小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)課程綱要(魏術(shù)蓮)

小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上學(xué)期課程綱要課程名稱：小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)教學(xué)材料：湖南文藝出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材授課對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生授課時(shí)間：29課時(shí)開(kāi)發(fā)教師：魏術(shù)蓮開(kāi)發(fā)時(shí)間：2014年8月29日一、課程背景：這冊(cè)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征。本冊(cè)教材突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化審美體驗(yàn)功能，重視音樂(lè)實(shí)踐，展現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新領(lǐng)域注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌唱的快樂(lè)，用歌聲表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。提供豐富的人文環(huán)境，多層面地體現(xiàn)綜合理念，

以音樂(lè)為主線構(gòu)建起與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。提供豐富的人文環(huán)境，在多元的民族、民間文化背景中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

教材的多媒體教學(xué)軟件是由音樂(lè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才共同參與設(shè)計(jì)，國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)中心精心制作完成的，具有導(dǎo)航明確、操作簡(jiǎn)便、內(nèi)容豐富、圖像生動(dòng)、界面良好等特點(diǎn)。在使用時(shí)，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨意組合和調(diào)取其中的教學(xué)資料。（一）、突出體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課程基本理念

1、在教材的呈現(xiàn)方式上突出了學(xué)生的主體地位。2、將引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在重要位置。3、活動(dòng)設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)4、創(chuàng)設(shè)自由探索情境，激活表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)。（二）、突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化審美體驗(yàn)功能

1、構(gòu)建了“情境主題統(tǒng)整小單元綜合”的新形式。2、重視音樂(lè)實(shí)踐，展現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新領(lǐng)域。3、注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌唱的快樂(lè)，用歌聲表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。（三）、提供豐富的人文環(huán)境，多層面地體現(xiàn)綜合理念

1、注重音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合。2、以音樂(lè)為主線構(gòu)建起與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。3、提供豐富的人文環(huán)境，在多元的民族、民間文化背景中學(xué)習(xí)音樂(lè)。（四）、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立便于師生操作的發(fā)展性評(píng)價(jià)新體系。（五）、利用鮮活的實(shí)驗(yàn)成果，提供豐富的教學(xué)資源

此外，教材非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，教材通過(guò)“情境串”引發(fā)“問(wèn)題串”，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，保護(hù)學(xué)生提出問(wèn)題的積極性。二、本校學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)素養(yǎng)1、科信小學(xué)是一所新校，各種音樂(lè)設(shè)施比較齊全。課程開(kāi)社齊全，同時(shí)還開(kāi)設(shè)社團(tuán)，配備了專門的音樂(lè)老師。2、學(xué)校地處城鄉(xiāng)交界處，孩子的父母多為外來(lái)務(wù)工人員，經(jīng)濟(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)有些薄弱，課外學(xué)習(xí)音樂(lè)特長(zhǎng)提高音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生很少。3、學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀：認(rèn)為音樂(lè)是副課，家長(zhǎng)和孩子都不怎么重視。不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，不懂得樂(lè)器，更談不上節(jié)奏、音準(zhǔn)等問(wèn)題的掌握了。新學(xué)期要加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生們沒(méi)有形成演唱的習(xí)慣，總是喜歡喊歌，這也是本學(xué)期需要加強(qiáng)的。三、課程目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（一）總的目標(biāo)

1、在唱好二部合唱的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

2、能背唱４～６首歌曲

3、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)及視唱聽(tīng)音練習(xí)?（二）具體目標(biāo)讀譜知識(shí)：保持音記號(hào)、上滑音、下滑音記號(hào)、切分音節(jié)奏、弱起小節(jié)、6/8拍子的含義及基本的強(qiáng)弱規(guī)律。技能目標(biāo)：a、培養(yǎng)主音感b、聽(tīng)辯大、小三度、純四、純五度和聲音程c、視唱２／４、３／４、４／４、３／８、６／８拍和包括已學(xué)過(guò)知識(shí)在內(nèi)的四小節(jié)旋律d學(xué)習(xí)二、三拍子的指揮圖式，有感情地背唱歌曲６——８首b、繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易樂(lè)器的演出法，能演奏簡(jiǎn)單樂(lè)曲２——４首

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)唱好二聲部合唱、聽(tīng)記能力的培養(yǎng)

情感與態(tài)度目標(biāo)：1、保持對(duì)音樂(lè)的興趣。2、培養(yǎng)音樂(lè)感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。3、能自信地、有表情地演唱，樂(lè)于參與演奏及其他音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)。4、培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。5、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。三、課程內(nèi)容、課時(shí)計(jì)劃及安排：（見(jiàn)表）單元及主題教學(xué)內(nèi)容課時(shí)周次時(shí)間備注一、第一課新東北風(fēng)（演唱），欣賞鋼琴獨(dú)奏《喜豐年》1一9.1-9.5

