陜西省咸陽市2024-2025學年高二語文下學期期末考試教學質(zhì)量檢測試題含解析

PAGE26-2024-2025學年度其次學期期末教學質(zhì)量檢測高二語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。“君子不器”，孔子認為君子作為價值的擔當者，不能僅滿意于駕馭某種技能來實現(xiàn)個人物質(zhì)追求，還要能夠胸懷天下，所謂“君子謀道不謀食，憂道不憂貧?！币虼私袒?，首要在“君子務本，本立而道生?！薄皠毡尽?，首先要塑造人格，做一個“泛愛眾”“博施于民而能濟眾”的人。一個人值得贊揚的不是他的技能，而是他的人格，完善人格的培育，在某種程度上其意義要重于技能的培育。因此教化的重心應當放在“成人”“成德”上，并始終貫穿這一目標。孔子認為，技能培育必需以人格培育為基礎。他說：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”一個人假如沒有完善的人格，那么即使他駕馭了確定的技能，卻僅僅用來為自己謀事、謀食的話，也未必能為社會做出什么貢獻，甚至若缺乏完善的人格，一個人駕馭的技能愈高，就愈有力氣危害人群。這從孔子對弟子的評價可以清楚地看出。比如他認為以“言語”著稱的子貢不如以“德行”著稱的顏淵。對同樣以“言語”著稱的宰我，孔子更是因其不行三年之喪而斥之“不仁”。冉有精于“政事”但他幫助季氏搜括錢財，孔子號召弟子群起而攻之：“非吾徒也，小子鳴鼓而攻之可也?！弊酉囊浴拔膶W”著稱，孔子告誡他“汝為君子儒，無為小人儒?！边@說明孔子評價弟子的首要標準是人格而非技能，絕不會因為其某方面的技能而對人格缺陷姑息遷就、孔子把培育學生人格作為教化首要目標，強調(diào)以完善人格為目標，重視群體和諧一樣的個人發(fā)展而不是獨善其身的個人主義發(fā)展。這是孔子教化思想的宏大之處?？鬃硬粌H把人格教化作為教化的終極目的，還提出了完整的人格體系理論?！笆ト恕笔强鬃拥娜烁耋w系中的最高層次，但圣人的境界即便堯舜也做不到，遑論一般人。但孔子依舊提出圣人的目標，意在使人始終具有提升的目標。但這種幾乎達不到的要求可能會使人產(chǎn)生畏難心理，從而放棄提升努力，甚至連較低的人格層次也達不到。因此孔子提出了比較現(xiàn)實的人格層次——君子——作為現(xiàn)實的目標：“圣人，吾不得而見之矣，得見君子者，斯可矣?！本邮窍鄬Ρ容^現(xiàn)實的志向人格，是實踐禮樂文明和體現(xiàn)仁義價值的精英。詳細來講，“君子之道者三：仁者不憂，智者不惑，勇者不懼?！本邮蔷哂型ㄟ^修身努力培育仁、智、勇品行的人。君子還有四道，有九思，君子還須做到“博學于文，約之以禮”等。概言之，君子的品行可分為兩方面：不僅要對己能“修己”，還要對人能“安人”。作為一般民眾的先進分子甚至領袖，君子應擔當領導人們實現(xiàn)“仁”的責任。所以孔子努力培育學生樹立君子風范來引導社會形成良好風氣，他說：“君子之德風，小人之德草，草上之風，必偃。”君子與小人涇渭分明：在做人上，“君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠?！薄熬佑饔诹x，小人喻于利?！痹谔幚砣穗H關系上，“君子周而不比，小人比而不周?！薄熬映扇酥?，不成人之惡；小人反是?！痹趥€人胸襟上，“君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！薄熬犹┒或?，小人驕而不泰?！本邮钦挝幕某袀髡?，在社會上起到榜樣的作用，對一般百姓的言行舉止、思想行為具有重要的影響作用。（摘編自杜以向、王雪梅《孔子的人格教化思想》）1.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A.孔子說“君子不器”，意思是君子必需有廣袤胸懷，不是靠某種技能來實現(xiàn)個人追求。B.孔子認為人格的培育是基礎，技能的培育是次要的，僅有技能是無法為社會做貢獻的。C.人格教化是孔子教化思想的終極目的，君子這種高尚人格則是人格教化的終極追求。D.君子有“修己”和“安人”兩方面品行，是孔子人格教化體系中體現(xiàn)仁義價值的精英。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A.文章第三段首句有重要的作用，既奇妙連接了上下文，也概括了文章的中心思想。B.文章結尾以君子和小人構成對比，論證了君子是比較客觀現(xiàn)實的志向人格層次目標。C.文章從“教化的終極目標”和“人格教化的體系”兩方面綻開論證，邏輯上成遞進結構。D.文章大量引用孔子名言為論據(jù)，讓整篇文章既顯得論證充分，也顯得文采飛揚。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.孔子對弟子的評價極其重視人格層面，因此我們能看到他指責子貢、宰我、子夏，甚至否認冉有是自己的徒弟。B.孔子教化思想的宏大之處在于他既確立了教化的“志向目標”，又建立了教化的“現(xiàn)實目標”并闡釋了詳細要求。C.君子是政治文化的承傳者，是社會的榜樣，對整個社會風氣具有重要的影響作用，因此孔子把弟子努力往君子方向培育。D.孔子認為一個人不能只是憑借自己駕馭的技能為自己謀事、謀食，更要努力修君子之德，去為社會做出貢獻?！敬鸢浮?.D2.B3.A【解析】【1題詳解】本題考查理解并分析文中重要內(nèi)容的實力。首先閱讀選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼，找尋微小的差別。A項，文本第一段中“‘君子不器’，孔子認為君子作為價值的擔當者，不能僅滿意于駕馭某種技能來實現(xiàn)個人物質(zhì)追求，還要能夠胸懷天下”，強調(diào)的是“不能僅滿意于”“實現(xiàn)個人物質(zhì)追求”，此選項的概括為“君子必需有廣袤胸懷，不是靠某種技能來實現(xiàn)個人追求”。太片面了。B項，文本其次段中沒有說“技能培育是次要的”，只是強調(diào)須以“人格培育為基礎”，屬于曲解文意；把“未必能為社會做出什么貢獻”說成“無法為社會做貢獻”，說法太確定。C項，“君子”不是“終極追求”，而是“人格教化”中的“圣人”。原文是“‘圣人’是孔子的人格體系中的最高層次”。故選D?！?題詳解】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的實力。答題時留意：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。其次步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)。本題，B項，文章末段闡述了君子與小人三方面區(qū)分，不是“論證了君子是比較客觀現(xiàn)實的志向人格層次目標”，而是強調(diào)樹立君子風范對社會形成良好風氣有重要的引導作用。故選B。【3題詳解】本題考查學生篩選信息和辨析信息的實力，解答此類題目，考生應先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內(nèi)容，進行比對，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一樣，考查的其實是學生的細心和耐性。本題，A項，文本其次段闡述了孔子評價弟子的首要標準是人格而非技能，絕不會因為弟子某方面的技能而對其人格缺陷姑息遷就。此題錯在“他指責子貢、宰我、子夏”，因為文中未見“對子貢和子夏的指責”。故選A?！