小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生注意力水平調(diào)查研究

本科論文目錄TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 1Abstract 2引言 41研究基礎(chǔ) 71.1注意及相關(guān)理論 71.2小學(xué)生注意力的相關(guān)研究 82小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生注意力水平調(diào)查研究 102.1研究目的 102.2研究對(duì)象 112.3研究方法 113小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生注意力水平的研究結(jié)果與分析 123.1四至六年級(jí)學(xué)生注意力現(xiàn)狀分析 123.2性別對(duì)注意力水平的影響分析 133.3參加課后補(bǔ)習(xí)對(duì)注意力水平的影響分析 134小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生注意力水平的提升策略 154.1學(xué)生的注意力訓(xùn)練 154.2教師教育水平改進(jìn) 154.3優(yōu)化課堂環(huán)境 18結(jié)論 20參考文獻(xiàn) 22附錄中國(guó)兒童注意力水平測(cè)評(píng)表 24致謝 26本科論文摘要注意力是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，學(xué)生能夠集中注意力是保持教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的必要前提。小學(xué)生正處于注意力易分散的年齡階段，無(wú)意注意仍占據(jù)重要作用。隨著年齡增長(zhǎng)，大腦的成熟，學(xué)生集中注意力的能力也會(huì)逐漸提升。然而當(dāng)今社會(huì)，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及過(guò)度依賴(lài)各類(lèi)電子產(chǎn)品帶來(lái)的負(fù)面影響，使小學(xué)生注意力的問(wèn)題愈發(fā)突出。本文采用《中國(guó)兒童注意力水平測(cè)評(píng)量表》，分層抽樣選取長(zhǎng)春某樂(lè)高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)四至六年級(jí)學(xué)生共120名小學(xué)生，調(diào)查其注意力品質(zhì)現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步探討了對(duì)小學(xué)生注意力水平產(chǎn)生影響的可能因素，同時(shí)從學(xué)生自身狀態(tài)、教師教育水平和課堂軟硬件環(huán)境三個(gè)方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。在學(xué)生方面，應(yīng)定期進(jìn)行注意力訓(xùn)練，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師方面，要豐富課堂內(nèi)容，增加課堂吸引力，提高課堂控制能力以正確組織課堂秩序。在課堂軟硬件環(huán)境方面，要提供安靜整潔的課堂硬件環(huán)境，營(yíng)造合作溫馨的課堂氛圍。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；注意力；現(xiàn)狀調(diào)查；提升策略

AbstractTheattentionisoneofthecrucialfactorsthateffectstheexaminationmarksandlearningefficiencyofthestudents.Keepingthestudentsstayingfocusisalsotheessentialprerequisiteofteachingeffectandquality.Theelementaryschoolstudentsareinthestateofinattention,thereforeinvoluntaryattentionplaysasignificantroleintheirstudy.Astheincreaseoftheageandthedevelopmentofcerebral,theabilityofstayoffocusingattentionimproves.However,theoverburdenofstudyandover-relianceofelectronicproductionbringnegativeeffectstotheinattentionproblemsofthepupils.Onehundredandtwentyprimaryschoolstudentsfromgrade4tograde6ofaLegotraininginstitutioninChangchunwereselectedbystratifiedsamplingtoinvestigatethestatusquooftheirattentionqualitybyusingChinesechildren’sattentionratingscaleinthisarticle.Throughthestatisticalanalysisofthesurveyresults,wefurtherdiscussthepossiblefactorsaffectingtheattentionlevelofprimaryschoolstudents,andputforwardthecorrespondingimprovementstrategiesfromthethreeaspectsofstudents’ownstate,teachers’educationlevelandclassroomsoftwareandhardwareenvironment.Intermsofstudents,

regularattention

training

andgood

study

habitarenecessary.Intermsofteachers,weshouldenrichthecurriculumcontent,increasethecourseattraction,andimprovetheclassroomcontrolabilitytocorrectlyorganizetheclassroomorder.Intermsoftheclassroomhardwareandsoftwareenvironment,provideaquietandcleanclassroomhardwareenvironmentandcreateawarmandcooperativeclassroomatmosphereisalsoimportant.Keywords:Elementaryschoolstudents;Attention;statussurvey;promotionstrategy

