2024年全國(guó)中小學(xué)教師入編考試教育綜合理論基礎(chǔ)知識(shí)必考180個(gè)重點(diǎn)知識(shí)梳理提綱

2024年全國(guó)中小學(xué)教師入編考試教育綜合理論基礎(chǔ)

知識(shí)必考180個(gè)重點(diǎn)知識(shí)梳理提綱（精華版）

1.（古代社會(huì)）社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)

2.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果,這主要是

利用知覺(jué)的（選擇性）

3.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（思維

力）

4.閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（回憶）

5.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（主體性、示范性）

6.受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（定勢(shì)）

7.青少年異性交往的原則是（自然適度）

8.“三軍可奪帥，四夫不可奪志”說(shuō)的是（道德意志）

9.在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)

校和課程的發(fā)展）

10.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常

被肯定,這種現(xiàn)象被稱為（暈輪效應(yīng)）

11.創(chuàng)造性思維的核心是（發(fā)散思維）

12.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（考試焦慮）

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（以學(xué)生為中心的教學(xué)策略）

14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)

程，叫做（興趣）

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（健康的心理）

16.完形——頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（苛勒）

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（組

織策略）

18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)

程，叫做（問(wèn)題解決）

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（內(nèi)

化）

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程

中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（形成性評(píng)價(jià)）

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（工作關(guān)系）o

22.教師職業(yè)道德的核心是（熱愛(ài)學(xué)生）o

23.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（放任型）0

24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（民主型）0

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好（專制型）□

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（民主

型）□

27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)

頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋?/p>

使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（無(wú)意注意）

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地

處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛(ài)甚

至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（關(guān)注

和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展）

30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行

三級(jí)課程管理體制。

這三級(jí)課程是（國(guó)家課程、地方課程和校本課程）

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、

教育活動(dòng)的主體）

32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上

課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些

行為主要侵害的是學(xué)生的（受教育權(quán)）

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集

體智慧的發(fā)揮。

37、新課程呼噢綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（變化）。38、

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（基本）條件。39、改

變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨

在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（首要）環(huán)節(jié)

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（與新課程相適應(yīng)的、體

現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念）o

41、教育的根本功能是（促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展）0

42、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（包括學(xué)科課

程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程

和潛隱形課程四大類課程）。

43、新課程把教學(xué)過(guò)程看成是（師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展

的過(guò)程）o

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是

（師生交往）0

45、學(xué)科教學(xué)要以（人的全面發(fā)展）為本。

46、課程不是教學(xué)的（權(quán)威）。

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（心）去實(shí)施教。

48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（服從）o

49、教師是學(xué)習(xí)的（組織者、引導(dǎo)者、合作者）0

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（2/3）時(shí)間的活動(dòng)。

51、開(kāi)展教育工作，首先需要（確立教育目的）

52、教師提高研究技能的三種途徑是（閱讀、合作、行動(dòng)研究）

53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有（針

對(duì)性、因材施教）

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（時(shí)代的要求）

55、教育改革的核心是（課程改革）

56、教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是（國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）

57、為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行（國(guó)家、

地方、學(xué)校三級(jí)課程管理）

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（積

極互動(dòng)，共同發(fā)展）

59、下列對(duì)教材理解正確的是（教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資

源）

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（自主、合作、創(chuàng)新）

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠

道的，采用多形式在不同的

實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。）

行設(shè)計(jì)

66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（①研究所教學(xué)科的《課程

標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材③教師要從課程

整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編

排審視教材、靈活運(yùn)用教材。）

67、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是（教師可以根據(jù)實(shí)際

情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材）

68、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是（師生的交往互動(dòng)）

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（①突出考試的診斷、選拔和發(fā)

展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)

為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活

多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則

④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異）

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）

A問(wèn)題性B開(kāi)放性C過(guò)程性D綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（以學(xué)生發(fā)展為本的理

念）

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（知識(shí)與

技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②

教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變

④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變）

74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取

包出現(xiàn)了哪些變化（由學(xué)科知識(shí)本位

走向?qū)W生發(fā)展本位、由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)）

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知

識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈

性和選擇性）

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師

必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容,并在教材中予以充分

體現(xiàn)。②課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載

體。③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。④教材是

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課

標(biāo)的合理性。）

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)

端倪②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我

國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界

各教育發(fā)達(dá)國(guó)給我國(guó)教改的啟示）

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是

（均衡性綜合性選擇性）

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（課程制

度的變遷）等三個(gè)層面上展開(kāi)。

80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、

情感態(tài)度和價(jià)值觀）

81.綜合實(shí)踐課主要包括（信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)

與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育）幾部分。

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已

經(jīng)開(kāi)展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的

“四結(jié)合”，即（學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)

運(yùn)用相結(jié)合）0

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否

定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn),這種

交流與討論形式是指（頭腦風(fēng)暴（Brainstorming））。

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)變卷加重語(yǔ)

