探索青少年物聯(lián)網(wǎng)智慧教育新模式

探索青少年物聯(lián)網(wǎng)智慧教育新模式一、實踐過程（一）借助微課技術(shù)，直擊教學(xué)難點在《神秘的幾何科考——超聲波測距應(yīng)用》教學(xué)活動中，將教學(xué)難點“超聲波模塊電路連接方式及編程方法”錄制成微課，直觀明了的展示超聲波模塊的使用方法，學(xué)生可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，自主把控學(xué)習(xí)進度。通過引入微課技術(shù)，不僅給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的活動氛圍，同時還能提高學(xué)習(xí)積極性和參與性，增強自主學(xué)習(xí)意識。（二）利用智慧教育平臺，開展分層教學(xué)針對學(xué)生個性化差異及校外教育學(xué)生組成特點，通過大數(shù)據(jù)分析，可以全面掌握學(xué)生學(xué)情。利用智慧教育平臺，可將學(xué)生接收知識的過程從課堂之上前移到活動之前，學(xué)生在線上通過個性化的學(xué)習(xí)來完成；活動過程中，教師教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)和組織學(xué)生在課堂上進行探究、反思、討論，開展合作學(xué)習(xí)。借助ClassIn智慧教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生推送與之匹配的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)交流方式，引導(dǎo)學(xué)生開展有效探究，實現(xiàn)差異化指導(dǎo)，開展分層教學(xué)，既可保護學(xué)生自尊心，又能提高學(xué)生參與感及獲得感。（三）多維測評方式，實時反饋教學(xué)情況借助ClassIn平臺評價系統(tǒng)、問卷星、企業(yè)微信、云盤等信息化手段進行信息收集、數(shù)據(jù)分析、資料存儲，通過多維評價表、活動照片、調(diào)查問卷、線上家長會、家長反饋等多種途徑，建立學(xué)生成長、評價、跟蹤電子檔案，收集、記錄學(xué)生、家長、教師評價的相關(guān)資料，同時記錄學(xué)生在參與智慧物聯(lián)網(wǎng)興趣小組活動中成長的點點滴滴，實時關(guān)注學(xué)生個性化成長。二、青少年物聯(lián)網(wǎng)教育新模式青少年物聯(lián)網(wǎng)“線上自主學(xué)習(xí)+線下動手實踐”混合式教學(xué)活動中，教師利用線上教學(xué)平臺推送《玩轉(zhuǎn)物聯(lián)網(wǎng)—APP應(yīng)用程序設(shè)計與制作》、《電路知識與實驗仿真》、《科技前沿》等多樣化的學(xué)習(xí)資源，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)效果。同時，教師在學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過線下動手實踐課程引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的進階學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)源于生活的真實性問題，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，增強學(xué)生興趣，讓學(xué)習(xí)過程更有意義。如《能聽會說的垃圾分類箱》探究課程，設(shè)計源于大家關(guān)注的垃圾分類問題，學(xué)生分組結(jié)合這一現(xiàn)實問題進行探究，通過線上平臺可以隨時隨地進行研討，及時分享、匯總組員意見，明確功能需求，制定設(shè)計方案，提高效率。方案制定后，學(xué)生在線下活動時間，運用智能控制硬件、編程軟件、APP開發(fā)軟件等進行設(shè)計制作，最終完成創(chuàng)新作品設(shè)計與制作。作品能通過語音識別垃圾名稱，自動打開對應(yīng)的垃圾箱蓋，同時播報垃圾所屬類型，幫助居民了解關(guān)于垃圾分類的知識，指導(dǎo)居民正確的投放垃圾，也可點擊APP應(yīng)用小程序中的常用垃圾名稱，對應(yīng)垃圾箱蓋會自動打開，實現(xiàn)無接觸投放，突出節(jié)能環(huán)保理念，有較高的實用價值。該作品在參加第十七屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎競賽活動中，獲得