Unit 2 Travelling Around 拓展閱讀練習 講解教學設計-2024-2025學年高中英語人教版2019 必修第一冊

Unit2TravellingAround拓展閱讀練習講解教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019)必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版高中英語必修第一冊Unit2"TravellingAround"的拓展閱讀練習。教學內容主要包括對世界各地旅游目的地的描述，探討不同文化背景下的旅游習俗和體驗，以及對相關詞匯、短語及語法結構的運用。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的課程中已學習過一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用，掌握了一定的詞匯量和基本的句型結構。在此基礎上，本節(jié)課將通過拓展閱讀，幫助學生將已學知識運用到旅游主題的語境中，提高他們的閱讀理解能力、詞匯運用能力和跨文化交流意識。通過本節(jié)課的學習，學生能夠結合課本內容，深入了解不同國家的旅游文化，進一步拓展其英語語言知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：提高語言理解與運用能力，通過拓展閱讀，使學生能夠理解并運用旅游相關的詞匯、短語及語法結構；培養(yǎng)文化意識與跨文化交流能力，使學生能夠了解并尊重不同文化背景下的旅游習俗，增進對世界各國文化的理解；發(fā)展思維品質，通過分析、比較不同旅游目的地的特點，提升學生的邏輯思維與批判性思維能力。同時，鼓勵學生合作交流，提高他們的團隊合作意識，為終身學習奠定堅實基礎。這些目標與課本內容緊密關聯(lián)，符合教學實際，有助于學生英語學科核心素養(yǎng)的提升。教學難點與重點1.教學重點：

-詞匯與短語：本節(jié)課的核心詞匯如“bustling（繁忙的）”、“breathtaking（壯麗的）”和“authentic（正宗的）”等，以及與旅游相關的短語，如“packyourbags（打包行李）”和“hittheroad（上路）”的準確理解與運用。

-語法結構：現(xiàn)在進行時和過去進行時的正確使用，特別是在描述旅行經歷時的應用。

-閱讀理解：通過閱讀材料，理解并分析不同文化背景下的旅游活動和體驗。

舉例：在閱讀描述埃菲爾鐵塔的文章時，學生需要能夠識別并運用“breathtakingview”這樣的短語來描述景色，同時使用正確的時態(tài)來敘述游覽經歷。

2.教學難點：

-詞匯的語境運用：學生在理解詞匯的基礎上，難點在于如何將這些詞匯恰當?shù)厝谌氲矫枋雎糜谓洑v的語境中。

-語法結構的轉換：在寫作時，學生可能會在現(xiàn)在進行時和過去進行時之間轉換時出現(xiàn)混淆，需要明確兩種時態(tài)在描述連續(xù)動作時的區(qū)別。

-文化差異的理解：理解并尊重不同文化背景下的旅游行為和習慣，如某些地方的禁忌和禮儀。

舉例：在討論日本櫻花季的旅游活動時，學生可能難以理解為何當?shù)厝藢p櫻有如此深厚的情感，需要教師引導分析文化差異，并幫助學生運用適當?shù)脑~匯表達這種文化體驗。教學資源準備-教材：確保每位學生都備有人教版高中英語必修第一冊教材，以便于課堂上隨時查閱Unit2"TravellingAround"的相關內容。

-輔助材料：準備與旅游相關的圖片、世界地圖、旅游宣傳視頻等多媒體資源，以直觀展示不同旅游目的地的特色和風情。

-教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習。在教室內設置展示臺，用于展示學生的閱讀心得和旅游分享成果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一張世界地圖，提出問題：“Whichplacehaveyoueverbeento?Whatimpressedyouthemost?”引導學生分享自己的旅游經歷，激發(fā)他們對旅游話題的興趣。

-教師選擇幾個學生的回答，簡要討論不同地方的特色，為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-教師引入Unit2"TravellingAround"的拓展閱讀材料，圍繞教學重點，講解旅游相關的詞匯和短語，如“bustling”,“breathtaking”等，并通過例句展示它們的用法。

-講解現(xiàn)在進行時和過去進行時在描述旅游經歷中的應用，結合閱讀材料中的實例進行分析。

-通過多媒體展示，介紹不同文化背景下的旅游活動，引導學生理解和尊重文化差異。

3.鞏固練習（15分鐘）

-分組活動：學生分成小組，每組選擇一個旅游目的地，運用新學的詞匯和語法結構，合作編寫一段介紹該地旅游特色的對話或短文。

-教師巡回指導，解答學生在練習過程中遇到的問題。

4.課堂提問與討論（5分鐘）

-教師邀請各組學生展示他們的作品，并對旅游目的地的描述進行提問，如“Whydoyouthinkthisplaceisworthvisiting?”

