夸父追日說課稿陳麗雯

PAGEPAGE1《夸父追日》說課稿陳麗雯尊敬的老師：上午好！我說課的題目是《夸父追日》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面對本課教學(xué)進行介紹。首先簡介教材《夸父追日》是《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小學(xué)生讀本四年級分冊》第四單元的第一篇課文，本單元包括五篇中國神話傳說。中國神話傳說作為中國文學(xué)的先河，對后世的文學(xué)創(chuàng)作具有深遠的影響，同時以神奇的想象，美妙的語言表達了中華先民美好的向往。通過學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更重要的是讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。課文描寫夸父為了人民的生活而追趕太陽，最后口渴而死，身體化作高山，手杖化作桃林的故事，贊揚了夸父執(zhí)著追求，堅持不懈，舍己為人的精神。結(jié)合神話傳說的特點和學(xué)生的認知水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感受神話傳說的神奇，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的熱愛。2.小組探究，體會學(xué)習(xí)夸父的精神品質(zhì)，傳承民族精神。3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《山海經(jīng)》，從中了解祖國悠久的歷史、燦爛的文化。根據(jù)學(xué)生興趣和神話的特點，把感受神話傳說的神奇作為重點；鑒于學(xué)生認知水平，把學(xué)習(xí)體會夸父精神品質(zhì)作為難點。下面，我再談?wù)劷谭▽W(xué)法。我將采用情境教學(xué)、想象寫話、朗讀等方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)法上，主要引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、合作交流、個性朗讀的方法，體會神話傳說的神奇，感受神話人物的精神內(nèi)涵。然后說說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,引神話上課伊始，請同學(xué)們講一講所知道的神話傳說，引出課題夸父追日?！具@樣的導(dǎo)入新課，旨在營造神奇美妙的情境，提升學(xué)生的注意力和積極性。】二、整體感知，說神話組織學(xué)生大聲朗讀全文，每個學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小小故事家，與同桌講一講《夸父追日》的故事?！具@個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓每個學(xué)生養(yǎng)成樂于表達的習(xí)慣，相互評價，提高學(xué)生的語言表達能力，同時營造一種活躍的課堂氛圍?！啃〗M探究，話神奇因為神話傳說最大的特點就是神奇的想象，所以在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中突出“神奇”二字，組織學(xué)生默讀課文，說一說神奇的地方有哪些，小組內(nèi)討論，全班交流。預(yù)設(shè)學(xué)生感興趣的話題:話題一：夸父的神奇外貌對于夸父的外貌文中敘述不多，但足以引起學(xué)生的興趣，在此可以鼓勵學(xué)生運用自己的特長，發(fā)揮想象畫出或是擴寫出夸父的形象，鼓勵肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，隨后展示圖片，組織學(xué)生對擴寫進行朗讀，從而在學(xué)生頭腦中形成最直觀的神奇印象。在這個過程中不用刻意追求語言和修辭，以挖掘?qū)W生的想象力為主。話題二：夸父神奇的速度“太陽跑得太快了！但夸父跑得更快！”到底有多快呢？在這個話題的討論中，也許學(xué)生會列舉具體的數(shù)字，與熟悉的神話人物做對比，或者運用比喻等方法，對此要給予積極的評價。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么跑這么快？體會夸父拼搏進取的精神。老師繼續(xù)追問：在夸父追日的過程中，會遇到困難嗎？同時出示課件：在路上，夸父遇到，他在路上，夸父遇到，他在路上，夸父遇到，他組織學(xué)生進行想象寫話，通過反復(fù)朗讀，體會夸父勇敢、不畏艱險的寶貴品質(zhì)，同時進行適當(dāng)?shù)难由?，?dāng)我們遇到困難時應(yīng)該怎么樣，讓學(xué)生真正得到精神上的熏陶。話題三：夸父神奇的肚量夸父一口氣喝干了黃河和渭河的水。這個話題簡單，感受神奇的肚量之外，以延伸為主，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，為什么夸父那么渴？再次體會夸父的堅持不懈的精神。【此環(huán)節(jié)教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，鼓勵學(xué)生提出問題，解決問題，從而掌握學(xué)習(xí)方法，同時教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要給予充分的鼓勵和肯定，激起全體學(xué)生的閱讀熱情，為下面的教學(xué)做鋪墊。】四、質(zhì)疑探究，學(xué)品質(zhì)學(xué)生初步感受了神話傳說中神奇的想象力，繼而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)神話中所蘊含的精神內(nèi)涵和文化內(nèi)蘊。引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，全班討論。預(yù)設(shè)學(xué)生提問：夸父失敗了，人們?yōu)槭裁催€一直把他稱為英雄？這個問題討論中，引導(dǎo)學(xué)生補充回答夸父為什么追日，從而感知古人對自然的探索，強化學(xué)生對夸父的崇拜和敬仰，也是對夸父舍己為人、不畏艱難、堅持不懈精神的深化。最后，讓學(xué)生談?wù)劄榱俗约旱睦硐?，?yīng)該怎樣做。【本環(huán)節(jié)重在精神的熏陶，實際也是對中國傳統(tǒng)文化的一種精神內(nèi)化，讓學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)價值觀和優(yōu)良品質(zhì)，繼而做到對文化的熱愛和傳承?！课?、課外拓展，讀經(jīng)典這一部分課件出示“猜一猜他是誰，你能說他的故事嗎？”進行趣味展示。他開辟天地，用身軀化作世間的萬物。她化做小鳥，把復(fù)仇的石子投入大海。他力大無比，射掉了多余的九個太陽。她煉石補天，挽救了陷于水火的人類。他們都有一個家，他們都來自一本名著——知道的學(xué)生津津有味地講這些的神話傳說時，同時也激發(fā)其他學(xué)生閱讀的熱情，也激勵自己閱讀更多的古代經(jīng)典。隨后導(dǎo)出《山海經(jīng)》，組織學(xué)生了解其地位和價值，再次激起學(xué)生的閱讀期待和閱讀興趣。【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生了解經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，熱愛經(jīng)典，真正達到傳承經(jīng)典?！苛?、小結(jié)課件出示：年畫、影視劇、紀(jì)念幣、游戲讓學(xué)生切實地感受到我們現(xiàn)代生活中，仍然處處可見神話傳說的影子。對于神話傳說這一傳統(tǒng)文化，我們必須傳承其精髓，光大其精神，讓他們展現(xiàn)出更多的魅力和價值。最后說說我的教學(xué)反思首先，在教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)生的興趣為突破點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，感受神話傳說的藝術(shù)魅力，