淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

【摘要】在探討小學(xué)語文有效教學(xué)中，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐從科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)，合理利用課程資源，精心預(yù)設(shè)教學(xué)活動方面，開展各種學(xué)習(xí)形式來促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)效益的最大化。

【關(guān)鍵詞】高效課堂

有效教學(xué)課程資源

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動.在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式,如何才能達到資源的優(yōu)化配置呢?

著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡，

這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步。”這句名言為我們指明了新課改的方向，小學(xué)語文教學(xué)要更加重視課堂教學(xué)的優(yōu)化，我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。因為只有學(xué)生在課堂上能自主學(xué)習(xí)了，掌握了學(xué)習(xí)方法，我們的小學(xué)語文教學(xué)才會逐步走向高效課堂，才能促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，仍是我們在不斷實踐和摸索的課題。我想從以下幾點做起：一、

抓綱務(wù)本，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的前提。

抓綱就是要吃透新課標(biāo)，務(wù)本就是要弄清課本的知識要點、重點難點及教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上老師要編制科學(xué)實效的導(dǎo)學(xué)案，在編寫導(dǎo)學(xué)案時將學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)語精妙,能抓住人心。導(dǎo)語設(shè)計得如何直接關(guān)系到整堂課教學(xué)效果的好壞.因此,精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語,也是擺在語文教師面前的一個重要課題.著名特級教師于漪老師說過:課的開始,其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào).第一個音定準了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ).而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思,巧妙設(shè)計,具有形象美、情感美、和諧美、懸念美,使教學(xué)過程引人入勝,扣人心弦,生機盎然,充盈著美的氣息,讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

其次是質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。在課堂上，要發(fā)動學(xué)生質(zhì)疑問難，把自己需要解決的問題提出來，教師把這些問題按學(xué)習(xí)的層次歸類整理，然后據(jù)此組織學(xué)生研討。采用“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”的方法，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了變化，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂真正活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了真正的體現(xiàn)。一堂課的導(dǎo)語設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機應(yīng)變,但不管采取何種形式,都必須遵循導(dǎo)語設(shè)計的啟發(fā)性、知識性、趣味性原則。

二、科學(xué)分組，合作探究，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動。開展合作學(xué)習(xí)，就必須組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分組本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么等等?？傊?，小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責(zé)任感。同時，小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教學(xué)離不開預(yù)設(shè)，但如果一味按部就班，連開場白、過渡語、結(jié)束詞的語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了，這不是教學(xué)而是演戲；同樣，如果一味強調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能腳踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成、互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進生成，通過生成完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

三、多彩的課堂形式，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的保證。

優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標(biāo)。例如我在教學(xué)《鯨》時，可在課前讓學(xué)生說說自己喜歡什么動物，從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)的資料，上課時讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解鯨的有關(guān)知識，體會鯨是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護。教師可啟發(fā)學(xué)生思考:到底有哪些具體生活習(xí)性呢？這時我為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴學(xué)生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們再交流探討。”這樣的教學(xué)，實現(xiàn)了課堂向課外開放讓學(xué)生帶著問題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學(xué)自我封閉、與社會隔絕的狀況。意趣結(jié)尾,余音繚繞一堂高效的課除了做到以上幾點以外,還必須有一個好的結(jié)束,也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚,是概括的高度深化.好的結(jié)尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三.一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,取得"課雖盡而趣無窮、思未盡"的效果。在語文課的結(jié)語中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘。創(chuàng)設(shè)氣氛,營造氛圍.語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容,對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響,在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染,并產(chǎn)生獨特的體驗。

四、精心設(shè)計教學(xué)過程，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵教學(xué)過程,應(yīng)精心設(shè)計。尊重學(xué)生,教態(tài)親切,平等對待。一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教學(xué)語言不同于普通語言,它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。運用這種審美化、情感化了的語言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語言"以情激情"的巨大美感作用.優(yōu)化課堂提問.用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法.課堂上問與不問,問什么,怎樣問,是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事.提問的時機、提問的方式選擇得當(dāng),能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙,破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高低,基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應(yīng)掌握火候,選準時機,巧設(shè)疑難。為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用,優(yōu)化我們的語文課堂,語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則:設(shè)計的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考.問題要大小得當(dāng),多少適量,難易適合不同階層學(xué)生的實際能力.設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答方式.設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問到的機會,并激勵學(xué)生自己提出問題,對答案置疑辨析。課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識、控制教學(xué)過程、進行課堂反饋的一個重要手段.它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去才能更好地促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)。首先,老師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ),一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力。其次,講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的,它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提.要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動,做到情緒飽滿,態(tài)度和藹,語言親切,富有激情,用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生。設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答方式。設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問到的機會,并激勵學(xué)生自己提出問題,對答案置疑辨析。課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識、控制教學(xué)過程、進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去才能更好地促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展.教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)。首先,教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ),一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力.其次,講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的,它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提.教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動,做到情緒飽滿,態(tài)度和藹,語言親切,富有激情,用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生。

不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點撥即可,節(jié)約大量時間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展.對于實踐性較強的內(nèi)容,要強調(diào)學(xué)生動手操作,而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進行,使學(xué)生互相檢查、幫助、促進.教師要投入小組活動中,以一名探索者的身份出現(xiàn),提高學(xué)生積極性.其次,引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí),我有意識地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。我讓學(xué)生互相參觀試卷,然后寫出自己認為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字,學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。再如,作業(yè)批改在過去由教師一手包辦,學(xué)生的參與性不夠,我們應(yīng)動員學(xué)生之間開展作業(yè)互改,發(fā)揮學(xué)生在評價中的積極性和主動性。小組中的批改往往特別認真負責(zé),要求特別嚴格,對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤。這樣,學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認識,并逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力,提高了認識水平,使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。五、合理利用課程資源，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的法寶

課程資源的內(nèi)容非常豐富，需要教師去發(fā)現(xiàn)、研究，多途徑、多渠道地開發(fā)和利用來優(yōu)化課堂教學(xué)。1．把握語文教科書。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師要認真鉆研教材，把握教材編排意圖并理解、駕馭教材，運用好教材提供的素材，有效地指導(dǎo)學(xué)生收集教材提供的信息，還要聯(lián)系學(xué)生實際，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，大膽地對教材進行適當(dāng)?shù)脑鰷p。如《跨越百年的美麗》一文的閱讀鏈接《悼念瑪麗.居里》文意深刻，與課文聯(lián)系不直觀，教學(xué)時我用《三克鐳》來代替，讓教材更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。2．挖掘生活資源。陶行知的“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育?！钡挠^點告訴我們題材源于生活，生活中處處有語文。我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校家庭和社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！苯虒W(xué)中,教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的語文實踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的語文知識，還能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。3．巧用信息資源。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和利用，網(wǎng)絡(luò)給予我們許多相互交流的優(yōu)秀的教育資源，首先，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，制作圖文并茂的多媒體課件，充分發(fā)揮聲音、動畫及影像功能，刺激學(xué)生的多種感官，通過演示調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)習(xí)模式的變革。其次，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理信息資料，拓寬學(xué)生的知識面，進一步提高學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力。六、課后注重“課堂教學(xué)反思”，是構(gòu)建高效課堂的推進器。

對于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式在每一天的具體教學(xué)實踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進步。.

布魯姆說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作