引言戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的教育家荀子曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“心不使焉，則白黑在前而目不見(jiàn)，雷鼓在側(cè)而耳不聞?！边@句話(huà)充分說(shuō)明了學(xué)生的注意力對(duì)于認(rèn)知教育活動(dòng)開(kāi)展有著重要的影響。多年的小學(xué)生教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)生成績(jī)落后的主要心理原因當(dāng)然也有很多，相比于其他智力因素的直接影響，不能很好地抵制這種外界的干擾，是一個(gè)更為重要的心理原因。這一奇怪的現(xiàn)象在我國(guó)小學(xué)生中普遍存在，該年齡階段的中小學(xué)生無(wú)法很好地保持長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)注意力高度集中[1]。提高初中小學(xué)生的上課注意力學(xué)習(xí)工作水平不僅是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育者工作的主要目標(biāo)和內(nèi)容，也是我國(guó)高等學(xué)校心理健康教學(xué)和德育工作中普遍存在的一個(gè)重點(diǎn)和問(wèn)題。但是伴隨著國(guó)內(nèi)外心理學(xué)研究的深入和發(fā)展以及對(duì)我國(guó)心理健康教育改革的不斷地推進(jìn)，如何有效培養(yǎng)并提高和改善初中小學(xué)生的注意力學(xué)習(xí)工作水平，提高全體學(xué)生的注意力學(xué)習(xí)工作效率及其學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)成為了我國(guó)小學(xué)教育科研機(jī)構(gòu)和小學(xué)教師們密切關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)和問(wèn)題。當(dāng)我們走進(jìn)教學(xué)工作的第一線(xiàn)，我們似乎可以很清楚地發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些年紀(jì)較小的初中小學(xué)生而言，長(zhǎng)時(shí)間在上課中保持部分學(xué)生注意力的多動(dòng)和集中工作水平是一件較為困難的一件事情，注意力上的“短板”對(duì)于初中小學(xué)生注意力成績(jī)的直接影響也是十分明顯的，注意力的不充分集中往往會(huì)直接導(dǎo)致部分學(xué)生的注意力成績(jī)進(jìn)一步下降。但是正如很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)教師所說(shuō)，除了自身的智力因素，上課中的注意力不充分集中也是直接導(dǎo)致部分學(xué)生上課中面臨的注意力成績(jī)下降問(wèn)題的主要構(gòu)成原因，而這種“多動(dòng)”的注意力行為教育活動(dòng)與如何培養(yǎng)學(xué)生本人的創(chuàng)造力和意志品質(zhì)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。一位心理學(xué)家表示，提高這類(lèi)學(xué)生的注意力品質(zhì)，能有效地幫助學(xué)生擺脫注意力難以集中的困境，提高課堂學(xué)習(xí)效率并提升學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。學(xué)生在課堂中能夠有效的保持自己注意力的集中，這是很好的保障了課堂教學(xué)的效果和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要基礎(chǔ)。學(xué)生的注意力集中是學(xué)生的興趣、態(tài)度、情緒和行為以及身體的狀態(tài)等多種心理因素共同影響和作用的自然綜合結(jié)果，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生的集中注意力在今后的課堂中可能發(fā)揮的重要作用，有效的方法可以運(yùn)用多種的方法手段來(lái)幫助教師引導(dǎo)學(xué)生有效集中自己的注意力。四至六年級(jí)小學(xué)生的課堂注意力集中水平大多可以通過(guò)學(xué)生的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。近年來(lái)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51.2%的學(xué)生會(huì)在課堂上不由自主地的像窗外東張西望，65.2%的學(xué)生會(huì)在上課是走神并想起最近發(fā)生了的開(kāi)心的事情，41.5%的學(xué)生在自習(xí)等獨(dú)自閱讀圖書(shū)時(shí)會(huì)不自覺(jué)走神發(fā)呆，67%的學(xué)生在上課時(shí)會(huì)與周?chē)耐瑢W(xué)竊竊私語(yǔ)，77.38%的學(xué)生承認(rèn)自己會(huì)在老師不注意時(shí)在課堂上走神。學(xué)校教師也表示，課堂上與其他同學(xué)交談、眼神飄忽、東張西望和開(kāi)小差等課堂行為都表明學(xué)生的注意力水平存在比較明顯的問(wèn)題。80%的教師認(rèn)為除了智力因素，學(xué)生的注意力也是影響學(xué)生成績(jī)和課堂效率的重要因素。92%老師表示在課堂上可以通過(guò)點(diǎn)名或提問(wèn)的方法提醒學(xué)生專(zhuān)注于課堂內(nèi)容上，但效果并不持久，相比于此，問(wèn)題競(jìng)賽、小組活動(dòng)、內(nèi)容拓展和課堂獎(jiǎng)勵(lì)能夠更加有效的提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注程度[3]。本課題的研究主要針對(duì)長(zhǎng)春市某樂(lè)高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的四至六年級(jí)學(xué)生的課堂注意力水平進(jìn)行調(diào)查，采用了分層抽樣的方法從本機(jī)構(gòu)四至六年級(jí)學(xué)生各抽取40人進(jìn)行注意力水平的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，探討四至六年級(jí)在校學(xué)生的注意力水平的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出了相應(yīng)的方法和策略對(duì)在校學(xué)生的課堂注意力水平進(jìn)行系統(tǒng)且有效的訓(xùn)練和提高。

1研究基礎(chǔ)1.1注意及相關(guān)理論注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象或事物的指向和集中，通常伴隨著感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征。注意包括兩個(gè)基本特點(diǎn)：指向性和集中性。注意的指向性是指心理活動(dòng)有選擇地集中的反應(yīng)特定對(duì)象和事物，而忽視其他對(duì)象。注意的集中性是指心理活動(dòng)對(duì)選定對(duì)象的反應(yīng)強(qiáng)度或緊張程度[4]。注意力從第二生命和精神形態(tài)學(xué)這一專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)上的解釋?zhuān)侨祟?lèi)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)五大器官傳遞信息的通道對(duì)于客觀(guān)事物的綜合關(guān)注能力，是培養(yǎng)大腦記憶力的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，良好的大腦記憶力培養(yǎng)是必須建立在良好的注意力培養(yǎng)基礎(chǔ)上的。大腦注意力水平是影響一個(gè)人最重要的心理因素之一，其記憶力水平的重要性和高低往往對(duì)一個(gè)人的整體智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收能力發(fā)展有著直接的重要影響[5]。根據(jù)是否是有目的性的注意產(chǎn)生和保持以及注意的集中程度，可以將注意分為：無(wú)意注意、有意注意和有意后注意[6]。無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定目的，不由自主、無(wú)需意志努力的對(duì)一定的對(duì)象或活動(dòng)產(chǎn)生的注意。引起無(wú)意注意的主要原因包括：刺激物和人的狀態(tài)。無(wú)意注意是注意的初級(jí)形式，人和動(dòng)物都存在這一形式的注意，在個(gè)體的發(fā)展中無(wú)意注意是最先產(chǎn)生的注意形式。有意注意是指有預(yù)定目的，需要通過(guò)一定的意志努力的注意形式，人要積極主動(dòng)地去觀(guān)察對(duì)象或活動(dòng)。