北魏孝文帝改革教育

第三節(jié)南朝的興替和北朝的民族融合一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點十六國，淝水之戰(zhàn)。北魏的建立極其統(tǒng)一黃河流域。北魏孝文帝改革內(nèi)容及歷史作用。北朝政權(quán)的更替和北周統(tǒng)一北方。北方民族大融合。（二）能力訓練點1．指導學生分析淝水之戰(zhàn)中交戰(zhàn)雙方的情況，提高學生綜合比較分析問題的能力。2．通過評述北魏孝文帝這個歷史人物，逐步培養(yǎng)學生分析問題的能力3．通過回答“三國兩晉南北朝時期中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面”培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的能力。（三）德育滲透點

1．淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，人心向背是淝水之戰(zhàn)中東晉勝利和前秦失敗的原因。戰(zhàn)后，形成了南北對峙的局面

2．北朝是我國北方民族大融合形成是重要時期，它對歷史的發(fā)展有積極作用。

3．從北魏孝文帝改革中，我們可以進一步認識到：凡符合歷史發(fā)展趨勢和人民愿望的改革，必能起到推動社會經(jīng)濟發(fā)展的積極作用二、重點、難點、疑點及解決辦法

1．

重點淝水之戰(zhàn)。北魏孝文帝改革。北方的民族的大融合。

2．

難點對孝文帝改革評價。北朝的興替。

3．

疑點引導學生正確認識：少數(shù)民族政權(quán)與漢族政權(quán)同為中華民族歷史的發(fā)展做出過貢獻

4．

解決辦法（1）淝水之戰(zhàn)的戰(zhàn)前形勢由教師進行啟發(fā)式講述交代清楚戰(zhàn)爭發(fā)生的原因。戰(zhàn)爭經(jīng)過由學生閱讀小字和教師提供資料進行講解，引導學生分析戰(zhàn)爭中前秦失敗的原因。（2）孝文帝改革。先由教師簡介孝文帝，再指導學生閱讀歸納改革內(nèi)容，使用圖示法教學，使學生對變法的各項內(nèi)容、作用一目了然。最后組織學生運用歷史唯物主義觀點討論、評價孝文帝及其變法。（3）采用圖示法講解北朝興替。（4）北方的民族大融合的表現(xiàn)由學生讀后再歸納。三、課時安排

1課時四、教具準備

1．

投影卡片（1）〈北魏疆域〉圖（2）〈孝文帝像〉（3）〈三國兩晉南北朝政權(quán)更替表〉

2．

自制掛圖（1）〈北魏孝文帝遷都路線示意圖〉（2）〈南北朝朝代表〉（3）〈十六國簡易示意圖〉

3.教學掛圖〈淝水之戰(zhàn)形勢圖〉五、學生活動設(shè)計

1．

教學設(shè)計情景，學生置換角色，根據(jù)所學知識發(fā)表你的意見。如堅兼要伐晉大會群臣，你如果在場，將持何態(tài)度呢？

2．

結(jié)合課本小字內(nèi)容和教師提供的小黑板上淝水之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方對比表，請一名學生講述戰(zhàn)爭的過程。

3．

組織學生討論：你怎樣評價改革家孝文帝？引導學生結(jié)合史實進行評價。

4．

對可操作的教材內(nèi)容，如孝文帝“南伐”過程，可在課上導演一場歷史小劇，讓學生分別扮演孝文帝及守舊鮮卑貴族，進行表演。這種“我是古人”的角色置換，一方面使學生有身臨其境的感覺，另一方面嫩加深對孝文帝改革的認識。六、教學步驟（一）明確目標見“素質(zhì)教育目標”。（二）整體感知北朝是“三國兩晉南北朝”這個單元的最后一課，由于這個歷史時期封建國家處于分裂狀態(tài)，政權(quán)更替頻繁，學生不容易理清頭緒。為了幫助學生梳理知識形成系統(tǒng)，教師把這個單元名政權(quán)整理在表中，使學生有個整體印象。（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習提問自東漢末年以來，我國北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，誰還記得內(nèi)遷的主要有哪幾個少數(shù)民族？（匈奴、鮮卑、羯、氐、羌）歷史上稱他們？（五胡）

