高考從高考命-題趨勢看高中英語教學

英語高考命題：發(fā)展趨勢及教學啟示

浙江省紹興市教化教學探討院（31200）戴軍熔

［摘要］本文簡要評析了近年來各省市高考英語試卷，并結(jié)合典型試題的詳細分析，從六方面闡述了高考英語命題的

基本發(fā)展趨勢，并就此提出了四點教學啟示及建議：一是面對全體，注意基礎(chǔ)學問在語境中的運用；二是探討選材，關(guān)注內(nèi)

容與形式的統(tǒng)一性；三是創(chuàng)新訓練方式，培育綜合語言運用實力；四是關(guān)注策略，訓練思維實力。

［關(guān)鍵詞］高考英語，命題改革，發(fā)展趨勢，教學啟示

一、引語

高考英語改革始終是中學外語界在不斷探究和探討的課題。近年來，除海南、寧夏、廣東和山東四省運

用新課標卷之外，湖北、湖南、江蘇、江西、陜西等省份也相繼對高考英語命題進行改革，推出了一些新

的題型。為此，本文立足于英語新課程，分析本學科高考命題的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，并在此基礎(chǔ)上探究其帶

給中學英語教學的一些基本啟示。

二、英語高考命題的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

各省（市）自主命題這四年來，全國各地高考英語試題總體上呈現(xiàn)出穩(wěn)中有變、變中求新的態(tài)勢（黃遠

振，薛常明，蘭春壽，2008）,突出表現(xiàn)在以下六個方面：

1、考試說明平穩(wěn)過渡，充分體現(xiàn)測試要求與試題形態(tài)的穩(wěn)定性

整體上，近年全國各地《高考英語考試大綱》基本保持平穩(wěn)，命題依據(jù)及命題要求都基本不變，考試

內(nèi)容相對穩(wěn)定。比如，從測試要求分析，08年《浙江省一般高考考試說明》中所列詞匯大綱與07年保持

一樣；08年《一般高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》與07年大綱相比，仍要求駕馭2000左右詞匯及相關(guān)

詞組，語法項目也與07年基本相同。再看試卷結(jié)構(gòu)形態(tài)，全國卷及各地試卷都分為第I卷和第U卷。在考

試內(nèi)容及題型上，試卷一般都分為四部分：第一部分聽力；其次部分英語學問運用，包括“語法和詞匯”

與“完形填空”兩節(jié)；第三部分是閱讀理解；第四部分是書面表達。

2,試卷結(jié)構(gòu)和題型呈現(xiàn)出穩(wěn)中有變、變中求新的態(tài)勢

穩(wěn)定性并不意味著一成不變或墨守成規(guī)。高考命題在“固本”的前提下體現(xiàn)了“求變”、“求新”、“求

異”的特點，變更主要在聽力、語法、閱讀和寫作四部分。題型上主要有以下變更：

表1:新課標試驗省及其它部分省市的英語高考題型變更

項目省份題型要求

聽力廣東、湖南、重慶聽取信息要求考生聽取信息，然后填空（記筆記）

廣東語法填空給一篇短文，要求考生用給出的詞語的正確形式填空，或填寫正確單詞

語法

湖北完成句子依據(jù)括號內(nèi)的漢語提示，用句末括號內(nèi)的英語單詞完成句子

海南、寧夏、陜西短文填空依據(jù)短文內(nèi)容，從短文后的選項中選出能填入空白處的最佳選項

廣東信息匹配閱讀應用文及相關(guān)信息，并依據(jù)要求匹配信息

閱讀

湖南簡答題閱讀短文，依據(jù)各小題的詳細要求，簡要回答問題

江蘇任務(wù)型閱讀閱讀短文，依據(jù)所讀內(nèi)容在文后表格中的空格里填入一個最恰當?shù)膯卧~

海南、寧夏短文改錯修改同桌作文

基礎(chǔ)寫作依據(jù)材料或數(shù)據(jù)，寫一篇短文

廣東

讀寫任務(wù)閱讀短文，然后依據(jù)要求寫一篇150詞左右的英語短文

山東閱讀表達閱讀短文，依據(jù)短文后要求答題（有詞數(shù)要求）

寫作山東、北京開放作文依據(jù)所給話題寫作

湖南填空依據(jù)所讀內(nèi)容在文后所給語義圖的空格中填上適當?shù)膯卧~或短語

湖南任務(wù)型寫作從所給任務(wù)中選擇你最喜愛的一位，用英語寫120詞左右的短文

江西對話填空閱讀對話，依據(jù)各題所給空格首字母的提示，寫出一個單詞，使對話通順

上表顯示，新課標卷在各部分都采納了新題型，如：聽取信息、語法填空、短文填空、信息匹配、新

型短文改錯、閱讀表達和開放作文等。除此，其他一些省市也推陳出新了上述類似的新題型，以上新題型

并非是全新的任務(wù)，他們都在原有任務(wù)基礎(chǔ)上加以變更，增加新的元素，體現(xiàn)“突出語篇、強調(diào)運用”的

課程要求。

3、試題難度適中，無偏題、難題和怪題，充分體現(xiàn)“關(guān)注大眾群體'’的命題思想

整體上，各地試卷都嚴格依據(jù)《一般高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和各省考試說明的要求編制，