有意注意是在無(wú)意注意的基礎(chǔ)上存在和發(fā)展的，屬于人類(lèi)特有的注意形式。通過(guò)加深對(duì)對(duì)象或活動(dòng)目的的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和加強(qiáng)抗干擾能力，能夠幫助人們充分的發(fā)揮有意注意的作用。有意后注意是指有目的但無(wú)需一直努力的注意，它同時(shí)具有無(wú)意注意和有意注意的部分特征，是注意的一種特殊形式，無(wú)意后注意通常由有意注意轉(zhuǎn)化而來(lái)。注意的品質(zhì)包含了廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移的四種特質(zhì)，我們主要以這四種特質(zhì)來(lái)衡量一個(gè)人注意力的好壞[7]。注意的廣度范圍即注意力的廣度范圍主要含義指的是由于人們身體能否在一定的短時(shí)間內(nèi)清楚的能夠察覺(jué)所需要注意的各種事物的數(shù)量，兒童的注意力范圍廣度普遍小于一般成年人，但是如果伴隨著成年人兒童的發(fā)育和成長(zhǎng)以及進(jìn)行了相應(yīng)的兒童注意力訓(xùn)練，其兒童注意力的廣度也會(huì)不斷的提高。注意的穩(wěn)定性主要指的是人們能否在一段時(shí)間內(nèi)保持其注意力始終集中于某一特定事物或活動(dòng)的能力，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)注意力的穩(wěn)定性將直接影響其聽(tīng)課質(zhì)量。注意的分配性主要指的是人們能否將注意力平均分配于同時(shí)進(jìn)行的多種活動(dòng)中，人的注意力是有限的，但通過(guò)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，可以在注意目標(biāo)不復(fù)雜的情況下，保持合理注意力分配，保證不忽略每一個(gè)觀(guān)察對(duì)象。注意的轉(zhuǎn)移性是指人們能否有意識(shí)的、主動(dòng)的、及時(shí)的將注意力從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，快的轉(zhuǎn)移速度意味著更加靈活的思維，及時(shí)有效的注意力轉(zhuǎn)移能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)不同的課程內(nèi)容，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力能促使學(xué)生更好吸收知識(shí)。1.2小學(xué)生注意力的相關(guān)研究從上世紀(jì)六十年代至今，注意作為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)最重要的選題之一，得到了國(guó)內(nèi)外的廣泛研究。近年來(lái)，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始致力于探討注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及生活品質(zhì)的作用。大量研究結(jié)果表明，在中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的發(fā)展全過(guò)程中，注意力對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了十分重要的作用。學(xué)者董巍在小學(xué)低年段學(xué)生注意力品質(zhì)提升的行動(dòng)研究中發(fā)現(xiàn)，盡管男生女生的注意力測(cè)驗(yàn)得分情況并沒(méi)有顯著差異，但男生注意穩(wěn)定性要低于女生，同時(shí)，同年齡段的學(xué)生注意力情況差異較大，分析發(fā)現(xiàn)小學(xué)生注意力測(cè)試得分情況與其學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)[8]。王文菲在小學(xué)生注意特點(diǎn)、注意品質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，注意的穩(wěn)定性對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)有影響，伴隨年齡增長(zhǎng)學(xué)生的注意力穩(wěn)定性也會(huì)隨之發(fā)展[9]。趙付燕在小學(xué)生選擇性注意的特點(diǎn)研究中表明，不同年級(jí)的小學(xué)生的注意控制能力不同，通過(guò)考察400名學(xué)生的注意力特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，相比于三年級(jí)兒童四年級(jí)學(xué)生的抗干擾能力有較明顯的提高，伴隨著年級(jí)的提高，學(xué)生的控制注意力的能力也在逐步提升，并且在六年級(jí)時(shí)達(dá)到最高水平[10]。邸紅軍等人在智力注意力與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析中，通過(guò)研究49名小學(xué)生的注意力、智力與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的相關(guān)性發(fā)現(xiàn)，智力與注意力都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響，其注意力水平存在顯著差異[11]。注意力不集中對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，而影響注意力的因素也是多種多樣的。研究表明，學(xué)生的注意力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)提高的趨勢(shì)，尤其是在小學(xué)的中高年級(jí)階段，性別因素對(duì)注意力水平的影響存在差異，但差異不一定會(huì)達(dá)到顯著水平。本研究針對(duì)以上的影響因素，探討其對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的注意力水平可能產(chǎn)生的影響，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生注意力現(xiàn)狀，提出有效的、合理的、可操作性強(qiáng)的注意力改善方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率改善學(xué)習(xí)成績(jī)[12]。2小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生注意力水平調(diào)查研究2.1研究目的本人在長(zhǎng)春市某樂(lè)高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為出現(xiàn)頻繁的小動(dòng)作、課堂上心不在焉、容易受外界因素干擾。這主要是由于學(xué)生自控能力較差，難以保持長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降的不良影響。因此，本研究針對(duì)長(zhǎng)春市某樂(lè)高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)四年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，就其注意力分散問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，利用分層隨機(jī)法從各年級(jí)學(xué)生中各抽取40人，共計(jì)120人參與問(wèn)卷調(diào)查，從而有效地進(jìn)行學(xué)生注意力水平的調(diào)查和問(wèn)卷分析。