《植樹的牧羊人》課件

讓.喬諾植樹的牧羊人學習目標1、繼續(xù)學習默讀，在整體感知文章、了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，爭取提高閱讀速度，并勾畫出關(guān)鍵語句。2、了解牧羊人的形象特點，學習文章塑造人物的方法，感受人物的精神和人格魅力。3、結(jié)合自己的生活體驗，思考牧羊人植樹行為的意義。了解作者--讓·喬諾

讓·喬諾(1895—1970)，法國著名作家、電影編劇。多數(shù)作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。讓·喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年獲得摩納哥王子獎。第二年，他被選入了龔古爾學院成員。

本文節(jié)選自《植樹的男人》，是讓·喬諾于1953年應(yīng)美國《讀者文摘》雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰”的約稿而寫的。故事雖然是虛構(gòu)的，但主人公的精神鼓舞了很多人，在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。這部動畫片感動了觀眾，僅一年時間，就使加拿大魁北克省多了150萬棵樹。背景資料請兩位同學把自己在本課預(yù)學中碰到的難詞或值得摘錄的詞寫到黑板上，并說明理由。（可就字音、字形或詞義角度分析）交流積累讀一讀慷

慨廢

墟坍

塌琢

磨干

涸溜

達kānɡkǎixūtānzuómohéliū

da

1、慷慨：大方，不吝嗇。2、干涸：干枯，沒有水。3、不毛之地：不長莊稼的地方，泛指荒涼、貧瘠的土地。毛，地面上的植物，多指莊稼。4、坍塌：建筑物或堆積物倒下來。5、刨根問底：比喻追究底細。記一記默讀圈點勾畫，把握基本內(nèi)容。1、繼續(xù)學習默讀，爭取提高閱讀速度，并勾畫出關(guān)鍵語句。2、整體感知文章、了解基本內(nèi)容。學習目標一：

默讀全文，感知文章內(nèi)容。要求（1）思考：課文寫了一個什么故事？是按照什么順序來寫的？（2）帶著問題默讀全文，針對問題進行圈點勾畫。1、課文寫了一個什么故事？是按照什么順序來寫的？故事：孤獨的牧羊人用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。（要素：人物+事件+結(jié)果）順序：時間順序（1913年、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了、1920年、1945年6月）內(nèi)容：“我”與牧羊人的三次相見及高原上的變化。整體感知2、復(fù)讀課文，畫出表達作者情感的句子，給課文劃分層次。結(jié)構(gòu)層次第一部分(1)贊美牧羊人“難得的好人”。第二部分(2-20)按時間順序記敘了“我”與牧羊人的三次相見及高原上的變化。第三部分(21)贊頌了牧羊人的崇高精神，表達了“我”對他的崇敬之情。開篇議論——中間敘述——結(jié)尾議論按照時間的順序，重點講述了“我”和牧羊人的三次見面的情景整體感知3、默讀課文，圈點勾畫，弄清文章的來龍去脈。找到“我”與牧羊人三次見面的時間、情形以及高原的情況，完成表格。三次會面時間牧羊人情況高原的情況初遇牧羊人1913年牧羊人孤獨、平和、安靜地生活。荒蕪、破舊、廢墟再見牧羊人1920年牧羊人還活著，身體還很硬朗。溪水、樹林最后相見1945年那年，他已經(jīng)87歲了。昔日的荒地如今成了富饒的田園（沃土、水渠、人群）整體感知感知人物形象，學習寫作手法。1、了解牧羊人的形象特點，感受人物的精神和人格魅力。2、學習文章塑造人物的方法。學習目標二：1、畫出描寫牧羊人的句子，說說牧羊人是一個怎樣的人。①房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。感知人物牧羊人的住處收拾得很整齊，生活用具干干凈凈，儀表、穿戴也非常在意，可以看出他是一個生活積極、細心認真、勤勞、執(zhí)著的人。認真仔細、一絲不茍②牧羊人拿出一個袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細地挑選起來……他一邊數(shù),一邊又把個兒小的,或者有裂縫的揀了出去。感知人物運用動作描寫（細節(jié)描寫），寫出牧羊人挑選橡子時認真、仔細、一絲不茍的態(tài)度。③我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道?？雌饋硭⒉辉谝狻Ｋ皇且恍囊灰獾匕岩话兕w橡子都種了下去。通過“我”和牧羊人的對話，交代了牧羊人種樹并不是為了一己私利，突出了他是一個慷慨無私、不圖回報、不慕榮利的好人?？犊疅o私、不圖回報④三年來，他一直這樣，一個人種著樹，他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。而在這兩萬棵樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為其他原因死掉。剩下的一萬顆樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。感知人物通過概括的補敘、具體的數(shù)字和鮮明的對比，可以看出他是一個具有堅持精神、頑強毅力的人。意志堅強、毅力超凡⑤我吃驚得說不出話來，他還是那么沉默寡言。我們就這樣靜靜地，在他種的森林里，轉(zhuǎn)悠了一整天。這片樹林分為三大塊，最大的一塊，有11公里寬。當我想到，眼前的一切，不是靠什么先進的技術(shù)，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。感知人物通過對牧羊人的行動、樹林的具體數(shù)字和“我”的吃驚以及心理描寫，可以看出牧羊人付出的艱辛和努力，用勤勞和毅力改造大自然的精神。安靜淡泊、毅力超凡2、請大家為這位“難得的好人”點贊，嘗試為這位“植樹的牧羊人”寫一段頒獎詞（不超過50字）。示例：植樹的牧羊人付出了艱辛和努力，用他的勤勞和毅力改造了大自然，用他的慷慨無私、堅持不懈做到了上天才能做到的事，創(chuàng)造了一個偉大的奇跡。評價人物

