部編版四年級下冊習作《我的奇思妙想》教學設計與反思

部編版四年級下冊習作《我的奇思妙想》教學設計與反思《我的奇思妙想》教學設計之一教學目標通過創(chuàng)設各種教學情境，培育學生的思維力量，激發(fā)學生習作的興趣。充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。教學重難點開放奇思妙想，寫自己想制造的東西。教學策略，鼓舞學生大膽想象、自由表達;充分發(fā)揮小組學習的作用，讓學生充分呈現自我，相互鼓勵，激發(fā)學生的寫作激情，讓學生饒有興趣地去寫作,能準確捕獲場景特點，具體生動、文從字順地表達自己的所見、所聞、所感。教學預備制造；留意生活中的小細節(jié)、不便利的現象。教學課時：2課時1課時課時目標創(chuàng)設各種教學情境，培育學生的思維力量，激發(fā)學生習作的興趣。充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。教學過程板塊一視頻導入，激發(fā)想象視頻導入。18121914秒的片段。溝通內容。①師：看了片段，你有什么想說的？②生溝通。師導入：這是一部布滿想象力的科幻電影，正是導演的奇大家的想象力狀況。積存詞語。課件出示一組四字詞語。明確詞語類別。師述：這是一組關于想象的詞語。師指名讀，順勢引導：你最寵愛哪個詞語？為什么？生答復。積存詩句。課件出示一組布滿想象力的詩句。師：請大家讀一讀,〔生朗讀后自由爭辯溝通〕【設計意圖】通過觀看視頻、誦讀詞語、詩句，激發(fā)學生的想象力，同時也使學生積存語言文字，增加課堂的文學氣息。板塊二玩耍引路，激情闖關玩耍引路。師：看來，同學們都布滿了豐富的想象力，連續(xù)發(fā)揮你們超凡的想象力，我們一起來玩玩耍吧！師出示一支鋼筆，并引導：現在我用它來當表演的道具，同學們猜猜我表演的分別是什么?師表演：一會兒飛針走線，一會兒指揮大合唱，一會兒釣起魚來。仿照表演。表演，用這支鋼筆還可以表演什么?②生自由仿照后，師指名表演。師小結:借用鋼筆發(fā)散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形類似的物品。難怪牛頓這樣說〔出示課件〕導入課題。這節(jié)課，讓我們開放想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！〔2〕板書課題：我的奇思妙想。才智島闖關。師述：現在讓我們一起去闖關吧！第一關。①出示課件。第一關:會表達奇思妙想的制造故事或小作文。②小組內溝通后推選代表全班溝通。例如:人們依據蛙眼的視覺原理，成功研制了一種電子蛙眼。夠區(qū)分真假，防止以假亂真。③師小結:這些制造都是在人們認真觀看了四周的事物后，進展了大膽的想象，經過不斷實踐努力，才得以問世的。這些制造給人合抱負象，不要胡想亂編喲〔相機出示：生活〕其次關。①出示課件。?其次關:奇思妙想金點子。②師引導：點子自己出，點子大家想。科學家就是憑借這種容可以是生活的各個領域，也可以是將來的方方面面。③出示課件。會飛的木屋水上行走鞋時空穿梭機會變大變小的書包④師指名讀。⑤師引導：教師也有自己的奇思妙想〔課件出示：全能救生圈吃垃圾的魚奇特的拐杖〕⑥師：請讀讀這些點子，你覺察了什么？〔選材時要從“奇”“妙”的角度想象〕⑦同桌溝通自己的點子后集體溝通?！怖纾憾喙δ茕摴P奇特的防盜門奇異的衣服……〕⑧師：為什么會有這樣的奇思妙想？⑨生溝通。1:我家離學校比較遠，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我期望有一間會飛的木屋。2:師小結:，歡送大家進入才智島。想象大門已被翻開。板塊三范文引路，完成任務第三關:登上才智島，查找金鑰匙。課件出示才智島平面圖。師導入：才智島上不但有秀麗的風光，還有各種奇特的制造制造。范文引路，明白寫法。①課件出例如文。?預設：先寫防盜門的樣子，后寫它的功能。清楚。④出示課件。方法:按肯定挨次寫清楚。先寫名稱，再寫樣子或構造，最終介紹功能。師引導：文章詳寫了什么?〔預設：詳寫了防盜門的功能〕師小結寫法。為了表現防盜門的特點，作者舉了三個具體的例子。你們寫作文的時候，也要抓住特點寫具體。(課件出示:抓住)怎么才能抓住特點寫具體?〔課件出示：運用列數字、作比較、打比方等說明方法)理清思路，完成任務單。課件出示任務單。生任意選擇其中一項任務單并完成。四人一組爭辯溝通；全班溝通。師小結：同學們的奇思妙想可謂無奇不有，但是穎并不好想象作文，就必需在尋常留意觀看生活細節(jié)，留意吸取科學學問，的奇異的世界。生習作。師引導：假設說想象是框架的話，文字構造、章法就是磚瓦。帶上你的小制造，進入才智島，寫下你的奇遇吧！留意以下幾點要求喲！出示課件。要賜予所寫事物人的思想、感情、行動。想象要穎，描寫情節(jié)、刻畫人物要夸大、吸引人。要以現實生活為根底進展合抱負象，不要胡編亂造。主題要表現人類和藹、奇特、科學、進步等內容。師指名讀。生寫作?！