教師資格認定考試高級中學信息技術模擬題36

教師資格認定考試高級中學信息技術模擬題36一、單項選擇題1.

對Excel工作表進行數(shù)據(jù)篩選操作后，表格中未顯示的數(shù)據(jù)______A.已被刪除，不能再恢復B.已被刪除，但可以恢復C.被隱藏起來，但未（江南博哥）被刪除D.已被放置到另一個表格中正確答案：C[解析]在Excel中進行數(shù)據(jù)篩選操作后，表格中只顯示滿足篩選條件的記錄，不滿足篩選條件的記錄行被隱藏起來，并未被刪除，當清除篩選條件后，數(shù)據(jù)又重新顯示在工作表中。

2.

根據(jù)《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》，關于國家網(wǎng)信部門對關鍵信息基礎設施的安全保護措施，下列說法錯誤的是______A.對關鍵信息基礎設施的安全風險進行無差別檢測，給出修改方案B.可以委托網(wǎng)絡安全服務機構對網(wǎng)絡存在的安全風險進行檢測評估C.定期組織網(wǎng)絡安全應急演練，提高應對網(wǎng)絡安全事件的水平和協(xié)同配合能力D.對網(wǎng)絡安全事件的應急處置與網(wǎng)絡功能的恢復等，提供技術支持和協(xié)助正確答案：A[解析]《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》第三十九條規(guī)定，“國家網(wǎng)信部門應當統(tǒng)籌協(xié)調有關部門對關鍵信息基礎設施的安全保護采取下列措施：(一)對關鍵信息基礎設施的安全風險進行抽查檢測，提出改進措施，必要時可以委托網(wǎng)絡安全服務機構對網(wǎng)絡存在的安全風險進行檢測評估；(二)定期組織關鍵信息基礎設施的運營者進行網(wǎng)絡安全應急演練，提高應對網(wǎng)絡安全事件的水平和協(xié)同配合能力；(三)促進有關部門、關鍵信息基礎設施的運營者以及有關研究機構、網(wǎng)絡安全服務機構等之間的網(wǎng)絡安全信息共享；(四)對網(wǎng)絡安全事件的應急處置與網(wǎng)絡功能的恢復等，提供技術支持和協(xié)助?！?/p>

3.

關系模型中的關系是指數(shù)據(jù)庫中______A.各字段(屬性)之間的關系B.各記錄之間的關系C.所有數(shù)據(jù)之間的關系D.數(shù)據(jù)之間有特定結構的二維關系正確答案：D[解析]在關系模型中，一個關系就是一張二維表，關系就是指數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)之間有特定結構的二維關系。

4.

-69的反碼表示為______A.(00111011)2B.(11000101)2C.(10111010)2D.(00111010)2正確答案：C[解析]負數(shù)的原碼指其數(shù)符位為1，其數(shù)值部分為其絕對值的二進制表示；負數(shù)的反碼指數(shù)符位為1，其數(shù)值位是其絕對值按位取反；負數(shù)的補碼指數(shù)符位為1，其數(shù)值位是其絕對值取反后再加1，即為反碼加1。

69D=01000101B，因此-69的原碼為11000101，-69的反碼為10111010。

5.

在某PowerPoint演示文稿中，設置了如下圖所示的頁眉和頁腳。下列說法正確的是______

A.所有幻燈片的頁眉顯示的文字內容為“第二屆學術文化節(jié)”B.所有幻燈片的頁腳顯示的文字內容為“北京大學校團委主辦”C.該對話框中“備注和講義”選項卡設置的內容在幻燈片頁面不顯示D.打開演示文稿時，幻燈片顯示的日期和時間隨系統(tǒng)日期和時間自動調整正確答案：C[解析]“備注和講義”選項卡設置的內容不會顯示在幻燈片中。

6.

