中熱水中的溫度計(jì)水銀上升快，冷水中則慢。

結(jié)論：溫度越高，分子的運(yùn)動(dòng)速率越快。所以濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處干得快。

（2）分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。溫度越高，分子的運(yùn)動(dòng)速率越快

［實(shí)驗(yàn)］100mL水+100mL酒精混合

(t)(2)(3)

現(xiàn)象：觀察到混合后的體積小于200mLo

結(jié)論：分子間有間隔。

【實(shí)驗(yàn)】取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢

推入。再吸入等體積的水，用手指頂住針筒的小孔，將栓塞慢慢推入。

現(xiàn)象：吸有空氣的注射器比吸有水的注射器容易推進(jìn)。

結(jié)論：氣態(tài)物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。

(3)分子之間有間隔。氣態(tài)分子間的間隔較大

［討論］水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花。

水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)?/p>

固態(tài)的水：水分液態(tài)的水：水分氣態(tài)的水：水分子

廣有序排列子無(wú)序排列門(mén)由運(yùn)動(dòng)

不同狀態(tài)水分子的排列

［結(jié)論］一定量的水，在它的三態(tài)變化中，分子的數(shù)目、大小不變，分子間的

距離(間隔)變化。

［分析］鋼軌為什么是一段一段的中間留有縫隙？這也是因?yàn)榉肿娱g有間隔，

當(dāng)溫度發(fā)生變化時(shí)，分子間間隔發(fā)生變化，體積就會(huì)發(fā)生變化。

［課堂練習(xí)］1.收獲季節(jié)，一進(jìn)入四會(huì)、廣寧、德慶的橘園，就可以聞到柑橘

的香味。這是因?yàn)?)

A.分子在不停地運(yùn)動(dòng)B.分子間有間隔

C.分子的質(zhì)量很小D.分子還可再分

2.由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是()

A.分子間距離發(fā)生了變化

B.分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化

C.分子間相互作用力發(fā)生了變化

D.分子破裂后重新組合成新的分子

答案：LA2.D

1.物質(zhì)在不.同條件下的三態(tài)變化，主要是由于（）o

A.分子的大小發(fā)生了變化B.分子的質(zhì)量發(fā)生變化

C.分子之間的間隔發(fā)生了變化D.分子的形狀發(fā)生變化

2.下列變化中分子本身發(fā)生了變化的是

（）

作業(yè)或練習(xí)設(shè)

A.氨水揮發(fā)B.空氣液化.

計(jì)

C,氫氣在氧氣中燃燒D.石蠟受熱融化

3.“墻角數(shù)枝梅凌寒獨(dú)自開(kāi)遙知不是雪唯有暗香來(lái)”在遠(yuǎn)處能聞到梅花香味的原

因（）

A.分子很小