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的

（有意注意）

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體

現(xiàn)出的德育方法是（榜樣示范教育法）

86、古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的

意義的成語(yǔ)是（三言兩語(yǔ)）

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（以綜合課程為主）

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（均衡性綜合性選擇性）

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（十五

大）

90.鄧小平理論的精髓是（解放思想、實(shí)事求是）

91.十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)

習(xí)的（學(xué)習(xí)型社會(huì)）

92、基磴教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（基本素養(yǎng)）

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（課程

目標(biāo)）

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)的課程理

念是（關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)）

95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具

有獨(dú)立意義的人）

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（教師要真情對(duì)待學(xué)生，

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力；

完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力）

97、新課程的核心理念是（一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展）o

98、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三

級(jí)課程管理）o

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第（8）次。

100、我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把（教師）放在中心位置。

101、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是（班主任）

意義更大。

102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的（教學(xué)要求），調(diào)

動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。

103、（關(guān)注每一位學(xué)生）是樹(shù)立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

104、課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是（人性養(yǎng)育）的圣殿。

105、（民主平等）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

106、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)

在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。”

體現(xiàn)出（注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展）的發(fā)展觀。

107、（建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系）是發(fā)展性教師

評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。

108、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（多元性）o

109、“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系

（靈活性）的特點(diǎn)。

110、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（促進(jìn)發(fā)展）o

111、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的生住可分為（自評(píng)與他評(píng)）0

（A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法）

112.教育的根本任務(wù)是（教書育人）o

113.（國(guó)務(wù)院教育行政部門）主管全國(guó)的教師工作。

114.對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)

重的，可以根據(jù)具體情況給予（行政處分）0

115.各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)

培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，

保障教師的合法權(quán)益，提高教師的（社會(huì)）地位。

116.教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意

見(jiàn)和建議，通過(guò)（B教職工代表大會(huì)

或者其他形式）參與學(xué)校的民主管理。

117.取得高緞中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中

文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)

具備（高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)

歷）。

118.不具備《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，

申請(qǐng)獲取教師資格，必須通過(guò)

（國(guó)家教師資格）考試。

119.中小學(xué)教師資格由（縣級(jí)以上地方人民政府）教育行政部

門認(rèn)定。

120.教師的（考核結(jié)果）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依

據(jù)。

121.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（不低于或者高于）國(guó)家公

務(wù)員的平均工資水平。

122.社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（舉辦者）確定并予以

保障。

123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的,依法（追究刑

事責(zé)任）0

124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（30日）內(nèi)，作出

處理。

125.地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到

（少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)）

從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。

126.下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）

A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B、批評(píng)和

抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象

C、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中

充分發(fā)表意見(jiàn)

127.為了（保障教師的合法權(quán)益），建設(shè)具有良好思想品德修

養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍,促進(jìn)

社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國(guó)教師法》。

128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛(ài)護(hù)（全體學(xué)生），尊重學(xué)生人格，促

進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面

全面發(fā)展的義務(wù)。

129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社

會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、

提高（民族素質(zhì)）的使命。

130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇；（定期）對(duì)

教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜

安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。

131.地方人民政府對(duì)違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯

教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（責(zé)令其限期改正）0

132.《中華人民共和國(guó)教師法》自（1994年1月1日）起施行。

《中華人民共和國(guó)教育法》是

1995年9月1日起實(shí)施.

133.教育學(xué)研究的對(duì)象是（教育現(xiàn)象）

134.1632年標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著

是（《大教學(xué)論》）

135.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂(lè)D.吟詩(shī)

136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)

展的影響的是（環(huán)境）

137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（體育課）

138.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（認(rèn)識(shí)過(guò)程）

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)

人”所體現(xiàn)的德育原則是（尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的

原則）

140.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（以探究活動(dòng)

為主的教學(xué)方法）

141.班主任工作計(jì)劃一般包括（學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃）

142.在“三結(jié)合”教育中，占主導(dǎo)地位的是（學(xué)校教育）

143.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（班主任工

作）

144.長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（以教學(xué)為主）

145.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（清朝末年）

146.中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（《大學(xué)》）

147.實(shí)用主義教育流派的代表人物是（杜威）所持觀點(diǎn)是：教育無(wú)

目的論。

148.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（模仿）

149.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要

是為了（因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)）

150.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教

育的（歷史性）

151.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)

整中等教育結(jié)構(gòu)（大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育）

152.學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（主體地位）

153.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的（傳授知識(shí)與思想品德教

育相統(tǒng)一的規(guī)律）基本規(guī)律中

154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列（陶

冶教育）德育方法

155.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（理解教材、形成概念）

156.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有

（示范性）

157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（形成了正確輿論）

158.英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（《教育論》）

159.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（贊科夫）

160.“孟母三遷”的故事說(shuō)明了（環(huán)境）因素對(duì)人發(fā)展的影