2019下半年教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))真題及答案

2019下半年教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))真題及答案1.【單項(xiàng)選擇題】人類生活離不開(kāi)鹽，下列有關(guān)生活中常見(jiàn)鹽的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.公路上的積雪可用含鹽的融雪劑來(lái)處理B.水果可（江南博哥）用稀硫酸銅溶液清洗后直接食用C.碳酸氫鈉可用于制作糕點(diǎn)，使其蓬松D.碳酸鈣可用于防治骨質(zhì)疏松正確答案：B參考解析：硫酸銅中銅離子屬于重金屬離子，有毒不能食用。故本題選B。2.【單項(xiàng)選擇題】下列說(shuō)法正確的是()。A.具有漂白性，故可用于自來(lái)水的消毒B.具有還原性，故能使酸性溶液褪色C.單質(zhì)硅化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，故可用于制造光纖和太陽(yáng)能電池D.是一種堿性氣體，故可用或堿石灰干燥正確答案：B參考解析：氯氣沒(méi)有氧化性，次氯酸有氧化性。制作光纖的是二氧化硅。氨氣與五氧化二磷發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。3.【單項(xiàng)選擇題】下列各組離子在指定條件下能大量共存的是()。A.B.C.D.正確答案：A參考解析：氯離子和碳酸氫根雙水解。石蕊溶液變藍(lán)溶液顯堿性，與偏鋁酸根反應(yīng)。碳酸氫根在酸性條件和堿性條件下都不共存。故本題選A4.【單項(xiàng)選擇題】下表是元素周期表的一部分，X、Y、Z、W都是短周期元素，下列說(shuō)法不正確的是()。A.原子半徑：Z＞W(wǎng)＞YB.若Y、W的質(zhì)子數(shù)之和大于23，則Z的氧化物是堿性氧化物C.若Z的最高價(jià)氧化物與Y的氣態(tài)氫化物的水溶液混合后有氣體放出，則W的氣態(tài)氫化物易被氧化D.若X能與氫形成兩種常見(jiàn)的液態(tài)化合物，則W單質(zhì)溶于水所形成的溶液具有漂白性正確答案：B參考解析：Y為氧元素，W為磷元素，Z為氯元素、氫氧化鋁為兩性氧化物。5.【單項(xiàng)選擇題】用鉑作電極電解某金屬化合物（）溶液，當(dāng)收集到1．12L氯氣時(shí)（標(biāo)準(zhǔn)狀況），陰極增重3．2g，則該金屬元素的相對(duì)原子質(zhì)量是()。A.24B.56C.64D.65正確答案：C參考解析：點(diǎn)解生成氯氣0.05mol，生成X金屬0.05mol，根據(jù)物質(zhì)的量與質(zhì)量間的關(guān)系，求出摩爾質(zhì)量及相對(duì)原子質(zhì)量為64。故本題選C。6.【單項(xiàng)選擇題】下列化學(xué)史實(shí)表述符合事實(shí)的是()。A.阿伏加德羅常數(shù)是由意大利科學(xué)家阿伏加德羅測(cè)定出來(lái)的B.拉瓦錫發(fā)明了天平，并把它廣泛應(yīng)用于測(cè)量化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量C.化學(xué)家范特霍夫提出碳四面體構(gòu)型學(xué)說(shuō)，成功解釋了有機(jī)化合物旋光異構(gòu)現(xiàn)象D.道爾頓最先提出原子的概念，創(chuàng)立了科學(xué)的原子論正確答案：C參考解析：阿伏伽德羅常量的值，最早由奧地利化學(xué)及物理學(xué)家約翰.約瑟夫●洛施米特于1865年所得。早在公元前1500多年，埃及人就已經(jīng)使用天平了17世紀(jì)中葉，法國(guó)數(shù)學(xué)家洛貝爾巴爾發(fā)明了擺動(dòng)托盤天平。公元前5世紀(jì)前后，古希臘哲學(xué)家德謨克利特等人最先提出世界上千千萬(wàn)萬(wàn)種物質(zhì)是由最微小、堅(jiān)不可入且不可再分的微粒所構(gòu)成，這種微粒叫做“原子”。故本題選C。7.【單項(xiàng)選擇題】已知熱化學(xué)方程式：，下列說(shuō)法正確的是()。A.增大壓強(qiáng)或升高溫度，該平衡都向逆反應(yīng)方向移動(dòng)B.將

1mol和

3mol置于密閉容器中充分反應(yīng)后，放出熱量為QkJC.相同條件下，1mol和3mol具有的能量小于2mol具有的能量D.如將一定量和置于密閉容器中充分反應(yīng)后放熱QkJ，則此過(guò)程有1mol被還原正確答案：B參考解析：增大壓強(qiáng)平衡正向移動(dòng)。由于反應(yīng)放熱，所以反應(yīng)物的能量高于生成物的能量。氮?dú)馍砂睔?，氮?dú)獗谎趸?。故本題選B。8.【單項(xiàng)選擇題】防曬霜之所以具有防曬功能，是因?yàn)槠溆行С煞值姆肿又杏笑墟I，這些π電子可吸收紫外線后被激發(fā)，從而減少紫外線對(duì)皮膚的傷害，下列物質(zhì)可以用作防曬霜有效成分的是()。A.苯B.對(duì)氨基苯甲酸C.乙醚D.正確答案：B參考解析：由題意可知，只要含有π鍵的物質(zhì)具有防曬效果，而單鍵中只有α鍵，雙鍵中有一個(gè)α鍵和一個(gè)π鍵。三鍵也形成一個(gè)α鍵，剩下兩個(gè)形成π鍵。9.【單項(xiàng)選擇題】人體在進(jìn)行無(wú)氧運(yùn)動(dòng)時(shí)，體內(nèi)的葡萄糖會(huì)轉(zhuǎn)化成乳酸，乳酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如下圖所示，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是()。A.葡萄糖和乳酸所含官能團(tuán)相同B.乳酸能發(fā)生催化氧化、取代和加成反應(yīng)C.向葡萄糖溶液中加入氫氧化銅懸濁液，有磚紅色沉淀生成D.乳酸能和碳酸氫鈉或鈉反應(yīng)放出氣體正確答案：D參考解析：葡萄糖含有醛基和羥基、乳酸含有羧基和羥基，所含官能團(tuán)不能。