军c睛】解答論述類文本的選擇題，基本方法是解除法，但還要用好“比對法”，“比對法”就是把選項內(nèi)容與原文有關內(nèi)容細致、細致地比較、比照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要實行了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補語，變更原意)、“漏”（只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一樣。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得優(yōu)先比對：指代詞（如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌，范圍詞（如“都”“全部”“人人”等），看它是否有隨意擴大或縮小外延現(xiàn)象：程度詞、時間詞（如如“或許”“也許”“必定”“可能”“好像”“已經(jīng)”“將來等），看它是否混淆偶然與必定、已然與未然，說法確定等。比對關系，（句間、分句間的邏輯關系），看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯(lián)系。（二）好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：大數(shù)據(jù)技術是21世紀最具時代標記的技術之ー。國務院發(fā)布的《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》中提出“大數(shù)據(jù)是以容量大、類型多、存取速度快、應用價值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合”。簡潔的說，大數(shù)據(jù)就是將海量碎片化的信息數(shù)據(jù)能夠剛好地進行篩選、分析，并最終歸納、整理出我們須要的資訊。大數(shù)據(jù)對各行各業(yè)都有著重要影響，教化也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，沒有大數(shù)據(jù)分析，教化就是在玩概念。在人類社會的動態(tài)博弈中，教化的需求是長期的、動態(tài)的。將大數(shù)據(jù)的概念引入到教化里，能夠讓我們在教化或者被教化的過程中，更清楚更精確更快速，甚至能提前“預知”成功?；诖髷?shù)據(jù)的精確學情診斷、特性化學習分析和智能決策支持，大大提升了教化品質(zhì)，也幫助了老師剛好駕馭學生的真實信息，真正實現(xiàn)因材施教。大數(shù)據(jù)的到來，學生在一個課堂中的需求與看法，經(jīng)由大數(shù)據(jù)的處理變得可視，這也為教研活動供應了更鮮活的素材。大數(shù)據(jù)的滲入真正實現(xiàn)了特性化教化和特性化學習?；诖髷?shù)據(jù)，可以精細刻畫學生特點、洞察學生學習需求、引導學生學習過程、診斷學生學習結果。通過對學習者學習背景和過程相關的各種數(shù)據(jù)測量、收集和分析，從海量學生相關的數(shù)據(jù)中歸納分析各自的學習風格和學習行為，進而供應特性化的學習支持。此外，大數(shù)據(jù)可以在保障教化規(guī)模的狀況下實現(xiàn)差異化，一方面可以因材施教，老師可以依據(jù)學生的不同需求舉薦合適的學習資源，另一方面可以達成更大的教化規(guī)模。比如MOOC平臺突破了傳統(tǒng)教化中實體教室的限制，課程受眾面極廣，能同時滿意數(shù)十萬學習者學習需求。由此可見，大數(shù)據(jù)對教化的影響深遠重大。大數(shù)據(jù)與教化相結合是大勢所趨。（摘編自《大數(shù)據(jù)對教化的影響》，2019-03-20搜狐新聞）材料二材料三：大數(shù)據(jù)主要在四個方面對教化產(chǎn)生了影響，主要體現(xiàn)在：（一）對數(shù)據(jù)價值的相識。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最核心的區(qū)分體現(xiàn)在信息采集的方式以及對數(shù)據(jù)的應用上。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的采集方式相對來說只能夠彰顯出學生的群體水平，而非個人在同學科課堂上“開小差”的次數(shù)分別為多少，他在一道題上逗留了多久，等等。（二）便利老師更全面了解每一個學生。大數(shù)據(jù)讓老師能夠更便利獲得每一個學生在學校中的真實信息，例如：在不同考試中的錯誤對比分析狀況，有利于開展特性化教化。另外，也能夠幫助老師依據(jù)學生整體學習狀況選擇最合理、最能讓全體學生接受的教學模式，從而提高老師的工作效率和學生的學習效率。（三）幫助學生進行特性化高效學習。學生借助“大數(shù)據(jù)”，可以更好地了解自己的學習狀況，針對性開展自主學習，提高學習效率。教化領域的大數(shù)據(jù)與當下發(fā)展得如火如荼的在線教化密不行分，當前的教化模式不再僅僅局限于老師講、學生聽、期中期末考試評分等等。大數(shù)據(jù)幫助我們以全新的視角推斷事物的可行性和利弊性，詳盡地呈現(xiàn)了在傳統(tǒng)教學方式下無法察覺到的深層學習狀態(tài)，進而有條件為每個學生供應特性化教學服務。（四）增加老師責任心和強化師德建設。因為在大數(shù)據(jù)平臺下，老師之間的競爭更加明顯和強化，老師要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和教化素養(yǎng)來應對這種競爭。例如：在大數(shù)據(jù)面前，老師教書授業(yè)的好壞，對他個人影響甚微；不細致備課、授課的老師，事業(yè)將會停滯不前。（摘編自百度文庫《大數(shù)據(jù)對教化的影響》）材料四：新型冠狀病毒成了2024年飛出來的一只黑天鵝!那么，這只黑天鵝會對中國經(jīng)濟產(chǎn)生怎么樣的影響?還是以非典做一個對比，2003年的非典，中國GDP水平12萬億人民幣，但是17年后的今日，中國GDP總量水平已經(jīng)100萬億，也就是說：中國現(xiàn)在整體的抗風險實力，已經(jīng)是當年的近10倍!但是，不行否認，這只“黑天鵝”在很多方面“促進”了我們生活的變更。比如“線上購物”對“線下購物”的加速替代。盡管大家早就形成了線上購物的習慣，但是經(jīng)驗這次疫情之后，這個習慣還會被深度發(fā)掘，比如買菜，之前我們還是習慣去菜場，但是現(xiàn)在，很多人習慣于在網(wǎng)上買菜了。假如僅從購物方面來講，將來的購物確定絕大部分都是在線上完成的，即便是線下場景產(chǎn)生的交易，也會在線上進行，就好比你去商場或超市買東西，手機當場就可以下單，然后很快送到你家里。再如“線上教化”對“傳統(tǒng)教化”的加速代替。經(jīng)驗這次疫情，很多人習慣了在家里學習，傳統(tǒng)的學習/培訓機構必需加速轉(zhuǎn)型。就像互聯(lián)網(wǎng)變更了產(chǎn)品的流通路徑一樣，互聯(lián)網(wǎng)同樣也變更了學問傳播的路徑，以前學問傳播只有在教室才能發(fā)生，每個老師只能面對幾十個最多上百個人授課。而現(xiàn)在一個老師可以在線上跟上萬人乃至幾十萬人授課，而且這些學生來自全國各地，包括落后山區(qū)（只要有網(wǎng)絡）。這就是線上教化的核心優(yōu)勢，它使優(yōu)勢的教化資源平民化，而這一點恰恰是解決我國教化問題的核心。4.下列關于“大數(shù)據(jù)與教化”表述，不正確的一項是（）A.教化須要數(shù)據(jù)分析，引入數(shù)據(jù)分析的教化可以是清楚、精確的教化，也可以是“預知”成功的教化。