小學網(wǎng)絡美術教學課程資源的開發(fā)與應用

小學“網(wǎng)絡美術教學”課程資源的開發(fā)與應用佛山市南海區(qū)大瀝實驗小學馮慶桂（本文獲2007年南海區(qū)優(yōu)秀學科論文評比一等獎，并發(fā)表于《佛山教研》2008年第5期）【內(nèi)容摘要】“網(wǎng)絡美術教學”是一種運用信息化資源進行的藝術教學。筆者認為小學“網(wǎng)絡美術教學”是指教師和學生圍繞一定的美術教學主題，利用網(wǎng)絡通信技術與多媒體技術，基于網(wǎng)絡環(huán)境下，師生之間、生生之間交流、創(chuàng)作、研討、評述等為主要手段的一種教學。在“網(wǎng)絡美術教學”課程資源的開發(fā)與應用中要重視：一、整合、重組教學內(nèi)容，形成校本課程。二、創(chuàng)新學生學法，實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變。三、進行探究性學習，增強教學中師生互動。四、“網(wǎng)絡美術教學”，促成學生創(chuàng)作、評價方式變革?！娟P鍵詞】“網(wǎng)絡美術教學”課程資源開發(fā)應用【正

文】多媒體技術，數(shù)字化衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等新的信息傳遞形態(tài)，把人類社會帶入新的發(fā)展空間。信息化社會的到來，信息技術進入社會的每一個角落，改變著人們的生產(chǎn)方式，生活方式，也改變著我們的教育方式，學習方式。于是，誕生了全新的美術課程資源——信息化資源。在當今信息化社會中，我們教育的目標主要是培養(yǎng)具有很強自學能力與高度創(chuàng)造能力，具備檢索、獲取、處理信息能力的創(chuàng)新型人才。這種注重學生的發(fā)展為本的理念當然也貫穿于美術教育之中。而信息化進程的飛速發(fā)展為美術學科提供了大量的信息化資源，為美術課程新資源的開發(fā)奠定了基礎。在《美術課程標準》中也指出：“有條件的學校應積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡，獲得最新的美術教育資源，開發(fā)新的教學內(nèi)容，探索新的教學法……”。因為這些新資源“為學生理解美術、表現(xiàn)美術、創(chuàng)造美術、表現(xiàn)自我，提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。”小學“網(wǎng)絡美術教學”是指教師和學生圍繞一定的美術教學主題，利用網(wǎng)絡通信技術與多媒體技術，基于網(wǎng)絡環(huán)境下，師生之間、生生之間交流、創(chuàng)作、研討、評述等為主要手段的一種教學?！熬W(wǎng)絡美術教學”順應了信息化時代，對課程設置時代性的要求。打破了傳統(tǒng)的美術教學格局，以知識的多元化，學習的開放性，建構(gòu)知識的個性化，探究性學習等為顯著特點?！熬W(wǎng)絡美術教學”中，積極地導入信息技術，在信息化資源中，引導學生檢索、獲取及處理藝術信息的方法，發(fā)揮主動探究精神，發(fā)展創(chuàng)造能力，培養(yǎng)解決問題的能力，最終達到形成健全學生人格，提高審美修養(yǎng)的目的。下面談談在“網(wǎng)絡美術教學”新資源的開發(fā)與應用的幾點做法。一、整合、重組教學內(nèi)容，形成校本課程?！靶碌恼n程觀是課程論歷史上一個重大的發(fā)展，它把課程看作是一個動態(tài)的、不斷生成的系統(tǒng)?！泵總€課程系統(tǒng)也需要不斷完善和生成，整合、重組教學內(nèi)容——形成新的校本課程。教師要有較強的教材駕馭能力，能結(jié)合教學資源、學生的需要、學科建設的實際，整合教學內(nèi)容，形成新的較完善的課程資源體系。1、建設網(wǎng)絡美術學習中心。設計、研究網(wǎng)絡美術趣味課題，豐富課型資源。