已知R={a1，a2，a3}，S={1，2}，T=R×S。T關系中的元組數(shù)為______A.2B.3C.5D.6正確答案：D[解析]在廣義笛卡爾積中，若R有a個元組，S有b個元組，則關系R和關系S的廣義笛卡爾積有a×b個元組，R中有3個元組，S中有2個元組，因此T中有6個元組。

7.

樹形結構中數(shù)據(jù)元素之間存在______的關系。A.一對一B.多對多C.多對一D.一對多正確答案：D[解析]樹形結構中數(shù)據(jù)元素之間存在一對多的關系，屬于非線性結構。

8.

允許多個結點無父結點的模型是______A.層次模型B.網(wǎng)狀模型C.關系模型D.總線模型正確答案：B[解析]在數(shù)據(jù)庫中，滿足以下兩個條件之一的數(shù)據(jù)模型稱為網(wǎng)狀模型：①允許一個以上的結點無父結點；②允許結點可以有多于一個的父結點。

9.

計算s=1+3+5+7+9的算法流程圖如下圖所示。若要計算s=1×3×5×7×9，則下面流程圖中的應該改為______

A．

B．

C．

D．正確答案：A[解析]題中將s=1+3+5+7+9改成計算s=1×3×5×7×9，變量x的步長還是2，所以應該修改為s←s×x，x←x+2。

10.

和十進制數(shù)225相等的二進制數(shù)是______A.11100001B.11111110C.10000000D.11111111正確答案：A[解析]十進制整數(shù)轉換為二進制整數(shù)采用“除2取余”法，即逐次除以2，直至商為0，然后將得出的余數(shù)倒排，可得(225)10=(11100001)2，過程如下所示：

11.

張老師希望使用Photoshop軟件將如下圖所示的圖像中最后一個卡通形象調大一些，作為文檔封面使用?？梢詫崿F(xiàn)該功能的操作是______

A.縮放工具和“編輯”菜單中的“自由變換”功能B.縮放工具和“選擇”菜單中的“擴展選區(qū)”功能C.矩形選框工具和“編輯”菜單中的“自由變換”功能D.矩形選框工具和“選擇”菜單中的“擴展選區(qū)”功能正確答案：C[解析]在Photoshop中，縮放工具又稱放大鏡工具，可以對圖像進行放大或縮小，但無論是圖像整體縮放，還是為便于觀察進行局部縮放，其本質都是將圖像整體按比例進行變化，不會改變圖像中局部區(qū)域內對象的大小，A、B兩項錯誤?！皵U展選區(qū)”是在原有選區(qū)基礎上，擴大選區(qū)范圍，也不會改變圖像中局部區(qū)域內對象的大小，D項錯誤。對圖像局部區(qū)域內對象進行放大，應使用選框工具選中指定對象后，利用“編輯”菜單中的“自由變換”命令對其進行更改，C項正確。

12.

在PowerPoint中，下列關于超鏈接說法錯誤的是______A.超鏈接可以鏈接到某個Internet地址B.超鏈接可以跳轉到某個文檔C.超鏈接可以指向某個郵件地址D.超鏈接只能跳轉到另一個演示文稿正確答案：D[解析]在PowerPoint中，超鏈接可以跳轉到本演示文稿中的某張幻燈片上，也可以跳轉到另一個演示文稿文件，還可以跳轉至Internet網(wǎng)頁或電子郵件地址，選項D錯誤。

13.

棧和隊列的共同特點是______A.都是先進先出B.都是先進后出C.只允許在端點處插入和刪除元素D.沒有共同點正確答案：C[解析]棧的特點是先進后出，只能在棧頂進行插入或刪除操作；隊列的特點是先進先出，只能在隊頭進行刪除操作，在隊尾進行插入操作。故選C。

14.

在Word“頁面布局”選項卡中，不能實現(xiàn)的操作是______A.設置主題B.自定義頁邊距C.插入分節(jié)符D.添加目錄正確答案：D[解析]添加目錄應使用“引用”選項卡。

15.