為了進(jìn)行長(zhǎng)春市某樂(lè)高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)四至六年級(jí)學(xué)生注意力整體水平調(diào)查，本人采用了“中國(guó)兒童注意力水平測(cè)評(píng)量表”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采集整理120份問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析可以得到該機(jī)構(gòu)四至六年級(jí)學(xué)生注意力水平情況，進(jìn)而判斷和分析其是否需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)的注意力提升培訓(xùn)。對(duì)于所采集的數(shù)據(jù)，通過(guò)SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討各變量對(duì)于注意力水平影響的差異性。從年級(jí)、性別、是否參加課后補(bǔ)習(xí)班三方面分析是否存在顯著差異，進(jìn)而能夠針對(duì)各類(lèi)學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行注意力提升訓(xùn)練。通過(guò)前期的文獻(xiàn)資料搜集，及實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)際的參與情況，總結(jié)出導(dǎo)致小學(xué)生課堂注意力分散的可能原因，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果，針對(duì)長(zhǎng)春市某樂(lè)高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生的注意力分散問(wèn)題，探討出一份行之有效的改善策略，這將有利于提高學(xué)生的注意力集中水平和個(gè)人成績(jī)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力分散是一種常見(jiàn)的課堂問(wèn)題，這會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)及心理健康產(chǎn)生影響。如何有效幫助廣大學(xué)生有效集中自己的注意力始終都是各專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師所關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，有效的方法和措施，能夠有效從根本上解決和幫助廣大學(xué)生有效改善學(xué)生集中注意力分散的一些相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)廣大學(xué)生成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)工作效率的提升。2.2研究對(duì)象本研究對(duì)長(zhǎng)春市某樂(lè)高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)四至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層抽樣。共抽取120人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中四、五、六年級(jí)各40人，收回有效問(wèn)卷106份，問(wèn)卷有效率為88.3%，其中四年級(jí)回收34份，五年級(jí)回收37份，六年級(jí)回收35份；其中男生有57人，女生有49人；其中84人參加課后補(bǔ)習(xí)班，22人不參加課后補(bǔ)習(xí)班。表1研究對(duì)象基本信息統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目分類(lèi)樣本量年級(jí)四年級(jí)34五年級(jí)37六年級(jí)35性別男57女49是否參加課后補(bǔ)習(xí)班是84否222.3研究方法本研究采用“中國(guó)兒童注意力水平測(cè)評(píng)量表”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以此對(duì)研究對(duì)象的注意力水平進(jìn)行測(cè)量?！爸袊?guó)兒童注意力水平測(cè)評(píng)量表”評(píng)分結(jié)果分為如下三個(gè)等級(jí)。15-24分，注意力急需提高，容易被周?chē)h(huán)境所干擾，自控能力較差，在課堂上或完成作業(yè)時(shí)很難有效集中注意力，需通過(guò)訓(xùn)練有效提高注意力集中水平。24-34分，注意力水平能夠維持日常的生活和學(xué)習(xí)的需要，但還存在較多由于注意力不夠集中而導(dǎo)致的未能盡善盡美完成的事情。35-45分，注意力非常優(yōu)秀，可以保持長(zhǎng)時(shí)間的集中且高效的注意力，具備優(yōu)秀的成功潛質(zhì)。3小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生注意力水平的研究結(jié)果與分析3.1四至六年級(jí)學(xué)生注意力現(xiàn)狀分析通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析匯總，各年級(jí)具體數(shù)據(jù)如表2所示。表2四至六年級(jí)學(xué)生注意力得分水平年級(jí)人數(shù)Mean±SD平均值的95%置信區(qū)間最小值最大值下限上限四年級(jí)3425.85±1.4625.343826.36212428五年級(jí)3627.53±1.6326.976328.07922530六年級(jí)3530.69±2.1329.955731.41572836如表2所示，長(zhǎng)春市某樂(lè)高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)四至六年級(jí)學(xué)生注意力水平整體處于中等水平，伴隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，調(diào)查問(wèn)卷得分持續(xù)增長(zhǎng)，意味著學(xué)生的注意力水平呈現(xiàn)了上升趨勢(shì)。年級(jí)對(duì)于注意力發(fā)育水平的影響，主要是采用單因素ANOVA方法對(duì)年級(jí)進(jìn)行了分析，具體結(jié)果如下圖1所示。**：p＜0.01相比于四年級(jí)；##：p＜0.01相比于五年級(jí)圖1各年級(jí)注意力水平的比較如圖1所示，四年級(jí)學(xué)生注意力集中水平顯著低于五、六年級(jí)，五年級(jí)注意力集中水平顯著低于六年級(jí)，即伴隨年級(jí)增長(zhǎng)注意力水平有顯著性提高。3.2性別對(duì)注意力水平的影響分析學(xué)生注意力水平在性別上的差異主要采用了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，具體結(jié)果如表3所示。表3性別對(duì)注意力水平的影響性別人數(shù)Mean±SDtP男5726.96±1.69-5.435＜0.01女5929.53±2.90如表3所示，女同學(xué)注意力水平平均值為29.53顯著大于男同學(xué)（t=-5.435，p＜0.01），表示性別對(duì)注意力水平有顯著影響。3.3參加課后補(bǔ)習(xí)對(duì)注意力水平的影響分析學(xué)生注意力水平在是否參加課后補(bǔ)習(xí)的差異主要采用了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，具體結(jié)果如表4所示。表4參加課后班注意力水平的影響是否參加課后補(bǔ)習(xí)人數(shù)Mean±SDtP是8427.99±2.450.0560.955否2227.95±2.61如表4所示，參加課后補(bǔ)習(xí)的同學(xué)的注意力水平平均值為27.99與不參加補(bǔ)課的同學(xué)注意力水平接近，是否參加補(bǔ)習(xí)對(duì)注意力水平?jīng)]有顯著影響（t=0.056，p＞0.05）。