人教版九年級(jí)全冊(cè)英語(yǔ)Unit 10大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)人教版九年級(jí)全冊(cè)英語(yǔ)Unit10大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)Unit10You'resupposedtoshakehands.單元話題Customs主題范疇人與社會(huì)主題群社會(huì)與文化子主題內(nèi)容跨文化溝通與交流世界主要國(guó)家的文化習(xí)俗主題意義通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解不同國(guó)家的文化習(xí)俗和禮儀，學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合中使用恰當(dāng)禮儀并做出得體的表現(xiàn)，提升跨文化交際意識(shí)。單元教材內(nèi)容分析What本單元是《新目標(biāo)英語(yǔ)》系列教材之一Goforit!九年級(jí)第十單元的內(nèi)容。本單元圍繞本單元內(nèi)容主要圍繞“音習(xí)俗和禮儀”展開(kāi)，本單元內(nèi)容主要圍繞“文明禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣”這一話題展開(kāi)，談及東西方不同的國(guó)家在不同情景下的文明習(xí)俗，如初次見(jiàn)面、時(shí)間觀念、訪友、餐桌禮儀等。在學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣了解不多的情況下，這些話題能夠引起學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，引導(dǎo)學(xué)生尊重文化差異，激發(fā)學(xué)生的跨文化交際愿望并準(zhǔn)確得體地進(jìn)行跨文化交際。本單元的核心句型和重難點(diǎn)besupposed/expectedtodosth.和Itis+adj.todosth.句型能夠幫助學(xué)生更好地詢問(wèn)習(xí)俗和向他人提出合理可行的建議，提高文明素養(yǎng)和跨文化交際的能力。SelfCheck主要幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，在句子中運(yùn)用單詞進(jìn)而破解學(xué)生單詞記憶運(yùn)用困難的瓶頸，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的掌握情況。why對(duì)不同國(guó)家的禮儀和習(xí)俗的學(xué)習(xí)融入對(duì)主題意義的探究，旨在讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化習(xí)俗和禮儀，學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合中使用恰當(dāng)禮儀并做出得體的表現(xiàn)，提升跨文化交際意識(shí)。how本單元以聽(tīng)力、閱讀等多模態(tài)語(yǔ)篇闡述主題。將表禮儀和習(xí)俗等內(nèi)容融入對(duì)主題意義的探究，通過(guò)圖片和聽(tīng)力活動(dòng)導(dǎo)入單元話題。通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)訓(xùn)練，能熟練談?wù)搶W(xué)習(xí)方法掌，握本單元基本句式。核心素養(yǎng)單元教學(xué)目標(biāo)分析語(yǔ)言能力語(yǔ)言能力：掌握談?wù)摱Y儀和習(xí)俗的單詞及短語(yǔ)；正確運(yùn)用be(not)supposed/expectedto+infinitive結(jié)構(gòu)表示應(yīng)該或被期望做某事；能聽(tīng)懂和讀懂談?wù)摱Y儀和習(xí)俗的文章，理解說(shuō)明文和記敘文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)；能夠以口頭或書(shū)面的形式介紹中國(guó)的禮儀和習(xí)俗。語(yǔ)言技能：能夠從聽(tīng)力中捕捉有關(guān)禮儀和習(xí)俗的信息；能夠用分類(lèi)比較的方法比較不同國(guó)家之間的文化差異。學(xué)習(xí)能力1.閱讀題干已知信息，能夠預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容運(yùn)用正確的聽(tīng)力策略快速完成聽(tīng)力。運(yùn)用閱讀技巧快速完成閱讀，通過(guò)思維導(dǎo)圖復(fù)述整篇文章。2.學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)單詞短語(yǔ)來(lái)組詞成句,并且有邏輯地組句成篇。學(xué)生能夠總結(jié)、歸納、鞏固、用本單元的重點(diǎn)短語(yǔ)及句型表達(dá)不同習(xí)俗。3.通過(guò)學(xué)習(xí)做筆記和要點(diǎn)歸納的方式加強(qiáng)語(yǔ)言記憶，學(xué)會(huì)由短時(shí)記憶過(guò)渡到長(zhǎng)期記憶的策略，提高學(xué)習(xí)效率。思維品質(zhì)能夠通過(guò)聽(tīng)力和閱讀活動(dòng)區(qū)分不同國(guó)家在文化和習(xí)俗上的差異并給予禮貌地回應(yīng)。能夠在老師的引導(dǎo)下自主采用合適的方式、方法，觀察和理解本單元語(yǔ)篇中的語(yǔ)言和文化現(xiàn)象。文化意識(shí)了解各國(guó)文化背景、禮儀習(xí)俗，學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合的得體表現(xiàn)，提升跨文化意識(shí)。單元學(xué)情分析已有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句式的構(gòu)成與用法。九年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言感知能力比較強(qiáng)，加上多數(shù)同學(xué)很想了解不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化差異。他們對(duì)本課應(yīng)該比較感興趣，運(yùn)用新句型進(jìn)行語(yǔ)言輸出的愿望比較強(qiáng)。存在問(wèn)題具體運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。到了九年級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了分化現(xiàn)象，有的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言拓展的運(yùn)用能力比較差，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏耐性。發(fā)展需求1．掌握動(dòng)詞不定式的用法；2．能夠用動(dòng)詞不定式表達(dá)習(xí)俗和應(yīng)該怎么做；3．讓學(xué)生懂得在異國(guó)他鄉(xiāng)哪些事情是該做的，哪些事情是不該做的；4．使學(xué)生了解不同國(guó)家的習(xí)俗文化，學(xué)會(huì)尊重不同的文化，養(yǎng)成入鄉(xiāng)隨俗的行為習(xí)慣；5．通過(guò)學(xué)習(xí)做筆記和要點(diǎn)歸納的方式加強(qiáng)語(yǔ)言記憶，學(xué)會(huì)由短時(shí)記憶過(guò)渡到長(zhǎng)期記憶的策略，提高學(xué)習(xí)效率。發(fā)展途徑教師要通過(guò)各種不同的語(yǔ)境跟學(xué)生交流，或者給學(xué)生提供不同的語(yǔ)境讓學(xué)生互相練習(xí)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握目標(biāo)句型。鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)輔以靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生深入語(yǔ)言實(shí)踐，滲透學(xué)法指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成或鞏固原有的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元重點(diǎn)難點(diǎn)1.掌握動(dòng)詞不定式的用法；能夠用動(dòng)詞不定式表達(dá)習(xí)俗和應(yīng)該怎么做；2.besupposedto等結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和熟知不同國(guó)家的不同風(fēng)俗習(xí)慣。3.運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)他人提出合理、可行的建議；通過(guò)學(xué)習(xí)做筆記和要點(diǎn)歸納的方式加強(qiáng)語(yǔ)言記憶，學(xué)會(huì)由短時(shí)記憶過(guò)渡到長(zhǎng)期記憶的策略，提高學(xué)習(xí)效率。4.借助思維導(dǎo)圖對(duì)文章關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。5.讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀的基礎(chǔ)上,有條理地輸出語(yǔ)言。有條理并且有邏輯地進(jìn)行語(yǔ)言輸出,運(yùn)用重點(diǎn)句型be