B.數(shù)據(jù)可以為教學服務，為學情診斷、學習分析供應支持，有利于老師精確洞察學生需求、引導學習。C.大數(shù)據(jù)使得學生在課堂中的需求與看法變得可視，幫助老師選擇最適合的教學模式，提高教學效率。D.數(shù)據(jù)影響教化的規(guī)模，優(yōu)質(zhì)課程資源的受眾面增大，教化規(guī)模擴大；而因材施教縮小了教化規(guī)模。5.下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.大數(shù)據(jù)能夠?qū)⒑Ａ克槠男畔?shù)據(jù)剛好地進行篩選、分析、歸納、整理，體現(xiàn)出容量大、類型多、存取速度快、應用價值高的主要特征。B.依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，教化培訓、醫(yī)療、影視動漫是某地網(wǎng)民當前最關切的三個話題，這是大數(shù)據(jù)帶來的便利，借此能了解每個人的需求狀況。C.對比2003年與2024年GDP水平，可知我國現(xiàn)在整體的抗風險實力顯著提升，這說明“黑天鵝”不大可能對我國經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生影響。D.影響生活方式的因素很多，2024年初的疫情使得我們對互聯(lián)網(wǎng)依靠性凸顯，線上購物、在線教化分別對線下購物、傳統(tǒng)教化產(chǎn)生了沖擊。6.請簡要概括，大數(shù)據(jù)時代給學生學習帶來哪些變更?！敬鸢浮?.D5.B6.①學習方式更多樣?？山邮芫€上、線下或兩者相結合等多種方式；②學習資源更豐富，選擇性更強。學習平臺供應了更多的資源，可以自行選擇運用；③學習更特性化，更高效。大數(shù)據(jù)幫助老師了解學生，促進因材施教，供應更特性化的教學；學生可借助大數(shù)據(jù)了解自己的學習狀況，針對性開展自主學習，提高學習效率?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解把握文章中重要概念含義實力。概念留意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”等。答題的關鍵是審清題干、找準答題區(qū)間、對讀原文、找尋微小的差別。D項，“而因材施教縮小了教化規(guī)?！卞e誤。原文信息是“基于大數(shù)據(jù)的精確學情診斷、特性化學習分析和智能決策支持，大大提升了教化品質(zhì)，也幫助了老師剛好駕馭學生的真實信息，真正實現(xiàn)因材施教。大數(shù)據(jù)的到來，學生在一個課堂中的需求與看法，經(jīng)由大數(shù)據(jù)的處理變得可視，這也為教研活動供應了更鮮活的素材”“此外，大數(shù)據(jù)可以在保障教化規(guī)模的狀況下實現(xiàn)差異化，一方面可以因材施教，老師可以依據(jù)學生的不同需求舉薦合適的學習資源，另一方面可以達成更大的教化規(guī)?！?，可見并不能說因材施教縮小了教化規(guī)模。強加因果關系，結論無中生有?！耙虿氖┙獭笔且罁?jù)學生的實際狀況進行教學，無論教化規(guī)模大小，都應因材施教。選項中“因材施教縮小了教化規(guī)?！鼻馕囊?。故選D?！?題詳解】本題考查學生篩選整合文本信息，概括內(nèi)容要點的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”，然后閱讀選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。本題中，B項，“借此能了解每個人的需求”錯誤。依據(jù)材料二中的圖表，可知“教化培訓、醫(yī)療、影視動漫是某地網(wǎng)民當前最關切的三個話題，這是大數(shù)據(jù)帶來的便利”，但不能“借此了解每個人的需求狀況”，圖表中的大數(shù)據(jù)反映的是全部參與調(diào)查統(tǒng)計人中大多數(shù)人需求狀況。故選B?！?題詳解】本題考查學生篩選整合文中信息，概括文章內(nèi)容要點實力。解答此類題，首先明確題目要求，比如本題要求簡要概括，大數(shù)據(jù)時代給學生學習帶來哪些變更。然后通讀文本，確定答題區(qū)域，細致閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，回答問題。本題，通讀所給的幾則材料，可以確定答題區(qū)域為材料一、材料三和材料四，細致閱讀這幾則材料，可以從中篩選出“大數(shù)據(jù)就是將海量碎片化的信息數(shù)據(jù)能夠剛好地進行篩選、分析，并最終歸納、整理出我們須要的資訊”“大數(shù)據(jù)讓老師能夠更便利獲得每一個學生在學校中的真實信息，例如：在不同考試中的錯誤對比分析狀況，有利于開展特性化教化”“便利老師更全面了解每一個學生。大數(shù)據(jù)讓老師能夠更便利獲得每一個學生在學校中的真實信息，例如：在不同考試中的錯誤對比分析狀況，有利于開展特性化教化。另外，也能夠幫助老師依據(jù)學生整體學習狀況選擇最合理、最能讓全體學生接受的教學模式，從而提高老師的工作效率和學生的學習效率”“幫助學生進行特性化高效學習。學生借助‘大數(shù)據(jù)’，可以更好地了解自己的學習狀況，針對性開展自主學習，提高學習效率”“再如‘線上教化’對‘傳統(tǒng)教化’的加速代替。經(jīng)驗這次疫情，很多人習慣了在家里學習，傳統(tǒng)的學習/培訓機構必需加速轉(zhuǎn)型。就像互聯(lián)網(wǎng)變更了產(chǎn)品的流通路徑一樣，互聯(lián)網(wǎng)同樣也變更了學問傳播的路徑，以前學問傳播只有在教室才能發(fā)生，每個老師只能面對幾十個最多上百個人授課。而現(xiàn)在一個老師可以在線上跟上萬人乃至幾十萬人授課，而且這些學生來自全國各地，包括落后山區(qū)（只要有網(wǎng)絡）。這就是線上教化的核心優(yōu)勢，它使優(yōu)勢的教化資源平民化，而這一點恰恰是解決我國教化問題的核心”等信息，依據(jù)這些信息，分條概括大數(shù)據(jù)時代給學生學習帶來哪些變更即可?！军c睛】解答好用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，留意整體閱讀，留意抓三個方面：一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有找尋中心句意識(每段的中心句，特殊是文章的開頭，結尾，過渡句以及標題)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保精確答題。題干具有以下作用：示意答題區(qū)域，示意答題思路，示意答題方法，示意答案本身。審題時留意：是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當?shù)木涫?要與設問的句式一樣)。組織語言時，留意“問”與“答”要照應好。最終是答題：“規(guī)范作答”不能遺忘的三個原則：⑴答案在文中(干脆來源于文中或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關鍵詞句(留意原文表述角度與設問角度是否一樣)；(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用確定句，原文中找依據(jù)。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字。