牧羊人的故事是讓·喬諾為美國《讀者文摘》寫的一個征稿，編輯部讀了之后頗受震撼，急于想找到這個牧羊人，但經(jīng)過調(diào)查后，得知：這位老人竟然是作者虛構(gòu)出來的，于是編輯部將稿子退回。然而，這篇文章第二年在其他雜志發(fā)表后，廣受好評，被翻譯成多種語言發(fā)表在各種雜志。你覺得《植樹的牧羊人》備受讀者喜愛的原因是什么？感受形象魅力素材一：《植樹的牧羊人》的作者讓?喬諾，1895年出生于法國普羅旺斯地區(qū)馬斯諾市。1914年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，年輕的他入伍成了一名步兵。在戰(zhàn)爭中，他目睹了戰(zhàn)爭的慘烈與殘酷。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他成了一名堅定的和平主義者、小說作家、電影編輯。從1910年到1945年，法國經(jīng)歷了不斷的動蕩：1914至1918年，第一次世界大戰(zhàn)；1929至1933年，資本主義經(jīng)濟危機；1939至1945年，第二次世界大戰(zhàn)；1914至1940年，法國內(nèi)閣變更達45次。相關(guān)背景素材二：繪圖本作者弗瑞德里克·拜克（1924-2013），加拿大國寶級藝術(shù)家、世界動畫大師。繪本《植樹的男人》是他從同名電影的大約兩萬張畫稿中挑選出來重新編排繪制而成的畫稿。前后花費了5年時間，以熏瞎一只眼睛為代價。素材三：《植樹的男人》動畫片、繪本在各個國家的問世，使得受到鼓舞的孩子每年為全世界多種了幾百萬棵樹。相關(guān)背景那是一個戰(zhàn)爭的年代，牧羊人身上的篤定、安靜、平和、自信給人以信仰。艾力澤·布菲種樹的故事，讓人相信，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造——只要滿懷無私的大愛，只要具有不懈的毅力和精神，同樣可以創(chuàng)造奇跡。人與自然的和諧發(fā)展，牧羊人以一己之力保護生態(tài)環(huán)境，發(fā)人深省。做人要有夢想，為了夢想要堅持。這位老人長達三十多年一直在堅持，每次灑下的萬顆種子，也許只有幾顆能發(fā)芽成活，但只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，就一定可以實現(xiàn)自己的目標。體現(xiàn)了人類的毅力、創(chuàng)造力、勇氣和擔當，激勵著更多的人去做對社會有益的事情。給人以信仰、給人以勇氣、給人以激勵感受形象魅力3、快速默讀并思考：作者是怎樣來刻畫這個人物形象的？寫作手法（1）鮮明的對比；（2）具體的描寫；（3）點睛的議論。3、快速默讀并思考：作者是怎樣來刻畫這個人物形象的？寫作手法（1）鮮明的對比；時間牧羊人情況高原的情況初遇牧羊人1913年牧羊人孤獨、平和、安靜地生活?；氖?、破舊、廢墟再見牧羊人1920年牧羊人還活著，身體還很硬朗。溪水、樹林最后相見1945年那年，他已經(jīng)87歲了。昔日的荒地如今成了富饒的田園（沃土、水渠、人群）作用：高原的變和牧羊人的不變，突出了牧羊人的巨大成就和高大形象。3、快速默讀并思考：作者是怎樣來刻畫這個人物形象的？寫作手法（2）具體的描寫；（1）牧羊人的住處收拾得很整齊，生活用具干干凈凈，儀表、穿戴也非常在意，可以看出他是一個生活積極、細心認真、勤勞、執(zhí)著的人。（2）動作描寫（細節(jié)描寫），寫出牧羊人挑選橡子時認真、仔細、一絲不茍的態(tài)度。（3）“我”和牧羊人的對話，交代了牧羊人種樹并不是為了一己私利，突出了他是一個慷慨無私、不圖回報、不慕榮利的好人。（4）通過對牧羊人默默種樹的行動的描寫，突出了他的堅持不懈和頑強毅力。（5）通過對“我”的吃驚與心理的描寫，側(cè)面襯托了牧羊人用勤勞和毅力改造大自然的偉大精神。作用：典型的細節(jié)，如居住環(huán)境、生活細節(jié)、挑選橡子、鑿地埋種的描寫，豐富了人物形象。3、快速默讀并思考：作者是怎樣來刻畫這個人物形象的？寫作手法（3）點睛的議論。（1）想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他……這是一個難得的好人。（2）眼前的一切，不是靠什么先進的技術(shù)，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。（3）是我見過的最了不起的奇跡。（4）每當我想到這個老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大?。】墒?，想到要做成這樣一件事，需