試題有較高的信度、效度和必要的區(qū)分度。試卷包括簡潔題、中等題和難題，總體難度適中（難度系數(shù)基

本限制在0.55—0.60之間）（楊善揚，2008）,以中等題為主，沒有偏題、難題和怪題，充分體現(xiàn)了“關(guān)注大

眾群體，激勵多數(shù)學生”的命題思想，對減輕學生過重的課業(yè)負擔起到了良好的導向作用，重視基礎(chǔ)就意味

著不要將過多精力放在做怪題、偏題、難題上。特殊是近年來，單項填空和單詞拼法的難度較往年略有降

低，而降低語法測試的難度意味著今后可引導學生將更多的精力和時間花在閱讀和寫作等語言運用實力的

培育上。此外，從聽力、語言學問運用、閱讀理解和寫作各部分試題看，很多題目的設(shè)計都特別關(guān)注上下

文語境的提示作用以及提示語本身的簡潔性、明確性。以08浙江卷的單詞拼法為例，題干設(shè)計特別簡潔、

明白，從而降低了考生的審題難度，有利于其答題。

68.YesterdayMichaelatohisbossforbeinglate.

74.HewaspoftheOlympicGoldMedalhewonforhiscountry.

75.Eachstudentisallowedtoborrowtwobooksatatimefromtheschool1.

再看廣東卷寫作中的“讀寫任務(wù)”提示語，下述提示語特別清晰、明確，使考生一目了然，能在審題

后順當進行寫作。

閱讀下面的短文，然后依據(jù)要求寫一篇150詞左右的英語短文。（短文略）

［寫作內(nèi)容］

學校最近組織了一次中美學生溝通活動，你參與其中的“高校校內(nèi)生活”探討。聽完Mike的發(fā)言之后，

你準備寫一份發(fā)言稿，題目是"PreparingMyselfforCollegeLife”,內(nèi)容要點包括：

1.以約30個詞概括Mike的發(fā)言要點；

2.然后以約120個詞談?wù)勀阒鞠虻母咝Ｉ睿瑑?nèi)容包括：（1）對中學生活的感受；（2）志向的高校生

活；（3）中學生活和高校生活的差別，以及你準備如何適應。

［寫作要求］

1.在作文中可以運用自己親身的經(jīng)驗或虛構(gòu)的故事，也可以參照閱讀材料的內(nèi)容但不得干脆引用原文

中的句子；

2.作文中不能出現(xiàn)真實姓名和學校名稱。

［評分標準］

概括精確，語言規(guī)范，內(nèi)容合適，篇章連貫。

4、擴大主觀題比例，充分體現(xiàn)高考的良好反撥作用

從新題型看，主觀題增加了，答案不再具有唯一性。例如，廣東英語客觀題與主觀題的比例是6:4,

較之近年全國大部分省市77%:33%的比例，主觀題大大增加。這符合新課標“筆試應增加具有語境的應用

型試題的比例，適當削減客觀題”的要求。其次，即便是客觀題，也不再僅僅只是簡潔地作出選擇，如：

廣東省的聽取信息、語法填空都要求考生依據(jù)輸入信息和語境答題，避開了簡潔揣測答案的狀況。

這種命題思路較好地體現(xiàn)了測試的反撥效應和試題的構(gòu)念效度。通過分數(shù)雖然可以推斷考生的實力，

但通過做選擇題卻很難保證由分數(shù)來推斷考生的某項實力。高考試題中充斥著大量的選擇題，這不但存在

著通過揣測答題的嫌疑，而且還干擾了教學，使得教學的大部分任務(wù)一聽力、語法和詞匯、閱讀都只是通

過選擇來學習、訓練和評估，而不是通過真正的聽讀來訓練語言技能；同時，也因為大量的選擇造成語法

教學的單調(diào)性，老師不再運用其他多種方法來學習語法，這給語言學問的學習帶來了巨大沖擊。而新題型

的運用無疑將更干脆地來測試評估考生的語言實力，從而對教和學兩方面都起到良好的反撥作用。

5、注意對文化意識和情感、看法、價值觀等方面的考查，充分體現(xiàn)新課程三維目標的融合性

新課程的三維目標是指學問和技能、過程和方法、情感、看法與價值觀，起內(nèi)涵與特點是：其一，它

具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向?qū)W生的發(fā)展；其二，它是交融互進的，而不是互不關(guān)聯(lián)的；其三，它不是均