2．導入新課西晉末，內(nèi)遷少數(shù)民族達幾百萬，他們同漢族長期雜居，互相影響，民族界限日益縮小，開始了民族間的融合。入主中原的少數(shù)民族貴族為了各自的利益，連年混戰(zhàn)。少年天子北魏孝文融合起了什么作用？今天我們這節(jié)課就能解答這些問題。（板書課題）3．講授新課（板書）一、十六國請同學們看課本回答什么是十六國？從4世界初到5世紀前期限（大約一百三四十年），北方各族統(tǒng)治者先后建立了許多國家，歷史上把北方主要的15個國家，連同西南的成漢，總稱為十六國。十六國時期限，各國連年混戰(zhàn)，人民顛沛流離，北方面軍經(jīng)遭到嚴重破壞。但有一個國家卻強盛起來，一度統(tǒng)一黃河流域，這個氐族建立的前秦政權(quán)有一位胸懷大志的皇帝——苻堅，他重用漢族謀士王猛，精圖治，國家強盛起來，在安定了北方這后，他要向南滅掉東晉，統(tǒng)一中國。（板書）二、淝水之戰(zhàn)（板書）1.戰(zhàn)前形勢（掛《淝水之戰(zhàn)形勢圖》指圖講解苻堅滅掉了與之共存的其他各民族統(tǒng)一黃河流域后，接著又奪取了東晉的在片土地雄踞于東晉的北方。

328年10月，苻堅在長安的太極殿上大會群臣，他說：今四方大體已平定，只有工業(yè)區(qū)南一個角落了。吾將親自率軍去付，你們以為如何？“在這場廷議中，如果你在場，該有何見解呢？（學生討論）。太極殿的廷議，苻堅以“投鞭于江，足斷掉其流”的狂言，最后拒絕了大臣們對他的勸諫。

（板書）2.戰(zhàn)爭經(jīng)過

383年，苻堅不顧上下反對，強征各族人民當兵，率領(lǐng)大軍進攻東晉，企圖統(tǒng)一中國。東晉宰相謝安主張堅決抵抗，派弟弟謝石、侄兒謝玄帶兵迎擊，雙方在淝水展開決戰(zhàn)（指圖）。（結(jié)合小字部分內(nèi)容和幻燈片上交戰(zhàn)雙方對比表）請一名同學講述戰(zhàn)爭經(jīng)過：前秦（80萬）東晉（8萬）苻堅謝石、謝玄驕傲（投鞭于江，足斷其流）勇破秦軍稍哨失誤（后撤）請秦軍稍退潰?。L聲鶴唳）收復失地（板書）⒊戰(zhàn)爭結(jié)果：東晉以以少勝多，擊敗前秦。前秦統(tǒng)治瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。東晉乘機收復黃河以南的許多失地，此后仍是南北對峙。組織學生討論：淝水之戰(zhàn)的勝負原因。（引導學生從雙方統(tǒng)治階段內(nèi)部對戰(zhàn)爭的態(tài)度和軍隊態(tài)度和軍隊戰(zhàn)斗力兩方面進行分析）歸納如下：

前秦方面：（1）內(nèi)部民族矛盾嚴重，一些少數(shù)民族貴族反對打仗，因此決策者意見不統(tǒng)一。強征各族人民當兵，軍心離散。兵雖多，戰(zhàn)斗力不強。（2）苻堅驕傲自滿，指揮失誤。東晉方面：（1）統(tǒng)治階級內(nèi)部主要將相意見比較一致，堅決抵抗。（“關(guān)中良相唯王猛，天下蒼生望謝安?！保┲x安和王猛這一南一北兩位地主階級的賢相，在歷史上起過一定的作用，特別是謝安在淝水之戰(zhàn)爭中，堅決抵抗又鎮(zhèn)定自若，穩(wěn)定了軍心軍心，對前線不瞎指揮。（2）兩位將領(lǐng)指揮出色，有一支能沖殺的精悍軍隊，主要由北方流亡的農(nóng)民組成，人數(shù)雖少，但戰(zhàn)斗力強。淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的經(jīng)以少勝多的戰(zhàn)爭役，它說明“人心的的向背”是決定戰(zhàn)爭勝負的根本因素。大家想想：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)？（前秦政權(quán)瓦解，北方陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)。）那么，結(jié)束北方混亂局面的正是五胡之一——鮮卑族拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。

同學們還記得五胡分布的位置嗎？看一下《西晉內(nèi)遷各族的分布》圖，你們看，鮮卑族控制的范圍很廣，東起遼河，西到新疆東部，東西綿延萬里；北面到蒙古草原，南面至黃河，南北有七千里。當時鮮卑族還停留在原始社會，他們過著什么生活呢？（回答：游牧生活。）鮮卑族又分為宇文部、慕容部和拓跋部等，其中拓跋部比較落后。它發(fā)源于何地呢？考古發(fā)現(xiàn)證明大興安嶺北段大鮮卑山的嗄仙洞是鮮卑拓跋部的發(fā)源地。自東漢未年以來，拓跋部從高山深谷走出，逐漸南遷，他們受到漢族文化的影響，開始學習農(nóng)耕，逐步定居下來，4世紀后期拓跋部首領(lǐng)建立政權(quán)，國號為魏，定都平城（今山西大同東北），史稱北魏（因歷史上有過三國時“曹魏”，故而將“拓跋魏”稱為“北魏”）。北魏建國不久，就開始了統(tǒng)一黃河流域的戰(zhàn)爭，經(jīng)過近半個世紀的征戰(zhàn)，終于在439年統(tǒng)一了黃河流域。（板書）二、孝文帝的改革（板書）1.改革的背景請大家找出改革的背景。（教師分析指出）：北方各族人民相互學習，少數(shù)民族逐漸漢化即封建化，如他們改變了狩獵畜牧的習慣，從事農(nóng)耕生產(chǎn)，學習漢族先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)，逐漸成為以農(nóng)業(yè)為主的民族。這些對他們來說是一種進步。漢族人民也從少數(shù)民族那里學到了不少有益的東西，民族間的界限日益減小，民族融合成為一種必然的趨勢。

