欣賞蘇教版高中語文課內文言文的哲理性

欣賞蘇教版高中語文課內文言文的哲理性《師說》教學內容一、教材章節(jié)：蘇教版高中語文第四冊第五單元《師說》。二、詳細內容：本文是唐代文學家韓愈創(chuàng)作的一篇議論文，文章圍繞“師”這一中心論點，闡述了師的作用、師的種類、師與弟子的關系等，表達了作者對師的尊重和崇敬之情。教學目標一、理解課文內容，把握作者的觀點和論證方法。二、提高文言文閱讀能力，掌握常用的文言文詞匯和句式。三、培養(yǎng)正確的價值觀，懂得尊重師長的道理。教學難點與重點一、教學難點：文言文詞匯和句式的理解，作者論證方法的把握。二、教學重點：課文內容的理解，作者觀點的把握。教具與學具準備一、教具：電腦、投影儀、黑板、粉筆。二、學具：課本、筆記本、詞典。教學過程一、導入：以一個現(xiàn)實生活中的場景引入，如學生向老師請教問題，引出本文的主題——師。二、自主學習：讓學生自主閱讀課文，理解課文大意，標記生字詞。三、講解課文：逐段講解課文，解釋生字詞，解析文言文句式，闡述作者的觀點。四、課堂討論：讓學生就課文內容進行討論，分享自己的理解和學習心得。五、練習鞏固：布置相關的練習題，讓學生鞏固所學知識。板書設計一、板書師說二、板書內容：1.師的作用：傳道、受業(yè)、解惑2.師的種類：師者、傅者、友者3.師與弟子的關系：弟子不必不如師，師不必賢于弟子作業(yè)設計一、作業(yè)題目：1.請解釋下列詞語：師、傅、友、傳道、受業(yè)、解惑。2.請翻譯下列句子：（1）師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（2）弟子不必不如師，師不必賢于弟子。二、作業(yè)答案：1.師：指教師，傅：指教練，友：指朋友，傳道：傳授知識，受業(yè)：教授技能，解惑：解答疑惑。2.（1）師者，所以傳道受業(yè)解惑也。——教師，是用來傳授知識、教授技能和解答疑惑的人。（2）弟子不必不如師，師不必賢于弟子。——學生不必不如老師，老師不必比學生更優(yōu)秀。課后反思及拓展延伸一、課后反思：通過本節(jié)課的學習，學生是否能夠理解課文內容，把握作者的觀點和論證方法，提高文言文閱讀能力。二、拓展延伸：讓學生就課文內容進行延伸，如探討現(xiàn)代社會中師的作用、師與弟子的關系等，培養(yǎng)學生的思辨能力。重點和難點解析一、教學難點：文言文詞匯和句式的理解，作者論證方法的把握。1.文言文詞匯和句式的理解：蘇教版高中語文課內文言文《師說》中包含了一些較為陌生的文言文詞匯和句式，如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”等。這些詞匯和句式的理解對于學生來說是一個難點，需要通過講解和例子來幫助學生掌握。2.作者論證方法的把握：在《師說》中，作者韓愈通過舉例、對比等方法來闡述自己的觀點。例如，作者通過舉例來說明師的作用，如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，通過對比來說明師與弟子的關系，如“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。學生需要理解并把握作者的論證方法，才能更好地理解課文內容。二、教學重點：課文內容的理解，作者觀點的把握。1.課文內容的理解：在教學過程中，重點是幫助學生理解課文內容。這包括理解課文中的論點、論據(jù)以及作者的論證過程。通過講解和討論，讓學生深入理解課文內容，從而更好地把握作者的觀點。2.作者觀點的把握：在《師說》中，作者韓愈表達了自己對師的尊重和崇敬之情。學生需要通過課文內容的學習，理解并把握作者的觀點。例如，作者認為師的作用是傳道受業(yè)解惑，師與弟子之間的關系是互相尊重的。學生通過學習和討論，可以更好地理解并把握作者的觀點。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調：在講解文言文詞匯和句式時，使用生動的語言和適當?shù)恼Z調，引起學生的興趣。在講解作者觀點時，語調可以稍微加重，以強調作者的重要論點。二、時間分配：合理分配課堂時間，確保有足夠的時間講解課文內容，同時留出時間進行課堂討論和練習鞏固。三、課堂提問：通過提問的方式引導學生思考，鼓勵學生主動參與課堂?？梢栽O置一些開放性問題，讓學生發(fā)表自己的觀點和理解。四、情景導入：以一個現(xiàn)實生活中的場景導入，如學生向老師請教問題，可以引起學生對師的關注，激發(fā)學生的學習興趣。教案反思一、教學內容：在本次的教案中，我選擇了蘇教版高中語文課內文言文《師說》進行教學。通過對課文內容的理解和作者觀點的把握，讓學生提高文言文閱讀能力。二、教學過程：在教學過程中，我通過講解和例子來幫助學生理解和掌握文言文詞匯和句式。同時，我也通過課堂討論和練習鞏固，讓學生更好地理解和