基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的革命文化單元整體教學(xué)策略

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的革命文化單元整體教學(xué)策略基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的革命文化單元整體教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)教師要“把立德樹(shù)人作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，清楚、明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意"。語(yǔ)文學(xué)科是落實(shí)革命傳統(tǒng)教育的重要課程，承擔(dān)著立德樹(shù)人的教育使命。因此，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知、理解革命精神、革命理想，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材以多種形式編排革命文化內(nèi)容：一至三年級(jí)，以單篇課文為主；從五年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，以單元整體呈現(xiàn)，增強(qiáng)了單元內(nèi)容的整體性、關(guān)聯(lián)性。本文以六年級(jí)上冊(cè)第二單元“革命歲月”為例，談一談基于教材特點(diǎn)整體建構(gòu)革命文化單元、實(shí)施單元整合教學(xué)的策略，以達(dá)成提升學(xué)生素養(yǎng)、傳承紅色基因的目標(biāo)。

一、聚焦革命文化，明確功能定位

（一）培植革命情懷，發(fā)揮育人價(jià)值

革命文化教育是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。語(yǔ)文課程應(yīng)該發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。小學(xué)階段是學(xué)生初步形成正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師要明確教材定位，重視革命文化作品的研讀，注重革命文化的潤(rùn)澤，為學(xué)生植入紅色基因，打好學(xué)生的精神底色。

革命文化類(lèi)課文既要落實(shí)語(yǔ)文要素，又要進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。在教學(xué)時(shí)，教師要從教材編排、語(yǔ)文要素、學(xué)情等維度進(jìn)行思考，梳理單元目標(biāo)，讓人文主題和語(yǔ)文要素整體推進(jìn)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元情境，讓人文主題和語(yǔ)文要素有機(jī)結(jié)合；要展開(kāi)系列性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神認(rèn)知；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，縮短學(xué)生與文本間的距離，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)、革命思想的教育。

（二）確定單元學(xué)習(xí)總目標(biāo)和子目標(biāo)

六年級(jí)上冊(cè)第二單元的人文主題是“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”，編排了精讀課文《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》，略讀課文《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》等教學(xué)內(nèi)容；單元的閱讀要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”，寫(xiě)作要素是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)"?？梢钥闯?，這是一個(gè)典型的閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合的單元。橫看單元內(nèi)容，有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，能讓學(xué)生感受到英勇斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚母锩⑿壑髁x精神；縱觀(guān)語(yǔ)文要素，在已學(xué)過(guò)人物描寫(xiě)和場(chǎng)景描寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的方法?；谝陨险J(rèn)知，可以這樣確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.單元學(xué)習(xí)總目標(biāo)

（1）在閱讀中獨(dú)立識(shí)字，會(huì)寫(xiě)32個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)39個(gè)詞語(yǔ)。

（2）朗讀課文，讀出《七律·長(zhǎng)征》的磅礴氣勢(shì)，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的革命樂(lè)觀(guān)主義精神和革命英雄主義精神。誦讀“長(zhǎng)征組詩(shī)”。

（3）梳理課文脈絡(luò)，概括課文主要內(nèi)容，了解革命領(lǐng)袖、革命先烈在不同時(shí)期所進(jìn)行的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，感受他們的豐功偉績(jī)。

（4）關(guān)注文中點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的方法，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)這樣寫(xiě)在突出革命人物、烘托氛圍等方面的作用。

（5）撰寫(xiě)以“祖國(guó)在我心中"為主題的演講稿，并進(jìn)行演講。

（6）書(shū)寫(xiě)革命領(lǐng)袖、革命先烈的詩(shī)文，舉辦優(yōu)秀書(shū)法作品展。

（7）嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的方法描繪“祖國(guó)在我心中”演講活動(dòng)盛況。

2.子任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)

圍繞單元學(xué)習(xí)總目標(biāo)，確定本單元的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)置四個(gè)子任務(wù)，每一個(gè)子任務(wù)又有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

整個(gè)單元的教學(xué)以單元總目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，確定每一個(gè)子任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣使單元教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)展開(kāi)，形成合力，有效達(dá)到革命文化教育的目的。

二、依“標(biāo)"據(jù)“本”，構(gòu)建革命文化學(xué)習(xí)任務(wù)群

（一）基于教材“雙線(xiàn)"特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境與任務(wù)

1.基于人文主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

本單元三篇精讀課文和兩篇略讀課文，涉及土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝不同時(shí)期的內(nèi)容。新課程提倡以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念。為了拉近學(xué)生與教材文本的距離，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：

2023年7月1日，我們迎來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨建黨102周年。這100多年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民經(jīng)歷了一次又一次艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，取得了一次又一次偉大勝利。為慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨建黨102周年，學(xué)校準(zhǔn)備組織六年級(jí)學(xué)生開(kāi)啟一次“重溫革命歲月，銘記歷史聲音”的紅色之旅。這次“紅色之旅"共有四站，每一站設(shè)計(jì)有系列活動(dòng)，歡迎每一位同學(xué)參與！