等存在的，而是依據(jù)學科特點和學生基礎(chǔ)有所側(cè)重的（黃遠振，薛常明，蘭春壽，2008）o同時，語言本身

富含文化內(nèi)涵，因此，用語言突出三維目標、考查文化意識、情感看法等目標是可及的，語言教學和語言

測試都可以充分體現(xiàn)學生對英語和英語國家的文化以及人們的日常生活和價值觀等方面的了解與相識。從

近年高考命題趨勢看，各地都充分體現(xiàn)了“以語言為載體，考查學問和技能的應用實力；以試題為主體，

檢測推斷、分析、比較、綜合、概括等相識實力；以語篇為途徑，測試跨文化交際意識和實力以及情感、

看法、價值觀”的命題特點。如：07福建省“書面表達”是關(guān)于教材循環(huán)運用問題，主題顯明，貼近生活。

在學問和技能方面，考查考生運用5WslH（who/what/when/where/why/how）敘述思想的實力；在情感看法

價值觀方面，試卷中“LOVE”的設(shè)計，不僅僅是一種美工裝飾，而是蘊涵了對他人的關(guān)切、財物的愛惜、

自然的關(guān)懷，也體現(xiàn)了對人類自我的關(guān)愛。

6、關(guān)注實力考查，充分體現(xiàn)新課程的有關(guān)理念

關(guān)注實力考查，充分體現(xiàn)新課程有關(guān)理念是近年高考命題的另一特點，詳細體現(xiàn)在三個方面：

（1）著重考查考生的綜合語言運用實力，充分關(guān)注運用英語獲得信息、處理信息以及分析問題和解

決問題的實力

培育學生的綜合語言運用實力是中學英語課程的總目標，為此，終結(jié)性評價也必需以考查學生的綜合

語言運用實力為目標。依據(jù)《一般中學英語課程標準（試驗稿）》，“綜合語言運用實力的形成建立在語言技

能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上”（教化部，2003）o這一點無論

在試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，還是在形式和評分標準上都有肯定體現(xiàn)。除此，各地在命題中還遵循了終結(jié)性評價

中的另一重要原則，即“在大規(guī)模終結(jié)性評價中，從操作的可行性動身，對語言技能的評價，一般是聽、

說、讀、寫各項技能單獨分別設(shè)計試題，但在項目的設(shè)計和評價標準的設(shè)定上，應從語言應用的實際須要

動身，體現(xiàn)技能的綜合性?！?/p>

比如：“聽取信息”的題型考查學生通過聽獲得信息和處理信息的實力。這是考查考生用英語做事實力

的一種較好形式，通過聽來組織和提取有用信息并填入空格中，能全面考查考生捕獲關(guān)鍵信息和運用信息

的實力。除了重視對聽的考查外，不同?。ㄊ校┮矊φf、讀、寫等實力的考查提出了各自要求。比如：廣

東省采納的“人機口試”是測試聽加說的實力；“完形填空”與“閱讀理解”基礎(chǔ)上新增設(shè)的“任務(wù)型閱讀”、

“信息匹配”、“簡答題”和“閱讀填空”等題型，更全面地考查了考生的讀取信息、處理信息和理解信息

的實力；而書面表達部分的“短文改錯”、“基礎(chǔ)寫作”和“任務(wù)型寫作”等都是檢測讀加寫的實力。以江

西卷為例，試題圍繞系列Wh-問題讓考生表達自己的思想，從而供應了更多的思維、表達和語言運用的空

間以及分析問題、解決問題的空間。

其次節(jié)：書面表達（滿分25分）

學校安排實行英語作文競賽，主題為"WeneedAdvicefromOlderGenerations”。請依據(jù)下列要求寫一篇

作文：

你遇到了困難或問題，不知怎么辦。你去請教一位長輩，后來問題得到了解決。要求寫清晰下面三點：

1、當時面臨的困難或問題是什么？

2、你獲得的指教是什么？

3、結(jié)果如何？

對語言學問的考查包括對語音、語法、功能、話題和詞匯的考查，這些語言學問除了在“語法和詞匯”、

“完形填空”以及“單詞拼法”等題型中進行考查外，還與聽、說、讀、寫等語言技能的考查相結(jié)合。

而在情感看法方面，很多試卷中語言學問運用部分的“語法和詞匯”題中很多題干語境的設(shè)置、交際

用語題的選擇推斷、完形填空和閱讀理解文章的選擇以及書面表達部分寫作話題的選擇等都考查了考生對

情感、看法和價值觀的理解與表達。比如：08江蘇卷中任務(wù)型閱讀是一篇關(guān)于“團隊合作”話題的短文，

引導考生相識團隊合作在開展科研工作中的重要性，并闡明白如何開展合作的一般原則及建議。寫作則是

圍繞“如何實現(xiàn)有效溝通，建立良好人際關(guān)系”這一話題，提出了“為何傾聽、誰來傾聽、怎樣傾聽”的

建議，引導考生學會在人際溝通中不僅要擅長言表，更要學會傾聽。

對學習策略的運用也在試卷中有所體現(xiàn)。比如：聽力測試中就涵蓋了對以下4項技能的測試：①獲得

詳細的、事實性信息；②理解主旨、要義；③對所聽內(nèi)容背景、說話者之間關(guān)系進行簡潔的推斷；④理解

說話者意圖、觀點或看法。而閱讀測試則主要體現(xiàn)了對以下8種微技能的考查：①理解主旨大意；②尋讀

詳細信息；③理解細微環(huán)節(jié)；④依據(jù)上下文供應語境推想生詞詞義；⑤簡潔的推斷和推理；⑥理解文段的

基本邏輯結(jié)構(gòu)；⑦理解作者的意圖和看法；⑧理解文段的文化信息。除此，在聽力、語言學問運用、閱讀

和寫作題中還都考查了考生借助聯(lián)想建立相關(guān)學問間聯(lián)系的實力、借助情境和上下文揣測詞義或推想段落

大意的實力、通過總結(jié)語言規(guī)律來應用語言的實力以及利用推理、比較和歸納等邏輯手段分析與解決問題

的實力等。

最終，在文化意識層面，聽力部分的對話和獨白、完形填空、閱讀部分的選材及寫作題的閱讀材料大

多與英語國家的文化有關(guān)，蘊涵了豐富的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了對異國文化差異的理解與比較。比如：以08

