草船借箭教學(xué)評語

草船借箭教學(xué)評語第1篇：草船借箭教學(xué)反思

這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情進(jìn)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應(yīng)對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周瑜都認(rèn)為在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發(fā)，諸葛亮飲酒取樂，完后還大呼謝謝，使故事情節(jié)曲折生動。

諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機(jī)妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀。周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，諸葛亮對借箭妙計進(jìn)行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，知道第三天四更時分一定有大霧；他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；他也算好了人，知道魯肅忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聰慧過人，所以不讓魯肅提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營；他甚至算到了周瑜取箭后必定疑惑，但絕不會直問原因，所以請魯肅同船取箭，做個見證，回去好向周瑜講述取箭經(jīng)過，給周瑜一個迎頭悶擊，讓他清醒地看到自己陰謀的慘敗。周瑜，智謀過人，但他自負(fù)，妒賢忌能，他以作戰(zhàn)急需為名，設(shè)造箭之計，事出為公，諸葛亮不好推辭。讓諸葛亮自入圈套，還立下軍令狀，人證、物證俱全，諸葛亮有口難言。此計之毒，非一般人所能破解。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。

第2篇：《草船借箭》教學(xué)反思

《草船借箭》教學(xué)反思

善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切制造性活動的基礎(chǔ)，是富有制造精神的人所必須具備的一種能力?！皩W(xué)貴有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動地向未知領(lǐng)域做新的探索。鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，是培育思維獨立性的重要方法之一。所以在語文教學(xué)中，我常常鼓舞學(xué)生獨立思索，質(zhì)疑問難，為學(xué)生質(zhì)疑制造機(jī)會，每節(jié)課都留一定時間讓學(xué)生提問題。剛開始提問時，學(xué)生往往問得膚淺，但我熱情地給以鼓舞，逐漸引導(dǎo)他們從不同角度，不同層次發(fā)現(xiàn)問題。如他們可以從詞語搭配、思想內(nèi)容，布局謀篇等方面提出問題。使思維得到進(jìn)展。對于難度較大的問題，我注意教給他們?nèi)绾嗡伎嫉穆纷?，讓學(xué)生遵循一定的規(guī)律，探求文章的脈絡(luò)，有順序地把思維引向深化。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問題，并鼓舞他們運用所學(xué)知識自己解決問題。對他們的進(jìn)步要及時表揚，提高他們的學(xué)習(xí)信心。

《草船借箭》這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，但并不難懂。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時提出疑難問題，在自習(xí)課堂上讓他們互相討論，互相溝通，然后經(jīng)過整理去易存難，把與中心有關(guān)的幾個問題歸納如下：1．本課為什么要用《草船借箭》做課題，而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題？2．諸葛亮為什么請魯肅幫助借船并且不讓周瑜知道”？3．為什么諸葛亮敢說曹操一定不敢派兵出來？4．為什么諸葛亮要在第三天的四更時候才去取箭？5．為什么諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊，他和魯肅“只管飲酒取樂”？6．諸葛亮為什么下令把船頭掉過來？7．諸葛亮為什么吩咐軍士齊喊：“謝謝曹丞相的箭”？講讀課文時學(xué)生帶著這些問題仔細(xì)讀書，邊讀、邊思、邊議，把上述問題的解答進(jìn)行歸類，從而看出諸葛亮知人心，通天文，曉地理，在草船借箭的全過程中神機(jī)妙算，才智出眾，不愧是我國杰出的政治家，軍事家。學(xué)生準(zhǔn)確地把握住中心，加深了對課文的理解。

第3篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

《草船借箭》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

4、能抓注重點句子感悟文中周瑜、諸葛亮的個性特點，從而體驗閱讀名著的樂趣。

教學(xué)重難點：

1、了解故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

2、能抓住重點句子，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、出示一組人物圖片：你們認(rèn)識這些人嗎？在哪里見過這些人？

2、《三國演義》的是誰？你們還熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3、今天就讓我們一起走進(jìn)《三國演義》中的一個精彩故事——草船借箭（板書課題）

4、生讀題，質(zhì)疑：

從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？

草船借箭是什么意思？誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。|

（1）同桌互查生字，師抽查字詞認(rèn)讀情況。

（2）通過讀文你弄懂了哪些問題。

2、請大家再快速地瀏覽課文，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的，各在哪幾個自然段講到的。

（?。W(xué)生自學(xué)。

（2）小組合作溝通后全班溝通

草船借箭的起因：周瑜嫉妒諸葛亮的才能，讓他造十萬支箭。（板書：造箭）草船借箭的經(jīng)過：諸葛亮用妙計只用了三天就向曹操借了十萬之箭。（板書：借箭）

草船借箭的結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。（板書：交箭）那經(jīng)過呢？除了借箭，還寫了什么？為借箭做準(zhǔn)備。（板書：借箭，準(zhǔn)備）

