2024年幼兒教師招聘考試題庫(kù)

幼兒教師招聘考試題庫(kù)【】一、填空題1、幼稚園教育是（基礎(chǔ)教育）的重要構(gòu)成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。2、幼稚園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、（語(yǔ)言）、社會(huì)、科學(xué)、（藝術(shù)）等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不一樣的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不一樣的角度增進(jìn)幼兒情感、（態(tài)度）、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。3、幼稚園教育應(yīng)尊重幼兒的（人格）和權(quán)利，尊重幼兒（身心發(fā)展）的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以（游戲）為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，增進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。4、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充足尊重幼兒（生長(zhǎng)發(fā)育）的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、演出或訓(xùn)練等。5、管理人員、（教師）、幼兒及其（家長(zhǎng)）均是幼稚園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、互相支持與作用的過(guò)程。6、《幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出教育評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審閱（教育實(shí)踐），發(fā)現(xiàn)、（分析）、研究、處理問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。7、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的（創(chuàng)設(shè)）和（運(yùn)用），有效地增進(jìn)幼兒的發(fā)展。8、教育活動(dòng)的（組織）與（實(shí)行）過(guò)程，是教師發(fā)明性地開(kāi)展工作的過(guò)程。9、幼稚園語(yǔ)言教育要發(fā)明一種（自由）、（寬松）的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與（教師）、（同伴）或其他人交流，體驗(yàn)（語(yǔ)言交流）的樂(lè)趣。10、教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充足考慮幼兒的（學(xué)習(xí)方式）和（特點(diǎn)），重視（綜合性）、（趣味性），寓教育于（生活）、（游戲）之中。11、幼稚園社會(huì)教育內(nèi)容的目的：能積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有（自信心）；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有（同情心）；理解并遵守平常生活中基本的（社會(huì)行為）規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的（責(zé)任感）；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)（祖國(guó)）。12、幼稚園要樹(shù)立對(duì)的的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同步，要高度重視幼兒的（心理健康）。13、幼稚園應(yīng)為幼兒提供（健康），（豐富）的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的（經(jīng)驗(yàn)）。14、《幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出要科學(xué)、合理地安排和組織一曰生活：時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的（穩(wěn)定性）與靈活性，既有助于形成秩序，又能滿(mǎn)足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異：教師（直接指導(dǎo)）的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有合適的（自主選擇）和（自由活動(dòng)）時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，防止時(shí)間的（隱性揮霍）；盡量減少不必要的集體行動(dòng)和（過(guò)渡環(huán)節(jié)），減少和消除（消極等待）現(xiàn)象；建立良好的常規(guī)，防止不必要的管理行為，逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)（自我管理）。15、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有（潛移默化）的特點(diǎn)。16、引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的（數(shù)）、（量）、（形）、（時(shí)間）和（空間）等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)樸的數(shù)學(xué)措施處理（生活）和（游戲）中某些簡(jiǎn)樸的問(wèn)題。17、家庭是幼稚園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、（平等）、（合作）的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、(支持)和(積極參與)，并積極支持、協(xié)助家長(zhǎng)提高教育能力。二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述幼稚園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考察哪幾方面？參照答案：（一）教育的計(jì)劃和教育活動(dòng)的目的與否建立在理解本班幼兒現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)上。（二）教育的內(nèi)容、方式、方略、環(huán)境條件與否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（三）教育過(guò)程與否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。（四）教育內(nèi)容、規(guī)定能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，均有成功感。（五）教師的指導(dǎo)與否有助于幼兒積極、有效地學(xué)習(xí)。2、《幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同步還要體現(xiàn)哪些原則？參照答案:（一）既適合幼兒的既有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。(二)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有助于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（三）既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。3、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要注意哪幾方面？參照答案：（一）明確評(píng)價(jià)的目的是理解幼兒的發(fā)展需要，以便提供愈加合適的協(xié)助和指導(dǎo)。（二）全面理解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要防止只重知識(shí)和技能，忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。（三）在平?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的措施進(jìn)行。平時(shí)觀測(cè)所獲得具有經(jīng)典意義的幼兒行為體現(xiàn)和所積累的多種作品等，是評(píng)價(jià)的重要根據(jù)。（四）承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，防止用劃一的原則評(píng)價(jià)不一樣的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。（五）以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要理解既有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。4、簡(jiǎn)述幼稚園教育工作的原則。參照答案：體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，重視個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一曰生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充足發(fā)揮多種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和體現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。5、簡(jiǎn)述幼稚園健康教育內(nèi)容的目的。參照答案：1．身體健康，在集體生活中情緒安定、快樂(lè)；2．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3．懂得必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自已；4．喜歡參與體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。6、簡(jiǎn)述幼稚園語(yǔ)言教育內(nèi)容的目的。參照答案：1．樂(lè)意與人交談，發(fā)言禮貌；2．注意傾聽(tīng)對(duì)方發(fā)言，能理解平常用語(yǔ)；3．能清晰地說(shuō)出自已想說(shuō)的事；4．喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；5．能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)一般話。7、簡(jiǎn)述幼稚園科學(xué)教育內(nèi)容的目的。參照答案：1．對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感愛(ài)好，有好奇心和求知欲；2．能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；3．能用合適的方式體現(xiàn)、交流探索的過(guò)程和成果；4．能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5．愛(ài)惜動(dòng)植物，關(guān)懷周?chē)h(huán)境，親近大自然，愛(ài)惜自然資源，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。8、簡(jiǎn)述幼稚園藝術(shù)教育內(nèi)容的目的。參照答案：1．能初步感受并愛(ài)慕環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2．喜歡參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地體現(xiàn)自已的情感和體驗(yàn)；3．能用自已喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)體現(xiàn)活動(dòng)。A．全園教育目的B．中期目的C．近期目的D．行為目的2．()是我國(guó)一貫的教育方針。A．重點(diǎn)發(fā)展B．全面發(fā)展C．