欣賞《阿里郎》，學(xué)唱歌曲《嗯嘿呀》1一9.1-9.5

復(fù)習(xí)《新東北風(fēng)》《嗯嘿呀》合唱練習(xí)《小鳥(niǎo)在歌唱》1二9.9-9.12中秋假期一節(jié)二、第二課《唱支最美的歌》和《我們是工農(nóng)子弟兵》、3/8拍子及練習(xí)1

三

9.15-9.19

《軍隊(duì)和老百姓》和吹豎笛1三

三、第三課聽(tīng)辨旋律，學(xué)習(xí)《我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》1四9.22-9.26

學(xué)習(xí)三部輪唱?dú)W美童謠《家鄉(xiāng)》，歌表演《涼山之最》1

四

欣賞管弦樂(lè)曲《小河淌水》，認(rèn)識(shí)英國(guó)管，進(jìn)行節(jié)奏游戲1五9.28-9.30

四、第四課學(xué)習(xí)歌曲《祖國(guó)印象》1

八

10.8-10.11

學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)6/8拍子。欣賞《我和我的祖國(guó)》練一練1九10.13-10.17

五、第五單元演唱《真善美的小世界》歌表演《木瓜恰恰恰》1九

欣賞《匈牙利舞曲》練一練，聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱匈牙利民歌合唱《雅諾舒騎馬》1十10.20-10.24期中復(fù)習(xí)1十一10.27-10.31期中復(fù)習(xí)1十一六、第六單元演唱《走絳州》，讀譜唱歌《揀棉花》1

學(xué)習(xí)秧歌舞的基本舞步；學(xué)習(xí)降記號(hào)，演唱《擁軍秧歌》，欣賞《花兒與少年》1十二11.3-11.7

七、第七單元學(xué)唱歌曲《我跟阿爹拉駱駝》，結(jié)合節(jié)奏學(xué)習(xí)歌譜1

欣賞《在中亞細(xì)亞草原上》結(jié)合練習(xí)一，認(rèn)識(shí)樂(lè)器1十三11.10-11.14

八、第八單元《賀綠汀落水記》音樂(lè)家小檔案的閱讀與交流。管弦樂(lè)曲《晚會(huì)》的欣賞1

《游擊隊(duì)歌》的學(xué)習(xí)，欣賞《嘉陵江上》1十四11.17-11.21

九、第九單元《烏鴉與狐貍》的學(xué)習(xí)與表演2

十、第十單元演唱《踏雪尋梅》1十五周11.24-11.28

欣賞《雪橇》、演奏《溜冰圓舞曲》1

十五周

十一、音樂(lè)七巧板唱一唱、奏一奏、演一演1

十六周

12.1-12.5

讀一讀、做一做、填一填1

復(fù)習(xí).檢測(cè)2十七12.8—12.19

四、課程實(shí)施：（一）課程資源1.義務(wù)教育教科書《音樂(lè)》五年級(jí)上冊(cè)，湖南文藝出版社，2014年7月第1版。2.教師用書配套資料：CD兩張、多媒體課件一張3.自制及上網(wǎng)搜的相關(guān)教學(xué)PPT、flash課件；準(zhǔn)備必要的教具和學(xué)具：電子琴、打擊樂(lè)器（二）教法學(xué)法

一、講授法

教學(xué)方法有很多種，基本方法之一：就是講授法。教授法又稱“口述教學(xué)法”。它是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。教授法包括講述法、講解法兩種。它的優(yōu)點(diǎn)是使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)教學(xué)大綱及教材中的所有的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常規(guī)（包括樂(lè)理、音樂(lè)表現(xiàn)手段、作品的分析處理等），使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識(shí)和技巧。但它要求教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，在運(yùn)用時(shí)要與其他教學(xué)方法配合，靈活變換講授的具體方式。講述法一般用于基本樂(lè)理的定義，含義等。教師在講解時(shí)，可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等，使講解更明了、透徹。

二、演示法演示法直觀性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力，思維能力都具有重要作用。教師可以根據(jù)自己的能力對(duì)教材進(jìn)行范唱或范奏；配合教學(xué)內(nèi)容出示相應(yīng)的掛圖及實(shí)物（如：樂(lè)器），運(yùn)用錄音、幻燈、錄相等視聽(tīng)電化教具。但是在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準(zhǔn)備。范唱、范奏一定要熟練，最好能不看譜進(jìn)行，能完整地準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想性與藝術(shù)性，真正起到示范的作用。用來(lái)演示的教材要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的主要特征。如音樂(lè)欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新制作，在演示時(shí)能進(jìn)行重點(diǎn)分析、欣賞，使學(xué)生對(duì)主題能加深記憶。范唱、范奏時(shí)，除了一般完整示范外，對(duì)作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可突出加以演示，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。但演示要適時(shí)、適當(dāng)。所謂適時(shí)，即不能過(guò)早出示，也不能過(guò)晚，用完后立即整理收藏，以免分散學(xué)生的注意力。所謂適當(dāng)，即演示時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，以免喧賓奪主，適得其反。要合理使用，才能獲得教學(xué)效果。

