弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)心得體會(huì)四

弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)心得體會(huì)日前，《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）發(fā)布。近些年，教育部會(huì)同相關(guān)部門，大力支持和吸引優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教，加強(qiáng)優(yōu)秀教師培養(yǎng)上開展的工作情況。在實(shí)施師范生公費(fèi)教育方面，從2007年起，國家依托6所部屬師范大學(xué)，實(shí)施師范生免費(fèi)教育，學(xué)生免繳學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，而且還享受生活補(bǔ)助，畢業(yè)后如果到中小學(xué)任教，還能做到“有編有崗”。到2018年，免費(fèi)計(jì)劃改為公費(fèi)教育，履約服務(wù)期限由原來的10年調(diào)整為6年。2017年以來，通過公費(fèi)師范生政策共招收了16.7萬名優(yōu)秀學(xué)生。在國家?guī)煼渡M(fèi)教育的引領(lǐng)下，全國有28個(gè)省都實(shí)施了地方的師范生公費(fèi)教育政策，應(yīng)該說這項(xiàng)政策吸引了一大批優(yōu)秀青年學(xué)子從教。2024年，教育部又出臺(tái)了“本碩銜接”政策，將公費(fèi)師范生的培養(yǎng)層次由本科提升至研究生。在實(shí)施教師定向培養(yǎng)方面，2021年，國家啟動(dòng)了“優(yōu)師計(jì)劃”，主要是依托部屬師范大學(xué)和一些高水平地方師范院校，為全國832個(gè)脫貧縣和中西部陸地邊境縣每年定向培養(yǎng)1萬名左右的本科層次的師范生，從源頭上提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師水平。項(xiàng)目實(shí)施4年來，已經(jīng)招收了4.5萬人，有力提升了這些地區(qū)教師的整體素質(zhì)。另外，還有許多高校也設(shè)了專門的培養(yǎng)計(jì)劃，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀教師。在實(shí)施“國優(yōu)計(jì)劃”方面，從2023年起，教育部啟動(dòng)該計(jì)劃，重點(diǎn)支持一批“雙一流”高校還有高水平大學(xué)，為中小學(xué)培養(yǎng)研究生層次高素質(zhì)教師。首批試點(diǎn)包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等這些國內(nèi)高水平大學(xué)，首批30所高校吸引了6300名學(xué)生來報(bào)考，錄取了1636人，都是碩士或博士，以理工科為主。2024年，教育部進(jìn)一步擴(kuò)大了實(shí)施“國優(yōu)計(jì)劃”的范圍，新增了13所院校，其中包括2所香港的高校。下一步，教育部還將會(huì)同有關(guān)部門，進(jìn)一步拓寬優(yōu)秀教師培養(yǎng)渠道，擴(kuò)大實(shí)施“國優(yōu)計(jì)劃”，大力推動(dòng)高水平大學(xué)開展教師教育，持續(xù)提高師范教育的辦學(xué)水平，不斷擴(kuò)大優(yōu)秀教師培養(yǎng)能力。同時(shí)，繼續(xù)實(shí)施好師范生公費(fèi)教育、“優(yōu)師計(jì)劃”“國優(yōu)計(jì)劃”等重要專項(xiàng)，支持各地結(jié)合本地實(shí)際探索更多培養(yǎng)優(yōu)秀教師新模式，為教育強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)更多具有深厚教育情懷、知識(shí)功底扎實(shí)、教書育人能力突出的優(yōu)秀教師，來服務(wù)支撐教育強(qiáng)國建設(shè)。近年來，教育部會(huì)同相關(guān)部門在加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)上主要開展了以下幾個(gè)方面的工作：第一，完善培訓(xùn)體系。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同階段需求，推動(dòng)各地建立完善教師梯次遞進(jìn)發(fā)展體系，建立起中小學(xué)教師5年360個(gè)學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)制度，形成了高等院校、市縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)等協(xié)同聯(lián)動(dòng)的教師培訓(xùn)體系，為教師專業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)支撐。第二，強(qiáng)化示范引領(lǐng)。