2.基于語(yǔ)文要素，設(shè)置綜合任務(wù)

單元整體教學(xué)要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，以有效落實(shí)語(yǔ)文要素。教學(xué)時(shí)，該單元的三篇精讀課文要讓學(xué)生初步了解點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面，兩篇略讀課文要讓學(xué)生進(jìn)行群文類(lèi)學(xué)，進(jìn)一步感悟點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注“閱讀鏈接”的內(nèi)容，重組《語(yǔ)文園地》板塊的練習(xí)，設(shè)計(jì)跟情境相關(guān)的多樣活動(dòng)，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來(lái)看，學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》《開(kāi)國(guó)大典》，要初步感知革命事件中點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，結(jié)合課文理解點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》，要進(jìn)行英雄人物的群文閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法對(duì)突出人物、渲染氛圍、增強(qiáng)情感等方面的作用；學(xué)習(xí)單元習(xí)作和《語(yǔ)文園地》，要讓學(xué)生講、演、寫(xiě)英雄事跡，遷移運(yùn)用語(yǔ)文要素。

（二）依據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)，統(tǒng)籌設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群

對(duì)第三學(xué)段文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文新課標(biāo)提出這樣的要求：“閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩(shī)歌、小說(shuō)、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值；運(yùn)用講述、評(píng)析等方式，交流自己的情感體驗(yàn)。"據(jù)此，對(duì)六年級(jí)上冊(cè)第二單元，我們以文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式進(jìn)行教學(xué)。

在優(yōu)化單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群第三學(xué)段的教學(xué)要求，我們對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)相關(guān)子任務(wù)和系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成革命文化學(xué)習(xí)任務(wù)群整體框架，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。

從表2可知，這一革命文化學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“重溫革命歲月”為主題，以“學(xué)校組織六年級(jí)學(xué)生開(kāi)啟一次‘重溫革命歲月，銘記歷史聲音’的紅色之旅"為學(xué)習(xí)情境，按照單元學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置“紅色之旅”的四個(gè)站點(diǎn)。第一站：悟長(zhǎng)征精神，做長(zhǎng)征詩(shī)文誦讀者；第二站：感大典盛況，當(dāng)紅色宣講員；第三站：唱英雄贊歌，講英雄故事；第四站：續(xù)時(shí)代華章，講、演、寫(xiě)英雄事跡。

如此統(tǒng)籌布局，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，重組單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的子任務(wù)，讓教材各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、互相配合、相互作用，形成以語(yǔ)文要素為主線(xiàn)、人文主題無(wú)痕滲透的學(xué)習(xí)網(wǎng)；同時(shí)，鮮明的主題學(xué)習(xí)、適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓單元學(xué)習(xí)具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。

三、有序進(jìn)階，有效展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)

（一）起——基于單元整體，直擊要素，明晰單元任務(wù)

大單元教學(xué)的起始階段，要讓學(xué)生明晰單元目標(biāo)，了解單元學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，可引導(dǎo)學(xué)生猜讀生詞、辨析形近字等，學(xué)習(xí)單元的生字詞；要求學(xué)生收集、整理課外資料，為文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這一單元教學(xué)中，教師讓學(xué)生了解點(diǎn)面結(jié)合的概念，初步了解大情境下每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容和任務(wù)：第一站，學(xué)習(xí)毛澤東詩(shī)詞，舉辦“長(zhǎng)征精神"誦讀會(huì)；第二站，學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》一文，爭(zhēng)做黨史記錄員；第三站，學(xué)習(xí)精讀課文《狼牙山五壯士》和略讀課文《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》，講英雄故事；第四站，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際和習(xí)作，展開(kāi)演講和寫(xiě)作。

在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生嘗試整合課內(nèi)外資源，展開(kāi)實(shí)踐探究，感悟老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄氣概、優(yōu)良作風(fēng)和高尚品質(zhì)，體會(huì)捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護(hù)國(guó)家利益和世界和平的偉大精神。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)籌布局，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的情境性與綜合性。

（二）承——對(duì)接單篇文本，有的放矢，習(xí)得語(yǔ)文要素

1.分析文本特點(diǎn)，了解重大事件

教師認(rèn)真比對(duì)分析單元每一篇文本，明確其承載的任務(wù)，并依據(jù)文本特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》《開(kāi)國(guó)大典》這兩篇課文，一篇是具有意境美、情感豪邁的詩(shī)歌，一篇是記敘翔實(shí)、條理清楚的記敘文，雖然體裁不同，但都記錄了革命歲月中值得永遠(yuǎn)被銘記的重大事件。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)景的方法，感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.開(kāi)展豐富活動(dòng)，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)