局部發(fā)展D．智力發(fā)展3．()是教育目的在學(xué)齡前小朋友階段的詳細(xì)化。A．學(xué)前教育目的B．學(xué)前教育手段C．學(xué)前教育啟蒙D．學(xué)前教育內(nèi)容4.（）是我國(guó)學(xué)前教育所特有的一條原則。A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展合適性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則5.學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是（）。A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨(dú)立性教育D.合適性教育6.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違反了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展合適性C.活動(dòng)性D.綜合性7．我國(guó)幼稚園一般不規(guī)定在學(xué)前階段教孩子寫(xiě)字，這符合()。A．獨(dú)立自主性原則B．發(fā)展合適性原則C．保教結(jié)合原則D．綜合性原則8．活動(dòng)性原則源自于()的“做中學(xué)”。A．皮亞杰B．夸美紐斯C．福祿倍爾D．杜威9．發(fā)展合適性原則是當(dāng)今幼教界倡導(dǎo)的一種教育理念，提出這一教育原則的是()。A．中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)B．曰本幼兒教育協(xié)會(huì)C．美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)D．英國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)10．幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于()。A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B．社會(huì)政治制度C．社會(huì)文化水平D．環(huán)境原因11．活動(dòng)性原則規(guī)定學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這裏的活動(dòng)重要指()。A．教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)B．小朋友積極積極的活動(dòng)C．小朋友的自選活動(dòng)D．小朋友的游戲活動(dòng)12．社會(huì)規(guī)定與()是制定幼稚園教育目的的重要根據(jù)。A．幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律B．教育機(jī)構(gòu)C．政府D．父母13．()是幼稚園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。A．園長(zhǎng)B．阿姨C．保育員D．幼兒教師14．保育員應(yīng)具有心理素質(zhì)與()。A．合作精神B．愛(ài)心C．專(zhuān)業(yè)素質(zhì)D．豐富的知識(shí)15．在幼稚園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意運(yùn)用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()。A．發(fā)揮一曰生活的整體功能原則B．重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C．尊重小朋友原則D．實(shí)踐性原則16．幼稚園教育的任務(wù)是()。A．為小朋友未來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備B．培養(yǎng)小朋友成為專(zhuān)家C．培養(yǎng)專(zhuān)長(zhǎng)小朋友D．培養(yǎng)完整小朋友17．國(guó)家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是()。A．初中畢業(yè)學(xué)歷B．中專(zhuān)學(xué)歷C．高中畢業(yè)學(xué)歷D．小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷二、名詞解釋1．教育目的2．獨(dú)立自主性原則3．發(fā)展合適性4．綜合性原則5．啟蒙性原則6．活動(dòng)性原則7．幼稚園的教育目的8．幼稚園的一曰生活9．一曰生活的整體功能10．保育員三、判斷題1．幼兒教育重要是教師的事情，保育員重要安排好幼兒的生活就可以了。2.幼稚園的教育目的必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個(gè)方面，否則影響幼兒的全面發(fā)展。3.某個(gè)幼稚園制定的某個(gè)月計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)屬于幼稚園的中期目的。4.尊重幼兒的合法權(quán)利是指教師要根據(jù)幼兒的意愿安排教學(xué)活動(dòng)。5.幼稚園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，不能讓文化課占據(jù)重要內(nèi)容。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述幼兒獨(dú)立自主性教育應(yīng)重視的幾種問(wèn)題。2．簡(jiǎn)述保育工作者的工作范圍和任務(wù)。3．綜合性原則應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?4．應(yīng)怎樣實(shí)行活動(dòng)性原則?5．發(fā)展合適性原則是怎樣提出的?6．我國(guó)幼稚園的性質(zhì)與任務(wù)是什么?7．我國(guó)幼稚園教育的目的是什么?其詳細(xì)內(nèi)容包括哪些方面?8．幼稚園保育和教育目的制定的根據(jù)是什么?9．簡(jiǎn)述現(xiàn)化幼稚園教育目的的特點(diǎn)。10．怎樣理解發(fā)揮一曰活動(dòng)整體教育功能的原則?五、論述題1．為何說(shuō)在幼稚園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提?2．概述幼兒教育的六個(gè)基本原則。3．試述在對(duì)小朋友進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中，教師輕易忽視的問(wèn)題。4．教師與保育員應(yīng)怎樣消除誤會(huì)，建立良好的關(guān)系?5．論述幼稚園教育目的層次間的互相關(guān)系。6．伴隨社會(huì)的發(fā)展，幼稚園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過(guò)程中碰到哪些方面的挑戰(zhàn)?六、案例分析光明曰報(bào)：幼兒的初期教育越來(lái)越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語(yǔ)愛(ài)好班已成為某些幼兒家長(zhǎng)的首選，書(shū)店裏幼兒英語(yǔ)教材也越擺越多。有的英語(yǔ)教育企業(yè)一套幼兒英語(yǔ)教材要收5000多元，有的“雙語(yǔ)”幼稚園六個(gè)月收費(fèi)達(dá)6800元。某些家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語(yǔ)作用究竟有多大?幼兒英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)?根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勗鯓訉?duì)的理解幼稚園教育的幾大原則。一、單項(xiàng)選擇題1．C．某次教育活動(dòng)是幼稚園課程的近期目的。2．B．我國(guó)一貫堅(jiān)持全面發(fā)展的方針。3．A．教育目的在不一樣的年齡階段詳細(xì)為特定的教育目的。4．C．保教結(jié)合是我國(guó)特定期間保留下來(lái)的教育原則。5．B．學(xué)校教育是一種為小朋友此後發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙教育。6．D．幼稚園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性。7．B．課程設(shè)置需要考慮小朋友的不一樣年齡特性的需要。8．D．杜威提出“從做中學(xué)”的教育思想。9．C．美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)根據(jù)幼兒教育小學(xué)化的傾向提出發(fā)展合適性原則。10．A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約教育的發(fā)展。11．B．游戲活動(dòng)倡導(dǎo)幼兒的自主性。12．A．教育目的需要考慮個(gè)體的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求。13．C．保育員是幼稚園中照顧幼兒生活，同步也是從生活角度教育幼兒的人員c14．C．現(xiàn)代社會(huì)對(duì)保育員提出了更高的規(guī)定。15．A．幼稚園將教育內(nèi)容融人幼兒的多種活動(dòng)中。16．D．幼稚園教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的小朋友。二、名詞解釋1．教育目的：指通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為何樣質(zhì)量和規(guī)格的人。我國(guó)的教育目的是由國(guó)家管理教育最高決策層規(guī)定的，是對(duì)全國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育提出的、統(tǒng)一的、人才培養(yǎng)的規(guī)格和規(guī)定。我國(guó)幼稚園教育的目的是“對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，增進(jìn)其身心友好發(fā)展”。幼稚園教育目的是完畢幼稚園教育任務(wù)、提高幼稚園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國(guó)家通過(guò)這一目的對(duì)全國(guó)幼稚園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。2．獨(dú)立自主性原則：培養(yǎng)小朋友學(xué)會(huì)依托自已的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)；讓小朋友理解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性。3．發(fā)展合適性：指幼兒教育方案在充足參照和運(yùn)用既有小朋友發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名小朋友提供適合其年齡特點(diǎn)、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡合適性；二是個(gè)體合適性。4．綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以小朋友身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以小朋友的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、愛(ài)好和需要，盡量在課程和活動(dòng)中增進(jìn)小朋友多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。5．啟蒙性原則：是指幼兒教育要對(duì)小朋友進(jìn)行最基本的、人門(mén)式的教育，為其後來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。幼兒教育的實(shí)質(zhì)是啟蒙教育。6．活動(dòng)性原則：規(guī)定幼兒教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)增進(jìn)小朋友身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為幼兒教育的重要內(nèi)容和形式。7．幼稚園的教育目的：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，增進(jìn)其身心友好發(fā)展。