在這樣一種大趨勢下，如何鞏固自己的統(tǒng)治，如何控制人口眾多的漢族人民和一天天走向漢化的少數(shù)民族，對掌握了國家政權(quán)的鮮卑貴族來講，確是一件十分艱巨的任務(wù)。北魏統(tǒng)治集團中的一些有識之士，日益感到要想穩(wěn)住政權(quán)，必須放棄舊的草原民族的統(tǒng)治方式，學習漢族先進的經(jīng)驗。北魏孝文帝拓跋宏順應(yīng)了這一歷史發(fā)展趨勢，聽取漢族大臣的意見，在北魏上下開始了一場改革，史稱孝文帝改革（投影“孝文帝像”并簡介）。（板書）2。改革內(nèi)容孝文帝改革涉及的內(nèi)容十分廣泛，有政治、經(jīng)濟、文化、社會風俗等方面。（學生閱讀歸納后，教師逐條分析講解：）（1）實行俸祿制，嚴禁貪污。孝文帝改革首先從吏治著手（馮太后主持）。這是為什么呢？原來北魏建立以后，文武百官沒有俸祿，戰(zhàn)時掠奪，平時貪污和不受限制的搜括，成了官司吏發(fā)財?shù)氖侄?。因此大小官吏如同豺狼，對人民敲骨吸髓，貪污搶掠之風甚盛，這些加深了北魏統(tǒng)治者和人民之間的矛盾，造成北魏政治危機和財政危機。為解決這一問題，政府一方面給官吏發(fā)俸祿，一方面嚴禁貪污，它怎么規(guī)定的？（回答：規(guī)定貪贓絹一匹即處死刑。）而且令下以后馬上執(zhí)行，當年就懲辦了40多個貪污的官員。遏制官員腐化，為其他改革創(chuàng)造條件。

（2）分配給農(nóng)民土地，并向他們征賦稅。這項措施的實行有其必要性和可能性。必要性：由于長期戰(zhàn)爭，人民流離失所，許多人成了無地的流民，這一方面影響了國家的財政收入，因為擁有土地的農(nóng)戶越少，國家所能收的土地稅就越少；另一方面，大量流民的存在增加了社會的不安定因素?？赡苄裕悍纸o農(nóng)民的土地是國家掌握的大量荒蕪土地，不觸動地主利益。農(nóng)民在得到土地時需向政府承擔何種義務(wù)呢？同學們看書找出。大家想想：實行這一措施有什么作用呢？（學生議論回答后，歸納）：增加了政府財政收入，調(diào)動了農(nóng)民的積極性，促進了經(jīng)濟發(fā)展和社會的穩(wěn)定。這實際是鮮卑統(tǒng)治者學習漢族統(tǒng)治者經(jīng)驗的一個突出事例，即通過控制農(nóng)民和土地獲得財富，以保證封建政府的收入。（3）遷都洛陽。（掛《北魏孝文帝遷都路線示意圖》，并強調(diào)）遷都洛陽是孝文帝改革的關(guān)鍵性措施，是他親政以后的第一件大事。大家思考議論：孝文帝為什么要把都城從平城遷到洛陽？（啟發(fā)學生）偏遠落后的草原民族統(tǒng)治者，如何才能坐穩(wěn)中原皇帝的寶座，統(tǒng)治比自己先進得多的漢民族？學生回答：為了加強對黃河流域的控制，為了更好地接受漢族的先進文化。好，這是遷都的目的。下面請大家看圖比較平城，洛陽兩地為都城的優(yōu)劣。（學生討論后，作如下歸納）平城不宜為都原因：位置偏北，不便控制整個中國北方地區(qū)；多為游牧區(qū)，耕地少，糧食產(chǎn)量有限；保守勢力大，不利改革；北方出現(xiàn)強大少數(shù)民族柔然族，危脅平城的安全。