通過實(shí)施“國培計(jì)劃”、新時(shí)代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)科領(lǐng)軍教師培訓(xùn)等示范性國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，引領(lǐng)各地創(chuàng)新培訓(xùn)模式，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)管理，組織高質(zhì)量培訓(xùn)，加強(qiáng)國家、省、市、縣、校五級(jí)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。第三，聚焦重點(diǎn)群體。在區(qū)域上，優(yōu)先支持中西部地區(qū)、邊境地區(qū)、民族地區(qū)、鄉(xiāng)村學(xué)校的教師培訓(xùn)。在學(xué)科領(lǐng)域上，向音體美勞、科學(xué)教育和心理健康教育，包括足球教育等緊缺薄弱學(xué)科教師傾斜。開展全國中小學(xué)黨組織書記校長政治能力和治理能力提升培訓(xùn)。組織骨干教師校長赴新加坡、芬蘭等教育發(fā)達(dá)國家開展研修。第四，推進(jìn)數(shù)字賦能。加強(qiáng)國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)“教師研修”板塊的建設(shè)和應(yīng)用，常態(tài)化開展教師研修，據(jù)統(tǒng)計(jì)，到目前為止累計(jì)參訓(xùn)教師超過6100萬人次，建立225個(gè)線上名師名校長工作室，帶動(dòng)近10萬名骨干教師學(xué)習(xí)研修。開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)，在103個(gè)省市縣校探索人工智能等新技術(shù)助力教師發(fā)展的新模式和新路徑。下一步，教育部將會(huì)同相關(guān)部門重點(diǎn)從以下幾方面加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)。完善教師培訓(xùn)體系，健全國家、省、市、縣、校分級(jí)研訓(xùn)體系，夯實(shí)教師全員培訓(xùn)基礎(chǔ)。加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科領(lǐng)軍教師培訓(xùn)，為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革培育一批帶頭人。推進(jìn)數(shù)字賦能教師發(fā)展行動(dòng)，推進(jìn)新技術(shù)與教師發(fā)展深度融合，持續(xù)提升廣大教師的數(shù)字素養(yǎng)，提升育人水平。推動(dòng)培訓(xùn)國際化，統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來”和“走出去”兩篇文章，推進(jìn)教育人才交流互訪，搭建高水平的國際交流合作平臺(tái)。近年來，一些與教育教學(xué)無關(guān)的社會(huì)事務(wù)頻繁進(jìn)入校園，加重了教師負(fù)擔(dān)，影響了正常的教育教學(xué)秩序。黨中央、國務(wù)院高度重視，對(duì)規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園為基層減負(fù)提出明確要求，教育部堅(jiān)決貫徹中央決策部署，開展了遏制社會(huì)事務(wù)隨意進(jìn)校園專項(xiàng)行動(dòng)。主要有以下幾方面的內(nèi)容：第一，制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)各地梳理分析近年來社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園的基本情況，厘清社會(huì)事務(wù)與學(xué)校教育教學(xué)和教師主責(zé)主業(yè)的關(guān)系。到目前為止，各地均結(jié)合實(shí)際研制準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，“入口關(guān)”要嚴(yán)格把好。凡是影響學(xué)校正常教育教學(xué)、宣傳不良價(jià)值導(dǎo)向以及含有商業(yè)行為的活動(dòng)一律不得進(jìn)入校園。第二，建立審批報(bào)備制度。指導(dǎo)各地加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，嚴(yán)控總量，目前全國各省均公布了進(jìn)校園“白名單”，通過“叫停一批、規(guī)范一批、整合一批、提升一批”，大力壓減進(jìn)校園事項(xiàng)。未列入白名單的事項(xiàng)一律不得進(jìn)入校園，確需增加的，須嚴(yán)格履行審批報(bào)備程序，且不得突破當(dāng)年計(jì)劃總量。第三，規(guī)范過程管理。充分尊重教育教學(xué)規(guī)律，倡導(dǎo)進(jìn)校園活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)、校園文化建設(shè)等學(xué)校教育和管理工作有機(jī)融合，避免形式主義增加教師負(fù)擔(dān)，并且要求提升進(jìn)校園活動(dòng)質(zhì)量。下一步，教育部將強(qiáng)化跟蹤問效，持續(xù)深化整改，適時(shí)開展“回頭看”，對(duì)工作落實(shí)不力的地區(qū)，加大指導(dǎo)整改力度，對(duì)工作成效明顯的地區(qū)，教育部將進(jìn)一步強(qiáng)化宣傳推廣，形成示范引領(lǐng)效應(yīng)。建立監(jiān)測(cè)、舉報(bào)、