解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》

第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景與意義第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容與要求1解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第八章1.了解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布的背景及其意義；深入理解其在幼兒教育工作中的作用；掌握該綱要的內(nèi)容和要求。2.對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在幼兒教育工作中的引導(dǎo)作用形成全面而清晰的認(rèn)識(shí)。3.喜歡學(xué)習(xí)并能主動(dòng)應(yīng)用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容和要求;能主動(dòng)應(yīng)用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

星期一，趙老師埋怨地說(shuō)：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯、亂扔?xùn)|西、活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的!”站在一旁的崔老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了?！保ㄓ袆h減）

以上案例中，趙老師、崔老師的教育觀點(diǎn)是否正確，家園合作目前存在哪些問(wèn)題，怎樣做才能發(fā)揮幼兒的主體作用呢？讓我們帶著這些問(wèn)題，看看《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）是如何給出指導(dǎo)意見(jiàn)的。情境導(dǎo)入第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景與意義第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景與意義第一節(jié)【案例】

高爾基說(shuō)，書或許是人類創(chuàng)造的奇跡中最復(fù)雜最偉大的奇跡，一本好書往往能夠成為兒童歡樂(lè)的源泉，給兒童帶來(lái)巨大的影響。因此，必須十分注意培養(yǎng)兒童的讀書興趣。兒童對(duì)書是很感興趣的，甚至兩三歲的孩子，他們對(duì)書的興趣并不亞于玩具。然而，很多孩子拿到書卻不知道要怎么看，更多的家長(zhǎng)也不重視書的價(jià)值。（有刪減）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景與意義第一節(jié)點(diǎn)評(píng)：《綱要》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)幼兒園教育將進(jìn)入一個(gè)新階段。它將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)著我國(guó)幼兒園教育的發(fā)展方向，因此，對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)是幼教界的一件大事。隨著對(duì)《綱要》的不斷學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。但是從案例中可以看出，幼兒的主體性并沒(méi)有很好地被重視和體現(xiàn)出來(lái)。馬克思說(shuō)：“人始終是主體?！彼灾黧w性是人的基本屬性，在師幼互動(dòng)中幼兒是主體，具有與成人一樣的主體地位。雖然，過(guò)去這一觀念在幼教界早已達(dá)成共識(shí)，沒(méi)有什么爭(zhēng)議，但實(shí)際上幼兒在幼兒園中的主體性在一定程度上是失落的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景與意義第一節(jié)一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的背景《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景與意義

20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界范圍內(nèi)開(kāi)始了對(duì)兒童的關(guān)注，召開(kāi)了一系列的會(huì)議，發(fā)表了與保障兒童權(quán)利有關(guān)的一系列文件，如《兒童生存保護(hù)和發(fā)展世界宣言》《兒童生存保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》《兒童權(quán)利公約》，促進(jìn)了人們對(duì)兒童的研究、對(duì)幼兒教育的研究，對(duì)幼兒教育的重視程度大大提高。與此同時(shí)，我國(guó)的幼兒教育工作也逐漸步上正軌，國(guó)家就幼兒教育的發(fā)展頒布了一系列的政策文件。當(dāng)代幼兒教育改革是在我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)變革的背景下，在國(guó)際國(guó)內(nèi)確立了兒童發(fā)展的優(yōu)先權(quán)與兒童主體地位的基礎(chǔ)上開(kāi)展起來(lái)的。第一節(jié)二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的意義《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景與意義1.《綱要》確立了幼兒的選擇性首先，《綱要》中充分確立了孩子是從主體“我”的角度進(jìn)行選擇的理念，強(qiáng)調(diào)了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有機(jī)會(huì)選擇那些自己認(rèn)為最有趣、最有價(jià)值的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的客體，進(jìn)行接收、加工、整合和改造，從而內(nèi)化為自己的認(rèn)知系統(tǒng)。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)教師要給幼兒更多的選擇機(jī)會(huì)，無(wú)論是活動(dòng)材料還是學(xué)習(xí)方式，都要給幼兒更大和更自由的選擇空間；同時(shí)要求教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒做出明智的選擇，這樣才能使幼兒洞察客觀世界的真、善、美。第一節(jié)二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的意義《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景與意義2.《綱要》確立了幼兒的自主性每一個(gè)孩子都具有自己獨(dú)特的發(fā)展模式，他們學(xué)習(xí)的最好方式是親自動(dòng)手、掌握親身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)?！毒V要》強(qiáng)調(diào)，要給孩子們提供一個(gè)適合每一個(gè)孩子積極表現(xiàn)自我的環(huán)境，能充分滿足他們的獨(dú)特需要，盡可能減少過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自理和自立?？茖W(xué)領(lǐng)域中提出為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。第一節(jié)二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的意義《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景與意義3.《綱要》確立了幼兒的能動(dòng)性《綱要》中提出，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”“重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”等，這些內(nèi)容顯然把幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性放在一個(gè)十分重要的位置?！鞠胍幌搿吭谒囆g(shù)領(lǐng)域如何發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性？第一節(jié)三、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》帶來(lái)的挑戰(zhàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景與意義