supposed

to,

be

expected

to,

It’s

polite

to進(jìn)行寫(xiě)作。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)Period1SectionA1a-2d語(yǔ)言能力：通過(guò)圖片，喚醒學(xué)生已有知識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用目標(biāo)句型besupposedtodo來(lái)介紹不同國(guó)家見(jiàn)面打招呼的習(xí)俗。文化意識(shí)：通過(guò)表演，能夠了解并感受不同國(guó)家的習(xí)俗，做到入鄉(xiāng)隨俗，并認(rèn)可自己國(guó)家的文化習(xí)俗。思維品質(zhì)：通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)練習(xí)，能精準(zhǔn)預(yù)測(cè)并提取關(guān)鍵信息，鍛煉思維的邏輯推理能力。4學(xué)習(xí)能力：閱讀題干已知信息，能夠預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容運(yùn)用正確的聽(tīng)力策略快速完成聽(tīng)力。Period2SectionA3a-3c語(yǔ)言能力：能夠運(yùn)用以下單詞談?wù)摳鐐惐葋喓腿鹗績(jī)蓢?guó)之間的習(xí)俗①.Newwords:relaxed,value,capital,noon,mad,effort②.Expressions:dropby,afterall,getmad,makeaneffort文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)會(huì)比較不同文化的差異，風(fēng)俗和禮儀，增強(qiáng)人際交往能力學(xué)習(xí)哥倫比亞和瑞士的文化差異，能夠做到入鄉(xiāng)隨俗。思維品質(zhì)：通過(guò)閱讀活動(dòng)練習(xí)，能精準(zhǔn)預(yù)測(cè)并提取關(guān)鍵信息，鍛煉思維的邏輯推理能力。學(xué)習(xí)能力：運(yùn)用閱讀技巧快速完成閱讀，通過(guò)思維導(dǎo)圖復(fù)述整篇文章。Period3SectionAGF-4c)語(yǔ)言能力：學(xué)習(xí)和了解besupposedto,beexpectedto以及itis+adj.+todosth.的用法。文化意識(shí)：通過(guò)對(duì)詞組的練習(xí)與運(yùn)用，拓展知識(shí)面，進(jìn)一步了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情，體會(huì)文化禮儀差異，了解中國(guó)的基本禮儀。思維品質(zhì)：通過(guò)觀察討論歸納，能夠根據(jù)不同語(yǔ)境選擇正確的詞組，提高思維的批判性和邏輯性。學(xué)習(xí)能力：通過(guò)對(duì)詞組的練習(xí)與運(yùn)用，對(duì)詞組進(jìn)行歸納總結(jié)，在學(xué)習(xí)中積極思考，嘗試使用多種策略共同解決問(wèn)題。Period4SectionB1a-1d1.語(yǔ)言能力：通過(guò)圖片，喚醒學(xué)生已有知識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用目標(biāo)句型besupposedtodo以及it’simpolitetodosth.來(lái)介紹不同國(guó)家的餐桌禮儀。文化意識(shí)：了解餐桌禮儀，糾正錯(cuò)誤的餐桌禮儀,從而在日常生活中注意正確的餐桌文化。思維品質(zhì)：通過(guò)題目，能夠預(yù)測(cè)聽(tīng)力主題。提高學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)力策略的意識(shí)，鍛煉思維的邏輯推理能力。學(xué)習(xí)能力：閱讀題干已知信息，能夠預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容運(yùn)用正確的聽(tīng)力策略快速完成聽(tīng)力。。Period5SectionB2a-2e語(yǔ)言能力：能夠運(yùn)用以下單詞談?wù)摲▏?guó)的餐桌習(xí)俗basic,exchange,teenage,granddaughter,behave,except,elbow,gradually。文化意識(shí)：了解法國(guó)的餐桌禮儀；通過(guò)對(duì)比中法兩國(guó)之間的餐桌文化差異，能做到尊重他國(guó)的文化風(fēng)俗和禮儀，增強(qiáng)人際交往能力。思維品質(zhì)：通過(guò)對(duì)閱讀本文，能精準(zhǔn)預(yù)測(cè)并提取關(guān)鍵信息，鍛煉思維的邏輯推理能力。學(xué)習(xí)能力：運(yùn)用閱讀技巧快速完成閱讀，通過(guò)思維導(dǎo)圖復(fù)述整篇文章。Period6SectionB3a-selfcheck語(yǔ)言能力：能綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的重點(diǎn)句型Youare(not)supposed/expectedtodo...和It’spolite/impolitetodo...等來(lái)介紹中國(guó)的風(fēng)俗禮儀。文化意識(shí)：學(xué)習(xí)不同國(guó)家的習(xí)俗禮儀,尊重不同的文化,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,做文明的人。思維品質(zhì)：在學(xué)習(xí)中集中注意力、觀察力、模仿力,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)習(xí)能力：①.學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)單詞短語(yǔ)來(lái)組詞成句,并且有邏輯地組句成篇。②.學(xué)生能夠總結(jié)、歸納、鞏固、用本單元的重點(diǎn)句型表達(dá)不同習(xí)俗。課時(shí)內(nèi)容解讀課時(shí)課型WhatWhyHowPeriod1聽(tīng)說(shuō)課1a-1c通過(guò)談?wù)摬煌瑖?guó)家見(jiàn)面禮儀引入話題。復(fù)習(xí)并呈現(xiàn)相關(guān)詞匯。如custom,bow,kiss,greet,besupposedto等?；顒?dòng)2a~2c在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中，自然呈現(xiàn)出besupposedto句式，讓學(xué)生感知其表意功能。借助聽(tīng)力材料，切入到規(guī)則話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文教育。2d通過(guò)談?wù)摎g迎會(huì)的對(duì)話，呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言在不同語(yǔ)境下更多真實(shí)運(yùn)用的例句，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一新語(yǔ)法項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)。

