2024年秋七年級英語上冊 Module 4 Healthy food Unit 2 Is your food and drink healthy教案 （新版）外研版

2024年秋七年級英語上冊Module4HealthyfoodUnit2Isyourfoodanddrinkhealthy教案（新版）外研版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課選自人教版PEP小學英語四年級上冊第五單元Alet'slearn的內容。本節(jié)課的主要內容是學習關于食物和飲料的詞匯，如juice,milk,water,coffee,tea等，并能夠運用所學知識進行簡單的交流。通過學習本節(jié)課，學生能夠進一步拓展關于日常飲食的詞匯，提高日常英語交流能力。

本節(jié)課的教學對象為小學四年級學生，他們已經掌握了基本的英語發(fā)音規(guī)則和一些日常用語，對學習英語有較高的興趣。但在單詞的記憶和口語表達方面還存在一定的困難。因此，在教學過程中，教師需要注重單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)則的講解，并通過大量的口語練習，提高學生的口語表達能力。

教學重點為學生的單詞記憶和口語表達能力的提高。教學難點為單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)則的掌握。

教學過程設計如下：

1.導入：通過展示一些食物和飲料的圖片，引導學生說出已知的食物和飲料的詞匯，為新課的學習做好鋪墊。

2.新課呈現：通過故事情境，展示本節(jié)課的主要詞匯，如juice,milk,water,coffee,tea等，同時講解單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)則。

3.操練環(huán)節(jié)：通過小組活動，讓學生兩人一組，用所學詞匯進行口語交流，如“Whatdoyouliketodrink?Iliketodrink...”等。

4.鞏固環(huán)節(jié)：通過游戲和練習題，讓學生進一步鞏固所學詞匯和句型。

5.總結與拓展：對本節(jié)課所學內容進行總結，同時引導學生拓展學習更多的食物和飲料詞匯。

6.作業(yè)布置：讓學生課后用所學詞匯和句型編寫一個小故事，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現在語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面。

1.語言能力：通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握關于食物和飲料的詞匯，如juice,milk,water,coffee,tea等，并能夠運用所學知識進行簡單的交流。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課，學生能夠了解不同文化背景下人們飲食習慣的差異，提高對文化多樣性的認識。

3.思維品質：通過小組活動和口語練習，學生能夠提高觀察、思考和解決問題的能力。

4.學習策略：通過自主學習和合作學習，學生能夠掌握有效的學習方法，提高自主學習能力和團隊合作能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詞匯學習：本節(jié)課的重點詞匯包括juice,milk,water,coffee,tea等，學生需要掌握這些詞匯的拼寫、發(fā)音和基本用法。

（2）句型掌握：學生需要學會使用“Whatdoyouliketodrink?Iliketodrink...”等句型進行日常交流，并能夠正確運用第三人稱單數形式的動詞變化。

（3）語法理解：本節(jié)課涉及的一般現在時語法知識點，學生需要掌握一般現在時的構成和用法。

2.教學難點：

（1）發(fā)音規(guī)則：單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)則是本節(jié)課的難點，尤其是juice,milk,water等詞匯的發(fā)音，學生容易混淆。

（2）詞匯記憶：由于本節(jié)課詞匯較多，學生需要花費較多時間記憶，因此詞匯的記憶是本節(jié)課的難點。

（3）第三人稱單數形式動詞的變化：學生容易混淆主謂一致的規(guī)則，導致在實際運用中出現錯誤。

（4）實際應用：將所學詞匯和句型運用到實際交流中，進行角色扮演和情景對話，對于學生來說是一個挑戰(zhàn)。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、計算機、音響設備、教學卡片、實物食品和飲料等。

2.課程平臺：人教版PEP小學英語四年級上冊第五單元Alet'slearn的電子教材。

3.信息化資源：在線單詞游戲、學習應用程序、英語學習網站等。

4.教學手段：小組活動、角色扮演、情景對話、游戲、練習題、口頭報告等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

（1）教師通過向學生展示一些食物和飲料的圖片，引導學生說出已知的食物和飲料的詞匯，如apple,banana,rice,water等。

（2）教師提出問題：“Whatdoyouliketoeat?Whatdoyouliketodrink?”，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（10分鐘）

（1）教師通過故事情境，展示本節(jié)課的主要詞匯，如juice,milk,water,coffee,tea等，同時講解單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)則。