完成小題?；魜y之亂池莉霍亂發(fā)生的那一天沒有一點預兆。天氣特別悶熱，閃電在遙遠的云層里跳動。在從事流行病防治工作的三年里，我們每天收到疫情卡片幾乎都是肝炎。肝炎的臨床治療就是那么老一套，枯燥的重復的日常工作消蝕了我的光榮感和主動性，三年過去，我已經(jīng)變得有一點油滑和懶散。秦靜不甘平凡，打算改行，她對病毒感愛好，打算報考一位聞名的病毒學家的探討生。有一天，我和秦靜去供應室領設備。被值班人員敷衍。我很生氣，回來埋怨?？剖抑魅温勥_說：“年輕人，你不能老埋怨，我們事業(yè)的重要性是不言而喻的。醫(yī)療系讀幾年？最多四年，可我們衛(wèi)生系卻要讀五年乃至六年。臨床醫(yī)生懂的我們都懂；臨床醫(yī)生不懂的，我們也懂。我們是什么？我們是探討人員。我們防患于未然。我們愛護人們免受疾病的侵害。我請你們想想，孰輕孰重，這不是一目了然嗎？”秦靜冷笑，走掉了。五點差五分的時候，科室里的人基本走光，只剩下主任聞達。聞達貓在大辦公室的小套間里，伏案寫他恒久也寫不完的流行病學調(diào)查報告。他頭發(fā)凌亂的腦袋在滿滿一桌的書本、卡片和資料堆中微微搖擺，嘴唇嚅動，念念有詞，從油漆斑駁的辦公桌底探出老遠的，是他瘦骨伶仃的長腿和那雙穿著破皮鞋的大腳。聞達哪里像馬來西亞歸國華僑，新中國第一代科班出身的流行病學專家？傳聞早在一九五六年，聞達只有二十四歲的時候，就西裝革履地出過國，被特邀參與聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的年會。傳聞他戴的是金絲眼鏡，穿的是乳白色的優(yōu)質(zhì)牛皮鞋。傳聞他家里有相冊證明他過去的翩翩風度和輝煌歷史?，F(xiàn)在，聞達主任已經(jīng)追蹤流行性感冒二十年了，同時還不斷地增加著追蹤探討的項目，如血吸蟲病、鉤端螺旋體病等等?？傊勥_主任對全部的流行病都懷著巨大的愛好和熱忱，工作量極大的報告寫作使他每天都要推遲約一個小時下班?；魜y來了，在這個天氣惡劣的夜晚，在它的蹤影在中國消逝了幾十年之后。正在值班的我和秦靜對它的一點相識僅限于知道它的厲害和可怕，我們傻了眼。我接連打通我們站張書記和祈站長家里的電話，向他們報告了霍亂疫情。他們都大吃一驚，都說立刻趕到站里來，并且都問聞達知道不知道。我提示他們說聞達主任不夠安裝電話的級別，沒有方法通知他。張書記大聲說：“你趕快去醫(yī)院的車庫帶車，把聞主任立即接到站里來。”我趕到聞達主任家時，他正在拖地板。聽著我上氣不接下氣的報告，他的愁眉苦臉漸漸云開日出。聞達扔開拖把，用吩咐的口氣讓妻子給他整理兩件換洗衣服。他妻子說：“住單位不回來了，有這么嚴峻？”聞達說：“霍亂為什么又叫二號病？它是威逼人類生命的其次號烈性傳染病，問題還在于，他們沒有誰了解霍亂，只有我，我始終在探討它?！蔽鍖訕堑姆酪哒掘嚾婚g燈火通明，各個科室的人馬全都連夜冒雨趕到了站里，大家對霍亂除了恐驚，其他一竅不通。八大科室的一百多號人在站里擠來擠去。相互打聽狀況，雨水在地上被踩得“吧吧”響。張書記和祈站長見到聞達如見救星，與他緊緊地握手，說：“亂成一鍋粥了，現(xiàn)在看你的了。”在防疫站的大廳里，聞達望見一把椅子，便一把拖過來，毫不遲疑地蹬了上去，說：“霍亂疫情，如洪水猛獸。我要趕快講講詳細方案?！甭勥_異樣的簡潔、異樣的有條理使大家統(tǒng)統(tǒng)折服了，他一口氣宣布了八條看法：第一，以流行病室為核心，組成一個緊急行動小組；其他各科室都聽從緊急行動小組指揮，有令則行，無令則止。其次，化驗室立即復查糞樣培育基的菌落，再一次確認霍亂孤菌，詳細操作由聞達指導。第三，流行病室連夜動身，追蹤病人，隔離病人并確定疫點?！蓄I導來了，衛(wèi)生局領導來了，與我們掛鉤的這所大醫(yī)院的院長副院長也來了。我們很快在郊區(qū)找到了感染霍亂的人。并把他所在的村子封鎖?！怄i區(qū)隔離了總共十四天。在最終一例帶菌者連續(xù)三次糞檢陰性之后，我們才鳴鑼收兵。其次年夏天，我放棄了流行病醫(yī)生這一職業(yè)，徹底轉(zhuǎn)行。秦靜還在堅持。十幾年后，聞達與秦靜合作的關于那場霍亂的論文在世界衛(wèi)生組織的年會上宣讀。說真的，我這個人實在是沒有志氣為了殲滅什么而遭遇什么，為了不行知的結果而許久地等待，為了保存內(nèi)心而放棄外殼。但是，在十幾年之后，我懂了有一些事情是值得你去這么做的。閑暇的時候，發(fā)生霍亂的那一天常常出現(xiàn)在我的回憶中，我在回憶中為自己找尋生活的道理。（有刪改）7.下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.本文其次段的景物描寫簡潔生動，既交代了疫情發(fā)生前惡劣的天氣，也渲染出壓抑、驚慌的氣氛，令人印象深刻。B.“我”領設備被“敷行”以及秦靜聽聞達講解并描述后“冷笑，走掉”，由此隱隱可見當時防疫工作不受重視的社會背景。C.張書記和祈站長與聞達“緊緊地握手”，這一細微環(huán)節(jié)描寫生動表現(xiàn)了二人對專家急迫期盼又不免推諉責任的心理。D.本文接受第一人稱的敘述視角，敘事自然，充分呈現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界。拉近了與讀者的距離，給人以真實生動之感。8.文中聞達是一個怎樣的形象？請簡要分析。9.霍亂之“亂”表現(xiàn)在哪些方面？給了我們什么瞥示？請簡要分析?！敬鸢浮?.C8.①愛崗敬業(yè)，堅守初心?？剖业娜讼掳嗪笏€在探討工作，多年堅守崗位。②精通業(yè)務，臨危不亂。他是新中國第一代科班出身的流行病學專家；疫情發(fā)作后，他心中有數(shù)，舉措得力。③生活樸實，不重儀容。頭發(fā)凌亂，穿著破皮鞋。④為人耿直，直言不諱?；魜y來臨，他直言問題嚴峻，直截了當，義不容辭。9.表現(xiàn)：①生活方面?；魜y嚴峻危及生命平安，擾亂了日常生活的安定。②抗疫工作方面。防疫站各科室對疫情認知不足，恐驚混亂。③職業(yè)選擇方面。一些防疫工作者在堅持與放棄之間徘徊。警示：①應當重視防疫工作，防患于未然；②堅守初心，不改職業(yè)操守?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞的綜合分析實力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要結合題干的選擇要求：究竟選正確還是選錯誤；其次，要明確題目的考查點，然后閱讀每個選項，再逐一進行分析、比較。題干要求選擇：下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項。C項，“推諉責任”分析有誤。從原文“我接連打通我們站張書記和祈站長家里的電話，向他們報告了霍亂疫情。他們都大吃一驚，都說立刻趕到站里來，并且都問聞達知道不知道”，可看出他們工作還是特別主動的，而不是“推諉責任”。故選C?！?題詳解】此題考查學生分析、概括作品中的人物形象特點的實力。要求學生篩選文本的相關內(nèi)容概括人物形象，并結合文本內(nèi)容簡要分析人物的性格特點。分析人物性格特點，要畫出小說中關于人物言行的語句，通過對人物的外貌、語言、動作、心理描寫來把握，還要從小說情節(jié)的發(fā)展中總體把握人物性格特點，答題要用“特點+分析”的模式。題干要求簡要分析：文中聞達是一個怎樣的形象？從“聞達主任對全部的流行病都懷著巨大的愛好和熱忱，工作量極大的報告寫作使他每天都要推遲約一個小時下班”等語句可看出他的兢兢業(yè)業(yè)、愛崗敬業(yè)、始終如一；從“聞達異樣的簡潔、異樣的有條理使大家統(tǒng)統(tǒng)折服了，他一口氣宣布了八條看法”等可以看出他實力出眾、業(yè)務精湛；從“聞達貓在大辦公室的小套間里，伏案寫他恒久也寫不完的流行病學調(diào)查報告。