2024年五年級英語上冊 Unit 1 Goldilocks and the three bears第4課時教學設計 牛津譯林版

2024年五年級英語上冊Unit1Goldilocksandthethreebears第4課時教學設計牛津譯林版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本課時為2024年五年級英語上冊Unit1Goldilocksandthethreebears的第4課時，牛津譯林版。本節(jié)課的教學內容主要圍繞故事情節(jié)的回顧與拓展、詞匯與句型的學習和運用、聽力理解以及口語表達能力提升等方面展開。具體內容包括：

1.回顧并加深對故事情節(jié)的理解，通過觀看動畫或圖片，引導學生復述故事，培養(yǎng)學生的敘述能力和語言組織能力。

2.學習與故事相關的詞匯和句型，如“too...to...”、“enough...to...”等，通過例句和練習使學生掌握這些詞匯和句型的用法。

3.進行聽力訓練，通過聽故事的不同部分，提高學生的聽力理解能力，同時培養(yǎng)學生的預測和推理能力。

4.進行口語表達練習，通過角色扮演、小組討論等形式，提高學生的口語表達能力和交流能力。

5.進行書寫訓練，讓學生根據故事內容進行創(chuàng)意寫作，提高學生的書寫能力和創(chuàng)造力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

1.語言能力：通過故事回顧、詞匯學習和句型練習，提升學生的英語口語表達和書寫能力，使其能夠在日常生活中運用所學英語進行有效溝通。

2.文化意識：通過學習Goldilocks和ThreeBears故事，使學生了解西方文化中關于家庭、行為規(guī)范等方面的特點，提高其對不同文化的認知和理解。

3.思維品質：通過聽力理解、口語表達和創(chuàng)意寫作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，提高學生獨立思考、合作交流和自主學習能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和策略。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的英語學習中，已經掌握了基本的英語發(fā)音、詞匯和語法知識，能夠進行簡單的英語口語交流和書寫。同時，他們對一些西方文化有一定的了解，能夠理解并尊重文化差異。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對故事類的學習內容感興趣，尤其是寓言故事和童話故事。他們的學習能力較強，善于通過圖片、動畫等直觀方式獲取信息，喜歡通過角色扮演、小組討論等形式進行合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在Unit1Goldilocksandthethreebears的學習中，學生可能對故事中的一些新詞匯和句型感到困難，如“too...to...”、“enough...to...”等。同時，他們在聽力理解、口語表達和書寫能力方面也有待提高。此外，學生可能對西方文化中關于家庭、行為規(guī)范等方面的特點和不熟悉，需要老師在課堂上進行引導和講解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括牛津譯林版五年級英語上冊Unit1Goldilocksandthethreebears的課本、練習冊等。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，如故事動畫、圖片、圖表、視頻等。可以選擇一些與Goldilocks和ThreeBears相關的插圖、角色圖片、場景圖片等，以便在課堂上進行直觀展示和引導學生進行觀察、討論。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，如果后續(xù)有實驗課程，需要確保實驗器材的完整性和安全性，并提前為學生講解實驗步驟和注意事項。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，以促進學生學習效果和參與度?？梢栽O置分組討論區(qū)，提供一些舒適的座椅和桌子，以便學生進行小組討論和合作學習。同時，可以設置一個展示區(qū)，用于學生展示自己的作品和分享學習成果。

5.教學工具：準備教學所需的投影儀、電腦、音響等設備，確保教學過程中能夠正常使用。

6.學習材料：為學生準備一些學習資料，如詞匯卡片、句型練習冊、寫作紙張等，以便學生進行學習和練習。

7.反饋表格：為學生準備反饋表格，用于學生對自己和他人學習成果的評價和反饋。

8.教學指導資料：老師需要提前準備好教學指導資料，包括教學計劃、教學課件、教學活動設計等，以便在課堂上進行順利的教學和引導。

9.學習支持材料：為不同學習風格和能力水平的學生提供相應的學習支持材料，如額外練習題、輔助閱讀材料等，以滿足他們的個性化學習需求。

10.安全注意事項：確保教學資源的安全性，特別是實驗器材的使用，避免學生在操作過程中受傷。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit1Goldilocksandthethreebears的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習本單元內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本單元教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習本單元的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入本課學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的Goldilocksandthethreebears的故事情節(jié)，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本課新知識學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課的主要知識點，如故事情節(jié)、新詞匯和句型等。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞故事情節(jié)和詞匯句型展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或角色扮演，讓學生在實踐中體驗英語語言的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結束后，對所學知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對所學知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決難題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與Goldilocksandthethreebears相關的故事背景和文化知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合故事內容，引導學生思考行為規(guī)范和家庭價值觀在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的Goldilocksandthethreebears的故事情節(jié)、新詞匯和句型等，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的Goldilocksandthethreebears的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦學生閱讀其他版本的Goldilocksandthethreebears故事，如Disney版本的動畫電影，讓學生從不同的文化角度理解故事。

-提供有關行為規(guī)范和家庭價值觀的真實生活案例，讓學生通過閱讀或觀看視頻，思考這些價值觀在日常生活中的應用。

-推薦一些適合學生水平的英語學習網站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，讓學生在線學習和練習英語。

-引導學生利用圖書館資源，尋找與本節(jié)課主題相關的書籍，進行自主學習。

2.拓展建議：

-要求學生在家中與家人分享Goldilocksandthethreebears的故事，鼓勵他們討論故事中的行為規(guī)范和家庭價值觀。

-引導學生觀察周圍的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的行為規(guī)范和家庭價值觀的體現(xiàn)，可以讓學生寫一篇短文或做一次口頭報告。