在Excel2010中輸入大量學生成績時，用醒目方式顯示不及格(＜60)的成績，如下圖所示，可利用______命令實現(xiàn)。

A.條件格式B.查找C.數(shù)據(jù)篩選D.自動套用格式正確答案：A[解析]使用Excel中的條件格式功能，可以預置一種單元格格式，并在指定的某種條件被滿足時自動應用于目標單元格。

二、簡答題1.

王老師在給高一學生講授“因特網(wǎng)上信息的保存”這一節(jié)課時，制定的一個教學目標為“通過對因特網(wǎng)的學習及應用，使學生熟練掌握保存網(wǎng)頁、文字、圖片及下載文件的方法”，請結合行為目標描述法的四要素將王老師描述的教學目標進行改寫。正確答案：學生通過對因特網(wǎng)的學習及應用，至少會使用一種方法將網(wǎng)頁、文字、圖片保存到本地計算機中，并會用至少一種下載工具來下載文件。

2.

請依據(jù)《普通高中信息技術課程標準(2017年版2020年修訂)》，簡述信息社會責任的內涵及具有信息社會責任的學生有哪些主要表現(xiàn)。正確答案：內涵：信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。主要表現(xiàn)：具備信息社會責任的學生，具有一定的信息安全意識與能力，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護信息活動中個人的合法權益，又能積極維護他人合法權益和公共信息安全；關注信息技術革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題；對于信息技術創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學習的態(tài)度、理性判斷和負責行動的能力。

3.

某排序程序在運行時，其每趟排序的結果如下圖所示。請問此過程體現(xiàn)的是哪種排序?此種排序算法的基本思想是什么?

正確答案：該過程體現(xiàn)的是簡單選擇排序。

簡單選擇排序算法的基本思想：簡單選擇排序的每一趟(如第i趟)在后面(n-i+1)個待排序元素中選取關鍵字最小的元素，作為有序子序列的第i個元素，直到第n-1趟做完，待排序元素只剩下1個為止。

三、案例分析案例：趙老師在“制作Flash動畫——引導層動畫”課程教學結尾時，布置了一個創(chuàng)作性任務并且給出了一個評價量表，量表的具體內容如下：

基本操作評分1.制作小球元件5～10分2.添加運動引導層5～10分3.插入關鍵幀5～10分4.創(chuàng)建補間動畫10～15分5.對齊中心點和端點10～15分綜合運用評分1.測試動畫10～20分2.主題思想10～20分小明對Flash一直比較熟悉，在班上也學得最好，通過這個評價量表，小明拿了一百分，可是班上也有好幾個同學拿了一百分，趙老師發(fā)現(xiàn)這個評價量表沒有突出小明和其他同學的區(qū)別。問題：1.

趙老師的評價量表有什么可取之處?在評價量表中設計了“基本操作”和“綜合運用”兩個模塊，其評價目的是什么?正確答案：趙老師的評價量表中評價指標是具體、可操作的，而且評價有權重，可以很具體地得出分數(shù)；在評價量表中設計了“基本操作”和“綜合應用”兩個模塊，其評價目的是考查學生的基本技能掌握情況以及運用知識是否熟練。

2.

你認為對小明這樣的同學進行評價時，此評價量表可能存在哪些問題?應如何改進?正確答案：對于基礎較好的同學而言，這樣的評價量表維度不夠全面，可以在現(xiàn)有評價量表的基礎上增加一個創(chuàng)造性的評價，以區(qū)別基礎較好的同學和其他同學。

案例：

下面是姜老師在教授“枚舉算法”一課時的教學片段。

[片段一]

姜老師：老師曾經(jīng)給Word文檔設置了一個由5位數(shù)字組成的密碼，但我只記得其中3位，中間2位不記得了，就像這樣(大屏幕出示“25□□1”)。今天，就請大家?guī)臀艺一孛艽a。隨后，大屏幕出示：

請同學們根據(jù)這兩個條件猜測文檔的密碼是什么?