三、討論法

在教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)他們靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂(lè)欣賞作品的理解、形體律動(dòng)的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究等等，都可以采用討論法。運(yùn)用討論法事先要有充分的準(zhǔn)備。教師提出問(wèn)題，并做好一定的知識(shí)準(zhǔn)備，以便不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)、引導(dǎo)、解答學(xué)生的有關(guān)問(wèn)題。討論的題目要具體、明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題中心討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，積極參與討論。討論后要有小結(jié)。教師對(duì)學(xué)生討論中的各種意見(jiàn)，要進(jìn)行辨證的分析，作出科學(xué)的結(jié)論和評(píng)價(jià)，允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。四、情境法。情境法是融情、言、行為一體的教學(xué)法，是與音樂(lè)教學(xué)的特征相吻合的。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解往往需要借助情境，通過(guò)具體生動(dòng)的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，從而用歌唱、奏樂(lè)、動(dòng)作等把它表現(xiàn)出來(lái)。人們常說(shuō)：以情帶聲，以聲傳情，就說(shuō)明“情”在歌唱中的重要意見(jiàn)。情境法在音樂(lè)教學(xué)上的途徑有：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境，扮演體會(huì)情境，語(yǔ)言描繪情境，音樂(lè)渲染情境等。在欣賞時(shí)多采用這種教學(xué)方法，通過(guò)聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)形象的情感體驗(yàn)，感受與理解音樂(lè)作品的情感與意境，加深對(duì)音樂(lè)形象的理解，引起共鳴。因?yàn)樵诮虒W(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其保持著解決問(wèn)題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。用好問(wèn)題欣賞法，結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)或者身邊的事情，或是他們感興趣的話題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生參加一定的活動(dòng)，使他們自己在活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題。這可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)他們自己在力所能及的情況下得出結(jié)論，這更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學(xué)習(xí)的興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效果也越好。五、課程評(píng)價(jià)說(shuō)明：評(píng)價(jià)內(nèi)容：全面考察課程內(nèi)容所涉及的情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法、知識(shí)與技能方面的要求。學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與度、音樂(lè)的表現(xiàn)與創(chuàng)編能力，對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的認(rèn)識(shí)、理解，審美情趣的形成及掌握知識(shí)、技能的實(shí)際水平。學(xué)期總評(píng)成績(jī)=過(guò)程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的方式與方法：1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合形成性評(píng)價(jià)是在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、演唱、演奏等方式進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，在學(xué)期、學(xué)年末進(jìn)行，主要采用聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式。音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)予充分的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行。可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)的主體由“學(xué)生自己”、“同學(xué)”和“教師”三部分組成。形成性評(píng)價(jià)由學(xué)生自己、其他同學(xué)和教師在相應(yīng)的欄目中打“√”，終結(jié)性評(píng)價(jià)由教師操作。2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合定性述評(píng)主要是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，以及知識(shí)與技能維度，難以具體量化的一些內(nèi)容。如對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)，等等。定量測(cè)評(píng)是對(duì)不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進(jìn)行的量化評(píng)價(jià)。如對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素認(rèn)知和掌握程度，對(duì)音樂(lè)體裁形式、風(fēng)格流派的分辨等。

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作，知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確，形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性，進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，無(wú)論采用哪種方法都要注意科學(xué)性。自評(píng)互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。學(xué)生的自評(píng)以描述性評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上，可運(yùn)用“音樂(lè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)”形式記載學(xué)生的自評(píng)，從不同階段的回顧和比較中看到自己的進(jìn)步。特長(zhǎng)項(xiàng)：有的學(xué)生參加各種文藝演出、比賽等，獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)勵(lì)等，都可記錄。1、建立每月學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制每月學(xué)生對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行一次自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，以表格形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)操作：表中的各項(xiàng)評(píng)價(jià)，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征而靈活設(shè)計(jì)。由學(xué)生自評(píng)或互評(píng)的形式，教師及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)敢于實(shí)踐，表現(xiàn)好的學(xué)生給予五角星或大姆指的獎(jiǎng)勵(lì)，由學(xué)生自己貼在表中或由科代表貼。由自評(píng)或互評(píng)的形式以等級(jí)評(píng)定，此表由科代表或?qū)W生推薦的“保管員”負(fù)責(zé)。綜合素質(zhì)形成評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行正