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析可以發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)春市某樂(lè)高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)四至六年級(jí)學(xué)生注意力水平在年級(jí)和性別兩個(gè)因素上都表現(xiàn)出了顯著差異，但是否參加課后補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生注意力水平并沒(méi)有顯著影響。不同年級(jí)學(xué)生注意力水平有差異，六年級(jí)學(xué)生注意力水平顯著高于四、五年級(jí)，五年級(jí)學(xué)生注意力水平顯著高于四年級(jí)；性別不同學(xué)生注意力水平有差異，女學(xué)生注意力水平顯著高于男學(xué)生；是否參加課后補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生注意力水平不存在差異。結(jié)合本課題研究現(xiàn)狀及國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜合結(jié)果分析，學(xué)生的校內(nèi)課堂生活及校外課余生活都可能會(huì)影響學(xué)生的注意力水平。校內(nèi)課堂生活對(duì)注意力水平的影響因素主要為，課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)水平、學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)；校外課余生活對(duì)注意力水平的影響因素主要為，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、參與課外活動(dòng)情況、學(xué)生日常作息等。在學(xué)生個(gè)人素質(zhì)方面，其生理及心理上的差異都會(huì)影響學(xué)生的注意力水平。為了提高學(xué)生注意力，生理上要幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，堅(jiān)持必要的體育鍛煉，打造強(qiáng)健體魄，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人免疫力，以此為學(xué)校教學(xué)的順利進(jìn)行提供良好基礎(chǔ)。心理上應(yīng)幫助同學(xué)積極并且及時(shí)的疏導(dǎo)學(xué)習(xí)壓力，盡早發(fā)現(xiàn)并調(diào)節(jié)學(xué)生可能存在的各項(xiàng)心理問(wèn)題，保證學(xué)生能夠更好的將注意力集中于課堂內(nèi)容上。教師的教育水平也會(huì)影響學(xué)生的課堂注意力，相比于傳統(tǒng)講授式教學(xué)，幽默卻互動(dòng)豐富的教學(xué)方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能更好更高效的吸收課堂內(nèi)容。本培訓(xùn)中心的各項(xiàng)課程活動(dòng)就采取了豐富的互動(dòng)模式，寓教于樂(lè)，相比于課內(nèi)教學(xué)能夠使同學(xué)們更好的集中注意力，完成教學(xué)內(nèi)容。課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的課堂注意力，干凈整潔的教室環(huán)境相比于雜亂無(wú)章的環(huán)境，能更有效的減少外界干擾，幫助學(xué)生集中注意力。本培訓(xùn)中心的教室環(huán)境力圖干凈整潔，但教室后側(cè)擺放的樂(lè)高作品也在一定程度上干擾了學(xué)生的注意力。教師教學(xué)水平及課堂環(huán)境是影響注意力水平的外在因素，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)是內(nèi)在因素。對(duì)于學(xué)生注意力水平的提高，要同時(shí)分析其外在因素和內(nèi)在因素，內(nèi)外結(jié)合的調(diào)整策略方法幫助學(xué)生集中注意力，從外在的刺激到內(nèi)在的激發(fā)，校內(nèi)外聯(lián)合共同努力，系統(tǒng)的提高學(xué)生的注意力[13]。校外課余生活也會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生一定影響，但其干擾因素較多難以系統(tǒng)直觀(guān)的進(jìn)行分析，相比于此，校內(nèi)課堂生活是對(duì)學(xué)生的注意力水平影響的最主要因素。但對(duì)于學(xué)生的注意力培養(yǎng)，只有校內(nèi)或校外的單方面力量是不足夠的，要統(tǒng)籌規(guī)劃各方面影響，協(xié)調(diào)合作，共同努力，盡可能地訓(xùn)練和提高學(xué)生的注意力水平[14]。4小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生注意力水平的提升策略4.1學(xué)生的注意力訓(xùn)練學(xué)?？梢砸M(jìn)一些注意力訓(xùn)練材料進(jìn)行學(xué)生注意力培訓(xùn)，在心理學(xué)上有較多關(guān)于注意力訓(xùn)練的方法，舒爾特方格（SchulteGrid）就是一種較為合適的方法，它既是測(cè)試工具又可以進(jìn)行注意力訓(xùn)練，具體方法如下：在一張方形卡片上繪制25個(gè)一厘米乘一厘米的方格，格子內(nèi)任意填寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字1至25。訓(xùn)練過(guò)程中要求學(xué)生按順序用手指指出1至25數(shù)字所在的位置，同時(shí)朗讀出聲，老師或家長(zhǎng)在旁記錄所用時(shí)間。指出朗讀完25個(gè)數(shù)字所用時(shí)間越短，表明學(xué)生注意力水平越高[15]。舒爾特方格訓(xùn)練可以有效的幫助鍛煉大腦和視神經(jīng)末梢，心理學(xué)常用此表研究和練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生視覺(jué)定向信息搜索的效率和速度。根據(jù)本教育培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)四至六年級(jí)的學(xué)生視覺(jué)注意力的水平實(shí)際的情況，學(xué)生至少可每日大約利用5分鐘左右的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力來(lái)反復(fù)進(jìn)行舒爾特方格訓(xùn)練，觀(guān)察和練習(xí)可以提高六年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)注意力。4.2教師教育水平改進(jìn)4.2.1設(shè)置多種多樣的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容一方面，教師要通過(guò)控制課堂節(jié)奏和多種多樣的授課模式，設(shè)計(jì)各類(lèi)活動(dòng)或環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在40分鐘的課堂上始終將注意力集中于課堂內(nèi)容。例如，可以通過(guò)舉辦小組競(jìng)賽、內(nèi)容表演等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增加學(xué)生大腦皮層興奮度，幫助學(xué)生高度集中其注意力。