他頭發(fā)凌亂的腦袋在滿滿一桌的書本、卡片和資料堆中微微搖擺，嘴唇嚅動，念念有詞，從油漆斑駁的辦公桌底探出老遠的，是他瘦骨伶仃的長腿和那雙穿著破皮鞋的大腳”等語句看出他醉心學術，生活簡樸，不留意儀表?？傊?，結合文本中有關聞達的語句分析，用四字短語或形容詞歸納即可。【9題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點及探究文中某些問題并提出自己見解的實力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎上回來文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問題。歸納內(nèi)容要點的方法：①找出相關的概括性語句。在詳細的文章中，概括性的語句與詳細的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關文字的層次，這是為了防止內(nèi)容要點的遺漏。③提取精要，獨立歸納，這是要求考生依據(jù)要求，認定范圍、提取精要，用自己的語言進行歸納。探究要立足文本，相關問題的解決措施要有針對性。題干要求簡要分析：霍亂之“亂”表現(xiàn)在哪些方面？給了我們什么瞥示？從聞達的話，“它是威逼人類生命的其次號烈性傳染病”，說明霍亂的危害性大，給人們的生產(chǎn)、生活帶來嚴峻影響。從“五層樓的防疫站驀然間燈火通明，各個科室的人馬全都連夜冒雨趕到了站里，大家對霍亂除了恐驚，其他一竅不通”“亂成一鍋粥了，現(xiàn)在看你的了”等語句看出，疫情爆發(fā)后由于探討不夠，認知不足，充溢恐驚和慌亂。從“其次年夏天，我放棄了流行病醫(yī)生這一職業(yè)，徹底轉(zhuǎn)行。秦靜還在堅持。十幾年后，聞達與秦靜合作的關于那場霍亂的論文在世界衛(wèi)生組織的年會上宣讀”等看出一場疫情是一次檢驗：有人本著職業(yè)初心，接著堅守，有人彷徨，有人決然放棄，這是“霍亂”來后的又一“亂象”?；卮鹁?，可以聯(lián)系當前的抗疫來寫：要重視科研與預防。對流行病學的探討要加大科研的投入；同時，要提高民眾對流行病的防范意識：嚴防死守。從職業(yè)的角度看，白衣天使值得人們敬重，這是一個神圣的職業(yè)，要堅守初心，牢記“救死扶傷”的本職工作?！军c睛】文學類文本閱讀選擇題，主要集中對故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主題等內(nèi)容和手法進行考核?？己说姆绞交居袃煞N：一種是依據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項主要是內(nèi)容、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法及手法的作用概括不當，其中手法集中在小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)支配、環(huán)境描寫、標題的作用、結尾的作用等。選擇題的錯誤選項命制往往都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時留意找尋這些硬傷。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。王守仁，字伯安，余姚人。父華，成化十七年進士第一。華有器度，孝宗甚眷之。華性孝，士論多之。守仁娠十四月而生。祖母夢神人自云中送兒下，因名云。五歲不能言，異人拊之，更名守仁，乃言。登弘治十二年進士。正德元年冬，劉瑾逮南京給事中御史戴銑等二十余人。守仁抗章救，瑾怒，廷杖四十，謫貴州龍場驛丞。瑾誅，量移廬陵知縣。入覲，遷南京刑部主事。十四年六月，命戡福建叛軍。行至豐城而寧王宸濠反，知縣顧佖以告。守仁急趨吉安，與伍文定征調(diào)兵食，治器械舟楫，傳檄暴宸濠罪，俾守令各率吏士勤王。七月壬辰朔，寧王襲下九江、南康，薄安慶。或請救安慶，守仁曰：“不然。今九江、南康已為賊守，我越南昌與相持江上，二郡兵絕我后，是腹背受敵也。不如直搗南昌。賊聞南昌破，必解圍自救。逆擊之湖中，蔑不勝矣?！北娫弧吧啤?。宸濠果自安慶還兵。乙卯遇于黃家渡。明日宸濠方晨朝其群臣官軍奄至以小舟載薪乘風縱火焚其副舟宸濠舟膠淺倉卒易舟遁王冕所部兵追執(zhí)之。凡三十五日而賊平。帝時已親征，命安邊伯許泰為副將軍，偕提督軍務太監(jiān)張忠將京軍數(shù)千，溯江而上，抵南昌。忠、泰故縱京軍犯守仁，或呼名謾罵。守仁不為動，撫之愈厚。病予藥，死予棺，遭喪于道，必停車慰問良久始去。京軍謂“王都堂愛我”，無復犯者。忠、泰輕守仁文士，強之射。徐起，三發(fā)三中。京軍皆歡呼，忠、泰益沮。世宗甫即位，拜守仁南京兵部尚書。守仁不赴，請歸省。守仁病甚，疏乞骸骨，舉鄖陽巡撫林富自代，不俟命竟歸。行至南安卒，年五十七。守仁天資異敏。謫龍場，窮荒無書，日繹舊聞。忽悟格物致知，當自求諸心，不當求諸事物，喟然曰：“道在是矣。”遂篤信不疑。其為教，專以致良知為主。學者翕然從之，世遂有“陽明學”云。（選自《明史·王守仁傳》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.明日/宸濠方晨朝其群臣/官軍奄至以小舟/載薪乘風/縱火焚其副舟/宸濠舟膠淺/倉卒易舟/遁王冕所部兵/追執(zhí)之B.明日/宸濠方晨朝其群臣/官軍奄至/以小舟載薪/乘風縱火/焚其副舟/宸濠舟膠淺/倉卒易舟遁/王冕所部兵追執(zhí)之C.明日/宸濠方晨/朝其群臣/官軍奄至/以小舟載薪/乘風縱火/焚其副舟/宸濠舟膠淺/倉卒易舟/遁王冕所部兵追執(zhí)之D.明日/宸濠方晨/朝其群臣官軍/奄至以小舟/載薪乘風/縱火焚其副舟/宸濠舟膠淺/倉卒易舟遁/王冕所部兵追執(zhí)之11.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“進士第一”，即狀元。在中國古代科舉制度中，元、明、清時，貢士經(jīng)殿試后及第者皆稱進士，意為可以進授爵位之人。且分為三甲：一甲一人稱為狀元，二甲稱為榜眼，三甲稱為探花。B.“檄”是中國古代官府往來文書的下行文種名稱之一。原是文書載體名稱，指比較長的竹木簡，用于書寫比較重要的文書。后主要指官府用以征召或聲討的文書。C.“刑部”是三省六部制中的一部，主管全國刑罰、律令及審核刑名；“三省”即中書省、門下省和尚書省，“六部”即吏部、禮部、兵部、戶部、刑部和工部。每部各轄四司，共為二十四司。D.“乞骸骨”是自請退職的委婉說法，意為懇求使骸骨歸葬家鄉(xiāng)，即回老家安度晚年；與“致仕”有區(qū)分，“致仕”是指官員因為年齡緣由而正常退休，把官職交還給皇帝。12.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.王守仁正直耿介、不懼權貴。他反對劉瑾濫捕南京給事中御史戴銑等人，向皇帝上奏章懇求營救，觸怒劉瑾，結果被廷杖四十貶為貴州龍場驛丞。B.王守仁擅長用兵，足智多謀。在寧王軍隊偷襲攻下九江、南康，迫近安慶時，他不去救援安慶而去攻打南昌，三十五天就平定寧王叛亂。這一戰(zhàn)術與圍魏救趙相像。C.王守仁性格溫厚，待人友善。張忠、許泰兩人有意放縱京兵冒犯他，他待京兵更加友善寬厚。他雖是個文士，被迫射箭，三次射中靶心，讓張忠、許泰對他心生欽佩。D.王守仁苦思潛修、重視道德教化。他領悟到要推究事物原理、獲得學問，應當探求自己的內(nèi)心；教化學生，特地以“致良知”為主。學者大都很認同他，于是有了“陽明學”的說法。13.把文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)賊聞南昌破，必解圍自救。