在學(xué)生理解了文章的內(nèi)容主題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)由感知到理解、由理解到感悟，最后掌握語(yǔ)文要素。在精讀《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生繪制紅軍長(zhǎng)征路線(xiàn)圖、籌備長(zhǎng)征圖畫(huà)作品展，讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌、領(lǐng)悟詩(shī)情；同時(shí)，補(bǔ)充《清平樂(lè)·六盤(pán)山》《憶秦娥·婁山關(guān)》《卜算子·詠梅》等，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，舉辦“長(zhǎng)征詩(shī)文誦讀會(huì)”，讓學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命樂(lè)觀(guān)主義精神。

教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法，并通過(guò)繪制流程圖的形式明晰大典活動(dòng)的過(guò)程。其次，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握點(diǎn)面結(jié)合的方法：一讀課文，明白什么是點(diǎn)面結(jié)合；二讀課文，聚焦典禮和閱兵式兩個(gè)點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的段落；三讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)敘述描寫(xiě)開(kāi)國(guó)大典的方法，內(nèi)化語(yǔ)言，當(dāng)開(kāi)國(guó)大典“紅色宣講員"。

這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了真實(shí)的探索空間，從整體到局部、從局部到整體，由此及彼，文道結(jié)合，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）轉(zhuǎn)——著眼高階思維，融通方法，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

1.聚焦英雄人物，群讀類(lèi)學(xué)

在這一單元的教學(xué)中，教師可將描寫(xiě)英雄人物的文章——《狼牙山五壯士》《燈光》和《我的戰(zhàn)友邱少云》組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，通過(guò)對(duì)比不同的場(chǎng)面描寫(xiě)，進(jìn)一步掌握點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法。首先，對(duì)比《開(kāi)國(guó)大典》中的閱兵式和《狼牙山五壯士》的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”可以是一群人——閱兵式上的方陣，也可以是一個(gè)人——狼牙山上痛擊敵人的每一個(gè)戰(zhàn)士；其次，對(duì)比《燈光》和《我的戰(zhàn)友邱少云》對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)"更多地體現(xiàn)在對(duì)英雄人物的特寫(xiě)式的描寫(xiě)上。在比較異同中，學(xué)生不僅感受到人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，而且深刻理解并掌握了點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。

2.落實(shí)語(yǔ)文要素，多法并舉

為促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文要素的理解和運(yùn)用，教師可運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)：一是建立英雄檔案，理解英雄人物的事跡，深刻認(rèn)識(shí)具有偉大精神的英雄人物；二是畫(huà)冊(cè)取圖，聚焦英雄人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在具體場(chǎng)景中體會(huì)人物的情感；三是講好故事，致敬英雄，利用點(diǎn)面結(jié)合等方法突出英雄人物的閃光時(shí)刻。

3.傳承英雄精神，關(guān)聯(lián)拓展

在課堂教學(xué)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集、閱讀紅色經(jīng)典作品，了解英雄人物的精神品質(zhì)，傳承紅色精神；通過(guò)講英雄、唱英雄、贊英雄的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物與場(chǎng)面、昨天與今天、犧牲與永生等進(jìn)行深入思考，更加深刻地感受那段革命歲月蘊(yùn)含的價(jià)值。

在對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析重組、二度開(kāi)發(fā)并生成任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師將搜集資料、改寫(xiě)故事、制作文創(chuàng)、講好故事等多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真學(xué)習(xí)、真探究，激活學(xué)生的高階思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）合——立足實(shí)際學(xué)情，提升學(xué)力，展示綜合素養(yǎng)

1.多維路徑，綜合實(shí)踐

課堂上，教師結(jié)合單元《語(yǔ)文園地》和口語(yǔ)交際、習(xí)作等內(nèi)容，整合教材，讓學(xué)生展開(kāi)綜合活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的提升。一是組織“祖國(guó)在我心中”主題演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心情感；二是進(jìn)行革命詩(shī)文書(shū)法比賽，我手寫(xiě)我心；三是用點(diǎn)面結(jié)合的方法描繪“祖國(guó)在我心中"的演講活動(dòng)的場(chǎng)面，完成習(xí)作。在這些活動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)文要素得到落實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

2.發(fā)揮合力，“教－學(xué)－評(píng)”一致

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是參與者，也是評(píng)價(jià)者。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要當(dāng)堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在每一項(xiàng)子任務(wù)活動(dòng)中，教師要研制出相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表，確定與目標(biāo)相一致的評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的評(píng)價(jià)中，看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，以不斷地調(diào)整、完善自己。這樣以評(píng)導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)，使課堂教學(xué)更扎實(shí)、有效。

在“續(xù)時(shí)代華章，講、演、寫(xiě)英雄事跡"活動(dòng)中，教師結(jié)合口語(yǔ)交際的具體目標(biāo)，設(shè)計(jì)“小小演說(shuō)家”評(píng)價(jià)表，學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，評(píng)出“最佳演說(shuō)家"。

在“翰墨留香，書(shū)革命詩(shī)文”活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中，學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先對(duì)書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)和詩(shī)文主題進(jìn)行自評(píng)，再在小組里評(píng)出優(yōu)秀作品并在班級(jí)展示，最后教師