另一方面，教師和學(xué)生要有意識(shí)地充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的技術(shù)刺激教師和學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)錄制和播放與學(xué)生課堂活動(dòng)相關(guān)的視頻和教學(xué)圖片等，將無(wú)形的教學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w的教學(xué)內(nèi)容，化抽象為直觀(guān)，將知識(shí)通過(guò)圖文、聲像和教學(xué)影片圖文并茂，不斷的對(duì)教師和學(xué)生形成一種新的視覺(jué)刺激，幫助教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終刻刻保持其注意力在最佳的狀態(tài)[16]。4.2.2增強(qiáng)課堂內(nèi)容吸引力興趣對(duì)學(xué)生是最好的老師，有了這種興趣就使學(xué)生有了集中注意力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有較強(qiáng)興趣和吸引力的對(duì)象，學(xué)生就希望自己能夠有較好的集中興趣和注意力。因此我們可以通過(guò)綜合分析各年級(jí)學(xué)生本身興趣所具有的可能性和特點(diǎn)，增加一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力或具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題或課堂的內(nèi)容問(wèn)題來(lái)從而引發(fā)教師對(duì)學(xué)生的興趣和好勝心[17]。同時(shí)可以利用學(xué)生對(duì)感興趣內(nèi)容的注意來(lái)進(jìn)行對(duì)比遷移，用置換過(guò)其他方式將學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)或游戲的主意遷移到學(xué)習(xí)上。例如，可以在課堂上根據(jù)課堂內(nèi)容選擇合適的動(dòng)畫(huà)角色或情節(jié)進(jìn)行講授。針對(duì)于不同年級(jí)同學(xué)，吸引注意力的方式可能有所差異，針對(duì)高年級(jí)同學(xué)，除了利用動(dòng)畫(huà)游戲內(nèi)容吸引注意力，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查提問(wèn)，在判斷授課效果的同時(shí)也能使同學(xué)將注意力進(jìn)一步集中在課堂上。4.2.3正確組織教學(xué)秩序教師應(yīng)正確合理的安排和組織課堂教學(xué)秩序，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織性和課堂的紀(jì)律性。在課堂上教師要堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，使其在課堂中形成良好的課堂行為習(xí)慣。教師應(yīng)十分注重集體的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和集體責(zé)任意識(shí)，在一個(gè)良好的教學(xué)班集體內(nèi)，學(xué)生優(yōu)秀的集體注意力水平特性和創(chuàng)造力才能充分得發(fā)展。授課時(shí)教師要面向全體同學(xué)，照顧和引導(dǎo)到每一名學(xué)生。授課教師的第一授課服務(wù)對(duì)象應(yīng)該是每名學(xué)生,授課時(shí)教師先注意每名學(xué)生,才能有效的引起教師對(duì)學(xué)生的興趣和注意。在建設(shè)課堂的過(guò)程中授課教師應(yīng)不斷給每名學(xué)生在課堂中創(chuàng)造成功的體驗(yàn)和機(jī)會(huì),讓每名學(xué)生都能在課堂中感受到成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn),在有效加強(qiáng)學(xué)生興趣和自信心的同時(shí)，也希望能有效的幫助教師引導(dǎo)學(xué)生有效的集中學(xué)生注意力。教師應(yīng)多與學(xué)生之間進(jìn)行深層次的溝通交流，運(yùn)用與學(xué)生溝通的技巧和藝術(shù)，在溝通交流中使學(xué)生融入真摯的師生情感從而有效的拉近與老師和同學(xué)們的關(guān)系和距離。同時(shí)教師還要充分的尊重老師對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和其意見(jiàn)，認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)取老師對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)及其建議。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，即使一些人對(duì)學(xué)生說(shuō)出一些“幼稚”的觀(guān)點(diǎn)和想法，也要求教師不應(yīng)直接打斷了學(xué)生或直接的否定了學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和想法，否則往往會(huì)嚴(yán)重挫傷了教師和學(xué)生的積極性和學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生在今后課堂上集中注意力。所以教師一定首先要充分的了解和掌握好與學(xué)生溝通的技巧和藝術(shù)，與教師和學(xué)生平等的交流，在溝通交流中更加注重問(wèn)題的反思和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，通過(guò)不斷完善好與學(xué)生溝通的技巧和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助教師和學(xué)生更好的集中課堂注意力[18]。4.3優(yōu)化課堂環(huán)境4.3.1優(yōu)化硬件環(huán)境安靜且整潔的環(huán)境是學(xué)生形成良好注意力的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中適合學(xué)生的硬件環(huán)境是必要的。硬件環(huán)境的布置應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在空間上，學(xué)生的房間在學(xué)習(xí)用品和日常生活用品的布置上應(yīng)盡可能進(jìn)行分區(qū)的擺放，學(xué)習(xí)的空間內(nèi)盡量減少擺放那些可能因?yàn)闀?huì)被忽視而引起青年學(xué)生的注意力分散的各類(lèi)物品。而在顏色上，可以根據(jù)青年學(xué)生的注意力和年齡成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行合理的搭配，在能夠滿(mǎn)足青年學(xué)生需求和喜愛(ài)的顏色條件下，以明亮的顏色搭配為主，顏色一般不宜選擇超過(guò)三種，顏色過(guò)多，易被忽視而導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。內(nèi)容配置上，簡(jiǎn)單為宜，在課堂和教室的墻壁上不易出現(xiàn)粘貼過(guò)多的內(nèi)容，為了給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂閱讀和學(xué)習(xí)氛圍，將書(shū)架放置于學(xué)生順手的位置，方便于學(xué)生取閱書(shū)籍。學(xué)校要通過(guò)優(yōu)化校園內(nèi)的硬件設(shè)施幫助同學(xué)更好集中注意。學(xué)校應(yīng)做好校園綠化，充分的綠化不僅能美化校園還有助于學(xué)生在課后放松，進(jìn)而以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)設(shè)備維護(hù)，使這些設(shè)備能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)[19]。