2023七年級歷史上冊 第一單元 史前時期：中國境內早期人類與文明的起源 第1課 中國境內早期人類的代表-北京人教案 新人教版

2023七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第1課中國境內早期人類的代表——北京人教案新人教版主備人備課成員教學內容新人教版七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源的第1課中國境內早期人類的代表——北京人。本節(jié)課的主要內容有：

1.北京人的生活方式：包括他們的居住環(huán)境、食物來源、工具使用等。

2.北京人的文化特征：如雕刻藝術、火的使用等。

3.北京人的社會結構：包括家族組織、分工合作等。

4.北京人的生活智慧：如利用自然環(huán)境、抵御自然災害等。

5.北京人的歷史意義：作為早期人類的代表，北京人對后世文明的發(fā)展產生了重要影響。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史前文明認知、歷史思維能力和文化理解素養(yǎng)。具體包括：

1.史前文明認知：使學生了解北京人的生活環(huán)境、生活方式和文化特征，建立起對史前文明的基本認識。

2.歷史思維能力：通過分析北京人的生活智慧和社會結構，培養(yǎng)學生的歷史分析能力和批判性思維。

3.文化理解素養(yǎng)：引導學生理解北京人在文化創(chuàng)造和發(fā)展中的作用，增強學生對中華文明起源的認識和理解。教學難點與重點1.教學重點：

（1）北京人的生活環(huán)境：教師需要講解北京人生活在距今約七十萬年至二十萬年的北京西南周口店的山洞里，以及他們如何適應這個環(huán)境。

（2）北京人的生活方式：教師需要詳細講解北京人的食物來源、工具使用等，以便學生了解他們的日常生活。

（3）北京人的文化特征：教師需要重點介紹北京人的雕刻藝術、火的使用等文化特征，讓學生了解他們的文化發(fā)展水平。

（4）北京人的社會結構：教師需要解析北京人的家族組織、分工合作等社會結構，幫助學生理解他們的社會組織形式。

（5）北京人的生活智慧：教師需要強調北京人如何利用自然環(huán)境、抵御自然災害等生活智慧，讓學生從中汲取生存技巧。

（6）北京人的歷史意義：教師需要闡述北京人作為早期人類的代表，對后世文明的發(fā)展產生了重要影響，使學生認識到北京人在歷史進程中的地位。

2.教學難點：

（1）北京人的生活環(huán)境：學生可能難以理解北京人如何適應山洞生活，以及他們與自然環(huán)境的關系。

（2）北京人的工具使用：學生可能對北京人的工具制作和使用方法感到困惑，難以理解他們的技術水平。

（3）北京人的文化特征：學生可能對北京人的雕刻藝術、火的使用等文化特征的理解存在困難，難以把握他們的文化發(fā)展程度。

（4）北京人的社會結構：學生可能對社會結構的概念理解不清，難以理解家族組織、分工合作等社會組織形式。

（5）北京人的生活智慧：學生可能對北京人如何利用自然環(huán)境、抵御自然災害等生活智慧難以理解，難以從中汲取生存技巧。

（6）北京人的歷史意義：學生可能對北京人作為早期人類代表的歷史地位和影響難以理解，難以認識到他們在歷史進程中的重要性。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：

（1）講授法：教師通過講解北京人的生活環(huán)境、生活方式、文化特征等，傳授知識，引導學生理解史前文明。

（2）案例研究法：教師選取具體案例，如北京人的雕刻藝術、火的使用等，讓學生深入了解北京人的文化特征。

（3）討論法：教師組織學生就北京人的生活方式、社會結構等進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

（4）項目導向學習：教師引導學生分組完成關于北京人的某個方面的小項目，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。

2.教學活動設計：

（1）角色扮演：學生分組扮演北京人，通過模擬他們的日常生活，體驗史前文明，增強對北京人的理解。

（2）實驗：學生動手制作北京人的工具，如石器、木器等，體驗北京人的技術水平，培養(yǎng)實踐操作能力。

（3）游戲：教師設計關于北京人的生活、文化等方面的游戲，讓學生在游戲中學習，提高學習興趣。

（4）小組競賽：教師組織學生分組進行關于北京人知識的小競賽，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂氛圍。

3.教學媒體和資源使用：

（1）PPT：教師制作精美的PPT，展示北京人的生活環(huán)境、文化特征等，直觀地呈現(xiàn)教學內容。

（2）視頻：教師播放關于北京人的紀錄片或視頻資料，讓學生更直觀地了解北京人的生活情景。

（3）在線工具：教師運用在線工具，如互聯(lián)網、搜索引擎等，為學生提供豐富的學習資源，拓寬他們的知識視野。

（4）實物模型：教師展示北京人的工具、雕刻藝術等實物模型，讓學生親手觸摸，增強對史前文明的認識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。

過程：教師通過展示北京人的圖片或視頻資料，引發(fā)學生的好奇心，然后簡要介紹北京人的生活方式，從而引出本節(jié)課的主題。

2.講授北京人的生活環(huán)境（10分鐘）

目標：使學生了解北京人生活的環(huán)境特點。

過程：教師詳細講解北京人生活在距今約七十萬年至二十萬年的北京西南周口店的山洞里，以及他們如何適應這個環(huán)境，引導學生理解史前文明。

3.講授北京人的生活方式（20分鐘）

目標：使學生了解北京人的日常生活。

過程：教師詳細講解北京人的食物來源、工具使用等，通過展示圖片、視頻等資料，讓學生直觀地了解北京人的生活方式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