年遼寧省A片閱讀理解為例。該短文闡述了日本、美國、墨西哥等不同國家在道路標示風格上的差異；E

篇閱讀則比較和分析了世界一些聞名城市在生活成本上的排名差異及其緣由。

(2)加強在語境中考查應用語言學問的實力，充分關(guān)注語言運用的真實性、情景性和應用性

語言學問是語言實力的有機組成部分，因此，對語言學問的考查是高考命題的重要內(nèi)容。《新課標》

中提出的終結(jié)性評價方法之一就是“應通過理解與表達的任務(wù)來檢測學生運用語言學問的實力”。新課標所

提出的這一核心評價理念已在各地高考命題中得以了較好的落實和體現(xiàn)。語言學問的考查都較全面地涵蓋

了對語音、語法、詞匯、話題和交際功能等方面的測試，題型和題目設(shè)計都注意創(chuàng)設(shè)語境，體現(xiàn)了在語境

中考查語言學問的理念。這一點上，廣東卷改革力度最大，該卷“語言學問及應用部分”采納了“完形填

空”和“語法填空”兩種題型。特殊是“語法填空”，要求考生必需在對語篇和句子結(jié)構(gòu)進行理解的基礎(chǔ)上

填寫適當?shù)臉擞浬舷挛倪壿嫷年P(guān)聯(lián)詞或運用所給詞的正確語法形式，這種結(jié)合語境考查語言學問的方式更

有利于學生的二語習得。如：08廣東卷“語法填空”部分短文講解并描述了“拔苗助長”的成語故事，整

篇短文共185詞，但其間卻涵蓋了10個語言考點。

其次節(jié)語法填空(共10小題，每小題1.5分，滿分15分)

閱讀下面短文，依據(jù)句子結(jié)構(gòu)的語法性和上下文連貫的要求，在空格處填入一個適當?shù)脑~或運用括號

中詞語的正確形式填空，并將答案填寫在答題卡標號為31-40的相應位置上。

ChineseproverbsarerichandtheyarestillwidelyusedinChinesepeople'sdailylife.31these

proverbsthereareofteninterestingstories.Forexample,theproverb,"pluckingupacrop32(help)itgrow”,

isbasedonthefollowingstory.

Itissaidthatashort-temperedmanintheSongDynasty(960—1279)wasveryanxioustohelp33rice

cropgrowupquickly.Hewasthinkingabout34dayandnight.Butthecropwasgrowingmuchslowerthan

heexpected.

Oneday,hecameupwithanidea35hewouldpluckupallofhiscropafewinches.Hedidsothenext

day.

Hewasverytired36doingthisforawholeday,37hefeltveryhappysincethecropdid"grow”

38_(high).

Hissonheardaboutthisandwenttoseethecrop.Unfortunatelytheleavesofthecropbegantowither.

Thisproverbissayingwehavetoletthingsgointheir39(nature)course.Beingtooanxioustohelpan

eventdevelopoften40(result)inthecontrarytoourintention.

又以江西卷寫作部分的“對話填空”為例，該題型將單詞拼法和語篇理解以及語境中語言學問的運用

有機地結(jié)合起來。

第一節(jié)：對話填空(共20小題：每小題1分，滿分10分)

仔細閱讀下面對話，并依據(jù)各題所給首字幕的提示，在答題卡上標有題號的橫線上，寫出一個英語單

詞的完整、正確形式，使對話通順。

K二Kathy,M=Mum

M:Kathy,haveyoudecidedwhatyou'regoingtodointhevacation?

K:Ineedto(76)esomemoney,rdtrytofindajoblookingafterchildren.Whatdoyouthink,mum?

M:Ifsnotaneasyjobandyoudon'thaveanyparticular(77)kaboutchildren.Somechildrencouldbe

noisyandbadly(78)b.Doyouhaveanyotherideas?

K:Not(79)r.Idon'tthinkmuchofthejobsFveseen(80)a.(Aweeklater)

M:Kathy,areyoustilllookingforachildrenjob?

K:No,Mum.I(81)mtotellyouearlier.Tvebeenofferedajobintheofficeofthelocalcomputerfactory

andit'swellpaid.Tvedecidedtotakeitandwill(82)sonMonday.

M:Good!Tellmemore(83)daboutthejob.

K:Iwillworkasa(84)s,typingletters,answeringphonecallsandsoon.

M:Somepeoplemayfinditbusyand(85)b,andyouneedtobepatientandcareful.

K:Thankyou,Mum.Tiltrymybest.

