2024年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第八單元 23 童年的發(fā)現(xiàn)新學(xué)習(xí)單教案 新人教版

2024年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元23童年的發(fā)現(xiàn)新學(xué)習(xí)單教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元23課《童年的發(fā)現(xiàn)》新學(xué)習(xí)單教案

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)二班

3.授課時(shí)間：2024年3月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀《童年的發(fā)現(xiàn)》，培養(yǎng)學(xué)生理解文中描述的情感和細(xì)膩的描繪能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.思維能力：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析文中的主題和寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解和感悟作者對(duì)童年的獨(dú)特看法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童年和成長(zhǎng)有更深入的思考，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生珍惜童年、熱愛(ài)生活的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)許多文學(xué)作品，對(duì)散文的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)。他們熟悉基本的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、歸納、分析等，能夠理解并表達(dá)自己對(duì)文本的理解和感受。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對(duì)富有情感和生動(dòng)描繪的散文較感興趣，他們善于通過(guò)細(xì)節(jié)理解作者的情感和意圖。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過(guò)討論和合作來(lái)學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更喜歡獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些生僻詞匯和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的理解困難。此外，對(duì)文中深層情感和主題的理解也是一大挑戰(zhàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生從表面文字中發(fā)現(xiàn)和感悟作者的情感和意圖，以及如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解文中的主題，將是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-互動(dòng)討論法：引導(dǎo)學(xué)生就文中的情感、主題進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

-案例分析法：通過(guò)分析文中的具體描述和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生深入理解作者的情感和意圖，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和深入分析的能力。

-創(chuàng)意寫作法：邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中的情感和主題，創(chuàng)作自己的童年故事，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體演示：利用多媒體設(shè)備播放與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-在線教學(xué)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件進(jìn)行在線教學(xué)，提供豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)工具，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流討論，提高教學(xué)效果和效率。

-學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《童年的發(fā)現(xiàn)》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《童年的發(fā)現(xiàn)》的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《童年的發(fā)現(xiàn)》課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與童年相關(guān)的視頻或案例，引出《童年的發(fā)現(xiàn)》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《童年的發(fā)現(xiàn)》的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、分享個(gè)人故事等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何發(fā)現(xiàn)童年的美好。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、分享個(gè)人故事等活動(dòng)，體驗(yàn)如何發(fā)現(xiàn)童年的美好。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《童年的發(fā)現(xiàn)》的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何發(fā)現(xiàn)童年的美好。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《童年的發(fā)現(xiàn)》的知識(shí)點(diǎn)，掌握如何發(fā)現(xiàn)童年的美好。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《童年的發(fā)現(xiàn)》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《童年的發(fā)現(xiàn)》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《童年的發(fā)現(xiàn)》知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.推薦閱讀

-《小王子》：安東尼·德·圣?？颂K佩里著，這是一本適合所有年齡段讀者閱讀的哲學(xué)童話，通過(guò)小王子的旅行，讀者可以思考生命的意義和人性的純真。

-《夏洛的網(wǎng)》：E.B.懷特著，這是一本關(guān)于友誼和犧牲的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，通過(guò)夏洛和威爾伯的故事，讀者可以感受到深厚的情感和道德觀念。

-《寶葫蘆的秘密》：張?zhí)煲碇@是一本中國(guó)經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，講述了一個(gè)小男孩意外獲得一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的寶葫蘆的故事，引發(fā)讀者對(duì)欲望和現(xiàn)實(shí)的思考。

2.課后探究

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己童年的有趣經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考童年的意義和影響。

-邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一篇關(guān)于“我的童年發(fā)現(xiàn)”的短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考童年的發(fā)現(xiàn)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，鼓勵(lì)學(xué)生從過(guò)去的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，為未來(lái)的成長(zhǎng)制定目標(biāo)和計(jì)劃。

3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

-結(jié)合藝術(shù)課程，邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)《童年的發(fā)現(xiàn)》的內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫作，表達(dá)自己對(duì)童年的理解和感受。

-結(jié)合社會(huì)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下的童年經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，了解不同社會(huì)環(huán)境下人們童年的共同點(diǎn)和差異。

4.家長(zhǎng)參與

-鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀推薦的書籍，共同討論書中的主題和情感，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通和理解。

-邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享自己童年的故事和經(jīng)歷，與孩子一起探討童年的意義和影響，促進(jìn)家庭內(nèi)部的交流和互動(dòng)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：我在課堂上嘗試引入了與童年相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中感受和理解課文內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.互動(dòng)討論：我設(shè)計(jì)了多個(gè)互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和疑問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和思考，增強(qiáng)了課堂的活力。

3.創(chuàng)意寫作：我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作關(guān)于童年的故事，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作能力，使他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較活躍，參與度較高，而有些學(xué)生則比較內(nèi)向，參與度較低。我需要找到合適的方法，鼓勵(lì)所有學(xué)生都能積極參與到課堂討論和活動(dòng)中。

2.部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解有困難：有些學(xué)生在理解課文深層情感和主題方面存在一定的困難，我需要提供更具體的指導(dǎo)和方法，幫助他們更好地理解課文。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠多元化：我在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，可能過(guò)于注重書面作業(yè)，而忽視了學(xué)生的口頭表達(dá)和實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)。我需要找到更多的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生參與度不均的問(wèn)題，我可以在課堂上更多地使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論和活動(dòng)中。同時(shí)，我也可以設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能有所收獲。

2.對(duì)于部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解有困難的問(wèn)題，我可以設(shè)計(jì)一些輔助材料，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更直觀地理解課文。此外，我還可以提供一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助他們更好地理解課文的主題和情感。

3.為了使教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化，我可以增加口頭表達(dá)和實(shí)際操作的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論等，同時(shí)，我也可以設(shè)置不同類型的作業(yè)，如寫作、繪畫等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我相信我的教學(xué)會(huì)更加有效，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國(guó)科學(xué)家、作家伊林。

②文章講述了作者童年時(shí)的一次有趣發(fā)現(xiàn)，以及他對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)的思考和感悟。

③文章通過(guò)童年的視角，展現(xiàn)了作者對(duì)科學(xué)、對(duì)生活的熱愛(ài)和好奇心。

2.文本重點(diǎn)詞句

①“我最早發(fā)現(xiàn)的，就是人們走路時(shí)總是腳跟先著地，然后是腳掌、腳趾，最后是腳尖。”這句話揭示了文章的主題，即作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

②“我曾經(jīng)以為，人們走路時(shí)腳跟先著地，