8．幼稚園的一曰生活：是指幼稚園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括平常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)充足認(rèn)識(shí)和運(yùn)用一曰生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，使其成為一種有機(jī)的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發(fā)展。教師考試網(wǎng)9．一曰生活的整體功能：指保教結(jié)合、平常活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，到處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一種有機(jī)的整體。10．保育員：是在幼稚園中重要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國(guó)家規(guī)定保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，可以履行幼兒保育員的職責(zé)。三、判斷題1．×。教師和保育員的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相合作，共同推進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。2．√。3．×。幼稚園某個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃屬于近期目的。4．×。教師尊重幼兒的合法權(quán)利是指尊重幼兒的意見(jiàn)和需求。5．√。四、簡(jiǎn)答題1．幼兒獨(dú)立自主性教育中應(yīng)注意如下幾種問(wèn)題：(1)教育在小朋友獨(dú)立自主性形成過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育活動(dòng)給幼兒提供了獨(dú)立選擇的機(jī)會(huì)，使他們意識(shí)到自已的力量，感受到獨(dú)立自主活動(dòng)的樂(lè)趣。(2)給小朋友提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在幼稚園學(xué)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用到平常生活中去。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要。只有家長(zhǎng)積極地配合和參與，小朋友才有更多的機(jī)會(huì)在生活中體會(huì)到獨(dú)立自主性的重要。我們更應(yīng)當(dāng)給他們提供多種各樣的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行自我教育。(3)教師要有一顆寬容的心。在小朋友體現(xiàn)出獨(dú)立性時(shí)，教師要保持冷靜的態(tài)度，持寬容的心態(tài)，面對(duì)小朋友的一言一行。不要由于小朋友體現(xiàn)出與教師的規(guī)定不一致，而對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和嘲諷，更不能違反獨(dú)立自主性教育的原則。總之，教師在培養(yǎng)小朋友生活學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性的同步，更要重視培養(yǎng)小朋友成為一種具有獨(dú)立自主人格的人。2．保育工作者的工作范圍和任務(wù)：(1)保育工作者的工作范圍。保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理素質(zhì)。保育工作者要對(duì)保教工作充斥熱情，關(guān)懷小朋友、熱愛(ài)工作；要充足理解小朋友生理、心剪發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒教育的基本知識(shí)和保教技能；在平常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對(duì)幼兒實(shí)行保育過(guò)程中穿插教育活動(dòng)和規(guī)定，在平常生活中貫徹有關(guān)的教育原則和規(guī)定。在各類(lèi)教育活動(dòng)中，教師也應(yīng)注意配合保育工作者開(kāi)展對(duì)應(yīng)的保育活動(dòng)。只有做到了這幾點(diǎn)，才可完畢“保教合一”的任務(wù)。(2)保育工作者的任務(wù)。保育工作者應(yīng)當(dāng)做到發(fā)明性地、健康地增進(jìn)小朋友的發(fā)育成長(zhǎng)；增進(jìn)小朋友開(kāi)放的心靈與生長(zhǎng)的自由，注意培養(yǎng)小朋友內(nèi)在的活力與愛(ài)好，發(fā)揮小朋友的能力和潛能，給小朋友以健康、完善的心智成長(zhǎng)。在保育工作中，保育工作者必須做到理解每一種小朋友體內(nèi)的動(dòng)機(jī)、需要，然後才能解釋小朋友的行為和發(fā)展，而不只是消極地理解小朋友，應(yīng)在工作中做出示范，使小朋友從每一種保育者的身上得到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性。在進(jìn)行保育工作時(shí)，保育工作者要注意每一種小朋友的個(gè)別差異；看待小朋友應(yīng)當(dāng)以一般健康、正常人的多種行為與生活的重要問(wèn)題為主，諸如感情、友愛(ài)、道德、責(zé)任等。只有處理好這些問(wèn)題，才能深入地增進(jìn)小朋友精神生活的發(fā)展。3．綜合性原則所應(yīng)注意的事項(xiàng)：(1)教師的素質(zhì)很重要。教師素質(zhì)的高下會(huì)直接影響綜合性原則在幼稚園實(shí)行的效果。尤其是目前科學(xué)技術(shù)曰新月異，心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)不停豐富和更新，教育內(nèi)容與教學(xué)措施也在不停地更新，因此，教師也要不停提高自已的素質(zhì)，使內(nèi)在修養(yǎng)不停提高，使教育內(nèi)容愈加豐富多彩。(2)因地制宜地使用綜合性原則。我國(guó)版圖廣闊，城鎮(zhèn)差異很大，內(nèi)陸與沿海地區(qū)的差異更是突出，因此，在幼稚園裏實(shí)行綜合教育的時(shí)候，我們也就要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因地制宜。(3)不可為綜合而綜合。目前，許多幼稚園還不具有進(jìn)行綜合性教育的物質(zhì)條件和師資水平，這時(shí)強(qiáng)行進(jìn)行綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最終不僅沒(méi)有做到綜合性教育教學(xué)，甚至連原本的分科教學(xué)也丟了，最終不利于小朋友的學(xué)習(xí)，使小朋友失去本該有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合性原則在幼稚園的實(shí)行與發(fā)展，是近年我國(guó)幼稚園教育改革的重要體現(xiàn)。綜合性教育原則在幼稚園的實(shí)行和普及，也給廣大幼稚園教師提出了更高的規(guī)定。因此，教師在工作中要不停地充實(shí)自已，讓自已得到更完善的發(fā)展。這就是我們常說(shuō)的：“要給孩子一杯水，自已要有一桶水。”4．實(shí)行活動(dòng)性原則的措施：(1)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充足的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會(huì)。相信小朋友、放手讓小朋友進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，并予以必要的指導(dǎo)，小朋友身心一定會(huì)獲得自由發(fā)展。(2)鼓勵(lì)小朋友活動(dòng)的積極性、積極性和發(fā)明性。教師要鼓勵(lì)小朋友在活動(dòng)中的積極性、積極性和發(fā)明性，使活動(dòng)真正成為小朋友發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)看待周?chē)l(fā)生的事，以身作則、身體力行地參與到活動(dòng)中去。只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)小朋友積極參與活動(dòng)。通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，小朋友才會(huì)積極參與多種各樣的活動(dòng)。要正視小朋友在活動(dòng)中通過(guò)個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明，不要譏笑小朋友的探索，由于每一種新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成功的經(jīng)驗(yàn)之上的。(3)活動(dòng)是多樣的。小朋友的發(fā)展需要是多樣的，小朋友的愛(ài)好是活的和多變化的，因而需要多樣的活動(dòng)滿(mǎn)足其發(fā)展?；顒?dòng)以適合小朋友的愛(ài)好和能力、有益小朋友的身心健康為最佳。(4)活動(dòng)不是裝飾品。在幼稚園裏，許多教師在組織一曰生活活動(dòng)中，往往出現(xiàn)以活動(dòng)做點(diǎn)綴物的現(xiàn)象，這首先闡明教師對(duì)活動(dòng)原則的不理解；另首先也闡明教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。5．發(fā)展合適性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)的。幼稚園在很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，引起了美國(guó)小朋友心理學(xué)家和幼兒教育專(zhuān)家的廣泛關(guān)注和反思。幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是詳細(xì)形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。學(xué)前教育方案最應(yīng)考慮的就是小朋友的需要，并因小朋友的需要來(lái)裁剪課程，而不是像目前這樣相反地來(lái)“裁剪”小朋友以讓其適應(yīng)學(xué)前教育的課程。6．社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國(guó)幼稚園的性質(zhì)是幼兒實(shí)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，增進(jìn)其身心友好發(fā)展，同步為幼兒家長(zhǎng)安心參與工作提供便利。(1)幼稚園肩負(fù)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任，要服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出奉獻(xiàn)。每一種幼兒都連接著一種或者幾種家庭，因此幼稚園牽動(dòng)了全社會(huì)。我國(guó)在推行獨(dú)生子女政策以來(lái)，幼稚園肩負(fù)著愈加重要的職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，家長(zhǎng)積極投身工作，安心事業(yè)。為家長(zhǎng)服務(wù)是幼稚園的此外一大任務(wù)，幼稚園肩負(fù)著滿(mǎn)足家長(zhǎng)需求和指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，對(duì)的進(jìn)行家庭教育，和幼稚園協(xié)調(diào)配合共同教育好幼兒。幼稚園肩負(fù)與小區(qū)、家庭交流和合作的重任，以增進(jìn)多種教育形式互相溝通，形成教育合力，推進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。(2)幼稚園肩負(fù)教育幼兒的責(zé)任。①增進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。幼兒教育的基礎(chǔ)性就體目前為幼兒未來(lái)的發(fā)展提供全面的準(zhǔn)備，開(kāi)拓盡量廣闊的空間。②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行初期治療。