（1）、增添電腦美術的內(nèi)容，拓展學生的創(chuàng)新領域。學會電腦中已有的繪畫軟件的畫圖方法，如WIN98/2000自帶的“畫筆”工具、“金山畫王筆2003”等。在軟件“我形我速、PHOTOSHOP”中學會圖片處理。（2）、網(wǎng)絡美術欣賞教學的研究。網(wǎng)絡資源為學生的美術欣賞領域拓展了新空間，解決了欣賞資源貧乏之困惑，稍作整合就能形成許多很好的課型。如：“中國建筑游”的網(wǎng)絡美術教學課、中國民間美術——剪紙、農(nóng)民畫的欣賞、和大師(達芬奇、畢加索、米羅、凡高等)的零距離接觸、網(wǎng)上參觀——徐悲鴻紀念館、法國盧浮館等。（3）、網(wǎng)絡美術設計教學研究。運用電腦的功能，開展“設計?運用”領域的教學，能解決學生作畫時的眼高手低，利用網(wǎng)絡資源的巨大素材庫優(yōu)勢，在檢索、獲取、處理信息中學會設計與運用，獲得更大的成功。如：母親節(jié)賀卡、郵票的設計、書籍封面的設計、學校英語節(jié)系列設計（節(jié)徽、匯報演出海報等）。設計教學研究的課型緊密貼近學生的生活實際，使學生學會藝術設計運用于生活、服務于生活。（4）、網(wǎng)絡美術作品發(fā)布、交流、評價。網(wǎng)絡為學生作品的上傳、交流提供了更多的便捷，欣賞到自己作品的人，不僅僅局限于老師、同班、同校同學，英特網(wǎng)成了作品展示的大舞臺。祖國各地、全世界的人，都有機會通過論壇參與作品的欣賞、交流。同時也提高學生的網(wǎng)絡交流、評價、鑒賞能力。（5）、新課標下，美術“造型?表現(xiàn)”“設計?運用”“欣賞?評述”“綜合?探索”等領域進行多媒體輔助教學的滲透性研究。多媒體技術的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的課堂形式，使美術各領域的學習與音樂、影視藝術等融合更方便，通過多種感官智能的發(fā)展，促進美術各領域的學習。教學《鼓兒響咚咚》，課前可以下載爵士鼓的軟件，學生在導入的嘗試練習中激發(fā)創(chuàng)作欲。2、建立網(wǎng)絡學習媒體“超市”。（1）、在“鋁材重鎮(zhèn)”網(wǎng)站上建立大瀝的鄉(xiāng)土美術網(wǎng)上資源。（2）、提供學生學習的各種軟件、光盤、網(wǎng)站等媒體，形成網(wǎng)絡美術學習媒體“超市”，為學生自主選擇學習資源作好準備。3、整合與重組：注重傳承傳統(tǒng)與優(yōu)秀文化藝術。審美能力的提高，是在美術學習過程中對欣賞前人與他人優(yōu)秀作品的一種積累的提高。世界美術、中國美術留下了許多藝術精品及其優(yōu)秀的創(chuàng)作表現(xiàn)方式，我們的藝術學習少不了這種對藝術精品與創(chuàng)作方式的傳承?！熬W(wǎng)絡美術教學”提供的優(yōu)勢，就是讓我們挖掘得深一些，更深一些。中外精品油畫，繪畫，中外建筑藝術、中外兒童藝術作品、中外雕塑藝術等等這是我們的美術活動廣闊的藝術資源庫。例如方形紋樣的認識，通過網(wǎng)絡搜索，方形紋樣的圖案出現(xiàn)在剪紙、香袋、布兜、蠟染、壁掛、絲巾、長袍服飾、磁磚等物品上，制作的課件就出現(xiàn)了這些內(nèi)容。一個方形紋樣，可以讓學生了解民間藝術——剪紙、民俗民情——香袋、民族服飾——長袍等，傳承民族藝術，了解民俗民情，在課中有機結(jié)合。這就是一種對教材的整合、重組。整合與重組的原則就是“取法乎上”“選取精華”。但凡優(yōu)秀的藝術作品，最突出的美點就是耐看。正如岡布里奇所言“偉大的作品，在每次觀賞時，看上去似乎都不同，它們好像與活生生的人一樣，令人揣摩不透。”更何況“取法乎上，僅得其中”了？二、創(chuàng)新學生學法，實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變。教學方式的研究既是對教師教育的研究，也是對教學主體的學生的學習方式的研究。因為教學的涵義就包括著教師的教與學生的學的雙向互動。