2024年下中學教育知識與能力試題及參考答案

下中學教育知識與能力試題及參照答案壹、單項選擇題1、提出“泛智”教育思想，探討“把壹切事物教給壹切人類的所有藝術”的教育家是()A.夸美紐斯B.特爾巴特C.贊可夫D.布魯納參照答案：A2、教育與人類社會共壹直，為壹切人壹切社會所需品，是新生壹代的成長和社會生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺乏的手段。這表明教育具有()。A.階級性B.歷史性C.永恒性D.平等性參照答案：C3、社會組員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，刷選和提高，可以在不壹樣的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉化和調(diào)動。這種教育功能是()A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能參照答案：A4、法國啟蒙思想家盧梭于1762年刊登了小說體的教育名著，系統(tǒng)地論述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是()A.《理想國》B.《巨人傳》C.《教育論》D.《愛彌兒》參照答案：D5、不壹樣步期、地區(qū)、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、地區(qū)、民族和階層的烙印，體現(xiàn)出很大的差異，這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的原因是()A.遺傳素質B.社會環(huán)境C.教育影響D.個體實踐參照答案：B6、教育目的的制定受到諸多原因的影響，其中決定教育目的的性質、方向和內(nèi)涵的原因是()A.受教育者的身心發(fā)展特點B.哲學思想和教育思想C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度D.文化老式和教育老式參照答案：C7、李老師再教育過程中，深入理解學生，針對學生不壹樣的發(fā)展水平、愛好、愛好和專長，引導學生揚長避短，發(fā)展個性，不停增進學生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應了人身心發(fā)展的哪壹特點?()A.次序性B.階段性C.持續(xù)性D.差異性參照答案：D8、像任何事物的發(fā)展同樣，學生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推進的。學生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是()。A.社會道德規(guī)定與學生既有品德發(fā)展水平之間的矛盾B.社會德育規(guī)定與學生既有品德發(fā)展水平之間的矛盾C.學生品德發(fā)展的社會規(guī)定與學校德育規(guī)定之間的矛盾D.學生品德發(fā)展的新需要與其既有發(fā)展水平之間的矛盾參照答案：D9、教學過程是壹種特殊的認識過程，其區(qū)別于人類壹般認識的特點是()A.積極性、閱讀性和引導性B.探索性、間接性和引導性C.間接性、引導性和簡潔性D.間接性、引導性和復雜性參照答案：C10、，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行》》規(guī)定，我國壹般高中階段的課程設置方式是()A.以分科課程為主B.分科課程和綜合課程結合C.以綜合課程為主D.活動課程和學科課程結合參照答案：A11、在壹定課程理論指導下，根據(jù)培養(yǎng)目的和課程方案，以綱要形式編制的有關教學科目內(nèi)容，教學實行提議以及課程資源開發(fā)等方面的指導性文獻是()A.課程計劃B.課程原則C.教學方案D.教學指南參照答案：B12、在某個時期內(nèi)，個體對某種刺激尤其敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響響很小或沒有影響，這個時期稱為()A.關鍵期B.發(fā)展期C.轉折期D.潛伏期參照答案：A13、圖1是由三個扇形和三條折線構成，不過人們會把它知覺為兩個三角形和三個圓形，其反應的知覺特性是()A.整體性B.選擇性C.穩(wěn)定性D.恒常性參照答案：A14、按照埃裏克森人格發(fā)展理論，12-18歲個體心剪發(fā)展的重要任務是()A.強化自我積極性B.培養(yǎng)勤奮感C.建立自我同壹性D.獲得親密感參照答案：C15、下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師對的運用無意注意規(guī)律的是()A.對教學重點在語音、語氣上予以強調(diào)B.發(fā)現(xiàn)個別學生上課走神時，立即點名批評C.講課前公布學生成績D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目參照答案：A16、地理老師教學生記憶“乞力馬扎羅山”時，為以便學生記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學習方略屬于()A.復述方略B.精細加工方略C.組織方略D.元認知方略參照答案：B17、英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并規(guī)定學生把後者納入到前者的類別中。這種知識學習屬于()A.下為學習B.上位學習C.組合學習D.