再者，很多省市在語法和詞匯題的設(shè)置和命制技術(shù)上也都較好地體現(xiàn)了在語境中考查語言學問的思

路。試題在語言的選擇運用上都特別真實和地道，運用了原汁原味的英語；題干設(shè)計上都供應了接近或類

似現(xiàn)實生活的真實情境。以湖北卷為例，題目語境充分體現(xiàn)了生活化和真實化的情境。

其次節(jié)：完成句子（共10小題；每小題L5分，滿分15分）

閱讀下列各小題，依據(jù)括號內(nèi)的漢語提示，用句末括號內(nèi)的英語單詞完成句子，并將答案寫在答題卡

上的相應題號后。

36.—YouMbettergoand（把你的轎車洗洗）.

—No,Tildoitmyself.（wash）

37.Withtherapiddevelopmentofscienceandtechnology,Ican'timagine（我的家鄉(xiāng)會是什么樣子）in

tenyears,（what）

38.Itisyourefforts,notyourintelligence,（確定）yoursuccess,（determine）

39.Helookssleepy.Hemust（熬夜了）lastnight,writingtheessay.（stay）

40.Atpresent,lotsoffood,water,tents,andmedicine（正在運往）fromalloverChinaandotherpartsof

theworldtotheearthquake-strickenareas,（transport）

再以安徽卷的單選題為例，題目設(shè)計較好地考查了語境中正確理解語意，并運用語言學問答題的實力。

22.一Didyouwatchthebasketballmatchyesterday?

一Yes,Idid.Youknow,mybrother_______inthematch.

A.isplayingB.wasplayingC.hasplayedD.hadplayed

32.—Haveyougotanyparticularplansforthecomingholiday?

一Yes,,I'mgoingtovisitsomehomesfortheoldinthecity.

A.IfeverB.IfbusyC.IfanythingD.Ifpossible

此外，其它一些題型，如：廣東卷的聽力信息填空題、信息匹配題和讀寫結(jié)合題以及寫作部分題目等

都將任務(wù)設(shè)置在了與現(xiàn)實生活相像的情景中，體現(xiàn)了任務(wù)設(shè)計的情景化與真實性原則。例如：海南、寧夏

卷的短文改錯與全國卷短文改錯相比，更注意了情景化，明確指出這是同桌之間在修改作文；同時，題目

敏捷性增加，不再指出有九個錯誤，只是明確每句至多有兩個錯誤。這也符合新課標的要求，相互修改是

新課標中“寫后活動”的一種。再例如廣東卷的兩個作文題，一個是編寫奧運競賽項目的英語介紹，另一

個是寫一份溝通活動的發(fā)言稿。這兩個任務(wù)設(shè)計不但有情景，而且特別貼近學生生活。

（3）增加試題的開放性，充分體現(xiàn)新課程提倡的“有利于學生特性和潛能的發(fā)展”的理念

試題筆試部分考查內(nèi)容全面，包括對聽力理解、閱讀理解和寫作實力的考查，尤其是主觀題的題型形

式多樣，題量也有不同程度加大，使試卷更具開放性或半開放性，這與新課標要求的“在教學中應增加開

放性的任務(wù)型活動和探究性的學習內(nèi)容，使學生有機會表達自己的看法與觀點”相一樣。同時，也體現(xiàn)了

新課程所提倡的滿意不同學生發(fā)展須要的理念。例如以陜西卷的書面表達為例：

書面表達：（滿分30分）

某天，你班貼出了一張通知。請依據(jù)通知、內(nèi)容要點和要求寫一篇英語發(fā)言稿。

內(nèi)容要點：

1.你對“周五讀報活動”的看法；2.陳述你的理由（可舉例說明）；3.你的詳細建議。

上述各項內(nèi)容要點的指令中沒有給出規(guī)定內(nèi)容，這就給了學生更開放的獨立思維和自主發(fā)揮的空間，

使不同層次學生都有機會表達自己的看法與觀點。而且，從測試角度看，還能避開因受漢語影響而逐字翻

譯的現(xiàn)象，較好地體現(xiàn)了測試任務(wù)的互動性。

三、教學啟示

1、面對全體，注意基礎(chǔ)學問在語境中的運用

立足語境、強化語用，即“重點學問+詳細的語言環(huán)境”的形式是高考英語對基礎(chǔ)學問考查的重要方

式，這意味著高考重視語言學問的考查，但更注意檢測考生在詳細語境下敏捷運用語言學問的實力。為此，

課堂教學中除了應系統(tǒng)地梳理和學習語言學問外，還應關(guān)注培育學生在各種語境中敏捷運用所學語法學問

的實力。因此，高三英語復習要力求兩個避開：一是要避開低層次的重復操練，語法的復習不能僅僅靠做

單選題（葛炳芳，2007）,可以通過采納語法填空、句式轉(zhuǎn)換、對話填空、單詞拼法、依據(jù)所給語句/提示

補全信息、句子或短語翻譯、短文或句子改錯、難詞難句釋意說明等多種形式進行訓練；二是避開運用傳

統(tǒng)的演繹式語法教學策略，整個課堂中老師一講究竟，缺乏關(guān)注語言教學的“發(fā)覺、體驗、實踐、探究”的

特點，缺乏關(guān)注學生在練習中的自我思索和感悟、自我發(fā)覺與歸納。

此外，老師應確立“關(guān)注大眾群體的意識”。在難點問題上，老師不能只顧自己講，而要想方法降低語

法講解難度，站在學生的視角，給學生搭建腳手架(Learningscaffolding),幫助學生理解問題。比如：Hedidn't

wanttoseeanybody,sohespentsixhours____inthesmallroom.A.lockingB.beinglockedC.lockedD.tobe

locked對此，老師可先預設(shè)以下問題：Hedidn'twanttoseeanybody,sowhatdidhedo?然后，引出句子：

Helockedhimselfinthesmallroomforsixhours.以及表達hide/dress/seat/lose/educate/lock,etc.+oneself一