4.3.2優(yōu)化軟件環(huán)境班級(jí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的注意力有較強(qiáng)的推動(dòng)作用，教師應(yīng)在班級(jí)營(yíng)造一種以合作為主的班級(jí)氛圍，同時(shí)營(yíng)造合理的競(jìng)爭(zhēng)，弘揚(yáng)正面且積極的價(jià)值理念，既有班級(jí)整體需要努力達(dá)成的目標(biāo)，又有班級(jí)內(nèi)每一名成員需要努力的目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)既有個(gè)人又有集體的積極向上的班級(jí)環(huán)境[20]。學(xué)校整體也應(yīng)弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)的班集體氛圍，通過(guò)進(jìn)行合理積極的以班級(jí)為單位的課外活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的班集體。例如，學(xué)校班集體可以通過(guò)定期組織班集體運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽等課外活動(dòng)，讓班集體通過(guò)團(tuán)結(jié)一致的努力共同參加班集體比賽，在課外活動(dòng)過(guò)程中每名教師都與學(xué)生通力合作，在通力合作中極大地增加了學(xué)生的與班集體團(tuán)結(jié)意識(shí),營(yíng)造溫馨和諧的班集體。

結(jié)論通過(guò)本文分析可知，長(zhǎng)春市某樂(lè)高培訓(xùn)中心四至六年級(jí)小學(xué)生的注意力整體水平偏中下等，隨年級(jí)增長(zhǎng)，四至六年級(jí)學(xué)生注意力水平呈遞增趨勢(shì)，差異達(dá)到顯著性；該機(jī)構(gòu)四至六年級(jí)小學(xué)生中，女生注意力水平高于男生，差異達(dá)到顯著性；該機(jī)構(gòu)四至六年級(jí)小學(xué)生在是否參加課后補(bǔ)習(xí)這一影響因素上并沒(méi)有顯著性差異。本文從學(xué)生自身注意力水平、教師教學(xué)水平以及課堂環(huán)境三方面提出了改善學(xué)生注意力集中水平的有效措施：包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的注意力集中訓(xùn)練，優(yōu)化教師教學(xué)水平，改善學(xué)校及課堂軟硬件環(huán)境等。在學(xué)生方面，主要通過(guò)舒爾特方格訓(xùn)練提升注意力水平。舒爾特方格既能幫助測(cè)試學(xué)生注意力水平，同時(shí)也是注意力訓(xùn)練工具，操作簡(jiǎn)單快捷適合學(xué)生。每日可簡(jiǎn)單利用5分鐘時(shí)間來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。在教師方面，教師應(yīng)豐富課堂內(nèi)容，采用多種多樣的教學(xué)模式并充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將抽象的內(nèi)容具體化；增加課堂吸引力，通過(guò)內(nèi)容遷移、課堂競(jìng)賽和知識(shí)拓展等方法激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課堂環(huán)境方面，要積極營(yíng)造安靜整潔的課堂環(huán)境，合理分區(qū)來(lái)減少學(xué)習(xí)空間內(nèi)會(huì)引起學(xué)生注意力分散的物品，增加校園綠化讓同學(xué)更好的放松心情；營(yíng)造合作共贏(yíng)的班級(jí)氛圍，讓每名同學(xué)在溫馨和諧的班集體中都能找到適合自己的成長(zhǎng)空間和群體，在充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)時(shí)都能得到積極正面的激勵(lì)。本研究也存在許多不足需要改進(jìn)。第一，選取的樣本量較小且集中于單一的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；第二，采用的調(diào)查方法單一，僅采用了“中國(guó)兒童注意力水平測(cè)評(píng)表”，沒(méi)有進(jìn)行更進(jìn)一步的調(diào)查研究；第三，考量的影響因素不夠全面，仍有許多影響因素由于方法及其他條件的限制沒(méi)能納入到本研究中。本研究提出的小學(xué)生注意力水平提升策略仍需不斷地改進(jìn)和完善，以便形成真正有效的適合于提升小學(xué)生注意力水平的教育體系，使學(xué)生的注意力不斷得到訓(xùn)練和發(fā)展。

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附錄中國(guó)兒童注意力水平測(cè)評(píng)表這是一份關(guān)于注意力的測(cè)試，所有題目都沒(méi)有“正確答案”，請(qǐng)憑讀完每一句子后的第一印象選擇最貼近自己情況的選項(xiàng)。雖然沒(méi)有時(shí)間限制，但盡可能地爭(zhēng)取以較快的速度完成，愈快愈好。請(qǐng)不要遺漏，務(wù)必回答每個(gè)問(wèn)題。第一部分年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)性別男女是否參加課后補(bǔ)習(xí)參加不參加第二部分1、做作業(yè)時(shí)，你喜歡開(kāi)著電視嗎？A、是的，我覺(jué)得只有這樣做作業(yè)才不會(huì)枯燥。B、不是，我做作業(yè)一向很專(zhuān)心，一邊看電視，一邊做作業(yè)會(huì)相互干擾。C、一般不會(huì)，但有時(shí)做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)的時(shí)候會(huì)看看電視。2、聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)，你會(huì)常常想著另外一件事嗎？A、是的，我會(huì)不由自主地想其它一些事情。B、我會(huì)盡量應(yīng)付講話(huà)的人。C、我不會(huì)一心二用，否則可能兩件事情都做不好。3、你常常在做作業(yè)的時(shí)候還能耳聽(tīng)八方嗎？A、我在做作業(yè)時(shí)對(duì)周?chē)囊磺辛巳缰刚?。B、我做作業(yè)時(shí)不關(guān)心周?chē)氖虑椤、這種情況不常發(fā)生，除非我在抄習(xí)題。4、做暑假作業(yè)時(shí)，你花幾天的時(shí)間就能將所有的作業(yè)做完？A、是的，快速做完后，會(huì)有更多的時(shí)間用來(lái)玩。B、基本不是，因?yàn)檫@樣做會(huì)影響做功課的質(zhì)量。C、偶爾，如果有事想出去玩才會(huì)這樣。5、你每次看書(shū)的時(shí)間有多長(zhǎng)？A、我一般最長(zhǎng)能看一個(gè)小時(shí)左右。B、是的，看一小會(huì)兒我就想玩，坐不住。C、我每次看書(shū)時(shí)間都很長(zhǎng)，能堅(jiān)持住兩個(gè)小時(shí)左右。6、你經(jīng)常在看完一頁(yè)書(shū)后卻不知書(shū)上講的是什么嗎？A、是的，我很難集中注意力。B、我只能記住一點(diǎn)。C、我看完書(shū)后，能記住書(shū)上所講的內(nèi)容。7、做試卷時(shí)，你會(huì)經(jīng)常漏掉題目嗎？A、是的，我很粗心，做題有點(diǎn)心不在焉。B、不會(huì)，我做任何事情都很認(rèn)真。C、我?guī)缀趺看味家┑酎c(diǎn)什么。8、上課時(shí)，你是否經(jīng)常想起昨天發(fā)生的事情？A、是的，我很容易想起昨天開(kāi)心的事情。B、上課的時(shí)候，我會(huì)跟著老師的節(jié)拍走。C、當(dāng)上課不緊張時(shí)，我會(huì)開(kāi)一會(huì)兒小差。9、媽媽叫你拿碗筷，你卻常常拿一些其他的東西嗎？A、當(dāng)我在看喜歡的動(dòng)畫(huà)片時(shí)會(huì)。B、一般不會(huì)，我一向做事很準(zhǔn)確。