-組織學生參觀社區(qū)中心或家庭暴力受害者庇護所等機構，讓他們了解家庭價值觀的重要性，提高他們的社會意識。

-鼓勵學生參加學校的英語俱樂部或活動，與其他學生一起練習英語，提高他們的口語表達能力和文化交流能力。

-建議學生利用周末時間，觀看一些英語兒童節(jié)目或電影，如PeppaPig、DoratheExplorer等，提高他們的英語聽力水平。七、板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內容，明確本節(jié)課的重點和難點，幫助學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書設計應具有清晰的結構，條理分明，使學生能夠一目了然地了解教學內容的組織和邏輯關系。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。使用關鍵詞和簡短的句子來表達教學核心內容。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。可以使用圖表、圖片、顏色等元素，使板書更具吸引力。

5.直觀性和互動性：板書設計應具有一定的直觀性和互動性，幫助學生更好地理解和消化教學內容。可以使用圖示、流程圖、思維導圖等形式，引導學生進行觀察、思考和討論。

6.變化性和創(chuàng)新性：板書設計應具有一定的變化性和創(chuàng)新性，避免單調重復。可以嘗試不同的板書形式和設計風格，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

具體的板書設計示例：

-以Goldilocksandthethreebears故事情節(jié)為主題，設計一張情節(jié)發(fā)展圖，用簡短的句子和圖示展示故事的主要事件和角色變化。

-用思維導圖的形式，列出Goldilocks和ThreeBears的關鍵詞，如home,bear,goldilocks,break,looklike等，引導學生進行詞匯記憶和思維拓展。

-設計一張Goldilocks和ThreeBears的角色介紹表，包括角色的名稱、特征、行為等，幫助學生理解和記憶角色特點。

-用圖示和簡短句子展示Goldilocks和ThreeBears故事中的行為規(guī)范和家庭價值觀，如bepolite,respectothers,takecareofthings等，引導學生思考和討論。

-設計一張課堂活動流程圖，展示本節(jié)課的學習步驟和活動安排，幫助學生了解課堂結構和內容安排。八、課堂課堂評價是了解學生學習情況的重要方式，通過提問、觀察、測試等方式，可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在Unit1Goldilocksandthethreebears的課堂中，可以通過以下方式進行評價：

1.提問：在講解新知識時，通過提問的方式了解學生對知識的掌握情況?？梢葬槍适虑楣?jié)、新詞匯和句型等方面進行提問，了解學生是否能夠理解并正確運用。

2.觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與情況，了解他們對課堂活動的興趣和積極性。可以通過觀察學生的眼神、表情、肢體語言等方面，了解他們對知識點的理解程度。

3.測試：在課堂結束前，可以通過小測試的方式，了解學生對課堂知識點的掌握情況。測試題可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，測試學生對故事情節(jié)、新詞匯和句型的掌握程度。

4.小組合作：通過小組合作的方式，觀察學生在小組中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力和溝通能力?？梢酝ㄟ^觀察他們在小組討論中的發(fā)言、合作方式等方面，了解他們對知識點的理解和運用能力。

5.學生反饋：在課堂結束時，可以邀請學生分享他們的學習心得和體會，了解他們對課堂知識點的理解和掌握情況?？梢酝ㄟ^學生的反饋，了解他們對課堂活動的意見和建議，以便進行教學改進。典型例題講解例題1：根據故事情節(jié)，填寫句子。

答案：

1.Goldilockswentintothebear'shousebecauseshewashungry.

2.Shefoundthreebowlsofporridgeonthetable.

3.Shetastedtheporridgeinthefirstbowlandsaid,"It'stoohot."

4.Shetastedtheporridgeinthesecondbowlandsaid,"It'stoocold."

5.Shetastedtheporridgeinthethirdbowlandsaid,"It'sjustright."

例題2：根據故事情節(jié)，完成對話。

答案：

Goldilocks:(lookingatthechair)Thischairistoohard.

BabyBear:(lookingatthechair)Yes,itis.Let'sgotomybed.

Goldilocks:(sittingonthebed)Thisbedistoosoft.

BabyBear:(sittingonthebed)Iknow.Let'sgodownstairs.

Goldilocks:(sittingonthecouch)Thiscouchisjustright.

例題3：根據故事情節(jié)，回答問題。

答案：

1.Goldilockswentintothebear'shousebecauseshewashungry.

2.Shefoundthreebowlsofporridgeonthetable.

3.Shetastedtheporridgeinthefirstbowlandsaid,"It'stoohot."

4.Shetastedtheporridgeinthesecondbowlandsaid,"It'stoocold."

5.Shetastedtheporridgeinthethirdbowlandsaid,"It'sjustright."

例題4：根據故事情節(jié)，填寫句子。

答案：

1.Goldilockswentintothebear'shousebecauseshewashungry.

2.Shefoundthreechairsinthelivingroom.

3.Shesatonthefirstchairandsaid,"Thischairistoobig."

4.Shesatonthesecondchairandsaid,"Thischairistoosmall."

5.Shesatonthethirdchairandsaid,"Thischairisjustright."

例題5：根據故事情節(jié)，回答問題。

答案：

1.Goldilockswentintothebear'shousebecauseshewashungry.

2.Shefoundthreechairsinthelivingr