“be+done”的結(jié)構(gòu)，使問題迎刃而解。而對于一些基礎(chǔ)較差的學生，老師更應著重幫助其駕馭最基礎(chǔ)的

語言學問，對其組織一些按部就班、難度要求相對較低的語言練習活動，從而愛護其學習主動性。

2、探討選材，關(guān)注內(nèi)容與形式的統(tǒng)一性

從近年高考試題看，語言選材的突出特點就是時代性或時效性，其突出表現(xiàn)為二大要素：①語言選擇

體現(xiàn)時代性和鮮活性。當代英語語言本身在動態(tài)變更，表達法和慣用法以及新詞層出不窮；②文本題材的

選擇凸顯時代性和教化性，力求在進扣時代脈搏的同時，貼近考生生活實際，體現(xiàn)情感意識和文化意識層

面的要求。因此，話題選擇面要寬廣，諸如：語言學習、文化生活、音樂影視、環(huán)境愛護、文學藝術(shù)、科

學技術(shù)等等。

此外，隨著對主觀性、開放性、綜合性等命題特點的不斷關(guān)注，我們也須要在教學中充分考慮日常英

語練習或英語測試內(nèi)容和形式的互動與轉(zhuǎn)換。比如，以湖南省寫作題為例。2008年寫作采納了材料作文的

形式，通過表格的形式給考生供應了ThomasEdison/HelenKeller/WilliamShakespeare三位人物的簡潔背景

介紹及其名言，然后要求考生選擇其最喜愛的一位，從三個方面：一是該任務(wù)的簡潔介紹；二是喜愛該任

務(wù)的理由；三是從該任務(wù)身上得到的啟示，寫一篇短文。2006年則以一首簡短英詩為寫作背景，要求考生

在讀懂英詩的基礎(chǔ)上，依據(jù)詩歌供應信息，綻開肯定想象，寫出結(jié)構(gòu)完整、語言連貫的短文，這樣，短詩

形式通過考生又轉(zhuǎn)換成一種新的內(nèi)容。同樣，廣東的“讀寫任務(wù)”則都是通過供應一篇短文，要求考生在

讀懂短文的基礎(chǔ)上寫一篇演講稿或發(fā)言稿等。明顯，這對考生的語言組織實力和創(chuàng)建實力要求更高了，考

生不僅須要讀懂所給材料，找出中心內(nèi)容，還要具備布局謀篇、連貫表達的實力。因此，老師在日常教學

的設(shè)計中或命題過程中也應嘗試在語言內(nèi)容與形式之間找到一個契合點，在語言訓練內(nèi)容和形式上有所創(chuàng)