在催化劑如LiA1H作用下，羧基可以被還原為羥基發(fā)生加成反應(yīng)。葡萄糖加入氫氧化銅加熱條件下會(huì)有磚紅色沉淀。10.【單項(xiàng)選擇題】按下列實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，其中不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?)。A.圖1：驗(yàn)證濃硫酸的強(qiáng)氧化性B.圖2：驗(yàn)證甲烷與氯氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)C.圖3：二氧化碳的噴泉實(shí)驗(yàn)D.圖4：分離二氧化錳固體和二氯化錳溶液的混合物正確答案：A參考解析：常溫下，銅與濃硫酸反應(yīng)極其緩慢，不能用于實(shí)驗(yàn)觀察。故本題選A。11.【單項(xiàng)選擇題】義務(wù)教育階段化學(xué)課程希望學(xué)生獲得的發(fā)展包括()。①認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程②初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法③說(shuō)明并解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題④逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法A.①②B.①②③C.①③④D.①②③④正確答案：D參考解析：義務(wù)教育階段化學(xué)課程希望學(xué)生獲得的發(fā)展包括:認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程；初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法；說(shuō)明并解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題；逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。故本題選D。12.【單項(xiàng)選擇題】化學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)教科書(shū)進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，有關(guān)表述正確的是()。A.教師隨意增減教科書(shū)內(nèi)容B.教師隨意提高教科書(shū)內(nèi)容的難度C.教師根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容開(kāi)發(fā)些新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)D.教師完全按照自己的習(xí)慣調(diào)整教科書(shū)內(nèi)容的順序正確答案：C參考解析：對(duì)于教材的二次開(kāi)發(fā)是指在課程實(shí)施過(guò)程中依據(jù)課表對(duì)既定的教材內(nèi)容適度刪減、調(diào)整和加工，合理選用和開(kāi)發(fā)其教學(xué)材料。故本題選C。13.【單項(xiàng)選擇題】“通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解碳及其化合物的主要性質(zhì)”，該目標(biāo)屬于()。A.認(rèn)知性目標(biāo)B.技能性目標(biāo)C.體驗(yàn)性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)正確答案：C參考解析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的性質(zhì)屬于體驗(yàn)性目標(biāo)。故本題選C。14.【單項(xiàng)選擇題】在質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中，教師通過(guò)提供化學(xué)史料和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、概括、綜合等一系列活動(dòng)，最后得出質(zhì)量守恒定律。該教學(xué)方法屬于()。A.程序教學(xué)法B.探究教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法正確答案：B參考解析：程序教學(xué)法是指依靠教學(xué)機(jī)器和程序教材，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，包括問(wèn)題的顯示、學(xué)生的反映和將反映的正誤情況反饋給學(xué)生的過(guò)程等，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)的方法。探究教學(xué)法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。暗示教學(xué)，就是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂(lè)等各種綜合方式建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)"范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。故本題選B。15.【單項(xiàng)選擇題】美國(guó)學(xué)者奧蘇貝爾提出的“先行組織者”理論，強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)材料應(yīng)與下列內(nèi)容建立合理聯(lián)系的是()。A.學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式C.學(xué)習(xí)者的前科學(xué)概念D.