《綱要》帶給我們的不僅是欣喜，更是一次徹頭徹尾的洗禮、一場(chǎng)重大的變化、一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。它的挑戰(zhàn)性首先體現(xiàn)于教師這一主體。教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高質(zhì)量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者?！毒V要》要求教師以新的基礎(chǔ)教育理念來(lái)審視和反思自己的工作，自覺(jué)地規(guī)范行為，理性地建構(gòu)教育理念。【想一想】作為一名幼兒教師，你會(huì)如何在日常的教學(xué)中踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》？第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容與要求第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容與要求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》體現(xiàn)了主體性教育的理念，無(wú)論是在幼兒教育各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求上，還是在組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)上，都明確地引導(dǎo)著幼兒園教師，比如，如何讓幼兒成為真正的學(xué)習(xí)主體，如何讓幼兒成為教育過(guò)程中主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。第二節(jié)【案例】

幼兒教師為了讓幼兒形成數(shù)的意識(shí)，設(shè)計(jì)了“逛超市”活動(dòng)?；顒?dòng)前，教師將每個(gè)幼兒事先準(zhǔn)備好的1元錢發(fā)給他們，要求買到一件商品?；顒?dòng)中，孩子們興高采烈：有的認(rèn)真看價(jià)，相互交談、議論；也有的根本就不看價(jià)，拿上自己喜愛(ài)的商品就向收銀臺(tái)跑去交款，結(jié)果是因所帶的錢不夠而返回，又換另一件商品再去交款。有的孩子開(kāi)始向售貨員“求助”，這就使得孩子們?cè)谂c售貨員的交流中知道了錢的單位互換。（有刪減）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容與要求第二節(jié)點(diǎn)評(píng)：《綱要》中提出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！卑咐?，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行“數(shù)”概念的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了幼兒感興趣的“逛超市”活動(dòng)，讓他們親身經(jīng)歷數(shù)的形成過(guò)程，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)“數(shù)”的概念的認(rèn)識(shí)，并初步探索“數(shù)”的運(yùn)用。教師根據(jù)孩子們的興趣設(shè)計(jì)的“逛超市”購(gòu)物活動(dòng)，引導(dǎo)了幼兒在活動(dòng)中形成“數(shù)”的意識(shí)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容與要求第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容與要求一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容

《綱要》的內(nèi)容主要包括四大部分：總則、教育目標(biāo)與內(nèi)容要求、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施及教育活動(dòng)評(píng)價(jià)。第一部分總則，主要介紹了《綱要》的制定依據(jù)、幼兒教育的重要意義及幼兒園的主要職責(zé)等基本內(nèi)容。第二部分教育目標(biāo)與內(nèi)容要求是《綱要》的主要部分。我們不難看出《綱要》對(duì)教育內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)的巨大改變。第三部分教育活動(dòng)的組織與實(shí)施，主要為幼兒教育在實(shí)踐層面提出了一些指導(dǎo)與建議。第四部分是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)。第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容與要求二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求【想一想】幼兒園、家庭、社會(huì)如何做到“三位一體”共同促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展？231幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其他方式做不同的劃分。幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活性地綜合組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。1.歷年考試中多以客觀題和材料分析題的形式考查本章知識(shí)點(diǎn)。在分析題中，會(huì)將幼兒園教師的指導(dǎo)與幼兒的行為結(jié)合起來(lái)考查。考點(diǎn)聚焦2.在近六年的考試中，《綱要》的意義及其內(nèi)容與要求是考查的重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此部分內(nèi)容的備考。另外，還應(yīng)關(guān)注幼兒園相關(guān)的熱點(diǎn)新聞。1.（2013年上半年《綜合素質(zhì)》）“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)該關(guān)注（）。A.學(xué)生的主體性B.學(xué)生的獨(dú)特性C.學(xué)生的自主性D.學(xué)生的發(fā)展性2.（2013年上半年《綜合素質(zhì)》）常言道：“數(shù)子十過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！眴⑹疚覀?，教育應(yīng)堅(jiān)持（）。A.以實(shí)踐鍛煉為主B.以情感體驗(yàn)為主C.以說(shuō)明教育為主D.以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主3.（2015年上半年《綜合素質(zhì)》）曉光很有舞蹈天賦，小小年紀(jì)已經(jīng)參加過(guò)很多大型比賽，但他不愿參加幼兒園組織的科學(xué)活動(dòng)，方老師勸說(shuō)道：“老師很喜歡會(huì)跳舞的曉光，可是如果你在其他方面也很能干的話，大家會(huì)更加喜歡你。”方老師的做法()。A.不合理，不利于幼兒發(fā)展特長(zhǎng)B.不合理，不尊重幼兒的興趣愛(ài)好C.合理，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的全面發(fā)展D.合理，幼兒必須在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域平均發(fā)展BDC素質(zhì)教育的內(nèi)涵闡述中要求幼兒全面發(fā)展。真題再現(xiàn)答案答案答案4.（2017年上半年《綜合素質(zhì)》）鄭老師搜集礦泉水瓶、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學(xué)材料，鄭老師的行為是()。

