2023六年級英語上冊 Unit 2 School in Canada Lesson 9 Mr. Wood Teaches a Lesson教案 冀教版（三起）

2023六年級英語上冊Unit2SchoolinCanadaLesson9Mr.WoodTeachesaLesson教案冀教版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023六年級英語上冊Unit2SchoolinCanadaLesson9Mr.WoodTeachesaLesson教案冀教版（三起）課程基本信息1.課程名稱：六年級英語上冊Unit2SchoolinCanadaLesson9Mr.WoodTeachesaLesson

2.教學年級和班級：六年級英語一班

3.授課時間：2023年3月20日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀Lesson9中的核心詞匯和句型，如“classroom,desk,chair,infrontof,behind”等，并能夠在真實情境中運用所學語言進行交流。

2.文化意識目標：通過學習關于加拿大的學校生活，學生能夠了解并對比我國與加拿大的學校文化差異，提高對不同文化的認知和尊重。

3.思維品質目標：通過小組討論、角色扮演等互動活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，使其能夠獨立思考并解決問題。

4.學習能力目標：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生主動獲取知識、善于合作、勇于探究的學習品質，提高其自主學習能力和合作能力。學情分析考慮到冀教版六年級英語上冊Unit2SchoolinCanada的內容，本節(jié)課旨在讓學生了解加拿大的學校生活。通過對學生的學情分析，我們可以更好地調整教學策略，提高教學效果。

1.學生層次：六年級學生已具備一定的基礎英語詞匯和語法知識，對日常生活中的交流已有一定的基礎。同時，他們也具備了一定的文化認知能力，能夠理解并對比不同國家的文化差異。

2.知識、能力、素質方面：大部分學生能夠掌握Lesson9中的核心詞匯和句型，并在真實情境中進行運用。然而，部分學生在發(fā)音和口語表達方面仍有待提高。在文化意識方面，學生對于加拿大學校的認知較為有限，需要通過本節(jié)課進一步拓展。

3.行為習慣：學生們在學習過程中表現(xiàn)出一定的好奇心和探究欲望，對于新知識充滿好奇。在課堂互動方面，部分學生較為活躍，愿意積極參與討論和角色扮演；但也有部分學生較為內向，需要引導和鼓勵。

4.對課程學習的影響：基于學生的學情分析，教師在授課過程中應注重詞匯和句型的講解，并通過情境模擬、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高其口語表達能力和文化認知。同時，針對不同層次的學生，教師應制定合理的學習任務，確保每位學生都能在課堂上得到鍛煉和提升。教學方法與手段1.教學方法：

（1）情境教學法：通過模擬加拿大學校的場景，讓學生身臨其境地學習英語，提高其語言應用能力。

（2）交互式教學法：鼓勵學生積極參與課堂討論和角色扮演，促進師生互動，提高學生的口語表達能力和思維品質。

（3）分組合作學習：將學生分成小組，進行小組討論和探究，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和自主學習能力。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：利用課件、視頻等現(xiàn)代化教學手段，生動展示加拿大的學校生活，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）在線教學平臺：運用教學軟件，實現(xiàn)資源共享，拓展學生的學習渠道，提高學習效果。

（3）實物教學：采用實物道具，如圖片、模型等，幫助學生直觀地理解和學習英語詞匯和句型。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一幅加拿大的學校圖片，引導學生觀察并提問：“Canyouguesswhatthepictureisabout?Whatdoyouseeinthepicture?”學生回答后，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutschoolinCanada.”接著，教師提出本節(jié)課的學習目標，讓學生明確學習任務。

2.講授新課（15分鐘）

教師帶領學生學習Lesson9中的核心詞匯和句型，如“classroom,desk,chair,infrontof,behind”等。首先，教師展示單詞卡片，引導學生跟讀并記憶詞匯。然后，教師通過圖片和實物道具，幫助學生理解詞匯的含義。接下來，教師引導學生進行句型練習，如“Thisismyclassroom.Thereisadeskbehindthechair.”學生跟隨教師一起練習，確保理解和掌握新知識。

3.情境模擬（10分鐘）

教師創(chuàng)設一個加拿大學校的情境，邀請幾位學生上臺進行角色扮演。學生可以自由選擇角色，如學生、老師、校長等。在情境模擬過程中，學生需要使用所學英語進行交流。其他學生觀看表演后，進行評價和討論，提高口語表達能力和思維品質。

