培養(yǎng)小學生團隊合作精神的實踐研究分析 教育教學專業(yè)

培養(yǎng)小學生團隊合作精神的實踐研究摘要：在以往的小學教育當中，學校往往重視的只是文化課程及成績，為了升學率，卻并不注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。而隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)在社會競爭日益劇烈，在未來的工作中，最理想的方式將是團隊合作，同時團隊介作也是構(gòu)建和諧社會的必要條件。團隊合作的能力是當今社會合格人才的標志之一，這種能力受到教育教學的重視。在小學管理與教學中，團隊合作能力強的班級或者學生，他們的學習效果較好。在教學中，我們要注意對學生進行這方面能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學生；團隊；合作精神新世紀社會需要的的人才不光是有知識的人才，還需要非智力高的人才，那就是人的自信力、合作能力，創(chuàng)新能力，還有較強的團隊精神，這樣的人才才是身心健康的人才，《新課程標準》也對這些精神進行了闡述，要求在小學的教育教學中貫徹執(zhí)行。新課標的落實，讓學生有了展示自我的機會，給他們充分展示自己的平臺，讓他們主動參與學習，不斷通過自己的努力去創(chuàng)新學習，形成積極的合作精神。筆者從事班級管理工作己經(jīng)數(shù)年，對于學生的團隊管理進行了大膽的嘗試，積累了一些經(jīng)驗，吃透了《新課程標準》的精神，并認真鉆研教材，把學生當體學習的主休，為他們創(chuàng)造一個良好的合作交流的機會，讓他們有機會合作，經(jīng)過多年的培養(yǎng)，學生的合作精神有極大的提高，加強了團隊意識，并且也加強了學生與教師之間的情感。一、給學生創(chuàng)造一個團隊合作的情境學校教育的各個學科都可以培養(yǎng)學生的合作精神，體育活動能、綜合實踐活課也能，特別是在體育活動中，更能讓學生發(fā)現(xiàn)合作學習的機會，而且在合作中加強團結(jié)，加強了他們對集體和社會的關(guān)注，而且學生在體育鍛煉中所取得的團結(jié)能力能在日常生活中得到應用。那么，如何調(diào)動每個學生的積極情感呢?除了給他們進行必要的學科教育以外，還要對他們進行情境教學，時常為他們創(chuàng)造好的競爭、合作、團結(jié)的氛圍，并運用科學的教學方法來調(diào)動他們的興趣與內(nèi)心的積極性，給他們搭建一個團隊合作的形成平臺與心理環(huán)境比如在體育活動中進行接力賽，彎道跑是一項很難的技術(shù)，為了讓他們理解人為為什么是向里傾斜的，于是我拿了一個系線的小球，用手旋轉(zhuǎn)數(shù)圈后，有了一定的速度，然后松手，發(fā)現(xiàn)球飛出去了，學生觀察后，說明道理，然后讓每個學生進行實驗，這個小球看起來很簡單，做起來對小學生來說卻具有一定的困難。于是，我把學生分成幾組，每個小組有一些材料，學生運用這些材料開始制作。在制作過程中，有些學生動手能力差，感覺有一定的困難，我便要求讓其他學生幫助這些困難生而在練習彎道跑時，我讓學生進行合作學習，互相指出對方的優(yōu)點與缺點，這樣，就會及時提醒學生做到向內(nèi)傾斜，并做到外臂擺動幅度大。這種學習方式給學生創(chuàng)造了團隊學習合作的機會。二、在學習過程中通過體驗培養(yǎng)學生的團隊合作精神布魯納是美國的一名著名心理學家和教育理論家，他認為:教師是教育的組織者引導者，而學生要通過教師的這些活動，通過自己的活動來取得教師所教的知識。所以，在班級管理中，我們注重對學生的自信心的鼓勵，鼓勵他們參與班級的各種事務，提高他們的參與度，在參與中提高積極性與創(chuàng)造性。班十部要主有服務意識，主動與同他同學一道把班級管理好，真止地做教師的助手。學生參與的過程就是團隊合作的過程。讓學生明白集體的力量是無限的，獨立的，沒有合作的活動力量都是單薄的、不堪一擊的。所以，參與“過程”的學習是培養(yǎng)學生團隊合作精神的關(guān)鍵，我們要讓學生在這個過程中提高團隊意識。三、在分組交流中培養(yǎng)團隊合作精神課堂教學應該是活潑的、生動的、有趣的，而分組合作學習能達到這種課堂效果。往往進行到小組討論之后，學生的學習熱情都非常高漲，此時，教師要趁熱打鐵，及時進行引導學習，可以開展比賽，也可以進行一些匯報表演，這些活動，可以讓學生及時把自己的信息與別人分享，共同學習的同時展示自己，以達到鍛煉自己的效果。在討論或者交流時，如果同意對方的觀點，則可以舉手表示同意，如果與他的觀點不同，可以舉手發(fā)表自己不同的看法，如果對方是錯誤的，可以給他糾止，在匯報演出時，一個小組匯報，另一個小組可以給其打分，演出之后給出總分，給優(yōu)勝者進行適當?shù)谋碚?。四、結(jié)語綜上所述，團隊合作學習是小學班級管理或者各學科有效的學習方式，我們在教學管理中，要培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓他們通過自己的主體參與，掌握一定的知識與技術(shù)，提高技能。團隊合作學習能有效地培養(yǎng)學生的交往能力、合作能力與團結(jié)精神，也是學生們止確地認識自己、給自己樹立信心的有效手段，可以讓他們在團隊合作中體驗成功，使他們的創(chuàng)新能力得到進一步提高，從而培養(yǎng)他們成為德才兼?zhèn)涞娜瞬艆⒖嘉墨I[1]金明杰.小學生團隊合作能力養(yǎng)成研究[J].成才之路,2013(30):29.[2]丁桂鳳.小學生團隊集體效能感、自我學習效能感與團隊學習成績之間的關(guān)系研究[A].中國心理學會.第十一屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C].中國心理學會，2