-學生之間相互提問，交流對不同旅游目的地的看法和體驗。

5.創(chuàng)新教學互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：學生模擬成為旅游指南，向其他同學推薦一個他們熟悉或想象中的旅游目的地，使用本節(jié)課所學的詞匯和語法結構。

-教師評價學生的表現(xiàn)，重點反饋語言運用和跨文化溝通的能力。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出思考問題：“Howcanwebearesponsibletourist?”引導學生思考旅游行為對當?shù)匚幕铜h(huán)境的影響。

-學生討論并提出建議，如何在旅游中做到尊重當?shù)匚幕⒈Ｗo環(huán)境。

7.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師簡要總結本節(jié)課的學習內容，強調詞匯、語法和文化理解的重要性。

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于他們最想去的旅游目的地的短文，運用新學的詞匯和語法結構，并鼓勵他們查閱更多相關資料，拓展知識。

整個教學過程設計緊扣實際學情，注重師生互動和學生的實踐操作，確保學生能夠理解和掌握新知識，同時培養(yǎng)他們的語言運用能力、跨文化溝通能力和思維能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供關于世界著名旅游目的地的文章，如《TheWondersoftheGreatWall》、《TheRomanceoftheEiffelTower》等，讓學生在課后閱讀，進一步了解這些地標的背景、歷史和文化意義。

-選擇一些介紹不同旅游方式的材料，如《CruisingtheMediterranean:AJourneyontheSea》、《BackpackingThroughSoutheastAsia》等，讓學生探索不同旅行方式的魅力和挑戰(zhàn)。

2.自主學習任務：

-鼓勵學生選擇一個他們感興趣的國家或城市，利用圖書館、網絡資源等途徑，收集該地的旅游信息，包括景點介紹、文化習俗、旅游建議等，并整理成一份旅游指南。

-學生可以觀看與旅游相關的紀錄片或電影，如《AerialAmerica》或《BeforeSunrise》，通過視覺材料感受不同地域的風光和文化，并嘗試用英語記錄自己的觀后感。

3.探究活動：

-組織學生進行小組討論，探討旅游對當?shù)亟洕?、環(huán)境和文化的影響，并撰寫一份調查報告，提出如何實現(xiàn)可持續(xù)旅游的建議。

-鼓勵學生采訪身邊有旅游經驗的人士，了解他們的旅行經歷和心得，特別是他們在面對文化差異時的應對策略。重點題型整理1.完成句子：

-根據(jù)課文內容，完成以下句子：

"WhenwewerevisitingtheGreatWall,wewereimpressedbyits____________and____________."

-答案：length,grandeur

2.句子改寫：

-將以下句子改寫為現(xiàn)在進行時：

"Theyarelookingatthemaptodecidewheretogonext."

-答案：Theyaredecidingwheretogonextbylookingatthemap.

3.段落填空：

-根據(jù)課文描述，填空完成以下段落：

"Inordertoexperiencethelocalculture,we____________(participate)inatraditionaldanceperformance.Itwasa____________(memorable)experiencethatwewillneverforget."

-答案：participated,memorable

4.閱讀理解：

-閱讀以下課文節(jié)選，回答問題：

"ThebustlingstreetsofTokyoareastarkcontrasttothepeacefultempleshiddeninthemountains."

問題：WhatisthecontrastbetweenthestreetsofTokyoandthetemplesinthemountains?

-答案：Thecontrastisbetweenthebustlingstreetsandthepeacefulenvironment.

5.語法填空：

-根據(jù)現(xiàn)在進行時的語法規(guī)則，完成以下句子：

"Rightnow,she____________(pack)herbagsforhertriptoNewYork."