逆擊之湖中，蔑不勝矣。(2)守仁天姿異敏，謫龍場，窮荒無書，日繹舊聞?！敬鸢浮?0.B11.A12.C13.(1)叛軍聽到南昌被攻破，確定會解除安慶的圍困來回救。我們在湖中迎面攻擊他們，沒有不成功的。(2)王守仁天資異樣聰慧，貶謫到龍場的時候，窮荒之地沒冇書籍，每天整理以前所學?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查文言文斷句的實力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官司職名、文言虛詞、句子結構以及語段中的賓語或補語等斷句。斷句題還可以抓住確定要斷開的地方，用解除法做題。比如本題，“晨朝”的對象是“其群臣”，解除C項、D項?！拜d薪”的工具是“小舟”，結合句意分析，“乘風縱火”不應當斷開，解除A項。綜合B項正確。句意：其次天，朱宸濠正在召見他的群臣，官軍突然殺到。官軍用小船裝滿柴草，趁著風勢點火，燒了叛軍的副舟。朱宸濠的船擱淺了，倉促換了條船逃跑，王冕率領的士兵追上去抓住了他。故選B?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的實力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關內(nèi)容，答題時還要留意結合語境的含義作答。本題A項，“一甲一人稱為狀元，二甲稱為榜眼，三甲稱為探花”不當。凡應試者謂之舉進士，中試者皆稱進士。元、明、清時，貢士經(jīng)殿試后，及第者皆賜出身，稱進士。且分為三甲：一甲三人，賜進士及第，第一名稱狀元，其次名稱榜眼，第三名稱探花；二、三若干名，分賜進士出身、同進士出身。故選A?！?2題詳解】本題主要考查對原文有關內(nèi)容的概括和分析。放回原文，查對正誤。特殊是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應細致查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。特殊要留意其中的微小末節(jié)的毛病，例如事務的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，隨意拔高，等等。C項，“讓張忠、許泰對他心生欽佩”表述與原文不符，是令張忠、許泰更加沮喪。故選C?！?3題詳解】本題主要考查文言語句翻譯的實力。首先要找出專出名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最終再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“賊”譯為“叛軍”；“逆”譯為“迎面”；“逆擊之湖中”，狀語后置句；“蔑”譯為“沒有”。（2）“敏”譯為“聰慧”；“謫”譯為“貶謫”；“窮荒”譯為“窮荒之地”；“繹”譯為“整理”?！军c睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的全部要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準，就是要精確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、精確的分析理解，才能精確地答題。②放回原文，查對正誤。特殊是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，還有細微環(huán)節(jié)方面簡潔出題，應細致查對原文的詞句，特殊是細微環(huán)節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：王守仁，字伯安，余姚人。父親王華，是成華十七年的進士第一名。王華有才華，氣度不凡。孝宗很器重他。王華天性孝順，士人在爭論時都贊美他。守仁孕期十四個月才生下來。祖母夢見神人從云中送子下凡，于是命名叫云。五歲還不能說話，異人用手掌拍打他，為他更名叫守仁，才會說話。弘治十二年考取進土。正德元年冬天，劉瑾逮捕了南京給事中御史戴銑等二十多人。守仁上疏論救，劉瑾大怒，把守仁廷杖四十，又貶到貴州的龍場做驛丞。劉瑾被誅殺，衡量其才能，調(diào)遷到廬陵做知縣。入宮朝見皇帝，升任為刑部主事。正德十四年六月，受命平定福建叛軍。行走到豐城時，寧王朱宸濠造反，知縣顧佖把這個消息告知他。守仁緊急趕到吉安，和伍文定征集調(diào)動兵馬糧草，打算作戰(zhàn)器械和舟船，傳布討賊檄文公布朱宸濠的罪狀，讓太守縣令各自率領官吏士兵勤王。七月初一，寧王的軍隊攻下九江和南康，靠近安慶。有人懇求救援安慶，守仁說：“不能這樣?，F(xiàn)在九江、南康已經(jīng)被叛賊把守，假如我們越過南昌和他們在江上相持，兩個郡的軍隊斷絕我的后路，那我們就腹背受敵了。不如干脆攻打南昌。叛軍聽到南昌被攻破，確定解除安慶的圍困來回救。我們在湖中迎戰(zhàn)攻擊他們，沒有不成功的?！北娙苏f“好”。朱宸濠果真從安慶回兵，乙卯日在黃家渡兩軍遭遇。其次天，朱宸濠正在召見他的群臣，官軍突然殺到。官軍用小船裝滿柴草，趁著風勢點火，燒了叛軍的副舟。朱宸濠的船擱淺了，倉促換了條船逃跑，王冕率領的士兵追上去抓住了他。守仁一共用了三十五天平定了叛賊。當時皇帝已經(jīng)親自出征，任命安邊伯許泰為副將軍，和提督軍務太監(jiān)張忠率領數(shù)千京兵，溯江而上，抵達南昌。張忠、許泰兩人有意縱容京兵侵擾守仁，或者叫著守仁的名字謾罵。守仁不為所動，對待他們更加優(yōu)厚。病了給他們醫(yī)藥，死了給他們棺槨，在路上遇到他們辦喪事，確定停下車慰問好久才離開。京兵們都說“王都堂愛惜我”，沒有再冒犯他的人。張忠、許泰輕視守仁是文士出身，強要他射箭。守仁漸漸起身，射了三支箭三次射中靶心。京兵都大聲歡呼，張忠、許泰更加沮喪。世宗剛即位，任命守仁擔當南京兵部尚書，守仁不赴任，懇求回家省親。守仁病重，上書懇求辭官回鄉(xiāng)，舉薦鄖陽巡撫林富代替自己，不等上命回復竟就回家了。走到南安病逝，享年五十七歲。守仁天資特殊聰慧。被貶龍場，地處偏僻沒書可看，每天整理以前看過的。突然領悟，窮究事物原理、獲得學問，應當自求于心，不應當求于事物，他感嘆說：“道理在這兒了?！庇谑巧钚挪灰?。他教化學生，特地以“致良知”為主。學者大多聽從并接受他的說法，世上于是有了“陽明學”的說法。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。西江月·阻風三峰下張孝祥滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我看斜陽，放起粼粼細浪。明日風回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏《霓裳》，準擬岳陽樓上。14.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）A.上片前兩句寫湖光秋色，對仗工整，繪就了一幅絢爛秋日湖光圖。B.詞人未正面描繪舟行所遇的狂風惡浪的險境，而是側(cè)重寫奇異遐想。C.下片寫明日天氣更好，還可在水晶宮里觀賞樂章，露宿也內(nèi)心滿意。D.詞作構思頗具匠心，情景交融，意境幽雅，足見詞人對山水的寵愛。15.請對本詞上片后兩句的藝術手法進行賞析。【答案】14.C15.①聯(lián)想想象（虛寫、浪漫主義），作者不寫自己被風雨所阻，而是想象水神挽留自己共看斜陽，這種奇異的想象，生動表現(xiàn)了詞人曠達心境。②擬人，“波神”二句作者接受擬人化的手法，下筆不同凡響。這里的“波神”給予了人的主觀想象，是人化了的自然?