要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。1、開篇的議論，直接點明中心，概括說明了人物形象。2、中間的議論，直接表達對牧羊人的贊美。3、結(jié)尾的議論，高度贊美牧羊人，表達自己的敬佩之情。品味形象比喻，賞析環(huán)境描寫。1、品味文章多處運用的形象比喻，體會其增強語言表現(xiàn)力上的作用。2、學習環(huán)境描寫在文中的運用及表達效果。學習目標三：1、默讀課文，用曲線勾畫出文中的比喻句，說說在文中的表達效果。賞析語言（1）在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪?？耧L呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。（2）在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。（3）向遠處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。（4）這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。（1）形象地寫出了狂風的兇猛、凄厲，表現(xiàn)了高原的惡劣，與下文形成對比。（2）形象地寫出了“我”對牧羊人的第一印象的美好，也預(yù)示著他對高原的巨大作用，為下文埋下了伏筆。（3）形象地寫出橡樹林初步長成的情景，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人堅持的成效。（4）形象地寫出了新生的白樺樹的外形，也寫出了白樺樹的勃勃生機和青蔥之感，表現(xiàn)了作者的贊美之情。2、默讀課文，標注出文中的環(huán)境描寫，說說在文中的表達效果。（1）這里海拔一千二三百米……那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪。狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。（2）向遠處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上?！@些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。路過山下村子的時候……看到了溪水。（3）一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干燥的風，變成了飄著香氣的微風；高處傳來流水般的聲音，那是風穿過樹木的響聲……已經(jīng)被舒適的新生活改變了。作用：環(huán)境的前后對比，突出了高原的巨大變化，表現(xiàn)了牧羊人堅持不懈的努力改變了高原的環(huán)境，表達了對牧羊人偉大精神的贊美。賞析語言環(huán)境描寫①交代事情發(fā)生的時間、地點或背景，增加事情的真實性。②渲染了……的氣氛。③烘托人物……的心情。④反映人物的性格或品質(zhì)⑤推動故事情節(jié)的發(fā)展。⑥深化作品的主題。主旨