并列學習參照答案：A18、當解出壹道困惑自已許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為()A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感參照答案：B19、小東每次鎖門離家後，明知已鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心。他的這種體現(xiàn)屬于()A.強迫恐驚B.強迫焦急C.強迫觀念D.強迫行為參照答案：D20、在小組討論中，有關什么是道德行為培養(yǎng)的關鍵，同學們有下列四種不壹樣的見解。其中對的的是()A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德環(huán)境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德習慣參照答案：D21、教師在課堂上提問某些有難度的問題時，壹般會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學生身上。這種現(xiàn)象反應的是()A.從眾效應B.木桶效應C.期待效應D.投射效應參照答案：C二、辨析題(本題共4小題，每題8分，共32分)判斷正誤，并闡明理由22、德育的起點是提高道德認識。參照答案：題干的觀點是錯誤的。(1)德育過程的壹般次序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終止;不過由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等原因，德育詳細實行過程，又具有多種開端。(2)教師可根據(jù)學生品德發(fā)展的詳細狀況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始。(3)因此說法是錯誤的。23、教學具有教育性。參照答案：題干中的觀點是對的的。(1)教學中，教師向學生傳授知識和學習措施的過程，也同步是對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生成才的過程。(2)構成教學活動的每個要素都包括著極其豐富的教育原因。這些教育原因在教書活動中發(fā)揮思想品德教育作用是客觀存在的。(3)從教學活動的整個過程來看，在教學中，學生掌握知識的過程，就是教師指導學生能動地認識客觀世界的過程，同樣具有教育性。因此觀點是對的的。24、短時記憶向長時記憶轉化的條件是想象。參照答案：題干觀點是錯誤的。要使短時記憶轉向長時記憶需要通過復述。(1)短時記憶保持時間較短，容量有限，儲存時間壹般不會超過1分鐘，容量為7±2個組塊。假如長時間得不到復述，則就會再次進入瞬時記憶，最終遺忘。(2)因此短時記憶向長時記憶轉化的條件是復述，而不是想象。因此題干的說法是錯誤的。25、負強化和懲罰在本質上是相似的。參照答案：題干觀點是錯誤的。(1)負強化是撤銷厭惡刺激的過程，本質是增長某種期望行為出現(xiàn)的概率。(2)懲罰是當有機體做出某種反應後來，展現(xiàn)壹種厭惡刺激，本質是減少不良行為出現(xiàn)的概率。(3)因此，題干的說法是錯誤的。三、簡答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)26、簡述綜合實踐活動的重要領域。參照答案：(1)研究性學習。研究性學習是指學生基于自身愛好，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，積極地獲取知識、應用知識、處理問題的學習活動。(2)小區(qū)服務與社會實踐。小區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與小區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。(3)信息技術教育。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實行的重要手段，并且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術教育的目的在于協(xié)助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素。(4)勞動技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目的，且以操作性學習為特性的學習領域。27、簡述班主任工作的基本內(nèi)容。參照答案：1.理解和研究學生2.組織和培養(yǎng)班集體3.建立成長檔案4組織班會活動和課外活動5.協(xié)調(diào)多種教育影響6.操行評估7班主任計劃與總結8.個別教育工作28、簡述建構主義學習理論的知識觀、學習觀、學生觀。參照答案：1.知識觀(1)知識并不是對現(xiàn)實的精確表征，它只是壹種解釋、壹種假設，并不是問題的最終參照答案。(2)知識并不能精確地概括世界的法則，在詳細問題中不能拿來便用，壹用就靈，而是需要針對詳細情境進行再發(fā)明。(3)知識不也許以實體的形式存在于詳細個體之外。2.建構主義學習觀(1)學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自已的知識的過程;(2)學生不是被動的信息吸取者，而是信息意義的積極建構者，這種建構不也許由其他人替代。3.