-答案：ispacking

6.角色扮演寫作：

-假設你是旅游指南，寫一段介紹埃及金字塔的話：

"WelcometotheancientpyramidsofEgypt.Asyou____________(wander)throughthevastdesert,you'llbe____________(amaze)bythearchitecturalmarvelsthathavestoodthetestoftime."

-答案：wander,amazed

7.文化差異討論：

-討論以下問題：

"Howmightculturaldifferencesaffectcommunicationbetweentouristsandlocals?Giveanexample."

-答案示例：Culturaldifferencesmightleadtomisunderstandings.Forinstance,asimplegesturelikeathumbs-upcanbeoffensiveinsomecultures.教學反思在今天的高中英語課堂中，我們探討了Unit2"TravellingAround"的拓展閱讀練習。我注意到，通過分享個人旅游經歷，學生們對課堂內容產生了濃厚的興趣，這為后續(xù)的教學奠定了良好的基礎。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在詞匯和語法的教學中，我盡力將新學的詞匯和短語融入到具體的語境中，幫助學生理解它們的實際運用。例如，通過展示不同旅游景點的圖片，讓學生用新學的詞匯描述，這樣的直觀教學讓學生們更容易記憶。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生在語法結構的轉換上仍然存在困難，尤其是在進行時態(tài)的應用上。在未來的教學中，我需要設計更多的練習來加強這一方面的訓練。

課堂上的小組討論和角色扮演活動，讓學生們有機會將所學知識應用于實際情境中，這不僅能提高他們的語言運用能力，還能增進他們對文化差異的理解。我觀察到，學生們在這些互動環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極，但我也意識到，對于一些內向的學生來說，這樣的活動可能仍然具有挑戰(zhàn)性。因此，我計劃在接下來的課程中，更多地關注這些學生的參與度，鼓勵他們更加積極地參與到課堂互動中來。

在閱讀理解方面，我嘗試通過提問引導學生深入理解文章內容，但感覺有一部分學生對文章細節(jié)的把握還不夠準確。我考慮在下一節(jié)課中，引入更多的閱讀策略，如預測、掃讀和精讀，來幫助學生更好地掌握文章的主旨和細節(jié)。

此外，我注意到在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生回答問題時缺乏自信。為了提高他們的自信心，我打算在后續(xù)的教學中，更多地使用鼓勵性語言，并對學生的努力給予及時的正面反饋。

在拓展與延伸環(huán)節(jié)，我布置了一些課后閱讀和自主探究任務，希望學生能夠在課后繼續(xù)深入學習。然而，我也意識到需要提供更多的指導，讓學生明白如何有效地利用資源，以及如何將所學知識與自己原有的知識體系相結合。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：要求學生選擇一個他們最向往的旅游目的地，用英語寫一篇短文，描述該地的特色和吸引之處。要求學生運用本節(jié)課所學的詞匯和語法結構，并鼓勵他們查閱更多相關資料，以豐富內容。

2.閱讀作業(yè)：提供一篇關于旅游的文章，要求學生閱讀后回答相關問題，以檢驗他們的閱讀理解能力。文章內容應與課堂所學內容相關，以幫助學生鞏固所學知識。

3.小組活動：要求學生分組，每組選擇一個旅游目的地，合作編寫一段介紹該地旅游特色的對話或短文。要求學生運用本節(jié)課所學的詞匯和語法結構，并鼓勵他們進行角色扮演，以增強實際應用能力。

作業(yè)反饋：

1.寫作作業(yè)：在批改學生的寫作作業(yè)時，重點檢查他們對詞匯和語法結構的運用是否準確，同時關注文章的內容是否充實、連貫。針對存在的問題，給出具體的修改建議，并鼓勵學生進行多次修改，以提高寫作水平。

2.閱讀作業(yè)：在批改學生的閱讀作業(yè)時，關注他們對文章主旨和細節(jié)的理解是否準確，以及回答問題的邏輯性和語言表達是否清晰。針對存在的問題，給出具體的指導建議，并鼓勵學生進行多次閱讀，以提高閱讀理解能力。

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