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查鑒賞古詩詞的綜合實力。應對此類試題，讀懂詩歌是關鍵，同時要駕馭常見的考查角度（內(nèi)容的理解，情感的揣摩，手法的分析，結構的把握），將選項回來詩歌分析比較，特殊要留意的是，詩歌每一聯(lián)的內(nèi)容和情感都要結合全詩，不行孤立理解。C項，“還可在水晶宮里觀賞樂章”錯，“水晶宮里奏《霓裳》”的意思是陣陣波濤聲好像龍宮中演奏的《霓裳羽衣曲》。故選C。【15題詳解】本題考查鑒賞詩歌的藝術手法的實力。解答此題首先明確題干要求，找準答題區(qū)間。答題過程三步走：應先指出其所用手法，繼而結合詩歌內(nèi)容進行分析手法，最終指出這種手法的表達效果。首先，這兩句“波神留我看斜陽，放起粼粼細浪”的意思是：水神挽留我共看斜陽，吹起粼粼波浪，泛起波光。作者不寫自己被風雨所阻，所以運用了想象或者虛寫手法，其效果是表現(xiàn)了詞人曠達的心境；其次，“波神留我”中把廣袤的江水擬人化，“留”字給予了人的動作，將江水人格化，形象生動，自然貼切。【點睛】分析詩歌表達的思想感情，首先要看提示，定基調(diào)。詩歌的標題、作者、注釋等，常常為我們理解詩詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內(nèi)涵。意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。美麗閑適、色調(diào)明麗的意象往往表達的是喜悅之情，冷清凄迷、色調(diào)暗淡的意象往往表達的是悲傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要擅長把握這樣的詞句，借此領悟情感。(三)名篇名句默寫16.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《滕王閣序》中的“______，_______”。這兩句是將對滕王閣的景物描寫推向高潮的句子，歷來被人視為千古絕唱。(2)杜牧《阿房宮賦》中運用通感修辭描寫宮中音樂表演的兩句是“______，_______”。(3)《論語?里仁》中，用“______，_______”來概括君子和小人對待“義”與“利”的不同看法。【答案】(1).落霞與孤鶩齊飛(2).秋水共長天一色(3).歌臺暖響(4).春光融融(5).君子喻于義(6).小人喻于利【解析】【詳解】本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫實力?？疾榉指纱嘈湍瑢懞屠斫庑湍瑢憙煞N類型。解答此類題，要求學生平常既要留意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解型默寫。寫錯字或漏字添字均不能得分。此題默寫時需留意以下字詞書寫：鶩、共、融、喻、義。三、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字，完成下面小題。漢語和漢字是中華文化的重要載體和組成部分，它們的繼承代表了中華文化的；它們的發(fā)展代表了中華文化的，阿拉伯數(shù)字融入中文書寫系統(tǒng)的過程就體現(xiàn)了中華文化的這一特點。阿拉伯數(shù)字在中文書寫系統(tǒng)中的擴展一方面是由于文字自身的發(fā)展規(guī)律，它書寫簡便，與漢字的區(qū)分性好，（），因而在獲得中文書寫系統(tǒng)的接受后快速在各個領域擴展運用。另一方面，其擴展也得益于社會發(fā)展和國家語言文字標準的引導，特殊是一些重大歷史事務及政策法規(guī)對其推廣起到了的作用?？傮w來說，阿拉伯數(shù)字在中文書寫系統(tǒng)中的應用是一個漸漸擴大范圍的過程，發(fā)展到今日，已經(jīng)很好地融入了中文書寫系統(tǒng)，跟漢字數(shù)字形式大體上形成了分工互補、的格局。從其擴展繼過程的反復和逐步穩(wěn)定中說明，書寫系統(tǒng)自身的發(fā)展規(guī)律和國家的規(guī)范引導都起著重要作用。17.依次填入文章橫線上的成語。全都恰當?shù)囊豁検茿.一脈相通兼容并包舉重若輕按部就班B.一脈相傳兼容并包舉足輕重各司其職C.一脈相傳兼收并蓄舉足輕重按部就班D.一脈相通兼收并蓄舉重若輕各司其職18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検茿.在表示計量、編號等方面具有極大的便利性B.人們可以用它簡便地表示計量、編號等C.阿拉伯數(shù)字便于表示計量、編號等D.用阿拉伯數(shù)字表示計量、編號等特殊簡便19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.其擴展過程的反復和逐步穩(wěn)定中說明，書寫系統(tǒng)自身的發(fā)展規(guī)律和國家的規(guī)范引導都起著重要作用。B.其擴展過程的反復和逐步穩(wěn)定可以看出，書寫系統(tǒng)自身的發(fā)展規(guī)律及國家的規(guī)范引導都起著重要作用。C.從其擴展過程的反復和逐步穩(wěn)定中可以看出，書寫系統(tǒng)自身的發(fā)展規(guī)律和國家的規(guī)范引導都起著重要作用。D.其逐步穩(wěn)定和擴展過程的反復說明，書寫系統(tǒng)自身的發(fā)展規(guī)律及其國家的規(guī)范引導都起著重要作用?！敬鸢浮?7.B18.A19.C【解析】【17題詳解】試題分析：本題考查成語的正確運用。答題時留意明確詞語的含義，然后比對給出的句子，看運用是否合乎語境。一脈相傳：由一個血統(tǒng)或一個派別傳下來。一脈相通：指事物之間相互關聯(lián)如同一條脈絡貫穿下來可以互通。文意說的是漢語和漢字的繼承都是中華文化傳下來的。所以應選擇“一脈相傳”。兼容并包：把有關的各個方面全都容納包括進來，有包涵、不排斥異類之意。兼收并蓄：把各種內(nèi)容性質(zhì)不同的東西都汲取保留下來。文意漢語和漢字的發(fā)展代表了中華文化的包涵性。所以應選擇“兼容并包”。舉足輕重：所處地位重要，對整個局勢有極大影響。舉重若輕：能夠輕松地勝任繁重的工作或處理困難的問題。文意說的是一些重大歷史事務及政策法規(guī)對漢字的推廣起到了重要的作用。所以應選擇“舉足輕重”。各司其職：各自負責駕馭自己的職責。按部就班：做事依據(jù)確定的步驟依次進行；也指按老規(guī)則辦事，缺乏創(chuàng)新精神。文意說的是阿拉伯數(shù)字和漢字數(shù)字各有各自的職責，分工不同。所以應選擇“各司其職”。故選B?！?8題詳解】試題分析：本題考查補寫句子。這是考核簡明、連貫、得體的實力，重點考核語句連貫，語句連接的題目是課標卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫連接句，排序的題目主要從陳述對象的轉(zhuǎn)換、關聯(lián)詞語的呼應、指代性詞語的指代意義、和上下文的依次照應、和空格前后的連接等角度分析。填寫連接句主要從陳述對象的一樣，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯依次和音韻的和諧的角度選取。此題在選填連接句時，要留意語意的連接。括號前的陳述對象是“阿拉伯數(shù)字”，從前后主語一樣的角度看，可以解除B、D項。C項，主語是“阿拉伯數(shù)字”，從簡潔的角度看，可以解除。故選A?！?9題詳解】試題分析：題干是“文中畫橫線句子有語病，下列修改最恰當一項是”。本題考查病句的辨析和修改。應先閱讀畫線句，然后依據(jù)主、謂、賓的成分壓縮句子，先視察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。