名著《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

名著《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）名著《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：名著《水滸傳》教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠理解《水滸傳》的主要內(nèi)容，包括人物、事件等。

2.學(xué)生能夠分析《水滸傳》中的人物性格和命運(yùn)，理解其背后的社會(huì)意義。

3.學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)《水滸傳》的閱讀感受和理解。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.課堂導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)或討論的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》的興趣和思考。

2.人物分析：選取《水滸傳》中的主要人物，分析其性格特點(diǎn)和命運(yùn)，讓學(xué)生理解其背后的社會(huì)意義。

3.故事情節(jié)：通過(guò)講述或討論的方式，讓學(xué)生了解《水滸傳》的主要故事情節(jié)，加深對(duì)人物和事件的理解。

4.課堂活動(dòng)：通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更深入地理解和表達(dá)自己對(duì)《水滸傳》的理解。

5.課堂總結(jié)：通過(guò)提問(wèn)或討論的方式，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和記憶。

四、教學(xué)資源

1.《水滸傳》原文或簡(jiǎn)化版

2.相關(guān)的人物性格和命運(yùn)分析資料

3.故事情節(jié)的講述或討論資料

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂參與度：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，觀察學(xué)生的課堂參與度和興趣。

2.學(xué)生理解程度：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，了解學(xué)生對(duì)《水滸傳》的理解程度。

3.學(xué)生表達(dá)和思考能力：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，觀察學(xué)生的表達(dá)和思考能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析主要包括以下幾個(gè)方面：

1.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過(guò)閱讀和分析《水滸傳》，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化有更深入的了解，提高他們的文化素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過(guò)分析《水滸傳》中的人物性格和命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

3.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。通過(guò)課堂討論和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)分析《水滸傳》中的人物和社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

5.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)布置相關(guān)的閱讀和思考任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

在九年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《水滸傳》的概述，對(duì)這部名著有一定的了解。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)古代文學(xué)的基本知識(shí)，能夠理解文學(xué)作品的基本元素，如人物、情節(jié)、主題等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)《水滸傳》這類名著有一定的興趣，他們喜歡通過(guò)故事情節(jié)來(lái)了解人物性格和命運(yùn)。在閱讀和分析文學(xué)作品方面，學(xué)生有一定的能力和風(fēng)格，如能夠理解人物關(guān)系，分析情節(jié)發(fā)展，理解作品主題等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀和分析《水滸傳》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)。例如，他們可能會(huì)對(duì)一些古代文學(xué)的概念和表達(dá)方式感到困惑，如文言文、成語(yǔ)、典故等。此外，學(xué)生可能對(duì)《水滸傳》中的人物性格和命運(yùn)的理解不夠深入，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

為了解決這些困難和挑戰(zhàn)，教師可以采取以下教學(xué)策略：

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，深入了解《水滸傳》的人物性格和命運(yùn)。

-提供相關(guān)的背景知識(shí)和解釋，幫助學(xué)生理解古代文學(xué)的概念和表達(dá)方式。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

-設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂活動(dòng)和作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)《水滸傳》的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。在本節(jié)課中，學(xué)生需要《水滸傳》的原著或簡(jiǎn)化版，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些多媒體資源將幫助學(xué)生更好地理解《水滸傳》的人物性格和命運(yùn)，以及故事情節(jié)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：雖然本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，但教師可以準(zhǔn)備一些與《水滸傳》相關(guān)的道具或模型，以幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)故事情節(jié)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。在本節(jié)課中，教師可以布置一個(gè)分組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流。此外，教師還可以布置一些與《水滸傳》相關(guān)的裝飾，如水滸傳的人物畫(huà)像、故事情節(jié)的海報(bào)等，以營(yíng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、投影儀、音響等教學(xué)工具，以便教師在課堂上進(jìn)行講解和展示。

6.教學(xué)課件：教師需要制作與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課件，包括人物性格和命運(yùn)的分析、故事情節(jié)的講述、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。

7.學(xué)習(xí)任務(wù)單：教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括閱讀任務(wù)、思考問(wèn)題、小組討論題目等，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。

8.作業(yè)和評(píng)估：教師需要準(zhǔn)備相關(guān)的作業(yè)和評(píng)估材料，包括閱讀作業(yè)、思考題、課堂討論的評(píng)估等，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和反饋。

9.教師準(zhǔn)備：教師需要提前閱讀《水滸傳》，了解故事情節(jié)、人物性格和命運(yùn)，以及相關(guān)的文學(xué)背景知識(shí)，以便在課堂上進(jìn)行講解和分析。

