1 4 地形圖的判讀 第二課時 說課 教學(xué)設(shè)計 七年級地理上冊人教版

人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀第二課時說課教材分析地形圖的判讀是義務(wù)教育地理課程第一章地球和地圖的第四節(jié)第二課時，是分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的內(nèi)容。地形是區(qū)域地理的自然要素，學(xué)會閱讀分層設(shè)地形圖是地理學(xué)習(xí)的基本技能，繪制地圖是地理的特色技能，也是提升學(xué)生地理時間力的體現(xiàn)。分層設(shè)色地形圖包括五種地形的特點，還有判讀五種地形，還包括是地行剖面圖，學(xué)生要了解地形剖面圖的繪制過程，形成過程，學(xué)生能夠直觀判讀某條線的地面起伏。教學(xué)目標和重難點根據(jù)分層設(shè)色地形的判讀5種地形，能夠根據(jù)地形坡面圖判讀地面起伏。能夠動手實踐，學(xué)會繪制地形剖面圖。創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，尊重學(xué)生主體地位，開展小組合作學(xué)習(xí)，提供學(xué)生動手實踐的機會，也給予展示成果，提升積極性。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，學(xué)會合作，學(xué)會分享，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)情感，增強防災(zāi)減災(zāi)，一時培養(yǎng)熱愛生命的情感。

三、學(xué)情分析

初一的學(xué)生，活潑好動，有一定的基礎(chǔ)，但是以感性認知為主的，抽象思維能力是有待加強，教師要做好引導(dǎo)，學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，結(jié)合小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生動手實踐。

四、教法與學(xué)法教法：指導(dǎo)讀圖方法；景觀圖片展示學(xué)法：參與實踐，學(xué)生感性認知，討論，觀察、動手實踐

3.教學(xué)資源：課本地圖、電子地圖，還有些練習(xí)。

五、教學(xué)過程

以山體部位的判讀進行導(dǎo)入，采用圖形地圖形成等高線調(diào)整角度、觀察山體部位引出地形的概念，是指地表高低起伏的一個形態(tài)。先展示景觀圖，通過景觀圖增強學(xué)生的感性認識，對五種地形有初步的認知。采取景觀對比認識五種地形，比如高原和平原，由具體到抽象，符合初一學(xué)生的認知習(xí)慣。山地和丘陵對比，選取東莞謝港熒屏山和遼部佛嶺湖的丘陵對比，選擇學(xué)生熟悉的地名和熟悉的景點，可以調(diào)動起學(xué)生生活經(jīng)驗，方便理解地理概念。盆地，選取具體的四川盆地和柴達木盆地對比，改變認知盆地海拔是固定的。利用圖形展示地形，熒屏山的地形水庫和盆地展示塔里木盆地、東北平原、橫斷山脈、青藏高原、東南丘陵展示地形，增強感性認知。第三個是等高線認識5種地形，經(jīng)過對5種地形的理解，歸納五種地形的特點。等高線地形圖判讀難度很大，那怎么樣的方法更加容易判斷？引出分層設(shè)色地形圖，在有等高線的地形圖上，把不同的高度的范圍著上不同的顏色，就可以一目了然地看到底表的高低形態(tài)和開底的狀況，采取練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀這個圖例，比如甲的海拔通過綠色判斷出0-200米之間，整個過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖例，對比圖例來判斷地勢的高低，通過顏色的多樣性來判斷地面的起伏，顏色變化越大，地面起伏就越大。

重點要強調(diào)看圖例，引出中國地形圖，達到學(xué)以致用的作用，讓學(xué)生查找中國四大高原、四大盆地和三大平原，目的還是看圖例。地型剖面圖是先介紹地型剖面圖的概念，講解地形剖面圖的形成過程三個步驟，用文字清晰的表達出來，告訴學(xué)生如何做，那么學(xué)生在老師的講解介紹之后，給予學(xué)生展示地型剖面圖的作品，便于學(xué)生相互交流，也便于老師發(fā)現(xiàn)問題。

最后就是練習(xí)，練習(xí)是涉及整一個課時，整一節(jié)包括海拔三體部位坡面圖的判讀，還有地型類型的判讀。為了提升學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識，列舉了與地形相關(guān)的防災(zāi)減災(zāi)的一些安全知識，包括陡崖崩塌、山體崩塌、陡坡滑坡、山谷泥石流。通過圖片視頻的展示，讓學(xué)生初步認識地質(zhì)災(zāi)害，了解防災(zāi)減災(zāi)方法，增強災(zāi)害意識，加強生命安全的教育。

六、布置作業(yè)設(shè)計寮步佛靈湖爬山路線，沿途標出他的山體部位，含有闡述路線選擇的依據(jù)，或者可以做拍照山體部位，介紹自然環(huán)境。設(shè)計生活化