新，體現(xiàn)讀寫教學的新走向。

3、創(chuàng)新訓練方式，培育綜合語言運用實力

針對當前高考命題中著重考查綜合語言運用實力、充分關(guān)注語言教學三維目標的融合性等特點，中學

英語教學必需從創(chuàng)新各項語言技能的訓練方式入手，全面培育學生的綜合語言運用實力。

(1)敏捷學習詞匯和句式，創(chuàng)新聽寫訓練方式

在詞匯學習策略上，須要變更傳統(tǒng)的純單詞聽寫的訓練策略，創(chuàng)新聽寫訓練形式，如聽寫單詞時，有

的可報聽英語，要求寫出漢語；有的可報聽漢語，寫出英語單詞；有的則可報聽英語釋義，要求寫出英語

單詞。再如，聽寫詞組時，除了用英漢互譯的聽寫形式外，也可要求學生在聽到詞組后造句。而在聽寫句

子時，除了日常的報聽方式外，可適當加入完成句子的形式，即采納補全信息式的單詞拼法、對話填空式

單詞拼法、完成句子性的翻譯訓練等，將完成句子聽寫化。止匕外，在聽寫段落或語篇時，老師也可在聽的

基礎(chǔ)上，設(shè)計聽取信息的任務(wù)，訓練學生的信息處理實力。

(2)通過一文多能或一文多用，創(chuàng)新各項語言技能訓練方式

目前，在語篇分析中仍存在著“語法一翻譯”一成不變、老師講解一灌究竟、不提問一個學生、不留一

個思索余地等等無效的做法。語篇材料利用率不高，忽視對語篇進行“一文多能”、“一文多用”式的綜合利

用。相當部分老師在訓練學生聽力時，僅僅采納簡潔的“聽音一做題一對答案”模式；分析閱讀、完形時

僅僅局限于對“讀句一譯句一對答案”式的分析；或者，僅僅停留在理解層面的分析，忽視對其進行語篇

結(jié)構(gòu)、語言表達層面上的分析。為此，中學的語篇教學必需通過一文多能或一文多用，創(chuàng)新語言技能訓練

方式，在聽或讀的基礎(chǔ)上通過任務(wù)型閱讀、閱讀填空、建構(gòu)思維導圖或語義結(jié)構(gòu)圖、閱讀簡答、讀寫任務(wù)、

閱讀表達、語法填空、讀譯任務(wù)(讀的基礎(chǔ)上翻譯詞組、句子或段落)等多種任務(wù)形式進行語言學問以及

說、寫、譯等語言技能的綜合訓練，培育學生的綜合語言運用實力。以07年浙江完形填空為例(短文略)。

老師可設(shè)計以下任務(wù)：

1.ReadPara.1-2andthinkaboutthefollowingquestions:［在不供應選項的狀況下進行閱讀］

①WhatcanwelearnaboutDavid??Accordingtothetext,whatkindofstudentishe?

③Howdoyouknow?Trytofindoutthedetailstosupportyouridea.

2.Skimtherestparagraphsandgivethepassageatitle.

3.Fillintheblanksaccordingtothecontext.［在不供應所給完形選項的狀況下進行語法填空］

4.Choosethecorrectanswertoeachblankaccordingtothegivenchoices.

［在語法填空的基礎(chǔ)上供應所給選項進行完形填空］

5.Readthepassageagainanddiscussinpairs:WhathappenedtoDavidthatday?

［再次閱讀文章并通過同伴探討完成所給表格的有關(guān)問題］

PlanPlaceTimeTrouble&Sth.unexpectedWaystodealwiththetroubleResultsChangesofFeelings

6.Trytodiscoverandunderlinetheusefulexpressionsandsentences.

［通過發(fā)覺引起讀者對文中一些語言表達的關(guān)注］

7.Makeupsomesentencesbyusingthefollowingexpressions:Whatsb.wantedtodowasto.../setfootin/beaboutto

do/gointo...,onlyaJewminutesbefore.../afterabriefstopin.../insurprise/besurprisedto.../betrappedin.../trytomakeaphone

butwasunabletogetthrough/searchfor/sticksthto/settleintoachair/...sbknew...hadto...,butthatdidn'tseemtobesuchabad

thing［在發(fā)覺的基礎(chǔ)上通過造句進行語言表達和運用］

8.Useyourownimaginationandwriteacompositionwiththetitle'Tmtrappedinside!”,using6-7ofthegiven

expressions.［在讀的基礎(chǔ)上進行開放性寫作并在寫的過程中創(chuàng)建性的運用所學語言和表達］

當然，要提高各項語言技能的整合效率，關(guān)鍵還在于老師對教材的理解與處理。因此，老師在備課時

必須要鉆研教材，仔細研讀教學指導看法及教學用書的“教學內(nèi)容分析”和“教學方法建議”，切實領(lǐng)悟教

材編寫意圖，分析聽讀文本和說寫目標文本的相關(guān)度，依據(jù)兩者的題材、體裁、學問技能等方面的相關(guān)度

恰當推斷和選擇各項技能的整合類型。

4、關(guān)注策略，訓練思維實力

隨著聽、讀、寫等部分比重的不斷加大，主觀題以及解決問題型題目比例的不斷擴大，關(guān)注策略，訓

練思維實力亦應成為目前中學英語教學的一個重要組成部分。尤其在平常的閱讀和寫作教學中，學習策略

和思維實力的培育將有助于學生解題，幫助其提高測試效率。如任務(wù)性閱讀題型就涉及以下思維實力及答

題策略方面的要求：①用英語獲得信息、處理信息和整合信息；②分析問題和解決問題；③快速閱讀，把

握主旨，概括大意；④分析語篇結(jié)構(gòu)，建構(gòu)語篇框架；⑤理解文中詳細信息，了解重點細微環(huán)節(jié)；⑥分析

句子結(jié)構(gòu)，理解長難句意思；⑦詞語釋義；⑧歸納演繹。完成由文字到圖表的填寫過程本身就是要求考生

完成歸納思維到演繹思維的過程；⑨依據(jù)上下文作出簡潔推斷和推理。而從學習策略訓練和思維實力的階

段性培育來看，其重心應放在高一、高二，高三年級則應將學習策略和思維訓練的重點放在通過“活化”

運用來分析和解決實際語言問題（葛炳芳，2007）o

四、結(jié)語

本文通過對近年來部分省市高考英語試卷的簡要評析，并結(jié)合一些典型試題的詳細分析，闡述了高考

英語命題發(fā)展趨勢的六大基本特點，并在此基礎(chǔ)上提出了四點教學啟示。這些命題特點都在肯定程度上預

示了將來新課程英語高考的走向。高考改革在英語新課改中仍有很多改進的空間。高考怎樣進一步與新課

程接軌，中學英語教學又將如何更好地順應新高考，這些都將成為我們必需面對的現(xiàn)實問題。為此，中學

英語老師只有以主動的看法，不斷地探討新趨勢、新題型、新課題，不斷謀求個人的專業(yè)發(fā)展，更新理念,

創(chuàng)新教法，提升個體的綜合素養(yǎng)，才能適應命題改革的需求。

參考文獻：

高曉瑩、辜向東.2008.高考英語自主命題卷書面表達題的特色與問題［J］.中小學外語教學.2008年第3期.

