統(tǒng)編版語文五年級下冊第三單元每課知識重點 素材

統(tǒng)編版語文五年級下冊第三單元每課知識重點素材部編版語文五年級下冊第三單元每課知識重點

單元主題

本組教材安排了語文綜合性學習，以“遨游漢字王國"為主題，安排了“漢字真有趣”和“我愛你，漢字"兩部分教學內容?！皾h字真有趣”通過“字謎七則"門內添‘活’字”“有趣的諧音"‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形聲字"等閱讀材料，引導學生開展搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，舉辦趣味漢字交流會等。感受漢字的趣味，了解漢字文化?！拔覑勰?，漢字”安排了“漢字字體的演變"甲骨文的發(fā)現(xiàn)”“書法欣賞"制定國家通用語言文字法的必要性”“關于‘李’姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告"等閱讀材料，引導學生搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫，調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等。指導學生寫出簡單的調查報告。

單元重點

1.通過活動，引導學生感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本方法，學寫簡單的研究性報告。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶情操，提升審美能力。激發(fā)對漢字的熱愛之情。

教學建議

圖片

1.從“有趣”走向“可愛"。通過活動，學生感受到漢字的有趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的真誠的愛。

2.從書本走向生活。學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還可以引導他們到現(xiàn)實生活里去找，把學習與現(xiàn)實生活緊密結合起來。

3.從自主走向自覺。應該充分發(fā)揮學生活動的自主性，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。

4.引導學生關注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認識。

教學內容

1

漢字真有趣

字詞：

外甥（shēng）迂（yū）回

剖（pōu）析國子監(jiān)（jiàn）浩瀚如海

字謎七則：

①畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長。（日）

②一塊土，兩人站，中間隔條線，兩人看不見。（坐）

③有人不是我，有馬飛跑過，有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。（也）

④右邊有，左邊無。后面有，前面無。哥哥有，弟弟無。周家有，李家無。（口）

⑤一個人站在大樹下。（休）

⑥時針和分針都指向12。（斗）

⑦相傳唐伯虎曾在街頭賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說:“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說:“我猜中了。"唐伯虎請他說出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說:“猜中了!他猜中了!”你能猜出這是什么字嗎（默）

猜字謎常用的三種方法：

組合法、象形法、會意法。

（1）組合法是根據(jù)字謎的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如：“山上還有山。"我們可以根據(jù)部件“山、山”上下相連，組成“出"。

（2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如“竹林下面一蜻蜓”。蜻蜓是細細長長的，兩個翅膀一個頭，像個“干"字，上面加上“竹”，就是“竿"。

（3）會意法是要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去展開聯(lián)想。比如：“傍晚的太陽”猜一個字。傍晚的太陽就是太陽落到西面了，謎底就是“曬"。

猜字謎的時候，這三種方法往往結合起來運用。

諧音歇后語：

外甥打燈籠——照舊(舅)

梁山泊的軍師——無(吳)用

四月的冰河——開動(凍)了

咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先

隔著門縫吹喇叭——名(鳴)聲在外

諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音字或近音字代替本字，產(chǎn)生辭趣的修辭格。

歇后語是勞動人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。一般由兩部分組成。前半部分是形象的比喻，像謎面。后半部分表示解釋、說明，像謎底。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前部分，把后一部分隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。歇后語可以分為喻義性歇后語和諧音性兩大類。

詞語解釋：

枇杷：常綠小喬木，葉子長橢圓形，花小，白色。果實淡黃色或橙黃色，外皮上有細毛。生長在較溫暖的地區(qū)，果實可以吃，葉子和核可入藥。也指這種植物的果實。

琵琶：弦樂器，用木料制成，有四根弦，下部為瓜子形的盤，上部為長柄，頂端彎曲。

同音詞是“同音異義詞”的別稱，是讀音相同而意義上毫無聯(lián)系的一組詞。

拓展延伸：

造字法

象形

屬于“獨體造字法"。用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。

例如“月”字像一彎明月的形狀，“龜"字像一只龜?shù)膫让嫘螤?，“馬”字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬，“魚"是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚，“艸”（草的本字）是兩束草，“門"字就是左右兩扇門的形狀。而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態(tài)。

象形字來自于圖畫文字，但是圖畫性質減弱，象征性質增強，它是一種最原始的造字方法。在甲骨文、金文中，象形字占大多數(shù)。這是因為畫出事物是一種最直接的造字方法。但它的局限性很大，因為有些事物是畫不出來的。

指事

屬于“獨體造字法"。與象形的主要分別，是指事字含有繪畫等較抽象的東西。

例如“刃”字是在“刀"的鋒利處加上一點，以作標示；“兇”字則是在陷阱處加上交叉符號；“上"、“下”二字則是在主體“一"的上方或下方畫上標示符號；“三”則由三橫來表示。這些字的勾畫，都有較抽象的部分。

形聲

屬于“合體造字法"。形聲字由兩部分組成：形旁(又稱“義符”)和聲旁(又稱“音符")。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。

例如：

“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹木，聲旁是“嬰”，表示它的發(fā)音與“嬰"字一樣；

“籃”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，聲旁是“監(jiān)”，表示它的發(fā)音與“監(jiān)"字相近；