A項，“說明”的主語不能是“逐步穩(wěn)定中”。B項，“看出”的主語不能是“反復”和“穩(wěn)定”。D項，前句語序不當，后句“及其”運用不當。故選C。【點睛】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。其次，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、運用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字說明詞語，把握大意；其次、留意詞語潛在的感情色調(diào)和語體色調(diào)；第三、要留意詞語運用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義沖突或者前后語義重復的現(xiàn)象。20.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。在人才問題上，最志向的局面是人才輩出、人才濟濟，人盡其才、才盡其用。①_____，“試玉要燒三日滿，辨才需待七年期?！比瞬排嘤情L期工程，不能急功近利。以觀賞的眼光識才，人才并不等于全才。絕大多數(shù)人才②______，而且往往具有自己的特性，甚至在某些方面還有缺點或缺陷。以過人的膽識用才?！耙扇瞬挥茫萌瞬灰伞?，這是我國古人在用人問題上的閱歷之談。③______，就應解除無稽之談的干擾、摒棄孤疑遲疑的心態(tài)，大膽為人才搭設舞臺、供應平臺，為其創(chuàng)建大顯身手的機會，讓人才充分施展志向，并為有擔當?shù)娜瞬艙?、為敢負責的人才負責，消退人才能事?chuàng)業(yè)的后顧之憂?！敬鸢浮?1).①以長遠的眼光育才(2).②只是在某一領域或方面有專長(3).③用人者（或“用人單位”）一看準了人才【解析】【詳解】本題考查語言表達簡明、連貫、得體、精確、顯明、生動。本題是嵌入型補寫。解答此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎上，結合詳細語境,依據(jù)上下文的句子結構、邏輯依次等來分析推理、推斷，還要留意語言音節(jié)上的和諧及押韻。再從語句內(nèi)容方面考慮,在時間上、事理上留意先后依次。還要在上下語句中找到相對應的信息。本段文字從三個層面說的是人才運用問題。（1）依據(jù)“人才培育是長期工程，不能急功近利”推知應填“以長遠的眼光育才”；（2）依據(jù)“人才并不等于全才”“而且往往具有自己的特性，甚至在某些方面還有缺點或缺陷”推知應填“只是在某一領域或方面有專長”；（3）依據(jù)“疑人不用，用人不疑”“就應解除無稽之談的干擾、摒棄孤疑遲疑的心態(tài)”推知應填“用人者一看準了人才”。21.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字。2020年2月14日，呼吸疾病國家重點試驗室對外透露，近日，在鐘南山院士的指導下，試驗室聯(lián)合多家探討機構，最新研發(fā)出新型冠狀病毒IgM抗體快速檢測試劑盒。據(jù)介紹，僅需實行一滴血就可在15分鐘內(nèi)肉眼視察獲得檢測結果，且患者的血漿稀釋500至1000倍后，仍能檢測出陽性條帶。呼吸疾病國家重點試驗室表示，這一試劑盒在湖北某醫(yī)院進行了應用試驗。通過對部分臨床已確診為新型冠狀病毒感染陽性（但PCR核酸檢測陰性的）患者血樣進行復檢，該試劑盒能檢出相當部分（IgM）陽性，提示可與核酸檢測形成互補?！敬鸢浮跨娔仙街笇а邪l(fā)出新型冠狀病毒IgM抗體快速檢測試劑盒，采一滴血15分鐘內(nèi)可獲檢測結果。該試劑盒已進行了應用試驗?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查壓縮語段的實力，在作答時，首先要通讀段落，了解文段的內(nèi)容。其次，要依據(jù)文章內(nèi)容劃分層次，把每個層次的關鍵信息，勾畫出來。最終，按要求組織答案。這是一段新聞材料，共有4句話。第1句是新聞的導語部分，概括了新聞的主要事務，關鍵信息有“鐘南山院士的指導”“最新研發(fā)出新型冠狀病毒IgM抗體快速檢測試劑盒”；第2句是詳細介紹檢測試劑盒的檢測效果，關鍵信息有“僅需實行一滴血就可在15分鐘內(nèi)肉眼視察獲得檢測結果”；第3、4句是介紹應用試驗狀況，關鍵信息有“在湖北某醫(yī)院進行了應用試驗”。據(jù)此依據(jù)字數(shù)要求整理即可。四、作文。22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。材料一:新冠肺炎疫情暴發(fā),為了削減病毒傳播的可能，專家建議人與人之間要保持確定距離,家庭內(nèi)可以接受分居、分餐的方式,削減與家庭成員的親密接觸;對于已確診的家庭成員，要進行集中隔離:春節(jié)期間不聚會、不旅行、不去或少去人員密集的場所，盡量削減與他人的接觸:會面時拱手不握手,并保持1.5米以上距離。這些建議在社會上形成共識,拉大了現(xiàn)實生活中人與人之間的社交距離。材料二:某新聞媒體近期發(fā)布的“對疫情前后各省人民之間的心理距離”調(diào)查報告及追訪顯示,這次疫情期間,無論是全國,還是詳細到湖北、武漢,人與人之聞心理距離普遍從疏遠向親近轉(zhuǎn)變。危難中，我們比平常更能清楚地意識到，歐陽修所描繪的“平昔家庭敦友愛，可憐松槚亦連陰”的情景是多么寶貴,人與人之間的守望相助是多么重要。人們充分意識到他人與自己休戚相關,這場疫情讓人們彼此之間更親近。請綜合上面兩則材料內(nèi)容,給《生活指南》雜志寫一篇評論文章,談談你有什么樣的相識與思索。要求:自擬標題。自選角度,確定立意；不要套作,不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模荷缃痪嚯x拉大了，人心卻更近了2024年，一場突如其來的新冠肺炎疫情爆發(fā)。為了抗擊來勢洶洶的疫情，削減病毒傳播的可能，專家建議人與人之間要保持確定的距離。專家的建議在社會上形成共識，人們的社交距離也因疫情而被人為地拉大。這對喜喧鬧、愛扎堆、尚禮儀、好群處的國人來說無疑是一個極大的挑戰(zhàn)。況且時值春節(jié)，正是慶團聚，敘情意，拉家常的大好時機。但在疫情面前，人們變得理性而克制，紛紛選擇宅在家，沒有必要絕不外出，即使外出也帶著口罩，返家后即時殺菌消毒，方方面面都做足防護措施。為了小家，為了大家，更為了國家，人們告辭了之前的生活方式和習慣，用實際行動支持抗疫，不給社會添亂。距離產(chǎn)生美，距離更產(chǎn)生了平安感，無論對于個人還是對于他人來說，皆如是。約翰·多恩說：“沒有誰能像一座孤島，在大海里獨居。每個人都像一塊泥土，連接成整塊陸地。”是的，人不行能單獨地存活于世間，他人與自己是休戚相關的?？赡茉谄匠＃藗儗Υ说母惺懿⒉簧?，但在抗疫期間，人們應是深有體會的。疫情發(fā)生后，武漢告急，湖北告急。鐘南山院士義無反顧地登上開往武漢的高鐵，掛帥出征；李蘭娟院士坐鎮(zhèn)武漢，指導抗疫。為了解決人手短缺問題，4.2萬名醫(yī)護人員先后馳援武漢；為了解決病房驚慌的問題，各地趕來的建設人員在最短的時間里建立了雷神山、火山神醫(yī)院和一大批方艙醫(yī)院；為了維持社會有效運轉(zhuǎn)，一大批志愿者活躍在街頭和社區(qū)；為了排查疑似病人，社區(qū)工作者挨家挨戶進行登記；為了保證湖北地區(qū)的物資供應，各地救濟的物品奔涌而來……英勇的湖北人民，你們并不是孤寂地在戰(zhàn)斗，全國人民都和你們在一起。假如沒有大家的守望相助，假如沒有逆行者們的無私付出，我們也不會在短短的兩個來月