余文森教授指出：“教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！倍嗝襟w和網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡美術學習，帶來了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學習的過程可以可以成為合作學習、研究性學習、探究性學習的有效嘗試，使學生學會學習。我們教學的設計與過程往往非常注重教法，而忽視了對學法的思考。新課標注重學生的學法，其實就體現(xiàn)了教法與學法上的統(tǒng)一。教材內(nèi)容的重組，應該要根據(jù)學生美術學習的規(guī)律，在每一課的設計中，展示學生思考問題、掌握技法、知識的過程，通過學生自己的主動思考接近正確的答案。重視學習時知識獲取由演繹路徑和歸納路徑的結(jié)合，“網(wǎng)絡美術教學”更強調(diào)學生通過思考、主動獲取知識的歸納路徑的重要。以學生為本的學法，突出學生學習內(nèi)容的設計，學習過程的思考與監(jiān)控，學習方法的引導與反思。創(chuàng)新學法，統(tǒng)領教法，網(wǎng)絡美術課堂教學一定會煥發(fā)出生命的活力！例如基于問題的學，教學《外國著名建筑的欣賞》網(wǎng)絡欣賞課時，多媒體展示了著名建筑的圖片后，組織學生討論，“你最想了解的是哪個建筑？準備了解些什么信息？”在討論的基礎上，明確探究的主題與方向。隨后教師提供了google、等網(wǎng)址，給予充分的學習時間，讓學生在搜索、處理信息中了解該建筑的風格、建造時代、設計者等知識，最后每個小組將收集、處理的重點知識制作電子小報，在課堂上交流，學生一起分享知識。這就是基于問題去學，呈現(xiàn)了這樣的學習流程“欣賞感知——提出問題——確定探究主題——自主探究——展示評價——分享成功”通過學法創(chuàng)新，能積極的探索開放性的、多元化的、自主型的、個性化的現(xiàn)代美術教學法。三、進行探究性學習，增強教學中師生互動?！熬W(wǎng)絡美術教學”對傳統(tǒng)教學的沖擊，表現(xiàn)在“網(wǎng)絡美術教學”更能引導學生進行探究性學習，在主動檢索，獲取、處理信息中提高能力，增強在學習過程中學生主動，教師主導的師生互動性的發(fā)揮。1、“網(wǎng)絡美術教學”，以多樣化的教學方式，實現(xiàn)“因材施教”。網(wǎng)絡提供了與美術教學相關的光盤、錄像、CAI課件、素材光碟、等。計算機向?qū)W生提供的多種剌激信息，如文字、圖形、圖像、動畫和聲音等，使學生可以通過多種感官獲取豐富信息。在教學中，鮮艷和生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，智能性的啟發(fā)和引導，學生在學習過程中必然產(chǎn)生興趣，并由此喚起高漲的學習情緒，體驗成功與創(chuàng)造的喜悅。教學過程使書本與電子媒體、學生，形成集成與互動的優(yōu)勢，加強了美術教學的效果，促進學習方式的多樣化，真正實現(xiàn)“因材施教”?！睹婢摺芬徽n，CAI課件導入新課，播放了一段原始人在烈日炎炎下跳舞的錄像，隨著錄像中原始人粗獷的喊叫和那些帶著面具著裝怪異的同學亂蹦亂跳地進入教室，兩者所形成的視聽覺刺激，很容易使學生投入到所學新知中去?！熬W(wǎng)絡美術教學”打破了傳統(tǒng)班級授課制的教學模式，教師可以使個別化教學、小組協(xié)作式教學、在線學習、在線討論等新穎的學習方式的實現(xiàn)成為可能，從而使學習過程更富個性化。學生可以根據(jù)對教學內(nèi)容，不同理解，不同喜好，不同難度，進行深入學習，完成探究性練習，實現(xiàn)“因材施教”和學生個性化學習。如：西方繪畫的欣賞，學生對畫家凡高作品的收集、制作的電子小報、網(wǎng)頁等，展評時就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學生審美的個性差異。2、網(wǎng)絡美術學習，發(fā)揮學生的主體性探究，重學習過程?