10.教學(xué)反饋：教師需要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)反饋材料，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《水滸傳》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道《水滸傳》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《水滸傳》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受《水滸傳》的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《水滸傳》的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《水滸傳》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《水滸傳》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《水滸傳》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《水滸傳》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《水滸傳》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《水滸傳》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的《水滸傳》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《水滸傳》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《水滸傳》解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《水滸傳》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《水滸傳》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水滸傳》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《水滸傳》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《水滸傳》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《水滸傳》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《水滸傳》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《水滸傳》的作者和背景：

《水滸傳》是中國(guó)古代四大名著之一，由施耐庵編著，羅貫中增訂。它講述了北宋末年一群以宋江為首的農(nóng)民起義軍的故事。

2.《水滸傳》的故事情節(jié)：

《水滸傳》以宋江為首的農(nóng)民起義為主線，講述了他們因不滿腐敗的朝廷而起義，經(jīng)過(guò)一系列的戰(zhàn)斗和斗爭(zhēng)，最終被朝廷招安的故事。

3.《水滸傳》的人物形象：

《水滸傳》中的人物形象豐富多彩，有英雄好漢、有義士豪杰、有智謀之士、有惡霸惡棍等。其中，宋江、武松、林沖、魯智深等人物形象尤為突出，他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)深受讀者喜愛(ài)。

4.《水滸傳》的藝術(shù)特色：

《水滸傳》的藝術(shù)特色包括語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)緊湊、人物形象鮮明等。它的語(yǔ)言風(fēng)格既有文言文的典雅，又有白話文的通俗易懂，使得讀者能夠更好地理解和感受故事情節(jié)和人物形象。

5.《水滸傳》的社會(huì)意義：

《水滸傳》通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義的描述，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗和黑暗，反映了人民群眾對(duì)正義和公平的渴望。它通過(guò)對(duì)英雄好漢的塑造，弘揚(yáng)了忠誠(chéng)、勇敢、正義等價(jià)值觀，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

6.《水滸傳》的影響和地位：

《水滸傳》在中國(guó)文學(xué)史上具有重要地位，被譽(yù)為“史詩(shī)般的英雄傳奇”。它對(duì)后世文學(xué)、戲劇、電影等藝術(shù)形式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為了中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。

7.《水滸傳》的閱讀方法和技巧：

閱讀《水滸傳》時(shí)，可以采用以下方法和技巧：

-細(xì)讀原文，品味語(yǔ)言風(fēng)格和情節(jié)發(fā)展。

-分析人物形象，理解其性格特點(diǎn)和命運(yùn)。

-關(guān)注故事情節(jié)，理解其社會(huì)背景和歷史意義。

-進(jìn)行批判性思考，理解《水滸傳》的文學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

-與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，分享自己的閱讀感受和理解。典型例題講解例題1：請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中宋江的性格特點(diǎn)。

答案：宋江是《水滸傳》中的主要人物，他性格忠誠(chéng)、仁義、智謀、勇敢。他關(guān)心百姓疾苦，帶領(lǐng)梁山好漢起義，反抗腐敗的朝廷。在起義過(guò)程中，他多次運(yùn)用智謀，成功地領(lǐng)導(dǎo)梁山好漢取得勝利。同時(shí)，他也是一個(gè)仁義之人，對(duì)待部下和朋友都非常關(guān)心和照顧。

例題2：請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中武松的故事情節(jié)。

答案：武松是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他殺死惡霸西門(mén)慶，為哥哥武大郎報(bào)仇展開(kāi)。在西門(mén)慶的威脅和追殺下，武松歷經(jīng)艱難，最終成功地將西門(mén)慶殺死，為哥哥報(bào)仇。

例題3：請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中林沖的故事情節(jié)。

答案：林沖是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他被奸臣陷害，被迫上梁山展開(kāi)。林沖原本是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，但因?yàn)楸患槌几哔聪莺?，被迫流落江湖，最后上了梁山，成為梁山好漢之一。

例題4：請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中魯智深的故事情節(jié)。

答案：魯智深是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他救助弱小，懲治惡霸展開(kāi)。魯智深原是東京的提轄官，因?yàn)榫戎跣?，打死了惡霸?zhèn)關(guān)西，被迫流落江湖。在江湖上，他多次救助弱小，懲治惡霸，成為梁山好漢之一。