……

姜老師：如果密碼程序允許我們有無限次嘗試密碼的機會，那么是不是就可以從25001開始依次嘗試可能的密碼值?25001，然后是25011，25021……將中間缺失的數(shù)值看作一個變量，如果密碼值是n，那么n-25001=j*10，變量j從00到99依次變化?每變化一次就判斷一下是否符合這兩個條件，符合條件的就是我們要找的密碼，這就是枚舉算法解決問題的基本思路(大屏幕出示：總結枚舉算法解決問題的基本思路)。

[片段二]

姜老師：現(xiàn)在問題就轉換為求n的值。n應該滿足上述兩個條件，根據(jù)我們之前學的求余運算，我們知道第一個條件是nmod17=0ornmod53=0，另一個條件呢?怎樣表達?大家先看下這個問題(大屏幕出示題目)：

姜老師：聯(lián)想這個題目中的表達式，判斷n是否是完全平方數(shù)的條件表達式應該怎么寫?注意觀察int求整函數(shù)的應用。

在姜老師的啟發(fā)下，同學們逐漸寫出了判斷n是否為完全平方數(shù)的判斷條件。

問題：3.

片段一中姜老師主要采用了什么教學方法?結合片段一中姜老師的做法，分析姜老師應該如何總結枚舉法解決問題的基本思路。正確答案：片段一中姜老師主要采用了任務驅動教學法。姜老師可以按照以下教學安排總結枚舉法解決問題的基本思路。

首先，引導學生回顧“枚舉法找密碼”的過程，歸納總結出枚舉法的基本思想和適用范圍。即確定什么情況下可以使用枚舉法。

其次，組織學生通過小組討論，根據(jù)剛完成的“枚舉法找密碼”任務，歸納總結出如何使用枚舉法。即如何確定枚舉的范圍和枚舉結果應滿足的條件。

再次，從“枚舉法找密碼”這一特殊教學場景，引申到一般情況下使用枚舉法解決問題的基本思路，并通過大屏幕展示枚舉法解決問題的完整思路。

最后，可通過幾個簡單的例子讓學生練習鞏固。

4.

請分析片段二中姜老師設計這道單項選擇題的意圖。正確答案：單項選擇題的例子中，如果x除以y的值取整，正好等于x除以y本身的值，則說明x除以y得到的結果是一個整數(shù)，即x可以被y整除。姜老師設計這道題的目的是引導學生通過練習，掌握int()函數(shù)的運用，為后續(xù)自主寫出判斷n是否為完全平方數(shù)的判斷條件打好基礎，鍛煉學生運用所學知識自主解決問題的能力。

四、教學設計題閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計。

魔棒工具是Photoshop中提供的一種比較快捷的摳圖工具，對于一些分界線比較明顯的圖像，通過魔棒工具可以快速地將圖像摳出。魔棒的作用是可以知道用戶點擊的那個地方的顏色，并自動獲取附近區(qū)域相同的顏色，使它們處于選擇狀態(tài)。

本節(jié)在這一章中起到了承上啟下的作用，主要學習三種選區(qū)工具的應用，之前已經(jīng)學習了選框工具和套索工具的應用，本課通過學習使用魔棒工具創(chuàng)建選區(qū)，讓學生學會根據(jù)圖像需要選擇合適的工具進行選區(qū)創(chuàng)建。選區(qū)工具的應用是Photoshop學習的基礎，也為后面圖像的修飾做好鋪墊。它的教學效果將直接影響到后面的學習。

學生已經(jīng)熟悉了Photoshop的界面和工具欄，選框和套索工具的學習，讓學生理解了創(chuàng)建選區(qū)的作用和意義，學生們都躍躍欲試，想通過學習創(chuàng)造自己的作品，這為學好Photoshop軟件奠定了基礎。

教學對象：高中一年級學生

教學環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡教室

教學用時：