生命橋-教學設計

PAGEPAGE4生命橋一、教學目標：根據(jù)《新課程標準》的要求：既要在學習的過程中滲透課堂自主學習的意識，又要在語文的閱讀理解中培養(yǎng)學生自主學習的方法、能力。為此我制定以下教學目標：知識目標：在讀懂、理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的重點句段。能力目標：在提供的語言材料的基礎上，培養(yǎng)學生們感悟課文，品詞悟句的能力。情感目標：理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。二、教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生們感悟課文，品詞悟句的能力。三、教學難點：理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。四、教學準備：相關圖片、錄音機、磁帶、幻燈片、課件。五、教學流程：（一）入情入境，感悟生命1、同學們，你們知道嗎？在我國新疆、西藏、青藏高原等地生活著一群可愛的精靈——羚羊。讓我們一起來認識他們：出示圖片：羚羊自由自在生活的圖片（配以輕音樂）2、看了圖片之后，羚羊給你留下了什么樣的印象？這樣的生活你羨慕嗎？為什么？3、啊，羚羊自由自在、無憂無慮的生活?？墒怯幸惶?，一個狩獵隊踏上了這片樂土，出示狩獵隊圍追羚羊的圖片。他們發(fā)現(xiàn)了羚羊，拼命的追趕，把他們逼到了懸崖邊，課件出示懸崖圖片，多險的懸崖??！這萬丈深淵是無法躍過的，要是有一座橋該多好！哪怕是一座獨木橋，可是沒有。它們面臨的是前有懸崖絕壁，后有狩獵追兵，下有萬丈深淵，此時此刻，這群羚羊面臨的處境可謂是——（危急關頭）4、同學們假如你有無所不能的本領，你想怎么幫助他們？可是我們畢竟沒有無所不能的本領，沒有人能幫助他們，羚羊的命運會怎么樣呢？讓我們來讀課文.（二）（1）面對著這么兇險危急的時刻，羚羊們是怎樣做的？請同學們讀一讀課文的第一自然段。指名讀。是呀，誰說動物不會說話，這老羚羊的一聲叫，這年輕羚羊的一聲應，這不是它們在交流嗎？我們聽不懂它們在說些什么，但聰明的你們一定能猜出它們在說什么？（課件：老羚羊說：年輕羚羊說：（2）從這臨別的話語里，你們感受到了什么？（老羚羊的勇于獻身）（3）多么聰明、偉大的羚羊啊！讓我們繼續(xù)來走進老羚羊的偉大。（三）賞讀悟情，凸顯“生命”１、文中哪些句子觸動了你的心靈？２、文中有一個句子也觸動了我的心。（課件：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。）（１）請男生幫我讀讀。（2）“弧線”的“弧”是什么旁？哪些字和它相近？３、文中對弧線的劃出作了具體地描寫，是哪些句子？（１）（課件：年輕羚羊后退了幾步,突然奔跑著向懸崖對面跑過去,隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去,只是老羚羊躍起的高度要低一些.當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。）你就是那年輕的羚羊，你讀?，F(xiàn)，他們深深地打動了人們！著名歌手韓紅聽了故事后創(chuàng)作了一首歌，讓我們一起欣賞。播放音樂《天亮了》六、板書設計：七、教學反思1、回顧本堂課的教學，在讀的訓練上，比較到位。以讀促悟，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情。朗讀貫穿始終。讀的形式多樣，有自由朗讀，有指名朗讀，集體朗讀，教師范讀，還有配樂朗讀。2、這節(jié)課我通過“觀看畫面——自讀感悟——情感升華”這些環(huán)節(jié)，引領學生走進文本，“把文字變成畫面”讓學生進入到課文的意境中去，讓他們感受羚羊的生離死別，羚羊們可貴的合作和把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己