C、是的，我會(huì)經(jīng)常拿錯(cuò)東西。10、你放的東西經(jīng)常會(huì)找不著嗎？A、我放的東西有條有理，除非別人挪動(dòng)了位置。B、我經(jīng)常會(huì)亂放東西。C、我常常找不到橡皮、尺子等小東西。11、上課時(shí)如果外面下雨，你會(huì)分心嗎？A、我會(huì)聽(tīng)一會(huì)兒雨聲，然后再繼續(xù)上課。B、上課時(shí)外面的雨聲不會(huì)讓我分心。C、是的，我會(huì)被雨聲吸引。12、心里一有事，你就會(huì)在上課時(shí)坐不住嗎？A、是的，我常常會(huì)念念不忘心里的事。B、我會(huì)將不愉快的事情放在一邊。C、我會(huì)在不影響上課的前提下想想心事。13、班上來(lái)了新老師，你會(huì)將注意力放在老師的穿著上嗎？A、我會(huì)花點(diǎn)時(shí)間想想新老師的事情。B、我會(huì)像原來(lái)一樣認(rèn)真聽(tīng)課。C、我會(huì)好奇地一直打量著新老師。14、當(dāng)家里來(lái)了客人，你會(huì)取消做作業(yè)的計(jì)劃嗎？A、我會(huì)和客人聊一會(huì)兒再做作業(yè)。B、是的，正好有理由熱鬧熱鬧。C、不會(huì)，我會(huì)按照自己的計(jì)劃做作業(yè)。15、一旦身體不舒服，你會(huì)請(qǐng)假不上學(xué)嗎？A、如果不上新課的話(huà)我就請(qǐng)假。B、正好有理由不去上課。C、我不會(huì)因?yàn)樾〔《绊懮险n。

致謝在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我首先要感謝我的論文指導(dǎo)老師，沈陽(yáng)城市學(xué)院酒店管理學(xué)院的錢(qián)淼老師和校外指導(dǎo)老師石淑云老師。錢(qián)淼老師、張慰然老師和石淑云老師對(duì)我論文的選題和結(jié)構(gòu)的給出了許多指導(dǎo)性的意見(jiàn)和指導(dǎo)，在論文撰寫(xiě)過(guò)程中不辭辛苦的對(duì)我遇到的困難和疑惑及時(shí)的給予悉心指點(diǎn)，逐字逐句的斟酌耐心的指出了提出了我細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，提出了許多有益的改善性意見(jiàn)。在這里，對(duì)錢(qián)淼老師對(duì)我的幫忙和關(guān)懷表示誠(chéng)摯的謝意！同時(shí)，還要感謝沈陽(yáng)城市學(xué)院酒店管理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的授課老師們和所有同學(xué)們，大家在大學(xué)的學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，共同度過(guò)了一段完美難忘的時(shí)光。此外，還要感謝朋友以及同學(xué)們?cè)谡撐木帉?xiě)中帶給的大力支持和幫忙，給我?guī)?lái)極大的啟發(fā)。也要感謝參考文獻(xiàn)中的作者們，通過(guò)他們的研究文章，使我對(duì)研究課題有了很好的出發(fā)點(diǎn)。最后，謝謝論文評(píng)閱老師們的辛苦工作。衷心感謝我的家人、朋友，以及同學(xué)們，在他們的鼓勵(lì)和支持下我才得以順利完成此論文。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題后進(jìn)行文獻(xiàn)資料檢索、歸納與利用、可行性評(píng)估、方案制定、進(jìn)度安排等工作的一個(gè)階段性考核，是中期篩選工作的重要內(nèi)容之一，是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，是監(jiān)督和保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要措施。下面我們就為大家介紹一下開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)？1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告目的與作用開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題確定后，學(xué)生在調(diào)查研究基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)的任務(wù)實(shí)施計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告的作用是學(xué)生向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的先期準(zhǔn)備情況，指導(dǎo)教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告中所陳述的研究?jī)?nèi)容、思路、方案等給予評(píng)價(jià)；在文獻(xiàn)和研究方法等方面。給予指導(dǎo)和幫助；在實(shí)施過(guò)程、實(shí)施細(xì)節(jié)等提出建議，從而達(dá)到進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，理清研究思路。2、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容與要求開(kāi)題報(bào)告根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀、課題的研究背景、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等。由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的課題總構(gòu)想，因而篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，但需把課題研究的主要內(nèi)容、研究方法、研究思路等主要問(wèn)題說(shuō)清楚。開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)提綱主要包含內(nèi)容與要求、前言、方案比較與評(píng)價(jià)、開(kāi)展預(yù)期效果及指標(biāo)、實(shí)施進(jìn)度安排、參考文獻(xiàn)等六個(gè)方面。（1）開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容與要求根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)的具體要求，學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下查閱資料，進(jìn)行材料收集、歸納、總結(jié)、提煉和運(yùn)用，完成課題開(kāi)題報(bào)告。①明確內(nèi)容及要求開(kāi)題報(bào)告中要簡(jiǎn)要介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究的主要內(nèi)容，包括主要研究對(duì)象、主要方法和最終實(shí)現(xiàn)形式等，突出研究的核心或重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)研究的新意或亮點(diǎn)。開(kāi)題報(bào)告中要提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究的具體要求，包括課題整體要求、技術(shù)參數(shù)要求、評(píng)價(jià)指標(biāo)要求、課題研究成果形式要求、撰寫(xiě)格式要求、學(xué)生知識(shí)能力與素質(zhì)提升要求等，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的科學(xué)性、正確性、規(guī)范性與全面性特點(diǎn)。②提出研究方案根據(jù)任務(wù)書(shū)要求，靈活運(yùn)用檢索的文獻(xiàn)資料，根據(jù)選題研究現(xiàn)狀及階段性成果，充