（2）教師用PPT展示一般現在時的語法知識點，并通過例句解釋其用法。

3.鞏固練習（5分鐘）

（1）教師布置練習題，讓學生用本節(jié)課所學詞匯和句型進行填空練習。

（2）學生獨立完成練習題，教師巡回指導，解答學生的問題。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

（1）教師組織學生進行小組活動，讓學生兩人一組，用所學詞匯和句型進行口語交流，如“Whatdoyouliketodrink?Iliketodrink...”。

（2）教師選取幾個小組進行展示，對學生的口語表達能力進行評價和指導。

5.總結與拓展（5分鐘）

（1）教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)則，以及一般現在時的語法知識點。

（2）教師引導學生拓展學習更多的食物和飲料詞匯，提高學生的詞匯量。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，讓學生運用所學詞匯和句型編寫一個小故事，鞏固所學知識。

總計用時：40分鐘。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-文章：介紹不同國家的飲食習慣和文化，例如《飲食習慣與文化》等。

-故事：以食物和飲料為主題的英語小故事，例如《TheSmartChef》等。

-食譜：健康飲食的食譜，例如《健康早餐食譜》等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用網絡資源，了解更多關于食物和飲料的知識，例如食品營養(yǎng)、健康飲食等。

-學生可以觀看相關的英語動畫片或電影，如《美食總動員》（Ratatouille），提高英語聽力水平。

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)的健康飲食活動，如烹飪課程、健康飲食講座等，將所學知識應用到實際生活中。

-學生可以組織英語角活動，與同學們用英語討論關于食物和飲料的話題，提高口語表達能力。

-學生可以編寫關于健康飲食的英語手抄報或博客，分享自己的學習心得和感悟。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：提供關于健康飲食的英文文章，如《TheImportanceofaBalancedDiet》等，讓學生了解均衡飲食的重要性。

-視頻資源：推薦學生觀看健康飲食相關的英文短視頻或紀錄片，如《Food,Inc.》等，讓學生了解食品工業(yè)對健康的影響。

-線上互動：引導學生參與英語學習網站或論壇的相關討論區(qū)，與其他學生交流關于食物和飲料的看法和經驗。

2.拓展要求：

-學生需要在課后自主選擇拓展內容，進行學習和探究。

-學生可以將自己的學習心得和感悟記錄下來，可以是一段文字、一篇日記或一篇短文。

-學生可以嘗試將自己的學習成果分享給其他同學，例如通過小組討論或班級分享會等形式。

-教師可以在課后提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-教師可以定期檢查學生的拓展學習進度，并提供反饋和建議，幫助學生更好地進行自主學習。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節(jié)課我們學習了關于食物和飲料的詞匯，如juice,milk,water,coffee,tea等，并掌握了單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)則。我們還學習了一般現在時的語法知識點，并能夠運用第三人稱單數形式的動詞進行交流。通過小組活動和角色扮演，我們提高了觀察、思考和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了團隊合作精神。

2.當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，教師設計了以下當堂檢測題目：

（1）詞匯填空：根據句子意思，用本節(jié)課所學的詞匯填空。

Example:Iliketodrink____________inthemorning.

（2）選擇題：根據句子內容，選擇正確的一般現在時動詞形式。

Example:Whatdoessheliketoeat?Shelikestoeat____________.

（3）情景對話：根據題目要求，用本節(jié)課所學的詞匯和句型進行情景對話。

Example:A:Whatdoyouliketodrink?B:Iliketodrink____________.

教師給予學生足夠的時間完成檢測題目，并在學生完成后再給予解答和反饋。通過當堂檢測，教師能夠及時了解學生的學習情況，針對性地進行教學調整。同時，學生也能夠通過檢測題目鞏固所學知識，提高自己的學習效果。教學反思今天上的這節(jié)課讓我有了很多思考。首先，我意識到學生在詞匯學習方面存在一定的困難，尤其是在發(fā)音和拼寫規(guī)則的掌握上。這讓我認識到，在今后的教學中，我需要更加注重這兩個方面的問題，找尋更有效的教學方法來幫助學生克服這一難點。

其次，在進行小組活動和角色扮演時，我發(fā)現部分學生在對新知識運用上還存在一定的障礙，他們在實際交流中顯得有些緊張