4.鞏固練習（5分鐘）

教師設計一些練習題，如填空、選擇、連線等，讓學生在課堂上完成。這些練習題旨在鞏固學生對新知識的理解和掌握。同時，教師可以針對學生的答案進行講解和解答，確保學生掌握重點知識。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內容進行提問，學生需要運用所學英語回答。提問內容可以包括對加拿大學校生活的了解、對本節(jié)課學習內容的理解等。通過提問，教師可以了解學生的學習情況，及時調整教學策略。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調重點知識和詞匯。然后，教師提出一些拓展性問題，如“CanyouintroduceyourschoolinEnglish?”，引導學生運用所學知識進行思考和表達。最后，教師鼓勵學生在課后進行自主學習，如通過網(wǎng)絡資源了解加拿大的學校文化等。

整個教學過程設計共計45分鐘。通過以上環(huán)節(jié)，教師能夠有效地引導學生學習英語，提高其語言能力、文化意識和思維品質。同時，教學過程注重師生互動，充分調動學生的學習積極性，提高教學效果。學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練掌握并運用Lesson9中的核心詞匯和句型，如“classroom,desk,chair,infrontof,behind”等，提高其英語口語表達能力和寫作能力。

2.文化意識：學生通過對加拿大學校生活的學習，了解并對比我國與加拿大的學校文化差異，提高對不同文化的認知和尊重，培養(yǎng)國際視野。

3.思維品質：學生在小組討論、角色扮演等互動活動中，鍛煉了邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，能夠獨立思考并解決問題。

4.學習能力：學生通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)了主動獲取知識、善于合作、勇于探究的學習品質，提高自主學習能力和合作能力。

5.情感態(tài)度：學生對加拿大的學校生活充滿興趣，激發(fā)了學習英語的積極性，增強了對英語學科的喜愛。

6.價值觀：學生在學習過程中，逐漸形成正確的價值觀，如尊重他人、團隊合作、積極進取等，為其終身發(fā)展奠定基礎。教學反思與總結1.教學反思

在本節(jié)課的教學過程中，我充分運用情境教學法和交互式教學法，引導學生積極參與課堂討論和角色扮演，提高了學生的口語表達能力和思維品質。同時，我也注意到了一些不足之處：

（1）在講授新課時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于新詞匯的理解和記憶還有待加強。在今后的教學中，我需要更加注重詞匯的教學，通過多種方式幫助學生記憶和理解。

（2）在情境模擬環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于英語實際運用還存在一定的恐懼心理，不敢大膽開口說英語。針對這一問題，我需要在今后的教學中多給予學生鼓勵和肯定，提高他們的自信心。

2.教學總結

（1）學生能夠熟練掌握并運用Lesson9中的核心詞匯和句型，提高了英語口語表達能力和寫作能力。

（2）學生通過對加拿大學校生活的學習，了解了加拿大的學校文化，提高了文化意識。

（3）學生在小組討論、角色扮演等互動活動中，鍛煉了邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。

然而，也存在一些問題，如部分學生在課堂互動中較為內向，不敢積極參與討論和角色扮演。針對這一問題，我需要在今后的教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們主動參與課堂活動。課后拓展1.拓展內容

為了讓學生進一步了解加拿大的學校生活和文化，我推薦了以下拓展閱讀材料：

（1）一篇關于加拿大教育的文章，讓學生了解加拿大的教育體系和文化背景。

（2）一個關于加拿大學校日?；顒拥囊曨l，讓學生更加直觀地了解加拿大的學校生活。

2.拓展要求

（1）學生可以根據(jù)自己的興趣和時間安排，選擇閱讀材料或觀看視頻。鼓勵學生在閱讀和觀看過程中做好筆記，以便于課堂分享和討論。

（2）學生在閱讀和觀看拓展材料后，可以結合本節(jié)課所學內容，寫一篇短文或進行小組討論，分享自己的收獲和感受。

（3）教師在課后可以提供必要的指導和幫助，如解答學生關于拓展材料的疑問，或組織課堂分享和討論環(huán)節(jié)，促進學生的思考和交流。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：學生在小組討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點，并與組員進行交流和合作。他們通過情境模擬和互動活動，展示了對加拿大學校生活的理解和認識。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中表現(xiàn)出了較好的知識掌握程度。他們能夠正確運用所學詞匯和句型，完成相關的填空、選擇和連線等練習題。

4.學生自評與互評：學生對自己的學習成果進行了自評，認為在詞匯掌握和口語表達方面有所提高。同時，學生之間也進行了互評，相互提出了改進意見和建議，促進了學習的進步。

5.教師評價與反饋：教師對學生的課堂表現(xiàn)和討論成果給予了肯定和鼓勵，強調了他們在詞匯和句型運用方面的進步。同時，教師也指出了學生在發(fā)音和口語表達方面需要繼續(xù)努力，并提供了相關的輔導和資源，幫助學生提高口語能力。板書設計①本節(jié)課的主題：SchoolinCanada

②核心詞匯：classroom,desk,chair,infronto