學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)正確答案：A參考解析：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。故本題選A。16.【單項(xiàng)選擇題】為了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)實(shí)地考察和訪談了解學(xué)校的周邊環(huán)境，這種教學(xué)活動(dòng)屬于()。A.社會(huì)調(diào)查B.角色扮演C.實(shí)驗(yàn)探究D.小組討論正確答案：A參考解析：通過(guò)實(shí)地考察和訪談了解學(xué)校的周邊環(huán)境，這種教學(xué)活動(dòng)屬于社會(huì)調(diào)查。故本題選A。17.【單項(xiàng)選擇題】化學(xué)教師的板書(shū)應(yīng)該科學(xué)規(guī)范，下列化學(xué)名詞書(shū)寫正確的是()。A.木碳、活性炭B.法碼、鉗鍋C.苯酚、硝基苯D.油酯、乙酸乙酶正確答案：C參考解析：木炭、砝碼、油脂。故本題選C。18.【單項(xiàng)選擇題】下列關(guān)于探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)正確的是()。A.探究是最好的教與學(xué)的方式B.只有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)才是探究活動(dòng)C.學(xué)生的自主探究不需要教師的指導(dǎo)D.探究教學(xué)既重過(guò)程，也不輕視結(jié)論正確答案：D參考解析：探究教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)活動(dòng)。探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是按照提出科學(xué)結(jié)論和檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的結(jié)構(gòu)方式去揭示科學(xué)結(jié)論。探究教學(xué)的程序包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--收集資料--處理與解釋資料--問(wèn)題解決。探究教學(xué)有利于科學(xué)概念的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，掌握科學(xué)的思維方法，它的產(chǎn)生背景包括社會(huì)背景和思想淵源兩個(gè)方面。故本題選D。19.【單項(xiàng)選擇題】通過(guò)觀察學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作情況對(duì)學(xué)生所做出的評(píng)價(jià)屬于()。A.紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)C.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)正確答案：C參考解析：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。故本題選C。20.【單項(xiàng)選擇題】某化學(xué)教師選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班開(kāi)展概念圖策略的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中控制了其他變量。為了檢驗(yàn)概念圖策略的教學(xué)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效性，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，后測(cè)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)高于對(duì)比班。下列統(tǒng)計(jì)結(jié)果能說(shuō)明該策略教學(xué)有效的是()。A.前測(cè)成績(jī)有顯著性差異，后測(cè)成績(jī)有顯著性差異B.前測(cè)成績(jī)有顯著性差異，后測(cè)成績(jī)無(wú)顯著性差異C.前測(cè)成績(jī)無(wú)顯著性差異，后測(cè)成績(jī)無(wú)顯著性差異D.前測(cè)成績(jī)無(wú)顯著性差異，后測(cè)成績(jī)有顯著性差異正確答案：B參考解析：前測(cè)成有顯著性差異，后測(cè)成績(jī)無(wú)顯著性差。故本題選B。21.【簡(jiǎn)答題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣可以采用加熱高錳酸鉀或氯酸鉀的方法，也可以采用分解過(guò)氧化氫的方法。問(wèn)題：(1)與前兩種方法相比，使用過(guò)氧化氫制取氧氣有哪些優(yōu)點(diǎn)？（6分）(2)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？（6分）參考解析：(1)①硝酸鉀的溶解度隨溫度的升高明顯增加；②氯化鈉的溶解度隨溫度的變化緩慢增加；③T<24℃時(shí)，相同溫度下，氯化鈉的溶解度大于硝酸鉀的溶解度;T>24℃時(shí)，硝酸鉀的溶解度大于氯化鈉的溶解度。(2)①結(jié)果及變化趨勢(shì)簡(jiǎn)潔明了。具有直觀、形象、生動(dòng)、具體等特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)圖可以使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)字簡(jiǎn)單化、通俗化、形象化，使人一目了然，便于理解和比較;②便于理解數(shù)據(jù)關(guān)系?？芍庇^展示統(tǒng)計(jì)信息變化規(guī)律，便于知識(shí)挖掘和直觀感受信息結(jié)果。