建構主義學生觀(1)學生并不是空著腦袋走進教室的，教學不能忽視學生的這些經(jīng)驗，而是要把小朋友既有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導小朋友從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。(2)教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。因此教師應當重視學生對多種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的見解，洞察他們這些想法的由來。(3)學生對問題的理解常常各異，這些差異自身便構成了壹種寶貴的學習資源。29、簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其重要內(nèi)容。參照答案：(1)依從——從眾、服從、順從依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。(2)認同認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上積極接受他人的影響，態(tài)度和行為與他人相靠近。認同實質上就是對楷模的模仿。(3)內(nèi)化內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點壹致，將自已所認同的思想和自已原有的觀點、信念融為壹體。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和積極性，并具有堅定性。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題30、材料：某市教育局近來出臺壹項改革措施，審查義務教育學校的力學效益，對效益高的學校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學生學業(yè)成績、升學率等為重要指標評價體系，然後根據(jù)這壹指標體系，由教育行政部門、教育評估專家和學校三方構成評估小組，對全市義務教育學校政府出面對這些學校加大投資力度，以保證有限的教育資源得到最大程度的運用。據(jù)市教育局有關人士稱，這項措施的出臺將變化以往那種重點學?！敖畼桥_先得月”的局面，由于評估的成果很有也許表明，重點學校不壹定等于高效益的學校，壹般學校也并不壹定等效益低的學校。問題：試運用我國義務教育發(fā)展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。(18分)參照答案：該市教育局的做法不利于義務教育的均衡發(fā)展，不利于學生的全面發(fā)展。1.義務教育必須貫徹國家的教育方針，實行素質教育，提高教育質量，使適齡小朋友、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。該校在實行義務教育的過程中，制定以學生學業(yè)成績、升學率為重要評估指標，只重視智育的培養(yǎng)，將智育作為評估的重要原則，忽視了學生德育、體育、美育的發(fā)展。2.《義務教育法規(guī)定》教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)壹在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思索能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，增進學生全面發(fā)展。該市教育局的做法，以分數(shù)作為重要評估原則，無法做到學生的全面發(fā)展，不利于學生身心發(fā)展。3.《義務教育法》第六條規(guī)定，地方人民政府應當合理配置教育資源，增進義務教育均衡發(fā)展，改善微弱學校的辦學條件。該市教育局根據(jù)學校升學率評估高效益學校，病對并對此類學校加大投資力度，違反了義務教育法的規(guī)定，資源并未得到合理配置，不利于義務教育的均衡發(fā)展。31、材料賈德在19所做的“水下?lián)舭小痹囼?，是?jīng)驗類化說的經(jīng)典試驗。他以五年級和六年級學生作被試，把他們分為兩組。規(guī)定他們練習用標槍投中水下的靶子。主試給第壹組學生充足解釋水的折射原理;而不對第二組學生闡明水的折射原理，他們只能從嘗試中獲得某些經(jīng)驗。在開始投擲練習時，靶子在水下1、2英寸處，兩組學生的成績相似。接著，條件變化了，水下1、2英寸處的靶子被移到水下4英寸處。這時兩組學生的成績便體現(xiàn)了明顯的差異：沒有理解折射原理的學生，他們投擲水下1、2英寸靶子時的練習不能協(xié)助改善投擲水下4英寸靶子的練習，錯誤持續(xù)發(fā)生;而學過折射原理的學生則迅速適應了水下4英寸的條件。(1)賈德在該試驗基礎上，提出了何種學習遷移理論?(4分)(2)該理論的基本觀點是什么?(4分)(3)根據(jù)該理論，產(chǎn)生學習遷移的關鍵是什么?(5分)(4)該理論對教學的重要啟示是什么?(5分)參照答案：(1)賈德通過“水下打靶”試驗，提出了經(jīng)驗類化說(概括話理論)。(2)該理論的基本觀點：賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。該理論認為先前的學習之因此能遷移到後來的學習中，是由于在先前的學習中獲得了壹般原理，這種壹般原理可以部分或所有應用于前後兩種學習中。(3)根據(jù)賈德的經(jīng)驗類化說認為，產(chǎn)生遷移的關鍵是：學習者所概括出來的、并且是兩種活動所具有的共同的原理或概括化的經(jīng)驗。(4)概括化理論告訴我們，要重視基本原理、理論的教學，教會學生怎樣概括。①提高知識的概括