洛陽為都的優(yōu)勢：洛陽曾是東周、東漢、曹魏、西晉等朝代的都城，自古以來就是我國黃河流域政治、文化中心，而且周圍地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達，能給大都市提供充足的糧食。無論從政治上還是經(jīng)濟上看，對北魏統(tǒng)治者來說，以洛陽為都，要比以平城為有利得多。遷都洛陽既顯示北魏政權(quán)為中國政權(quán)所在，又有利于加速對漢文化的吸收和推動北方民族的大融合。因此，孝文帝遷都，不是一般意義上的都城遷徙，而是具有重大文化轉(zhuǎn)型意義的行動。孝文帝于494年把都城遷到洛陽。遷都在朝中激重大反響，受到層層阻力，于是上演了極具戲劇性的一幕：“名為南伐，實則遷都?！保ㄕn前準備有關(guān)“南伐”的資料，講到此可讓一個同學扮演孝文帝，找?guī)讉€學生扮演守舊貴族、大臣，給大家表演這段精彩的“南伐”過程）遷都是孝文帝同保守勢力斗爭的一次勝利。遷都后，守舊的鮮卑貴族策動太子叛亂。對此，孝文帝毫不手軟，他殺死了自己的兒子，之后嚴厲鎮(zhèn)壓了守舊派叛亂。（4）漢化政策。孝文帝從小敬慕漢文化并得到很好的熏陶，490年馮太后死后，他更是大刀闊斧改革鮮卑舊俗：采用漢姓；改穿漢族服裝；學漢語；鼓勵同漢人通婚。以上政策的目的也是為了加強同漢族地主的聯(lián)系，更好地吸取漢族先進的統(tǒng)治經(jīng)驗。

（板書）3、歷史作用孝文帝改革起了什么歷史作用？（教師小結(jié)）孝文帝改革，加速了當時北方各少數(shù)民族漢化也即封建化過程，促進了北方民族的大融合。北方廣大地區(qū)的少數(shù)民族學習吸收了漢族先進的制度和文明；同時，少數(shù)民族勇武的素質(zhì)也影響了漢族人，他們給中原一帶的文明帶來了新的血液和新的活力。這場改革對社會的進步起了積極的推動作用，它說明征服了漢族的鮮卑拓跋部，本身不得不被漢族較高的文化所“征服”（漢化即封建化），鮮卑族逐漸地融合于漢族之中，久而久之，鮮卑人也成為歷史上的名詞了。同學們討論一下：你怎樣評價改革家孝文帝？學生答：他是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家，為什么這樣評價？（啟發(fā)學生從兩方面回答：（1）孝文帝改革順應(yīng)了歷史發(fā)展趨勢；（2）改革過程中，他態(tài)度堅決果斷。）由此可見，一切符合歷史發(fā)展趨勢的改革必定會推動社會進步，對歷史發(fā)展產(chǎn)生積極影響。孝文帝不愧是中華民族的杰出人物。了解北魏都城洛陽的繁榮情況。

（板書）四、北方的民族大融合（板書）1.北朝政權(quán)的更替東魏北齊北魏西魏北周（板書）2.北周統(tǒng)一北方為以后隋朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。（板書）3.民族融合的進程（教師強調(diào)指出；）從西晉未年開始，各民族互相影響，在生產(chǎn)、生活許多方面趨于一致；北魏孝文帝的改革，加速了民族融合進程；北朝后期，北方完成了民族大融合。思考題：三國兩晉南北朝時期，中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面？（啟發(fā)學生：用投影儀打出“三國兩晉南北朝政權(quán)更替表”引導學生歸納）：曹魏、北魏、北周時期先后出現(xiàn)過五次統(tǒng)一局面。

（四）總結(jié)、擴展兩晉以后，我國處于南北對峙狀態(tài)：十六國與東晉、南北朝（指“三國兩晉南弱朝政權(quán)更替表”），至此，三國兩晉南北朝的歷史我們就學完了。這一時期，雖說是封建國家的分裂時期，可在分裂中始終孕育著統(tǒng)一的因素，如民族的融合，經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，人民的愿望等。三國兩晉南北朝是分裂時期，更是由分裂走向統(tǒng)一的時期。在經(jīng)過360多年的動蕩之后，中國封建社會歷史上又一個統(tǒng)一的輝煌時代到來了，那就是繁盛的隋唐時期。七、布置作業(yè)完成課后練習題八、板書設(shè)計第三節(jié)南朝的興替和北朝的民族融合一．十六國二．淝水之戰(zhàn)

1．戰(zhàn)前形勢：氏族苻堅建立前秦、國強、統(tǒng)一黃河流域

2．戰(zhàn)爭經(jīng)過：383年，前秦——東晉

3．戰(zhàn)爭結(jié)果：東晉以少勝多擊敗前秦，前秦瓦解，北方分裂

三．北魏孝文帝改革

1．背景：（1）北魏建立：4世紀后期，都平城（2）北魏統(tǒng)一黃河流域：4