“齒”字的下方是形旁，畫出了牙齒的形狀，上方的“止"是聲旁，表示這個字的相近讀音。

當文字繼續(xù)發(fā)展時，象形和指事已經(jīng)不能準確表達更多意思，要仔細分工的東西愈來愈多，好像“鯉”、“鯪"、“鯇”、“鰍"等事物，都是魚類，難以用象形的造字方法，仔細把它們的特征和區(qū)別畫出來。于是，形聲字就成了最方便的方法，只要用形旁“魚”就可以交代它們的類屬，再用相近發(fā)音的聲旁來區(qū)分這些字。也由于形聲字在創(chuàng)造新文字方面十分有效率，甲骨文時代約僅有一半不到的字是形聲，但到了近代，有80%的漢字是形聲字。

會意

屬于“合體造字法"。會意字由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來，表達此字的意思。

例如“酒”字，以釀酒的瓦瓶“酉"和液體“水”合起來，表達字義；

“解"字的剖拆字義，是以用“刀”把“牛"和“角”分開來字達；

“鳴"指鳥的叫聲，于是用“口”和“鳥"組成而成。

轉注

屬于“用字法”。不同地區(qū)因為發(fā)音有不同，以及地域上的隔閡，以至對同樣的事物會有不同的稱呼。當這兩個字是用來表達相同的東西，詞義一樣時，它們會有相同的部首或部件。

例如“考"、“老”二字，本義都是長者；“顛"、“頂”二字，本義都是頭頂；“竅"、“空”二字，本義都是孔。這些字有著相同的部首(或部件)及解析，讀音上也是有音轉的關系。

假借

假借就是同音替代?？谡Z里有的詞，沒有相應的文字對應。于是就找一個和它發(fā)音相同的同音字來表示他的含義。

例如“自"本來是“鼻”的象形字，后來用作“自己"的“自”。

2

我愛你，漢字

字體的演變過程：

甲骨文、金文、篆書（主要指小篆）、隸書、楷書、草書、行書等

甲骨文是盛行于殷商時代的刻在甲骨上的一種古老的文字，是清朝學者王懿榮發(fā)現(xiàn)的。

漢字在不同的階段的特點：

甲骨文：是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時期使用。它具有早期漢字的特點：字形圖畫性較強，字體也不固定，隨意性大。

金文：又稱銅器銘文，是鑄刻在銅器上的文字，主要在商周時期使用。其特點是：線條粗壯，早期部分字形象形性還很明顯，西周晚期之后，字形逐漸規(guī)整和美觀。

小篆：是我國最早的統(tǒng)一文字，是秦統(tǒng)一六國后的文字。其特點是：字形結構穩(wěn)定，線條圓轉，粗細一致，象形意味不明顯。

隸書：形成于戰(zhàn)國晚期，通行于兩漢。隸書將篆書圓轉的線條改為直筆或方筆，象形意味已基本消失，筆畫簡化，書寫方便，漢字的點、橫、撇、捺等基本筆畫啊已經(jīng)形成，成為漢字發(fā)展史上古今文字的分水嶺。

楷書：字形方正，筆畫規(guī)整平直，比隸書更加便于書寫和認讀。進入南北朝之后，楷書成為占主導地位的字體，一直通行至今。

漢字的演變趨勢：

漢字的發(fā)展逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速、便捷。

書法欣賞：

智永楷書《千字文》：智永是王羲之后人，書傳家法，對后世書法影響甚遠。董其昌評價其字“力透紙背”，蘇軾評其字“精能之至，返造疏淡”，何紹基評曰“含蓄而極富韻律意趣"。智永楷書，易上手易轉體，自然舒展，而其楷書《千字文》堪稱典范，是一千多年來最佳版本。

懷素草書《千字文》：此卷為其暮年所書。落筆飽滿、使轉自如、不露鋒芒、虛靈高古、平淡清遠，給人一種返璞歸真的空靈境界。

文征明行書《千字文》：每一字之落筆，由牽絲中可見，筆筆相連，轉折自如，氣勢貫通，疏密適度，清秀挺拔，飄灑有致。

楷書四大家：

是對書法史上以楷書著稱的四位書法家的合稱，也稱四大楷書。他們分別指是：唐朝歐陽詢(歐體)、唐朝顏真卿(顏體)、唐朝柳公權(柳體)、元朝趙孟頫（趙體)。

歷代名書法家名作：

王羲之，其代表作為《蘭亭序》，被稱為“天下第一行書”；顏真卿，其代表作為《祭侄文稿》；米芾，其代表作為《研山帖》；趙孟頫，其代表作為《洛神賦卷》；歐陽詢，其代表作為《九成宮泉銘》；王鐸，其代表作為《擬山園帖》。

知識拓展：

欣賞作品不僅要體會作品點畫、結字、章法的匠心與功力，了解作品的師承，流派、風格，還要通過作品去感受書法家的氣質、情感以及審美追求。

第一，欣賞線條質量，從中觀察作者創(chuàng)作時的用筆、用墨及其筆法。

第二，欣賞由線條點畫組合的漢字結構體現(xiàn)的作者的意趣和哲理。

第三