過程：教師提出問題，如“北京人的生活方式對后世有何影響？”學生分組討論，并鼓勵他們提出自己的觀點。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和理解能力。

過程：每組學生代表展示討論成果，其他學生和教師進行點評，教師對學生的回答進行指導和點評，引導學生深入理解北京人的生活方式。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：鞏固學生對本節(jié)課內容的理解和記憶。

過程：教師對本節(jié)課的內容進行簡要回顧，強調北京人的生活方式、文化特征等核心知識點，并提醒學生注意相關知識點的記憶。知識點梳理1.北京人的生活環(huán)境：北京人生活在距今約七十萬年至二十萬年的北京西南周口店的山洞里。他們適應了這個環(huán)境，利用山洞作為居住地，生存下來。

2.北京人的生活方式：北京人主要以狩獵和采集為生。他們使用打制的石器和木器，追捕野獸，采集植物果實和種子。他們還會使用火，用火燒烤食物，驅趕野獸，照明和防寒。

3.北京人的文化特征：北京人在文化創(chuàng)造和發(fā)展中有一些顯著的特征。他們會制作雕刻藝術品，如獸牙和石器的雕刻。他們還會使用火，這是他們文化的一個重要特征。

4.北京人的社會結構：北京人生活在家族組織中，家族成員之間有分工合作的關系。他們會共同狩獵、采集食物，共同照顧老人和兒童。

5.北京人的生活智慧：北京人具有獨特的生活智慧，他們能夠適應自然環(huán)境，利用自然資源生存下來。他們還懂得如何抵御自然災害，保護自己免受野獸的侵害。

6.北京人的歷史意義：北京人作為早期人類的代表，對后世文明的發(fā)展產生了重要影響。他們的生活方式、文化特征和社會結構為后世的文明發(fā)展奠定了基礎。北京人是中國古代文明的重要組成部分，對于了解中國的歷史和文化具有重要意義。典型例題講解七、典型例題講解

1.例題一：根據(jù)課文內容，簡述北京人的生活環(huán)境。

答案：北京人生活在距今約七十萬年至二十萬年的北京西南周口店的山洞里。他們適應了這個環(huán)境，利用山洞作為居住地，生存下來。

2.例題二：北京人的生活方式主要包括哪些方面？

答案：北京人的生活方式主要包括狩獵和采集、使用打制的石器和木器、使用火等。

3.例題三：北京人在文化創(chuàng)造和發(fā)展中有哪些顯著特征？

答案：北京人在文化創(chuàng)造和發(fā)展中有雕刻藝術、火的使用等顯著特征。

4.例題四：北京人的社會結構是怎樣的？

答案：北京人的社會結構是家族組織，家族成員之間有分工合作的關系。他們會共同狩獵、采集食物，共同照顧老人和兒童。

5.例題五：北京人的生活智慧體現(xiàn)在哪些方面？

答案：北京人的生活智慧體現(xiàn)在適應自然環(huán)境、利用自然資源、抵御自然災害等方面。內容邏輯關系1.北京人的生活環(huán)境與生活方式：

重點知識點：北京人的生活環(huán)境、狩獵采集、使用石器和木器。

板書設計：

①北京人的生活環(huán)境：距今約七十萬年至二十萬年的北京西南周口店的山洞里。

②北京人的生活方式：狩獵采集、使用石器和木器。

2.北京人的文化特征與社會結構：

重點知識點：北京人的文化特征、社會結構。

板書設計：

①北京人的文化特征：雕刻藝術、火的使用。

②北京人的社會結構：家族組織、分工合作。

3.北京人的生活智慧與歷史意義：

重點知識點：北京人的生活智慧、歷史意義。

板書設計：

①北京人的生活智慧：適應自然環(huán)境、利用自然資源、抵御自然災害。

②北京人的歷史意義：對后世文明的發(fā)展產生了重要影響，是中國古代文明的重要組成部分。教學反思今天的課上完之后，我坐在辦公室里，心里充滿了滿足感，但也有一些反思。我覺得今天的課總的來說是成功的，學生們積極參與，課堂氛圍很好。但我也在教學中發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要改進。

首先，我覺得在講授北京人的生活環(huán)境時，我可能講解得過于冗長，導致學生們有些失去興趣。下次我應該盡量簡潔明了地傳達重點，多用一些生動的例子和圖片來吸引學生的注意力。

其次，在討論北京人的生活方式時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于狩獵采集的方式理解得不夠深入。下次我可以組織一個小活動，讓學生們親自體驗狩獵采集的過程，這樣可能更有助于他們理解和記憶。

再次，我在講解北京人的文化特征時，可能沒有講得足夠清晰。下次我應該更詳細地介紹北京人的雕刻藝術和火的使用，讓學生們有一個更全面的認識。

此外，我覺得在學生小組討論的環(huán)節(jié)，我沒有很好地引導學生們進行深入的思考。下次我可以提出一些更有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的思考和討論。

最后，我在課堂小結時，可能沒有很好地鞏固學生們所學的內容。下次我應該更系統(tǒng)地回顧本節(jié)課的重點，幫助學生們記憶和理解。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的教學內容和目標，布置以下作業(yè)：

（1）請學生總結北京人的生活環(huán)境、生活方式、文化特征、社會結構、生活智慧和歷史意義，并用自己的話簡要描述。

（2）請學生分析北京人的生活環(huán)境對他們的生活方式和文化特征有何影響。

（3）請學生思考北京人的