22.【簡(jiǎn)答題】運(yùn)用模型進(jìn)行教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要手段，下面是中學(xué)階段涉及的有關(guān)水分子的幾種模型。（化學(xué)式可看作是符號(hào)模型）(1)請(qǐng)選擇適合解釋下列現(xiàn)象或規(guī)律的模型（每項(xiàng)限選一種），并做出解釋。（6分）(2)模型建構(gòu)教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)？（7分）參考解析：(1)概念形成策略的一般步驟為：呈現(xiàn)實(shí)例→確認(rèn)概念→強(qiáng)化練習(xí)→發(fā)展思維技巧。在“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)中呈現(xiàn)實(shí)例：利用教材中紅磷的燃燒和鐵與硫酸銅的反應(yīng)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不變。再利用鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后天平不平衡，得出相矛盾的結(jié)論，分析原因是因?yàn)橛袣怏w生成，且為開(kāi)放的空間，進(jìn)一步加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。確認(rèn)概念：動(dòng)畫展示氫氣與氧氣反應(yīng)生成水的微觀示意圖，理解質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，確認(rèn)概念。強(qiáng)化練習(xí)：呈現(xiàn)質(zhì)量守恒定律相關(guān)練習(xí)題，鞏固知識(shí)。發(fā)展思維技巧：通過(guò)例題講解判斷質(zhì)量守恒的方法。如：質(zhì)量守恒定律只適用于化學(xué)變化，不適用于物理變化；催化劑在反應(yīng)過(guò)程中質(zhì)量不變等。(2)概念同化，指利用學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義的方式直接給學(xué)習(xí)者提示概念的關(guān)鍵特征，從而使學(xué)習(xí)者獲得概念的方式。它的基本形式包括上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。概念圖策略是一種關(guān)于概念知識(shí)、思維過(guò)程或思維結(jié)果、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)劃流程等的圖形化表征方式，能夠有效呈現(xiàn)思考過(guò)程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的教學(xué)策略?；瘜W(xué)教學(xué)中構(gòu)建“概念圖”的具體策略是：設(shè)計(jì)先行組織者，幫助學(xué)生銜接知識(shí)、疏通思路；組織概念網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)新舊知識(shí)同化；反思評(píng)價(jià)，修正、發(fā)展知識(shí)結(jié)構(gòu)；變式練習(xí)應(yīng)用概念，強(qiáng)化理解。概念圖的構(gòu)建可以幫助學(xué)生完善化學(xué)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使其轉(zhuǎn)化為一種有效的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”。23.【診斷題】某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)?！驹囶}】近年來(lái)我國(guó)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量持續(xù)好轉(zhuǎn)、霧霾天氣得到改善，霧霾是由空氣污染造成的。某工廠排放煙氣中的平均含量為0．032g/L，為了減少有害氣體進(jìn)入空氣，用780g硫化鈉（）溶液恰好能吸收2000L該廠煙氣中的，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：。求理論上應(yīng)得到的溶液的質(zhì)量（假設(shè)煙氣中其他成分不能被吸收）。【考試結(jié)果】在參加測(cè)驗(yàn)的學(xué)生中，有40%的同學(xué)解答錯(cuò)誤。請(qǐng)回答23-23題根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題：(1)理論上應(yīng)得到的溶液的質(zhì)量是多少？（3分）(2)試對(duì)學(xué)生解題錯(cuò)誤形成的原因進(jìn)行分析。（6分）(3)如果你要講評(píng)本題，你教給學(xué)生的正確解題思路是什么？（6分）參考解析：(1)正確答案為D。(2)學(xué)生選錯(cuò)可能是因?yàn)椋孩贈(zèng)]有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中所取紅磷的量不足時(shí)，會(huì)導(dǎo)致裝置內(nèi)氧氣不能全部消耗，因此使測(cè)得氧氣的體積分?jǐn)?shù)會(huì)小于五分之一，因此可能會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為①不正確。