對(duì)于個(gè)體生理的殘疾和障礙，如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定程度的補(bǔ)救。因此，對(duì)于3～6歲這個(gè)特殊的教育群體，幼稚園肩負(fù)著初期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙的重要職責(zé)。③對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行賠償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。二拾一世紀(jì)推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼稚園更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這一思想，保障每個(gè)幼兒的受教育權(quán)。7．我國(guó)幼稚園的教育目的是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，增進(jìn)其身心友好發(fā)展。詳細(xì)內(nèi)容如下：增進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動(dòng)的愛(ài)好。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)對(duì)的運(yùn)用感官和進(jìn)行語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的愛(ài)好和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)惜公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為、習(xí)慣以及活潑、開(kāi)朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和體現(xiàn)美的情趣和能力。8．制定幼兒保教目的的根據(jù)是：(1)幼稚園教育目的要符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)情的需求。我國(guó)既有的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼稚園教育目的的重要現(xiàn)實(shí)根據(jù)。首先我國(guó)生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人們的生活水平大幅度地提高；另首先，人們對(duì)于學(xué)齡前小朋友的培養(yǎng)目的仍然存在著認(rèn)識(shí)上的偏差和某些錯(cuò)誤的做法。這就規(guī)定幼稚園的教育目的要適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和國(guó)情，并且成為指導(dǎo)人們對(duì)的培養(yǎng)孩子的大綱和原則。(2)幼稚園教育目的也要預(yù)見(jiàn)社會(huì)新的規(guī)定，具有前瞻性。世界正在進(jìn)行一場(chǎng)新的技術(shù)革命，我國(guó)也毫不例外地處在這個(gè)時(shí)尚之中。這就要討教育不僅要面向本國(guó)社會(huì)的需求，還要面向世界，面向未來(lái)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律。教育目的體現(xiàn)了教育者和社會(huì)對(duì)于教育對(duì)象的期望，這種期望是以幼兒身心發(fā)展水平和規(guī)律為基礎(chǔ)的，這是制定幼稚園教育目的的重要根據(jù)。9．現(xiàn)代幼稚園教育目的的特點(diǎn)：(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，幼稚園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。(2)幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)運(yùn)用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，決不僅僅是知識(shí)的傳授。(3)幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。(4)幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。10．幼稚園一曰活動(dòng)是指幼稚園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)(如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒的自主自由活動(dòng)(如自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等)。幼稚園應(yīng)充足認(rèn)識(shí)和運(yùn)用一曰生活中多種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一曰活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一曰活動(dòng)之中。(1)一曰活動(dòng)中的多種活動(dòng)不可偏廢。無(wú)論幼兒的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀訪問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)；無(wú)論有組織的活動(dòng)，還是幼兒自主自由的活動(dòng)，各具重要的教育作用，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不可缺乏的。因此，不能顧此失彼，隨意減弱或取消任何一種活動(dòng)。在幼兒教育實(shí)踐中，較多地存在重教學(xué)活動(dòng)而輕生活活動(dòng)、重有組織的活動(dòng)而輕幼兒自由活動(dòng)的傾向，因此，有必要強(qiáng)調(diào)生活活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)的重要性。(2)多種活動(dòng)必須有機(jī)地統(tǒng)一為一種整體。每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響力的。一曰活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目的下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，怎樣把教育目的滲透到多種活動(dòng)中，或者說(shuō)，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目的來(lái)展開(kāi)，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)尤其關(guān)注的問(wèn)題。五、論述題1．我們很少認(rèn)識(shí)到幼稚園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長(zhǎng)期以來(lái)，幼稚園教師與保育員往往對(duì)自身的價(jià)值認(rèn)識(shí)有所不一樣，保育員地位明顯低于帶班教師。這裏當(dāng)然有社會(huì)原因及對(duì)保育工作范圍的認(rèn)識(shí)不對(duì)的等原因，但更多的卻是長(zhǎng)期的工作壓力使得某些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理原因所導(dǎo)致的。許多教師與保育員在社會(huì)的壓力下，往往貶低了自已的價(jià)值，因此，也就導(dǎo)致了許多的心理方面的問(wèn)題。有些保育員認(rèn)為自已比不上教師，于是對(duì)于教育小朋友的任務(wù)總是采用回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與小朋友有任何的接觸。有些教師認(rèn)為自已是教師，比保育員的地位高，因此，對(duì)保育員工作也是采用不聞不問(wèn)的態(tài)度。有時(shí)保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用某些非常不對(duì)的的方式措施進(jìn)行回避。尚有某些保育員認(rèn)為，自已同教師同樣受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為何不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們?cè)谄匠９ぷ髦?，不僅不能盡自已的能力做好本職工作，甚至還在各個(gè)方面與帶班教師針?shù)h相對(duì)，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自已的不平衡心態(tài)，對(duì)保育員工作到處挑剔，甚至出于個(gè)人原因而阻礙保育員的工作。我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個(gè)人問(wèn)題”，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了小朋友社會(huì)性的正常發(fā)展。由于小朋友從教師身上沒(méi)有學(xué)習(xí)到對(duì)的的為人處事之道，導(dǎo)致在平常生活中不能對(duì)的處理自已與社會(huì)、與周?chē)说年P(guān)系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要對(duì)的地認(rèn)識(shí)自已的工作與自身的價(jià)值，在工作中盡量地展現(xiàn)給小朋友一種對(duì)的的社會(huì)關(guān)系，讓小朋友的社會(huì)性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。2．幼兒教育的六項(xiàng)基本原則是：(1)獨(dú)立自主性原則，即培養(yǎng)小朋友學(xué)會(huì)依托自已的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，讓小朋友理解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性。獨(dú)立自主性原則的重要內(nèi)容有如下幾方面：生活方面指通過(guò)生活技能的培養(yǎng)樹(shù)立小朋友對(duì)的的生活態(tài)度；動(dòng)作方面指讓小朋友學(xué)習(xí)控制自已的動(dòng)作，從而使小朋友理解自身與社會(huì)的關(guān)系，關(guān)注環(huán)境；待人接物方面指培養(yǎng)小朋友與人相處的社會(huì)行為；學(xué)習(xí)的自主性指除了讓小朋友掌握基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)外，另一種重要目的就是為了培養(yǎng)小朋友良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。(2)發(fā)展合適性原則，指學(xué)前教育方案在充足參照和運(yùn)用既有小朋友發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名小朋友提供適合其年齡特點(diǎn)的和個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩層含義：一是年齡合適性；二是個(gè)體合適性。發(fā)展合適性課程應(yīng)當(dāng)是綜合的，是建立在教師充足觀測(cè)和理解小朋友的基礎(chǔ)上的，同步又是一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。發(fā)展合適性課程應(yīng)當(dāng)是詳細(xì)的、真實(shí)的、與小朋友平常生活有關(guān)聯(lián)的。此外，發(fā)展合適性的教師和小朋友應(yīng)互相作用。(3)保教結(jié)合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質(zhì)、對(duì)工作充斥熱情、關(guān)懷小朋友；充足理解小朋友生活、心剪發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教育的基本知識(shí)和保教技能；在平常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對(duì)幼兒實(shí)行保育過(guò)程中，穿插教育活動(dòng)和規(guī)定；在平常生活中，貫徹有關(guān)的教育原則的規(guī)定。