1b這篇對(duì)話意在讓學(xué)生了解不同國(guó)家的問(wèn)候禮儀。2a對(duì)話了解Maria經(jīng)歷的一些列尷尬，讓學(xué)生知道去到一個(gè)新的地方，了解當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗的重要性。2d閱讀對(duì)話讓學(xué)生意識(shí)到文化沖突在跨文化交際中十分常見(jiàn)，我們對(duì)不同的文化要具有包容態(tài)度，要用智慧去化解文化沖突。文體：對(duì)話，插圖。結(jié)構(gòu)：1b展示了第一次見(jiàn)面時(shí)人們會(huì)如何打招呼，2a材料用一些列的“沖突”展現(xiàn)了兩個(gè)國(guó)家不同的文化習(xí)俗。對(duì)話主要表現(xiàn)出John在2d處理文化沖突時(shí)表現(xiàn)出的尊重他人文化的態(tài)度和機(jī)智的做法。語(yǔ)言：在詢問(wèn)初次見(jiàn)面的問(wèn)候方式時(shí)，對(duì)話使用了besupposed/expectedto+infinitive表示“被期望做某事”。2d對(duì)話仍然鞏固學(xué)生對(duì)besupposed/expectedto這一結(jié)構(gòu)的運(yùn)用?；顒?dòng)：聽(tīng)，完成任務(wù)

