職高我的教育故事

我的教育故事蘇霍姆林斯基說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！蔽易鳛槁殬I(yè)中學的一名老班主任，對于這段話非常認同。在工作中只有發(fā)自內心的去關心自己的每一個學生，大愛無痕，潤物細無聲，我們才能在無處不在的教育契機中用自己的真心真正達到觸動學生真心的境界。我去年新接的建筑專業(yè)高一，男孩子多，也不乏壞習慣比較多的幾個。違反紀律、個人生活學習習慣很不好的一個男同學馬林（化名），剛開學就讓我和班干部們頭疼不已。遲到，不穿校服、上課說話亂動、隨便和老師頂嘴，忘記報宿，和外班同學喝酒打牌，談戀愛等等“惡跡”不斷，再加上生活細節(jié)做事做人的小欠缺，在同宿舍的同學們中也很沒有人緣，很快他就在班里成了孤家寡人和班干部們的“公敵”。每次犯錯的時候，我一次次的找他談話。而他大多數(shù)時候，總覺得是自己錯少，周圍人的錯誤多，不太能聽進去。我們之間的談話，有和諧的娓娓而談，有論理的激烈爭執(zhí)，還有我暴怒的指責，有他委屈的流淚……一次次認錯之后的再犯錯，讓我和班干部們很生氣也很無奈，而我也在和他多次的交鋒中，不斷觀察他的性格特征，了解他的想法。我一直在思考，對于這樣的他，我應該用什么來改變他，觸動他？隨著對他有了更多的了解，我也看到了一個劣跡斑斑，習慣自己說自己管不住自己的孩子，本質也是善良的，也是很向往變好的，他向往和同學們友好相處，也想讓老師和同學們接受他，我從中看到了改變他的希望，并有了對于他的新的想法，甚至有時候我會開始試著從他的角度出發(fā)想事情，每次和他的談話，我都會提前想好談話的方式和目的，每次的犯錯誤，我只是在情在理給他指出，你做的不對的地方，我很鄭重的告訴他：你已經(jīng)快18歲快是成年人了，你自己的一言一行都是要自己負責任的，自己管不住自己是孩子的借口，每個人都有犯錯的時候，可怕的不是犯錯，而是自己看不到自己的錯誤。老師的管理，只是希望你們能在走上社會前更好地完善自己，以后少走彎路。每個人最終都要為自己的錯誤負責。這些也是我在班里經(jīng)常說的話。我和班干部談話，要求班長等不要用差生的標簽對他進行管理，而是更寬容更大度些，給他更多的進步的時間和空間，要求班長和他多聊天多溝通。而我也增加了和他談話的次數(shù)，每次談話的內容也許仍是老套的教育語言，但是我想法的改變，談話方式的改變，讓我們的相處和交談越來越輕松。不再僅僅是學生犯錯之后的老師發(fā)火和責備，不再僅僅是對學生的失望和一味的要求認錯。依然是有犯錯，有懲罰，有師生談話。但我們的交流逐漸不局限于一次次錯誤，他開始訴說更多自己的想法，更多的心里話。我也能夠及時換位思考地給他做工