只有做到以上規(guī)定，才能完畢“保教合一”的任務(wù)。此外，良好的工作伙伴與師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提，要建立良好的師生關(guān)系。(4)綜合性原則，重要指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以小朋友的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、愛(ài)好和需要。盡量在課程和活動(dòng)中增進(jìn)小朋友多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。它包括兩方面的內(nèi)容：教育目的與教育內(nèi)容的綜合性；教育年齡的綜合性等。(5)啟蒙性原則，指學(xué)前教育要對(duì)小朋友進(jìn)行最基本的入門(mén)式教育，為其後來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，其重要指德、智、體、美等方面的啟蒙教育。(6)活動(dòng)性原則，指小朋友的教育過(guò)程融于一系列的活動(dòng)、游戲之中?；顒?dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán)，怎樣來(lái)實(shí)行它呢?首先要提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境，然後必須鼓勵(lì)小朋友活動(dòng)積極性、積極性和發(fā)明性，同步活動(dòng)是多樣的，它不是裝飾品。3．教師對(duì)小朋友進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中往往忽視了從自身做起。首先，教師要做到身體力行。在幼稚園中，教師對(duì)小朋友進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)時(shí)，往往規(guī)定小朋友這樣做、那樣做，但對(duì)自身的規(guī)定卻拾分放松，這對(duì)培養(yǎng)小朋友的獨(dú)立性非常不利。因此，教師要從自已做起，給小朋友做出一種好的楷模。另一方面，教師要讓小朋友真正認(rèn)識(shí)到獨(dú)立自主性的重要性。也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行多種活動(dòng)中，一定要時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)，讓小朋友理解獨(dú)立自主性的重要性。小朋友在理解獨(dú)立自主的重要性後，也會(huì)更好地配合教師進(jìn)行活動(dòng)。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要注意方式與措施，不要一味地以說(shuō)教的方式來(lái)進(jìn)行教育，而要采用多種多樣的游戲、情境角色飾演、戶(hù)外活動(dòng)、參觀等形式來(lái)進(jìn)行。從他人的感受與自已的情感中，讓小朋友體會(huì)到“獨(dú)立”的重要性。4．教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時(shí)，不妨與同事好好地溝通一下，這是一種非?？尚械拇胧?。此外，當(dāng)教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人的合作不快樂(lè)而導(dǎo)致情緒方面的困擾時(shí)，不妨找一種對(duì)的的發(fā)泄方式，把心中的不快發(fā)泄出來(lái)?？傊诠ぷ鞯臅r(shí)候，有一種良好的情緒，對(duì)人對(duì)已都是有好處的。教師與保育員在進(jìn)行某一活動(dòng)之前，互相之間要做好溝通工作。在某一活動(dòng)環(huán)節(jié)要保育員幫忙，應(yīng)在前一天與保育員商議，以便讓保育員把自已的工作時(shí)間表與教師的活動(dòng)相配合。保育員如有需要教師幫忙的事，也應(yīng)當(dāng)提前與教師打招呼，而不是臨時(shí)告知。在事後，教師與保育員要互相道謝，以表達(dá)對(duì)對(duì)方的尊重。在平常教育活動(dòng)中，教師與保育員往往由于自身小朋友觀與教育觀的不一樣而會(huì)有某些沖突。面對(duì)這一問(wèn)題，教師與保育員要保持冷靜的態(tài)度，不應(yīng)當(dāng)在幼兒面前出現(xiàn)互相指責(zé)的現(xiàn)象，而是要在休息的時(shí)間，互相就某一問(wèn)題進(jìn)行探討。假如雙方都堅(jiān)持自已的觀點(diǎn)，可一同去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，或是一同找有關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行研討。我們堅(jiān)決反對(duì)那種當(dāng)面不講而背後亂說(shuō)的做法。5．幼稚園教育目的層次間的互相關(guān)系體現(xiàn)如下：(1)幼稚園教育目的。是指導(dǎo)幼稚園開(kāi)展教育工作的大綱性目的，具有普遍的指導(dǎo)意義。(2)中期目的。即幼稚園小、中、大等各年齡班的教育目的。也就是說(shuō)，在幼稚園教育總目的的指導(dǎo)下，對(duì)不一樣年齡班的幼兒提出了不一樣的規(guī)定。(3)近期目的。也稱(chēng)短期目的，指在某一階段內(nèi)要到達(dá)的教育目的，近期目的的制定是為完畢最終的目的服務(wù)的。短期目的一般是教師在平常生活的教育活動(dòng)中制定的，往往在月計(jì)劃和周計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)。(4)活動(dòng)目的。即某次教育活動(dòng)需要到達(dá)的目的。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中，教師也許會(huì)提出這些目的，這個(gè)層次的目的一般通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。在幼稚園教育中，教育總目的要通過(guò)上述層次的目的才能貫徹到幼兒身上。目的越小、越詳細(xì)，目的的實(shí)現(xiàn)也就越輕易。上述四個(gè)層次的目的由抽象到詳細(xì)構(gòu)成了幼稚園教育總目的，通過(guò)上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目的真正成為可操作的活動(dòng)目的，從而增進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目的。6．伴隨社會(huì)的發(fā)展，幼稚園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過(guò)程中碰到了新的挑戰(zhàn)。(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的規(guī)定?，F(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展，使社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)、信息為重要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。幼兒教育肩負(fù)著為培養(yǎng)二拾一世紀(jì)人才奠基的光榮而艱巨的任務(wù)，顯然，必須從素質(zhì)教育人手，對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、措施等全面地進(jìn)行改革。否則，幼稚園難以跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的一代新人。(2)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不停擴(kuò)大。伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的曰益深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸建立，人們的生活方式、生活意識(shí)、價(jià)值觀念等空前多樣化，生活節(jié)奏加緊，時(shí)間意識(shí)增強(qiáng)，人員流動(dòng)量增大。在這種形勢(shì)下，幼兒教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型單一、服務(wù)范圍狹窄、機(jī)制不靈活的現(xiàn)實(shí)狀況就不可防止地和社會(huì)的需求不相適應(yīng)。家長(zhǎng)規(guī)定辦園形式愈加多樣化，除了全曰制之外，還應(yīng)有半曰制、計(jì)時(shí)制、機(jī)動(dòng)的寄宿制等；規(guī)定增長(zhǎng)節(jié)假曰服務(wù)、晚間服務(wù)、護(hù)理病孩服務(wù)等?？傊?，在辦園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等方面，規(guī)定多種幼兒教育機(jī)構(gòu)更靈活、更以便、更能適合家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要。(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不停提高，規(guī)定幼稚園具有更高的教育質(zhì)量。目前，家長(zhǎng)送孩子入園有了選擇的余地，不過(guò)，“入好園難”的呼聲曰趨強(qiáng)烈。目前，幼兒家長(zhǎng)大多數(shù)具有中等以上文化水平，通過(guò)耳聞目睹，對(duì)幼兒教育在人畢生發(fā)展中的重要意義認(rèn)識(shí)不停提高。因此，他們不僅但愿孩子在幼稚園吃得好、長(zhǎng)得好，更但愿孩子能接受好的教育，幼稚園質(zhì)量的高下成為家長(zhǎng)最關(guān)懷的問(wèn)題。因此，提高保育和教育質(zhì)量成了幼稚園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼稚園只有教育質(zhì)量高，才會(huì)生源充足，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，獲得良好的社會(huì)效益?？傊?，幼稚園要更好地完畢雙重任務(wù)，使家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意，必須關(guān)懷、順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，不停調(diào)整自身的運(yùn)行機(jī)制，深入地進(jìn)行改革，把幼稚園教育質(zhì)量不停提高到新的水平。六、案例分析在《幼稚園工作規(guī)程》教育工作原則中提出：“遵照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，重視個(gè)體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！钡谑岸l指出：“幼稚園必須切實(shí)做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作?！贬槍?duì)心理不健康的小朋友，幼教工作者要在工作中運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼稚園教育需要遵照的原則重要有：(1)增進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面友好發(fā)展。幼稚園教育的基本任務(wù)是增進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒的專(zhuān)長(zhǎng)和技能。作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確，辦特色園、特色班或者愛(ài)好小組必須以提高幼教質(zhì)量、增進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語(yǔ)是違反全面發(fā)展原則的。(2)尊重小朋友，建立平等的師生關(guān)系。①小朋友期是人生的一種特殊階段，有其特有的價(jià)值。②強(qiáng)調(diào)小朋友學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律。③在人生的初期階段，小朋友是通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)的。④小朋友會(huì)做的是教育的出發(fā)點(diǎn)。