兩人對(duì)話練習(xí)。

編寫(xiě)對(duì)話。Period2閱讀課語(yǔ)篇關(guān)于南美國(guó)家哥倫比亞和鐘表王國(guó)瑞士的文章,了解不同國(guó)家的不同禮儀習(xí)慣，了解以哥倫比亞人為代表的南美人的自由熱情和以瑞士為代表的歐洲國(guó)家的守時(shí)嚴(yán)謹(jǐn),懂得尊重文化差異。學(xué)生掌握本單元的重要語(yǔ)法結(jié)構(gòu)besupposedto,beexpectedto,beimportantto,并使用它們進(jìn)行語(yǔ)言輸出。通過(guò)閱讀增加學(xué)生對(duì)世界上其他國(guó)家的了解，也讓學(xué)生明白要入鄉(xiāng)隨俗，在不同的文化環(huán)境中做出得體的表現(xiàn)。教通過(guò)本課時(shí)的閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力和提取信息的能力。文體：說(shuō)明文。本文由兩個(gè)閱讀語(yǔ)篇組成，文體均為說(shuō)明文。結(jié)構(gòu)：文章呈現(xiàn)了兩國(guó)人民對(duì)“時(shí)間觀念的理解““拜訪朋友的習(xí)慣”和“如何與朋友相處”這三方面作比較，凸顯出不同國(guó)家在文化習(xí)慣上的差異。語(yǔ)言：兩篇文章均使用非正式的語(yǔ)言，以第一人稱(chēng)的口吻介紹了哥倫比亞和瑞士的文化習(xí)慣，更容易讓人信服。兩個(gè)語(yǔ)篇均使用了一般現(xiàn)在時(shí)，兩篇文章都使用了很多表示行為習(xí)慣的短語(yǔ)。Period3語(yǔ)法課GrammarFocus利用表格形式梳理出本單元的語(yǔ)法學(xué)習(xí)要點(diǎn),單元重點(diǎn)語(yǔ)法besupposedto,beexpectedto以及itis+adj.+todosth.的用法。接下來(lái)的4a-4c三個(gè)語(yǔ)法練習(xí)幫助學(xué)生通過(guò)不同方式鞏固上述語(yǔ)法知識(shí)，從筆頭練習(xí)過(guò)渡到口頭練習(xí)，同時(shí)開(kāi)發(fā)性也逐步加強(qiáng)。探索及概括本單元的目標(biāo)語(yǔ)言。使學(xué)生對(duì)變化進(jìn)行理性的認(rèn)知。本課時(shí)通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性語(yǔ)法學(xué)習(xí)，鞏固了第一課時(shí)的知識(shí)，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，在整個(gè)單元中起著承上啟下的作用。表格，填空，重寫(xiě)句子。GrammarFocus部分首先以問(wèn)答的形式呈現(xiàn)了besupposedto,beexpectedto以及itis+adj.+todosth.用法的句子。在操練該句型的同時(shí)，讓學(xué)生感知被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。向外國(guó)友人介紹中國(guó)關(guān)于時(shí)間，餐桌禮儀，參加生日宴會(huì)，拜訪他人以及送禮等方面的文化禮儀。Period4聽(tīng)說(shuō)課1a的聽(tīng)力內(nèi)容主要圍繞不同國(guó)家餐桌禮儀,進(jìn)一步鞏固besupposedto/beexpectedto的用法。1b~1c就Steve要到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)圍繞中國(guó)的餐桌禮儀及文化風(fēng)俗展開(kāi)對(duì)話，1d是1b和1c的延續(xù)，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的信息用角色扮演的形式進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。本通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)話，學(xué)生知道如何用英文介紹中國(guó)的文化習(xí)俗（不僅限于餐桌禮儀），增強(qiáng)文化自信。