②沒(méi)能準(zhǔn)確的分析沒(méi)有塞緊瓶塞造成的后果，也就沒(méi)能分析得到若未塞緊瓶塞，實(shí)驗(yàn)裝置漏氣，會(huì)使空氣進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)，因此測(cè)得氧氣的體積分?jǐn)?shù)小于五分之一，因此可能會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為②不正確;③沒(méi)能分析清楚實(shí)驗(yàn)前若沒(méi)有將彈簧夾夾緊會(huì)造成的后果，因?yàn)閺椈蓨A沒(méi)有夾緊會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中裝置內(nèi)的氣體受熱膨脹而逸出，因此測(cè)得氧氣的體積分?jǐn)?shù)會(huì)大于五分之一，因此可能會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為③不正確;④分析時(shí)，沒(méi)能清楚插入燃燒匙太慢的后果，也就沒(méi)有意識(shí)到塞緊瓶塞之前，瓶?jī)?nèi)部分空氣受熱逸出，因此測(cè)定氧氣體積分?jǐn)?shù)增大，因此可能會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為④不正確；以上即為學(xué)生選擇錯(cuò)誤的可能原因。(3)通過(guò)本道題，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)有：①空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)大約為五分之一；②進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，比如必須保證紅磷過(guò)來(lái)以保證氧氣消耗完全，為了避免集氣瓶中氣體逸出，操作必須要快一些;③氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象，可以根據(jù)這一現(xiàn)象判斷壓強(qiáng)的變化情況，同時(shí)也能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析;學(xué)習(xí)到的技能如下：①實(shí)驗(yàn)儀器的組裝與氣密性檢驗(yàn)技能;②紅磷燃燒法測(cè)定空氣中氧氣含量的基本實(shí)驗(yàn)操作，比如紅磷的點(diǎn)燃操作、彈簧夾的使用等；③實(shí)驗(yàn)探究與質(zhì)疑能力，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)自主探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，在經(jīng)過(guò)與其他小組進(jìn)行對(duì)比之后能夠反思自己的不足加以改善;24.【案例分析題】下面是某教師進(jìn)行“常見(jiàn)的酸和堿”內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程?！疽搿孔寣W(xué)生列舉生活中的酸和堿，并分析它們所具有的特點(diǎn)?！緦W(xué)生活動(dòng)】交流討論?！咎釂?wèn)】如何通過(guò)化學(xué)方法確定這些物質(zhì)是酸還是堿?【學(xué)生活動(dòng)】交流討論。【展示科學(xué)史料】酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)：英國(guó)科學(xué)家波義耳不慎將濃鹽酸濺到一束紫羅蘭花的花瓣上，沖洗后發(fā)現(xiàn)紫色的花瓣變成了紅色，通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，波義耳發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑?！局v解】常用的酸堿指示劑?！咎骄炕顒?dòng)】用酸堿指示劑判斷常見(jiàn)的酸和堿。【小結(jié)】酸堿指示劑的變色規(guī)律。【練習(xí)】判斷物質(zhì)與酸堿指示劑作用后的顏色變化?！咀鳂I(yè)】家庭小實(shí)驗(yàn)：自制酸堿指示劑。請(qǐng)回答24-24題問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析該教學(xué)過(guò)程中“引入”的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。（6分）(2)請(qǐng)分析該教學(xué)過(guò)程中“科學(xué)史料”的教學(xué)價(jià)值。（8分）(3)請(qǐng)說(shuō)明化學(xué)教學(xué)中“家庭小實(shí)驗(yàn)”應(yīng)具備的特征。（6分）參考解析：(1)分子和原子，是學(xué)生第一次對(duì)微觀世界進(jìn)行一系列探究活動(dòng)，是學(xué)生走進(jìn)微觀世界的第一步，該部分旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；利用有關(guān)探索原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，使學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)辯證唯物主義的一些觀點(diǎn)。此外，改部分的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，從身邊的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)入手認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，理解有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的微觀概念；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)構(gòu)成的初步知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。