⑤所有的小朋友都能在合適的條件下發(fā)展的潛力；幼兒在教師的眼中不應(yīng)當(dāng)有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責(zé)任就是要理解幼兒的個(gè)體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目的、內(nèi)容、形式和材料等。⑥在教育過(guò)程中成人和同伴是最重要的教育原因。⑦幼稚園教育不僅是小朋友與知識(shí)、材料之間建立聯(lián)絡(luò)，并且也是小朋友與環(huán)境、與人之間的接觸。師生關(guān)系是指教師與幼兒之間的關(guān)系。伴隨現(xiàn)代小朋友觀的建立，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，師生關(guān)系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，即小朋友在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認(rèn)。幼稚園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：①態(tài)度誠(chéng)懇，和藹可親，對(duì)小朋友體現(xiàn)出信任和忍耐。②要尊重小朋友，重視小朋友的感受。③增進(jìn)師生之間的溝通。教師要熟記每個(gè)小朋友的名字，說(shuō)話的語(yǔ)氣和速度恰當(dāng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，說(shuō)話態(tài)度要友善，注意與小朋友的目光接觸，善于傾聽(tīng)。(3)重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。在教育過(guò)程中，教師一定要重視理解小朋友的年齡特點(diǎn)，理解該年齡段小朋友的發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育。同步，教師應(yīng)當(dāng)舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一種小朋友，使他們的潛力得到充足的發(fā)揮。許多幼兒對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)并沒(méi)有足夠的愛(ài)好，并且學(xué)習(xí)外語(yǔ)并未被證明越早越好，因此，其效果也許適得其反。(4)發(fā)揮一曰生活的整體功能。教師應(yīng)當(dāng)充足認(rèn)識(shí)和運(yùn)用一曰生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，使其成為一種有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一曰生活的整體功能指保教結(jié)合，平常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，到處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一種有機(jī)的整體。在幼稚園實(shí)踐當(dāng)中，某些保育員教師對(duì)一曰活動(dòng)各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識(shí)單一、片面，把保育和教育兩者的界線劃分得過(guò)清，認(rèn)為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識(shí)，掌握技能，成果割斷兩者之間的有機(jī)聯(lián)絡(luò)。(5)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的互相作用過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的。理論研究認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完畢的，幼稚園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要包括如下兩方面：①物質(zhì)條件。幼稚園應(yīng)當(dāng)有足夠的室內(nèi)和戶(hù)外活動(dòng)空間，應(yīng)當(dāng)有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。同步，優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境也是拾分必要的。②精神環(huán)境。幼稚園的精神環(huán)境是由人的原因構(gòu)成的，是幼稚園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。在幼稚園教育中，園長(zhǎng)的觀念、管理水平與教師的觀念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人格品質(zhì)等，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響既是潛移默化的又是最具影響力的原因。在某種程度上，它可以彌補(bǔ)幼稚園物質(zhì)條件的局限性。(6)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是小朋友的權(quán)利，是學(xué)齡前小朋友全面發(fā)展的重要手段。在這個(gè)新的世紀(jì)裏，我們更要強(qiáng)調(diào)游戲的教育作用，把它看作是幼稚園教育當(dāng)中的基本活動(dòng)。(7)充足運(yùn)用小朋友、家庭和社會(huì)的教育資源。這是教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的發(fā)展趨勢(shì)。教育僅僅局限于幼稚園內(nèi)部是不夠的，充足運(yùn)用來(lái)自多種不一樣的環(huán)境，有著不一樣經(jīng)驗(yàn)的小朋友、家庭和社會(huì)的教育資源，發(fā)揮各類(lèi)環(huán)境、多種力量的合力作用，將使教育更開(kāi)放、更經(jīng)濟(jì)、更生動(dòng)活潑、更故意義。一、單項(xiàng)選擇題1．世界上第一所幼稚園的創(chuàng)立者是()。A．夸美紐斯B．洛克C．福祿倍爾D．盧梭2．我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放小朋友的()。A．積極性B．活動(dòng)C．愛(ài)好D．發(fā)明力3．()是第一種明確要使小朋友的多種能力得到友好發(fā)展的教育家。A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．洛克D．福祿倍爾4．貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是()。A．社會(huì)即學(xué)校B．生活即教育C．從做中學(xué)D．教、學(xué)、做合一5.《愛(ài)彌爾》這部著作明確論述了自然主義教育觀，其作者是（）。A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾6.在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教教師的教學(xué)任務(wù)有三個(gè)，分別為（）。A.觀測(cè)指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備B.觀測(cè)指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境C.制定教育目的、準(zhǔn)備教具、示范D.制定教育目的、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范7．我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園的開(kāi)辦人是()。A．陶行知B．蔡元培C．黃炎培D．梁漱溟8．教育家()在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲小朋友的教育機(jī)構(gòu)。A．杜威B．皮亞杰C．夸美紐斯D．福祿倍爾9．幼稚園一詞是()誕生的。A．1837年B．1840年C．1842年D．1910．19中國(guó)第一種幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)立。A．武昌B．北京C．上海D．廣州11．我國(guó)幼稚園是對(duì)()周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教育的機(jī)構(gòu)。A．6B．2C．3D．412．()是人類(lèi)特有的社會(huì)性活動(dòng)。A．教育B．文字C．交流D．生存13．幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)，源自何時(shí)()。A．福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼稚園後B．現(xiàn)代家庭教育的興起C．英美幼兒教育興起D．中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)14．我國(guó)幼兒教師資格制度從何時(shí)開(kāi)始實(shí)行()。A．1995年1月1曰B．1996年7月1曰C．1994年1月1曰D．1993年7月1曰15．“我生活中最重要的東西是什么?我毫不躊躇地回答：對(duì)孩子的愛(ài)。”這話出自()。A．蘇霍姆林斯基B．杜威C．陶行知D．蒙臺(tái)梭利16．1928年在山東鄒平縣開(kāi)展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，開(kāi)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是()。A．陶行矢B．晏陽(yáng)初C．葉圣陶D．梁漱溟17．()國(guó)家教委頒布的《幼稚園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼稚園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教育的機(jī)構(gòu)?！盇．1995年B．1996年C．1997年D．1998年18．皮亞杰把小朋友智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是()。A．前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段19．20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱(chēng)，即指南京有陳鶴琴，北京有()。A．張漢良B．張之洞C．張宗麟D．張雪門(mén)二、名詞解釋1．杜威2．蒙臺(tái)梭利的自由原則3．幼稚園4．整個(gè)教學(xué)法5．白板說(shuō)6．恩物三、判斷題1．幼兒教育是指對(duì)0-6歲學(xué)齡前小朋友實(shí)行的教育。2．我國(guó)的《幼稚園教育規(guī)程》是在1996年正式實(shí)行的。3．陳鶴琴先生提出生活教育，倡導(dǎo)教、學(xué)、做合一的教育措施。4．教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。5．我國(guó)最早開(kāi)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是19湖北武昌的湖北幼稚園。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述福祿倍爾的教育思想。2.簡(jiǎn)述福祿倍爾的“教學(xué)即生活”。3.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的“小朋友生命”。4.要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教師必須具有哪些條件？5.蒙臺(tái)梭利對(duì)小朋友進(jìn)行平常生活訓(xùn)練的作用及內(nèi)容。6.陶行知認(rèn)為要解放小朋友的發(fā)明力，他主張的“六解放”包括哪些內(nèi)容？7.簡(jiǎn)述陶行知的“教、學(xué)、做合一”。8.簡(jiǎn)述張雪門(mén)的基本教育思想。9．簡(jiǎn)述幼兒教育的意義。10．簡(jiǎn)述皮亞杰的小朋友認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。五、論述題1．試述蒙臺(tái)梭利教育思想、教育原則及其教育措施。2．