驹O計意圖】經過指導，學生已有法可循，有話可說，接下來可以進展本次習作教學的實踐，讓學生構思、寫作。在這個過程中讓學生自主寫作，自由表達，鼓舞學生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽想象，寫成一篇穎好玩的科幻作文。2課時課時目標欣賞優(yōu)秀范例，比照例文修改自己的作文。教學過程板塊一佳作欣賞，修改習作欣賞佳作。師導入：今日，教師給大家?guī)砹艘黄胂蠹炎鳎黄鹑バ蕾p吧！〔出示課件〕生自由朗讀。師引導生從內容和寫法兩方面來探討佳作。、條理清楚地介紹了皮箱智能屋的樣子、構成材料和功能。師評價：這個皮箱智能屋可真棒，不但能夠解決旅行住宿問題，竟然還能抵擋自然災難。寫想象作文，創(chuàng)很重要，小作者從種想象不但穎、大膽，而且合理，很有啟發(fā)性，期望小作者能早日夢想成真。修改習作。師引導：讀了這篇文章，大家收獲真不小，下面我們就動手來修改自己的習作。四人小組溝通自己的習作。①朗讀自己的習作，畫出精彩的段落和句子。②小組內相互溝通，相互學習精彩段落和句子的寫法。③小組內評比出小組最正確習作，預備參與班級溝通。生聽取小組同學建議后，自行修改習作?！驹O計意圖】通過學習欣賞佳作后，再進展小組互評互改，對文作態(tài)度，養(yǎng)成良好的習作習慣。板塊二溝通習作，二次行文集體溝通，診斷作文毛病。選擇有代表性的習作，讓學生朗讀自己的習作。全班評議。生整理自己的習作，二次創(chuàng)行文，然后自讀品嘗。的微妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結果。,放大亮點，放大地方，為什么好，也讓學生明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓學了學生的習作信念，激發(fā)其興趣，使學生生成二次作文。教學反思心理學爭辯指出:制造性想象產生的首要條件是要“受到原型的偏重寫作形式，無視寫作內容的啟發(fā)，導致學生寫作內容貧乏。為轉變象的詞語、詩句、玩耍等活動，學生興趣盎然，對習作內容進展了充出具體的內容做了一個很好的鋪墊。其次，變教師指導習作為學生自主習作。在傳統(tǒng)的習作教學中，學生處于被動的地位:為了解決這種弊端，整堂課上，我盡量讓學生處于主動地位，教師盡量少說，讓學生大量說。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也準時予以表揚鼓舞，以此培育學生獨立的想象力量和表達力量。第四，利用多媒體關心教學，提高教學效果。 《我的奇思妙想》教學設計之二教學目標合抱負象,能用通順、具體的語言寫下自己的奇思妙想。激發(fā)學生的創(chuàng)意識，培育學生的想象力。教學過程一、談話導入。同學們，在生活中你有沒有想過制造一種東西?科學技術的進展，可以讓以前的很多夢想變成現實。牛頓說過：沒有大膽的猜測就做不出宏大的覺察。正是由于一個個小小的奇思妙想，萊特兄弟制造出了世界上第一架飛機，諾貝爾制造了炸藥，愛迪生制造了留聲機……并把它記錄下來。二、明確要求。同學們,30頁，讀要求，你想提示大家留意什么?溝通小結。(1)想象既要豐富，又要合理；內容既要穎，又要具體。(2)要突出事物的特點，介紹它的樣子及功能。(3)語句要通順，表達要有共性。3.齊讀習作要求。三、啟發(fā)思路。1.教師也有些奇思妙想，你們想知道嗎?)2.你們的奇思妙想是什么?但只要你們努力學習，這些終有一天會變成現實的。依據大家的溝通，我們把這些奇思妙想歸納一下:生活用品：衣服、鞋子、家具、傘、掃地機器人……學習用品：書包、書、文具盒、筆、學習機……公共設施：醫(yī)院、學校、大路、社區(qū)健身器材……請你選擇自己最感興趣的一樣東西，開放想象，可以畫一畫，也可以寫一寫。四、習作指導。1.請你先想一想：擬一個什么樣的題目，才能吸引讀者呢?()2.我們這篇習作可以怎樣寫?可以列一個提綱。開頭：寫你為什么要制造這個東西。中間：具體介紹它的特點，如樣子、構造、特性、功能、使用方法等。結尾：寫你制造這個東西后生活有什么轉變。大家可以把你要寫的東西畫出來，也可以參考課本上“會飛的木屋”的提示，做一個思維導圖，在小組內溝通，相互補充。學生自由寫作，教師巡察指導。五、習作點評。教師選出在巡察中覺察的優(yōu)秀習作，讓作者讀一讀。?六、拓展延長。同學們，你們的這些奇思妙想，在不久的將來，肯定也會成為宏大的制造制造，教師期望由你們來把它們變成現實。板書設計我的奇思妙想樣子 構造 特性功能 使用方法教學反思啟發(fā)思維。在課堂上，為了啟發(fā)學生的寫作思路，先給出了三個“奇思妙想”——會飛的汽車、霧霾處理器、奇特的輪椅，然后把學生溝通的內容進展歸類，從而進一步開拓學生的思路。先說后寫。這節(jié)課用了大量的時間讓學生溝通,自己說、同桌溝通、全班溝通等，形式多樣，內容豐富，為學生自己給奇思妙想擬定題目和寫作內容供給了肥沃的土壤?！段业钠嫠济钕搿方虒W反思想象是一種制造性的思維方式。在科學不興旺的遠古時代，人們教學我有深深地體會：一、