(2)實(shí)驗(yàn)1觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色是對(duì)比方法的引導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)2觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實(shí)驗(yàn)是知識(shí)的鋪墊。這樣可以降低探究的難度。實(shí)驗(yàn)3觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出分子不斷運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。以上實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中才用了實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、分析、歸納、抽象等科學(xué)方法。(3)體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”?！靶抡n程課堂教學(xué)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位，符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，不再是教師的表現(xiàn)，而是師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作的行為表現(xiàn)、學(xué)生的參與熱情、情感體驗(yàn)與探究、思考的過(guò)程等。教師在講授時(shí)并不在是傳統(tǒng)意義上的教授，將分子的性質(zhì)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，從而從教師的“教”轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“學(xué)”。同時(shí)教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與知識(shí)生成過(guò)程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生情感體驗(yàn)；更加體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。25.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】材料1《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“溶解度”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：了解飽和溶液和溶解度的含義。材料2某版本教科書(shū)中有關(guān)溶解度的內(nèi)容如下：溶解度通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，我們大致可以得出以下結(jié)論：在室溫下，20mL水中所能溶解的氯化鈉或硝酸鉀的質(zhì)量都有一個(gè)最大值，這個(gè)最大質(zhì)量就是形成它的飽和溶液時(shí)所能溶解的質(zhì)量，這說(shuō)明，在一定溫度下，在一定量溶劑里溶質(zhì)的溶解量是有一定限度的，化學(xué)上用溶解度表示這種溶解的限度。固體的溶解度表示在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。如果不指明溶劑，通常所說(shuō)的溶解度是指物質(zhì)在水里的溶解度。例如，在20℃時(shí)，100g水里最多能溶解36g氯化鈉（這時(shí)溶液達(dá)到飽和狀態(tài)），我們就說(shuō)在20℃時(shí)，氯化鈉在水里的溶解度是36g。資料卡片材料3教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液的形成、飽和溶液和不飽和溶液等相關(guān)知識(shí)。請(qǐng)回答25-25題要求：(1)請(qǐng)分析“溶解度”內(nèi)容的特點(diǎn)及其在中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系中的重要性。（6分）(2)根據(jù)上述3個(gè)材料，完成“溶解度”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面敘述（不少于300字）。（24分）參考解析：(1)第一、【實(shí)驗(yàn)9-5】和【實(shí)驗(yàn)9-6】能夠建立教學(xué)邏輯體系。首先，通過(guò)【實(shí)驗(yàn)9-5】和【實(shí)驗(yàn)9-6】來(lái)討論飽和溶液和不飽和溶液的含義，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：只有指明“在一定量溶劑里”和“在一定溫度下”，溶液的“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。然后，結(jié)合【實(shí)驗(yàn)9-6】中硝酸鉀晶體的析出介紹了結(jié)晶現(xiàn)象。最后，結(jié)合【實(shí)驗(yàn)9-5】【實(shí)驗(yàn)9-6】，總結(jié)了在一般情況下不飽和溶液與飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系及結(jié)晶的方法。第二、【實(shí)驗(yàn)9-5】和【實(shí)驗(yàn)9-6】能夠加深學(xué)生對(duì)于概念的理解。其中【實(shí)驗(yàn)9-5】能夠讓學(xué)生更加了解溶質(zhì)溶解是有限度的，而【】實(shí)驗(yàn)9-6】能夠說(shuō)明溫度對(duì)飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的影響。第三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)