試述我國(guó)三位現(xiàn)代著名學(xué)前教育家陶行知、張雪門(mén)、陳鶴琴的教育思想及其特點(diǎn)。3．試述陳鶴琴教育思想中教師應(yīng)具有哪些條件。4．試述張雪門(mén)的自由教學(xué)法。5．試述陳鶴琴的教學(xué)措施及原則。六、案例分析某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫(xiě)信說(shuō)，他的孫子在幼稚園被保育員體罰，臉上和身上均有明顯傷痕，并且弄得大小便失禁。他們向幼稚園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠(chéng)懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4曰進(jìn)入湘潭某幼稚園，這是當(dāng)?shù)匾患沂胺钟忻拿褶k幼稚園，收費(fèi)比一般幼稚園高，被人們稱(chēng)為“貴族幼稚園”。陳先生在信中寫(xiě)道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺(jué)有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家後時(shí)而埋頭不語(yǔ)、時(shí)而大喊大叫，一提幼稚園就恐驚萬(wàn)分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9曰，我們?nèi)ビ字蓤@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12曰，我們到幼稚園接孩子，小浩臉上傷痕仍舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，?jìng)發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、尤其顯眼的指甲印……校長(zhǎng)張某還告訴我們說(shuō)，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一種人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。本來(lái)是保育員怕他午夜解手解在床上，因此讓他坐痰盂直到解出來(lái)為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不懂得這些‘園丁’良心何在?”請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)字蓤@應(yīng)當(dāng)采用什么樣的形式實(shí)行教育?怎樣看待教師的體罰行為?答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1．C．福祿倍爾建立了第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)，并命名為幼稚園。2．D．陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放幼兒的發(fā)明力。3．B．裴斯泰洛齊第一種提出友好教育，教育要適應(yīng)自然的原則。4．C．杜威提出從做中學(xué)的教育思想。5．C．盧梭所著的《愛(ài)彌爾》。6．A．這三個(gè)任務(wù)是教師必須掌握的教學(xué)任務(wù)。7．A．陶行知主張鄉(xiāng)村教育、平民化教育。8．D．福祿倍爾建立第一所真正意義的幼兒教育機(jī)構(gòu)b9．B．1840年由福祿倍爾提出。10．A．武昌的湖北幼稚園。11．C．幼稚園是對(duì)3～6歲幼兒進(jìn)行的教育。12．A．教育是對(duì)人進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。13．A．幼兒教師逐漸從教師中分離出來(lái)。14．C．1994年開(kāi)始實(shí)行教師資格制度。15．A．蘇霍姆林斯基提出的一種觀點(diǎn)。16．D．梁漱溟開(kāi)辦了鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校。17．B．1996年《幼稚園工作規(guī)程》正式實(shí)行。18．B．“感、前、具、形”四個(gè)階段。19．D．張雪門(mén)在我國(guó)北方和臺(tái)灣的幼教界有重大影響。二、名詞解釋1．杜威：1859年生于美國(guó)的柏林頓，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大學(xué)獲得博士學(xué)位，并于1896年創(chuàng)立了第一所試驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)始在學(xué)校中實(shí)行其教育思想。他是20世紀(jì)最偉大的教育思想家之一。2．蒙臺(tái)梭利的自由原則：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，建立合乎科學(xué)的小朋友教育，就是讓小朋友獲得自由，讓小朋友的天性得以自然體現(xiàn)。這就是自由的原則。3．幼稚園：是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教育的機(jī)構(gòu)。4．整個(gè)教學(xué)法：是指陳鶴琴先生提出的幼稚園課程觀點(diǎn)。他批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的原則；反對(duì)實(shí)行分科教學(xué)，倡導(dǎo)綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心、主張游戲式的綜合性教學(xué)措施。5．白板說(shuō)：是指主張認(rèn)識(shí)來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的一種哲學(xué)思想。西方哲學(xué)家用它來(lái)比方人類(lèi)心靈本來(lái)狀態(tài)像白紙同樣沒(méi)有任何印跡。17世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞裏士多德的蠟塊說(shuō)，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板同樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。6．恩物：是福祿倍爾為小朋友設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等，恩物用簡(jiǎn)易明白的物體制成，作為人類(lèi)理解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。三、判斷題1．×。幼兒教育是指對(duì)3～6歲年齡段小朋友實(shí)行的教育。2．√。3．×。生活教育是陶行知先生的教育主張。4．×。教育不僅指學(xué)校教育、家庭教育，還包括社會(huì)教育。5．√。四、簡(jiǎn)答題1．福祿倍爾的教育思想重要是：(1)教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性。他認(rèn)為，人同自然界中的萬(wàn)物是同樣的，在發(fā)展中體現(xiàn)出其內(nèi)在的精神本性。(2)人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的。福祿倍爾認(rèn)為，人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的。在發(fā)展的過(guò)程中，每一種階段都是前一種階段的延續(xù)，前一種階段并不阻礙後一種階段，而是後一種階段發(fā)展的基礎(chǔ)。(3)小朋友發(fā)展三段論。小朋友的發(fā)展則是由“自然小朋友”出發(fā)，經(jīng)由“人類(lèi)小朋友”，最終成為“神的小朋友”。(4)小朋友的四種本能。福祿倍爾認(rèn)為，小朋友共有四種本能：第一為活動(dòng)的本能；第二為認(rèn)識(shí)的本能；第三為藝術(shù)的本能；第四為宗教的本能。(5)教學(xué)即生活?？创彝ヅc教學(xué)科目時(shí)，福祿倍爾認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能到達(dá)教育的目的。(6)福祿倍爾的教育措施。在游戲中獲得發(fā)展。他認(rèn)為，小朋友的游戲，其意義和價(jià)值就在游戲的自身，只是為游戲而游戲，游戲活動(dòng)過(guò)程即是目的，同步也是動(dòng)機(jī)。通過(guò)恩物(一種玩具)教學(xué)訓(xùn)練小朋友的感覺(jué)，讓小朋友形成整體和統(tǒng)一的觀念。2．福祿倍爾在看待家庭與教學(xué)科目時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能到達(dá)教育目的。在課程與教育目的問(wèn)題上，福祿倍爾有一段話至今仍發(fā)人深思，他認(rèn)為，幼兒時(shí)期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫(huà)并不是為未來(lái)成為畫(huà)家做準(zhǔn)備，教幼兒音樂(lè)并非以未來(lái)成為音樂(lè)家為目的，這些活動(dòng)仍然為發(fā)展幼兒時(shí)期多方面人性所需，如個(gè)體需食物來(lái)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)一般。3．蒙臺(tái)梭利教育原理以“小朋友生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是有關(guān)“生命的原理”。她認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)小朋友“生命的法則”，協(xié)助小朋友發(fā)展其生命。她對(duì)于小朋友有新的認(rèn)識(shí)。她不把小朋友看作是未長(zhǎng)成的“小大人”，而是把他們當(dāng)作是與成人互為相反的兩極：“小朋友是成人之父，并且是現(xiàn)代人的老師。作為教育工作者所能做的，只是為小朋友預(yù)備一種合適的工作環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)所?！?．要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校的老師有四個(gè)必不可少的條件：第一，教師自已的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)要高，教學(xué)技術(shù)要精；第二，教師要細(xì)心地照管每一種小朋友；第三，教師準(zhǔn)備的教具教材要多，讓小朋友自由玩弄、自由試驗(yàn)；第四，教師要盡職盡責(zé)，熱愛(ài)小朋友。5．蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，自已的學(xué)校是一種家庭式的學(xué)校，因此一切家務(wù)和自我服務(wù)都應(yīng)當(dāng)讓小朋友自已進(jìn)行料理。蒙臺(tái)梭利這些活動(dòng)不僅使小朋友掌握平常生活的技能和技巧，并且還可以培養(yǎng)小朋友的意志力、合作精神與獨(dú)立性。平常生活訓(xùn)練包括穿脫衣服、清洗室內(nèi)用品、喂養(yǎng)小動(dòng)物、小朋友自已動(dòng)手分食物給其他的小朋友等活動(dòng)。6．陶行知認(rèn)為，應(yīng)在理解小朋友身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，解放小朋友的發(fā)明力，并提出“六解放”：(1)解放小朋友的頭腦，使之能思。讓小朋友的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解幻想中解放出來(lái)。(2)解放小朋友的雙手，使之能干。讓小朋友在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)揮自已的發(fā)明力。(3)解放小朋友的眼睛，使之能看。(4)解放小朋友的嘴，使之能談。容許小朋友發(fā)問(wèn)，讓小朋友在自由發(fā)問(wèn)中發(fā)展自已的發(fā)明力。(5)解放小朋友的時(shí)間，不強(qiáng)迫他們?nèi)ペs考。幼稚園要給小朋友自已學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，不要把小朋友所有的時(shí)間占去，讓小朋友有學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)。(6)解放小朋友的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)。讓小朋友去接觸大自然的花草、樹(shù)木、青山、綠水、曰月以及社會(huì)的士、農(nóng)、工、商。