3、誰能連起來說一說，課文講了一件什么事。

指名學(xué)生說。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來來概括主要內(nèi)容。

三、深化讀文，感知人物形象。

1、課文中出現(xiàn)了哪些人物？主要講的是誰？你覺得諸葛亮和周瑜分別是一個怎樣的人呢？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出表現(xiàn)人物個性特點的句子。生邊讀邊畫記號，先組內(nèi)溝通，然后全班溝通。

小結(jié)：文章主要通過人物對話，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，

內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。板書。

四、隨堂練習(xí)

下面看看同學(xué)們對文章內(nèi)容理解怎樣，完成導(dǎo)學(xué)案第三題

五、課后積累（有關(guān)諸葛亮的歇后語和成語）

板書：草船借箭

造箭心胸狹隘顧全大局

準(zhǔn)備對比

借箭兇狠狡詐

交箭

神機(jī)妙算

第4篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：xx小學(xué)黃xx

設(shè)計理念：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。要愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、棄面面俱到，重在梳理情節(jié)脈絡(luò)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨立性，主動性和制造性，實現(xiàn)培育學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)悟諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

重點難點：

圍繞“神機(jī)妙算”，緊緊抓住重點句，前后聯(lián)系，讀、畫、思、議、悟深化理解諸葛亮草船借箭成功的原因。從草借箭這件具體事件中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

課前準(zhǔn)備：

1、自學(xué)生字詞；

2、讀通讀熟課文；

3、課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料；

4、教具準(zhǔn)備：課件若干。

教學(xué)課時：

1教學(xué)過程：

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)

1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)生回憶老師小結(jié)）

2、導(dǎo)入：諸葛亮如何神機(jī)妙算利用草船借箭？周瑜的險惡用心諸葛亮是否也算到了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）自主探究，初步感知

1、讀議、探究、感悟第二段。

（1）學(xué)生默讀課文，想這段話你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？這段話中最吸引你的詞、句有哪些？它你為什么特別吸引你？

（2）檢查自主探究情況。①學(xué)生匯報自主探究的收獲。②出示投影片1：周瑜說：“是他自己說的……回來報告我?！?/p>

（3）合作探究以下問題

諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀？而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？從哪些地方式看出來？從同瑜的談話中，你悟到了什么？諸葛亮還算到了什么？

（4）小結(jié)：是啊，諸葛亮很了不起，那么諸葛亮在草船借箭的過程中又算到了什么呢？

2、讀議、探究、感悟第三段。

（1）此時此刻，你們最想知道的是什么？（生答……）

師：好吧，答案就在第3段里，還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。

（2）讀后溝通，重點研讀下面一段話：出示投影片2：這時候大霧漫天……天亮?xí)r就回去。

諸葛亮為什么這樣安排？諸葛亮當(dāng)時已經(jīng)充分估量到了哪幾種情況？研讀后，聽錄音，讓學(xué)生感悟文中所描述的情境。

（3）曹操敢不敢派兵？諸葛亮借到了箭沒有？請同學(xué)們隨著鏡頭去感受當(dāng)年諸葛亮草船借箭的情境吧。（放課件“草船借箭”的精彩畫面）

剛才同學(xué)們看了草船借箭的情境，請你們再研讀課文，用“五字”法去學(xué)，你們學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后溝通。

請同學(xué)們再自由讀第3段，分組討論：諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？

（4）小結(jié)：諸葛亮知識淵博，知識天文地理，所以算到了第三四天更有大霧，算到了回來時順風(fēng)水。他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說他神機(jī)妙算。

3、讀議、探究、感悟第四段。

（1）齊讀第4段。議：事情的結(jié)果怎樣？

（2）出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜長嘆一聲說：“……，我真比不上他！”

生齊讀后，討論：課文的最后一句和開頭一句是什么關(guān)系？

4、總結(jié)課文，深化主題：

這堂課，我們圍繞“神機(jī)妙算”緊緊抓住重點詞句，前后聯(lián)系，讀、畫、思、議、悟深化理諸葛亮草船借箭成功的原因……

（四）延伸拓展，引申探究：

1、填空。（題略）

2、在《三國演義》這部歷史著中，諸如《草船借箭》這類反映諸葛亮神機(jī)妙算的故事很多，請同學(xué)們下去讀一讀，讀完后，寫一篇文章：內(nèi)容是有關(guān)諸葛亮的故事，題目自擬。

《草船借箭》教學(xué)反思：

我在《草船借箭》教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)新課標(biāo)的理念即：以主為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。所以設(shè)計是以學(xué)生為主，而改變了以往設(shè)計圍繞老師的講為主的舊觀念。在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上也有了新的突破，改變了以前老師在傳授知識，學(xué)生在接受知識的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計中，我緊扣“借”字，牢抓“神機(jī)妙算”這個關(guān)鍵詞，打破了傳統(tǒng)繁瑣的句段式的教學(xué)模式。始終貫穿“讀儀、探