A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力B.隨機(jī)教育的能力C.教學(xué)反思的能力D.教學(xué)生成的能力5.（2017年下半年《綜合素質(zhì)》）手工制作后，孩子們都開(kāi)心地把作品拿在手里。小明興高采烈地奔向老師，舉起手里的作品向老師炫耀，可是老師瞟了一眼說(shuō)：“看你做的是什么呀，難看死了?！崩蠋煹淖龇ǎǎ?/p>

A.正確，從小培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真態(tài)度B.正確，從小對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育C.不正確，挫傷了幼兒的創(chuàng)造熱情D.不正確，扼殺了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)欲望A教師變廢為寶的過(guò)程體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。C教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光鼓勵(lì)幼兒的探索，因此題干中教師的反應(yīng)錯(cuò)誤，會(huì)挫傷孩子的積極性。真題再現(xiàn)答案答案二、材料分析題

（2014年上半年《綜合素質(zhì)》）材料：“苦難是人生的一筆財(cái)富。”這是人們常說(shuō)的一句激勵(lì)人奮進(jìn)的話，可是，苦難不是幸事，也不是每個(gè)人都能從中獲益的，學(xué)會(huì)正確對(duì)待苦難更有現(xiàn)實(shí)的意義。在一次聚會(huì)上，那些堪稱成功的實(shí)業(yè)家、明星談笑風(fēng)生，其中就有著名的汽車商約翰·艾頓。艾頓向他的朋友、后來(lái)成為英國(guó)首相的丘吉爾回憶起他的過(guò)去——他出生在一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，父母早逝，是姐姐幫人洗衣服、干家務(wù)，辛苦掙錢將他撫育成人。（有刪減）問(wèn)題：(1)讓苦難不再成為屈辱的前提是什么?請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶ā?2)每個(gè)人都有表達(dá)、申訴的權(quán)利，可是艾頓卻說(shuō)“正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒(méi)有權(quán)利訴苦的”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(1)這個(gè)條件就是，你戰(zhàn)勝了困難，不再受苦。這時(shí)候，別人在聽(tīng)著你的苦難的時(shí)候，才不覺(jué)得你是在念苦經(jīng)，而覺(jué)得你意志堅(jiān)強(qiáng)，值得敬重。這時(shí)候苦難對(duì)你來(lái)說(shuō)是一筆財(cái)富。(2)這句話是說(shuō)當(dāng)你正在受苦或擺脫受苦時(shí)，如果你在訴苦，在別人聽(tīng)來(lái)無(wú)異于請(qǐng)求廉價(jià)的憐憫甚至乞討，這個(gè)時(shí)候不能說(shuō)你正在享受苦難，否則會(huì)讓別人覺(jué)得你是在玩精神勝利、自我麻醉。而當(dāng)你戰(zhàn)勝困難時(shí)，別人在聽(tīng)你的苦難時(shí)，才覺(jué)得你意志堅(jiān)強(qiáng)，值得敬重。因此在苦難面前，當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦難，苦難是你的財(cái)富；當(dāng)苦難戰(zhàn)勝了你，它就是你的屈辱。答