，F(xiàn)代教育提倡“把學習的主動權還給學生”，讓學生在課堂中輕松、主動地學習，充分發(fā)揮學生的主體積極性，學會創(chuàng)造，構(gòu)建和掌握所學的知識。“網(wǎng)絡美術教學”體現(xiàn)實踐性和自主學習原則。教師的教學活動，由單一講解，灌輸式教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學生主動利用網(wǎng)絡等信息技術學習，進行人機對話，學生需要對鍵盤進行操作，實施對畫面的控制，促使學生學、思、練相結(jié)合，通過自主檢索信息源，獲取選擇、閱讀、存儲藝術信息的實踐，學生自已動手操作，發(fā)揮了學生的積極性，提高對事物的注意力，加深對事物的認識，逐步形成認識事物的表象和規(guī)律。對事物的印象加深，對知識的領會和理解也加深，并養(yǎng)成觀察思考的習慣，提高問題的分析和解決能力。在過程參與中感受了美，完善了對美的認識，提高了藝術的鑒賞能力。如教學《杯子上大師的畫》一課，從杯子上的畫導入：“這杯子很普通，對上面的畫，你來評價一下？”“你知道嗎？這是位大師的作品?！币霎嫾颐傻吕锇?，引導學生討論你所要了解的有關畫家的什么知識或信息，在討論中又出示、欣賞康定斯基的作品《即興》，比較兩位畫家作品的區(qū)別，及時補問：“這兩位畫家的作品你更喜歡誰的呢？請你查閱有關的信息后相互交流意見?！睂W生利用網(wǎng)絡進行學習，自主查閱，主動獲取自己需要的知識信息，教師在教學中是學生學習的幫助者、合作者、參與者。自主學習后，進行意見的交流、闡述，學生在探究中生成，建構(gòu)新的知識體系。

四、“網(wǎng)絡美術教學”，促成學生創(chuàng)作、評價方式變革。1、尊重個性，實現(xiàn)創(chuàng)作的自主多元。網(wǎng)絡帶給美術教學豐富的發(fā)展空間，除了資源的豐富，學習過程的優(yōu)化，還有創(chuàng)作方式的變革。提供了更多選擇機會，可以讓學生根據(jù)自己的學習興趣，學習特長，選擇適合自己創(chuàng)作的方式。創(chuàng)作方式的變革，依據(jù)以人為本的理念，突出了個性化學習。例如，《和大師達芬奇的“零”距離接觸》網(wǎng)絡欣賞課的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，設計多個題目，讓學生選最喜歡的一個完成。1、你能設計一枚“達芬奇”的紀念郵票嗎？2、達芬奇的“蒙娜麗莎”很美，你心中最美的女子肖像是怎樣的，畫下來行嗎？3、你能為達芬奇的書設計一張封面嗎？4、你眼中的達芬奇是怎樣的一個人？能出張電子小報（隊報）或?qū)扅c體會文章嗎？這樣的設計體現(xiàn)了以下理念：1、創(chuàng)作突出學科的綜合。創(chuàng)作可以是一份電子小報，這是電腦學科的創(chuàng)作形式。優(yōu)美的體會文章，這又是一次寫作練習的好機會。不妨，還可以聽一聽，唱一唱《蒙娜麗莎的眼淚》的歌曲呢？2、美術創(chuàng)作方式多元化，尊重學生的個性選擇?？梢栽O計郵票，也可以設計封面，還能畫張畫。當然作品的形式還有許多，可以作為在廣泛的文化情境中認識美術的探索。2、進行為促進學生的發(fā)展而評價的研究。通過“網(wǎng)絡美術教學”能實現(xiàn)師與生、生與生、學生與網(wǎng)友的多維評價的開展。發(fā)展學生的自我評價能力，學生的相互評價能力和教師對學生美術活動過程與成果的全程評價能力，促成新的評價方式的形成與發(fā)展。教師在評價過程中發(fā)揮好主導監(jiān)控作用，及時糾正過激評價，正確引導學生進行有效評價，既要形成學生的個性化評價，又要培養(yǎng)健康的審美觀、藝術觀。教師的評價改變傳統(tǒng)的評價，可以是批改學生用電子郵件交來的作業(yè)，回答學生從校園網(wǎng)上傳來的提問，或組織大家在校園網(wǎng)上、美術教育論壇上對一件作品的大探討，也可以是通過電子郵件和在線交談的方式，獲得校外其它教師、畫家、