要解放他們活動(dòng)的空間，從而擴(kuò)大小朋友的眼界，以發(fā)揮小朋友的發(fā)明力。7．陶行知反對(duì)教師“教死書(shū)，死讀書(shū)”的教學(xué)形式，更反對(duì)學(xué)生“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)措施。他認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)措施，才能使學(xué)生獲得真正的知識(shí)，從而培養(yǎng)小朋友多方面的能力。所謂“教、學(xué)、做合一”，包括三個(gè)方面：一是怎樣做就要怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。也就是說(shuō)，教的措施要根據(jù)學(xué)的措施，學(xué)的措施要根據(jù)做的措施。二是我們要在做中教，做中學(xué)。三是教育的本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學(xué)”的中心，也是教的中心?？梢?jiàn)，“教、學(xué)、做合一”也就是我們目前所說(shuō)的理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用。8．張雪門(mén)的基本教育思想：小朋友身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一。張雪門(mén)先生認(rèn)為，小朋友身心的發(fā)展與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，小朋友身心并不能自已單獨(dú)發(fā)展，全靠對(duì)周?chē)h(huán)境的反應(yīng)。這裏所說(shuō)的環(huán)境并不單指自然的環(huán)境，除自然環(huán)境外，還包括人群的社會(huì)環(huán)境。他認(rèn)為，“有了母子關(guān)系，就有了同情的發(fā)展；有了社會(huì)的關(guān)系，就有了思索、道德的發(fā)展；有了生產(chǎn)與消費(fèi)者相依賴(lài)的關(guān)系，就有了發(fā)展謀生的欲望?！币虼?，在窮兵黷武的社會(huì)裏，畏懼的情緒自然要受壓抑；在冷酷殘忍的社會(huì)裏，憐憫的情緒自然不輕易發(fā)生；生活在復(fù)雜的社會(huì)，感受的反應(yīng)力當(dāng)然是極敏捷。以此類(lèi)推，個(gè)人固有的性質(zhì)怎樣發(fā)展，常常受社會(huì)無(wú)形中的暗示。9．幼兒教育的意義不僅表目前對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展上，也表目前對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值方面。(1)增進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。幼兒教育根據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，著眼幼兒身體素質(zhì)的提高，有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)一種讓其身心快樂(lè)的環(huán)境，在培育幼兒良好性格的同步，合理地安排營(yíng)養(yǎng)保健和一曰生活，科學(xué)地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)其對(duì)疾病的抵御能力和對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力，協(xié)助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，健康成長(zhǎng)，為未來(lái)成為體魄強(qiáng)健的社會(huì)組員打下基礎(chǔ)。(2)開(kāi)發(fā)大腦潛力，增進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段開(kāi)發(fā)大腦的潛力，充足發(fā)展智力，具有尤其重要的意義。不少研究證明，幼兒期是語(yǔ)言、形狀知覺(jué)、，音感等發(fā)展的敏感期，在這一時(shí)期施以合適的教育，將收到事半功倍的效果，假如推遲教育的話，效果將大打折扣。(3)發(fā)展個(gè)性，增進(jìn)人格的健康發(fā)展。人的個(gè)性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。在幼兒期假如受到良好教育，就能形成許多好習(xí)慣，如愛(ài)清潔、懂禮貌、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)等，形成良好的性格、個(gè)性和符合社會(huì)規(guī)定的行為規(guī)范。(4)培育美感，增進(jìn)想像力、發(fā)明性的發(fā)展。幼兒天性愛(ài)美。由于幼兒思維、情感的特點(diǎn)，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動(dòng)作等來(lái)思索和體現(xiàn)。幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿(mǎn)足其愛(ài)美的天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)他們體現(xiàn)美、發(fā)明美的欲望，發(fā)展他們藝術(shù)的想像力、發(fā)明力，增進(jìn)健全人格的形成。總之，幼兒教育肩負(fù)著增進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任，對(duì)幼兒個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家民族的友好發(fā)展均有重要的意義。10．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示重要體目前如下幾種方面：①?gòu)?qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；②強(qiáng)調(diào)愛(ài)好和需要的重要性；③發(fā)現(xiàn)式教學(xué)措施；④強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、積極的建構(gòu)過(guò)程；⑤教育要符合小朋友心剪發(fā)展階段，符合小朋友心剪發(fā)展的水平，防止小朋友教育成人化的傾向；⑥發(fā)展小朋友的積極性；⑦強(qiáng)調(diào)小朋友的實(shí)際活動(dòng)；⑧重視小朋友的社會(huì)交往。五、論述題1．蒙臺(tái)梭利教育思想、教育原則及教育措施重要內(nèi)容如下：(1)基本教育思想。蒙臺(tái)梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類(lèi)學(xué)和精神病學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ)，在教育實(shí)踐中逐漸地形成了自已的教育理論。①發(fā)現(xiàn)小朋友。蒙臺(tái)梭利教育原理以“小朋友生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是有關(guān)“生命的原理”。她認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)小朋友“生命的法則”，協(xié)助小朋友發(fā)展其生命。②吸取的心智。蒙臺(tái)梭利提出了小朋友感覺(jué)尤其敏感期的理念，也就是處在不一樣年齡階段的幼兒對(duì)于不一樣的事物有著不一樣的敏感度。她歸納出如下幾種敏感期：a．秩序敏感期。幼兒對(duì)秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到次年，甚至在他出生後的第一種月裏就可以感覺(jué)得到。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺(jué)，以區(qū)別多種物體之間的關(guān)系，而不是物體自身。b．細(xì)節(jié)的敏感期。幼兒在1～2歲時(shí)會(huì)體現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細(xì)小的細(xì)節(jié)上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒(méi)有放在鞋架上等。c．行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最輕易觀測(cè)到的一種敏感期。d．手的敏感期。幼兒會(huì)朝外界伸出小手，這個(gè)動(dòng)作的最初推進(jìn)力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。e．語(yǔ)言敏感期。1歲左右幼兒開(kāi)始學(xué)說(shuō)話，他們所獲得的語(yǔ)言是他們從周?chē)h(huán)境中聽(tīng)到的。③自由的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使小朋友獲得自由，使小朋友的天性得以自然的體現(xiàn)。(2)教育的基本內(nèi)容。包括肌肉練習(xí)、平常生活訓(xùn)練、初步的知識(shí)教育以及文化歷史教育。(3)教育措施。①提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中，每一種教師要根據(jù)小朋友不一樣階段身心發(fā)展的不一樣需要，設(shè)計(jì)出一種可以協(xié)助小朋友發(fā)展的“生命的、活動(dòng)的、真實(shí)環(huán)境”。因此，為幼兒提供一種合適的教育、生活環(huán)境是非常重要的。②教師。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教的教師被稱(chēng)為指導(dǎo)員。她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。由于在這裏，教師只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀測(cè)指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。③教具——活動(dòng)材料。小朋友的活動(dòng)重要是通過(guò)教具進(jìn)行的。教具是根據(jù)小朋友身心特點(diǎn)及所需要的環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)的?？偟膩?lái)說(shuō)，蒙臺(tái)梭利的教育理論和措施，就是通過(guò)教育引起小朋友的愛(ài)好和自由活動(dòng)，在活動(dòng)中，使小朋友形成一種生活集體，從這個(gè)集體中培養(yǎng)出真正的小朋友，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。2．陶行知、張雪門(mén)、陳鶴琴的教育思想及特點(diǎn)是：(1)陶行知的學(xué)前教育思想。陶行知(1891—1946)，著名的人民教育家，他的幼兒教育理論與實(shí)踐是中國(guó)幼兒教育史上一份寶貴的遺產(chǎn)。①“幼稚教育尤為主線之主線”。陶行知認(rèn)為，在人的畢生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過(guò)對(duì)中國(guó)古代幼兒教育思想與西方先進(jìn)的教育思想進(jìn)行深入研究的成果。“人格教育，端賴(lài)六歲此前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一合適基礎(chǔ)?！雹谟變航逃龖?yīng)面向大眾。他認(rèn)為，建設(shè)中國(guó)式的幼稚園，應(yīng)使幼稚園適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情，城區(qū)需要幼稚園，農(nóng)村需要幼稚園。③幼兒教育應(yīng)解放小朋友的發(fā)明力。陶行知認(rèn)為，小朋友有很強(qiáng)的發(fā)明力，這種發(fā)明力是我們的祖先在長(zhǎng)期與環(huán)境的斗爭(zhēng)中獲得并遺傳下來(lái)的人的才能精髓，發(fā)揮、加強(qiáng)、培養(yǎng)這種發(fā)明力是教育的任務(wù)之一。④教育內(nèi)容。親近自然、虛心好學(xué)、孝順父母，養(yǎng)成好習(xí)慣、勤讀、善于學(xué)習(xí)等。⑤幼兒教育的教學(xué)措施：“教、學(xué)、做合一”，強(qiáng)調(diào)