活動(dòng)還旨在培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)力材料中提取本單元目標(biāo)語(yǔ)言和重要信息的能力。文體：對(duì)話。結(jié)構(gòu)：這篇對(duì)話呈現(xiàn)了在中國(guó)餐被認(rèn)為是不禮貌的餐桌行為語(yǔ)言：鞏固復(fù)習(xí)be(not)supposedto和beexpectedto句型，還呈現(xiàn)了Itisimpolitetodosth.的用法。Period5閱讀課閱讀材料是關(guān)于餐桌禮儀的一封信件。2a要求學(xué)生頭腦風(fēng)暴思考國(guó)外風(fēng)俗文化及出國(guó)肯能遇到的最大挑戰(zhàn)來(lái)引入話題。2b要求學(xué)生閱讀短文，理解句子間的邏輯關(guān)系回答問(wèn)題，以便了解文章大意。2c要求學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的細(xì)節(jié)理解，2d要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，運(yùn)用表格對(duì)法國(guó)餐桌禮儀做一個(gè)簡(jiǎn)略思維導(dǎo)圖。2e是一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)，學(xué)生需要展開(kāi)思維。在這個(gè)越來(lái)越開(kāi)放、融合程度越來(lái)越高的世界，我們應(yīng)該怎樣看待各國(guó)不同的風(fēng)俗習(xí)慣?。Cultureshock是每個(gè)留學(xué)生都會(huì)面臨的問(wèn)題。本文意在通過(guò)LinYue順利融入法國(guó)生活的經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生在跨文化交際中調(diào)整好心態(tài)、克服文化障礙、努力適應(yīng)不同的文化。文本內(nèi)容能夠讓學(xué)生了解很多吃西餐的禮儀，學(xué)生會(huì)很感興趣。將目標(biāo)語(yǔ)言內(nèi)化并輸出的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本來(lái)了解LinYue在法國(guó)的交流生活并掌握本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)besupposedto,讓他們感受中法兩國(guó)餐桌禮儀的不同。文體：從體裁上看，本文是一封書(shū)信，屬于應(yīng)用文。結(jié)構(gòu)：文章以第一人稱(chēng)的視角敘述了LinYue初到法國(guó)面對(duì)的cultureshock以及她是如何克服的。內(nèi)容全部從實(shí)際出發(fā)，列舉大量實(shí)例，非常真實(shí)。從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上看，本文采用并列結(jié)構(gòu)，第一段敘述了LinYue初到法國(guó)的不適應(yīng)以及寄宿家庭是如何幫她克服的。第二段從LinYue的視角敘述了她對(duì)法國(guó)用餐禮儀的看法。第三段是結(jié)束語(yǔ)。這三段內(nèi)容重點(diǎn)都很突出，邏輯都很明確。語(yǔ)言：本文以一般過(guò)去時(shí)記錄了LinYue初到法國(guó)的經(jīng)歷，以一般現(xiàn)在時(shí)記錄了法國(guó)的用餐禮儀。并且，文章中使用了非常多的連詞，如:but,so,although,as,if去表現(xiàn)LinYue適應(yīng)法國(guó)文化前后的反差。Period6寫(xiě)作課本課第一部分3a-3b為寫(xiě)作板塊，繼續(xù)圍繞中國(guó)的禮儀這個(gè)話題提供寫(xiě)作練習(xí)。3a內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，餐桌禮儀，家規(guī)及與人外出這些內(nèi)容都與學(xué)生生活密切相關(guān)。然后完成3b內(nèi)容寫(xiě)一封書(shū)信。3bt提供寫(xiě)作模板支持，這種將