葛炳芳.2007.學問與技能并重策略與文化同行一2007年浙江省高考英語試卷評析［J］.教學月刊（中學版）

2007年第9期.

黃遠振，薛常明，蘭春壽.2008.高考英語命題：現(xiàn)實與訴求［J］.課程.教材.教法.2008年第4期.

教化部.2003.《一般中學英語課程標準（試驗）》［M］.北京:人民教化出版社.

劉慶思.2008.改革開放三十年來我國高考英語科的發(fā)展狀況[J].課程.教材.教法.2008年第4期.

楊善揚.2008.以新課程理念推動高考英語改革一簡要評析2007年新課改試驗區(qū)高考英語試卷案[J].中小

學外語教學.2008年第1期.

作者通訊地址：浙江省紹興市教化教學探討院（紹興市蕭山街斜橋弄9號）

聯(lián)系電話家）辦）/p>

E-maiI:shydjr@yahoo二、練習題

（一）推斷與改錯題

1、發(fā)展交通運輸事業(yè)，建立四通八達的現(xiàn)代交通網(wǎng)，則離不開橋梁建設(shè)。

2、橋梁的基礎(chǔ)擔當著橋墩、橋跨結(jié)構(gòu)（橋身）的全部重量，不包括橋上的可變荷載。

3、依據(jù)橋梁主要承重結(jié)構(gòu)所用材料分為：烤工橋、鋼筋混凝土橋、預應力混凝土橋、鋼橋和斜拉橋等。

4、橋跨結(jié)構(gòu)形式，是指采納何種結(jié)構(gòu)形式的橋跨。

5、橋梁是一種功能性的建筑物，不是造型藝術(shù)工程。

（二）名詞說明題

1、橋梁工程。

（三）單項選擇題

1、（）是一種在豎向荷載作用下無水平反力的結(jié)構(gòu)。

A、梁式橋；B、斜拉橋；C、懸索橋；D、拱式橋。

2、（）是以拱圈或拱肋作為主要承載結(jié)構(gòu)。

A、梁式橋；B、斜拉橋；C、懸索橋；D、拱式橋。

3、當跨度大于25m,并小于50m時，一般采納預應力混凝土簡支（）的形式。

A、梁式橋；B、斜拉橋；C、懸索橋；D、剛架橋。

4、（）的作用是支承從它左右兩跨的上部結(jié)構(gòu)通過支座傳來的豎向力和水平力。

A、橋墩；B、橋臺；C、橋身；D、基礎(chǔ)。

5、（）是橋頭兩端的支承結(jié)構(gòu)物，它是連接兩岸道路的路橋連接構(gòu)筑物。

A、橋墩；B、橋臺；C、橋身；D、基礎(chǔ)。

6、對于跨度為200~700m的橋梁，（）在技術(shù)上和經(jīng)濟上都具有相當優(yōu)越的競爭力。

A、梁式橋；B、斜拉橋；C、懸索橋；D、剛架橋。

（四）多項選擇題

1、橋梁工程依據(jù)其受力特點和結(jié)構(gòu)體系分為（）、組合體系橋等。

A、梁式橋；B、拱式橋；C、剛架橋；D、吊橋。

2、依據(jù)橋梁主要承重結(jié)構(gòu)所用材料分為（）等。

A、厲工橋；B、鋼筋混凝土橋；C、預應力混凝土橋；D、鋼橋和木橋。

3、依據(jù)跨越障礙的性質(zhì)分為（）等。

A、跨河橋；B、跨線橋；C、高架橋；D、棧橋。

4、一般馬路橋梁常采納的橋墩類型依據(jù)其結(jié)構(gòu)形式可分為（）橋墩。

A、實體式；B、空心式；C、樁式；D、柱式。

5、橋梁基礎(chǔ)的類型有（）等。

A、剛性擴大基礎(chǔ)；B、樁基礎(chǔ)；C、沉井基礎(chǔ)；D、氣壓沉箱基礎(chǔ)。

（五）簡答題

1、橋梁總體規(guī)劃的基本內(nèi)容包括哪些？

2、橋梁總體規(guī)劃的原則是什么？

3、橋梁工程設(shè)計要點是什么？

（六）辨析題

1、橋墩在布設(shè)上無須考慮橋墩與河流的相互影響。

2、梁式橋是目前應用最廣的是簡支梁結(jié)構(gòu)形式。

（七）論述題

1、試述橋梁設(shè)計前一般須要作的資料準備？

2、試述橋跨結(jié)構(gòu)的形式及其要點？

三、練習題參考答案

（一）推斷與改錯題。

1、對；2、錯;3、錯；4、錯；5、錯。

（二）名詞說明題。略（見教材和本章學習提示）

（三）單項選擇題。

1、A；2、D；3、A；4、A；5、B；6、B。

（四）多項選擇題。