例題5：請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中李逵的故事情節(jié)。

答案：李逵是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他忠誠(chéng)于宋江，勇敢地參加梁山起義展開(kāi)。李逵原本是沂州沂水縣的李家村的農(nóng)民，因?yàn)椴粷M腐敗的朝廷，加入了宋江領(lǐng)導(dǎo)的梁山起義。在起義過(guò)程中，他忠誠(chéng)于宋江，勇敢地參加戰(zhàn)斗，為梁山好漢立下了赫赫戰(zhàn)功。

七、典型例題講解

例題1：請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中宋江的性格特點(diǎn)。

答案：宋江是《水滸傳》中的主要人物，他性格忠誠(chéng)、仁義、智謀、勇敢。他關(guān)心百姓疾苦，帶領(lǐng)梁山好漢起義，反抗腐敗的朝廷。在起義過(guò)程中，他多次運(yùn)用智謀，成功地領(lǐng)導(dǎo)梁山好漢取得勝利。同時(shí)，他也是一個(gè)仁義之人，對(duì)待部下和朋友都非常關(guān)心和照顧。

例題2：請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中武松的故事情節(jié)。

答案：武松是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他殺死惡霸西門(mén)慶，為哥哥武大郎報(bào)仇展開(kāi)。在西門(mén)慶的威脅和追殺下，武松歷經(jīng)艱難，最終成功地將西門(mén)慶殺死，為哥哥報(bào)仇。

例題3：請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中林沖的故事情節(jié)。

答案：林沖是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他被奸臣陷害，被迫上梁山展開(kāi)。林沖原本是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，但因?yàn)楸患槌几哔聪莺?，被迫流落江湖，最后上了梁山，成為梁山好漢之一。

例題4：請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中魯智深的故事情節(jié)。

答案：魯智深是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他救助弱小，懲治惡霸展開(kāi)。魯智深原是東京的提轄官，因?yàn)榫戎跣?，打死了惡霸?zhèn)關(guān)西，被迫流落江湖。在江湖上，他多次救助弱小，懲治惡霸，成為梁山好漢之一。

例題5：請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中李逵的故事情節(jié)。

答案：李逵是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他忠誠(chéng)于宋江，勇敢地參加梁山起義展開(kāi)。李逵原本是沂州沂水縣的李家村的農(nóng)民，因?yàn)椴粷M腐敗的朝廷，加入了宋江領(lǐng)導(dǎo)的梁山起義。在起義過(guò)程中，他忠誠(chéng)于宋江，勇敢地參加戰(zhàn)斗，為梁山好漢立下了赫赫戰(zhàn)功。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》的基本概念、主要人物和故事情節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到《水滸傳》是中國(guó)古代四大名著之一，講述了北宋末年一群以宋江為首的農(nóng)民起義軍的故事。我們還學(xué)習(xí)了宋江、武松、林沖、魯智深等主要人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)，以及他們?nèi)绾螏ьI(lǐng)梁山好漢起義，反抗腐敗的朝廷。此外，我們還了解了《水滸傳》的藝術(shù)特色和社會(huì)意義，以及它對(duì)中國(guó)文學(xué)的影響和地位。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》的作者和背景。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》的故事情節(jié)。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中宋江的性格特點(diǎn)。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中武松的故事情節(jié)。

5.請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中林沖的故事情節(jié)。

6.請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中魯智深的故事情節(jié)。

7.請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中李逵的故事情節(jié)。

8.請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》的藝術(shù)特色和社會(huì)意義。

9.請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》的影響和地位。

10.請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》的閱讀方法和技巧。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用角色扮演法，讓學(xué)生通過(guò)扮演《水滸傳》中的人物，深入理解人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)。

2.引入多媒體資源，如圖片、視頻等，使學(xué)生更直觀地感受《水滸傳》的魅力和特點(diǎn)。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣和參與熱情。

2.在講解《水滸傳》的人物性格和命運(yùn)時(shí)，部分學(xué)生可能難以理解和接受，需要采用更生動(dòng)、更直觀的教學(xué)方法。

3.在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，可能過(guò)于注重學(xué)生的表達(dá)和思考能力，而忽略了他們對(duì)《水滸傳》的深入理解和感受。

（三）改進(jìn)措施

1.在課堂討論中，可以增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、小組競(jìng)賽等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。

2.在講解《水滸傳》的人物性格和命運(yùn)時(shí)，可以采用更生動(dòng)、更直觀的教學(xué)方法，如角色扮演、故事講述等，以幫助學(xué)生更好地理解和接受。

3.在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如口頭表達(dá)、書(shū)面報(bào)告、小組討論等，以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)