小學美術版畫藝術教學的實踐研究

通過開展版畫教學實踐研究，提高了美術課堂教學質(zhì)量，教師在有效的開展版畫教學研究過程中，要重視結合具體教學內(nèi)容，科學的制定更加完善的教學方案，從而進一步提高版畫教學的價值，具體分析如下。一、版畫的內(nèi)涵及教學意義版畫作為傳統(tǒng)美術的重要形式，其產(chǎn)生可追溯到漢代，是我國文化藝術中的重要內(nèi)容。我國古代的版畫大多是木刻形式，重要包括銅板刻及套色漏印等。隨著歷史的更迭，版畫在形式和工藝方面也產(chǎn)生了較大的變革。當前，版畫類作品多用刀具或者化學品在木、銅等材質(zhì)上進行雕刻。當前小學版畫教學的形式相對簡單，主要運用吹塑紙或者木板等作為基礎材料，運用水印、粉印等方式形成多種類型的作品。小學階段中的版畫教學使用的材料相對簡單，操作難度也不高，因此更符合小學生的認知水平和操作能力，同時版畫在制作的過程中還會有一定的挑戰(zhàn)性，因此能夠有效激發(fā)學生的好奇心理，能夠自主將更多的注意力應用到版畫的創(chuàng)造性制作中，全面鍛煉并提升學生的觀察及實踐等方面的技能，促進學生形成學科綜合素養(yǎng)。因此版畫教學對培養(yǎng)學生的修養(yǎng)能夠起到更為明顯的輔助作用，教師需格外重視版畫教學活動的實施，加強對學生興趣和技能等方面的培養(yǎng)，從而全面加強學生素質(zhì)教育培養(yǎng)。二、小學美術教學中版畫藝術的教學實踐(一)引進版畫藝術，分解創(chuàng)作流程版畫教學能夠?qū)⒕唧w的學科知識進行全面展示，學生可在學習體驗期間產(chǎn)生更為積極的參與意識。而教師在運用版畫開展學科教學時，不但能夠使用相對固定模板形式，同時還可結合自身的需求對模板進行創(chuàng)作。為了促使學生更好地理解版畫的創(chuàng)作步驟，提升版畫教學活動的效果，教師可在開展教學期間，對版畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)進行分解講解，形成更為明確的多個步驟，這樣不但可有效降低學生的學習難度，同時還可在學生的頭腦中形成更為清晰的印象。小學生的心理和生理年齡均較小，對于版畫及整個美術學科的認識水平還較低，如果教師將整個版畫的制作任務交給學生獨立完成，則對于小學生來說難度較大。學生無法確定具體的著手點，或者遺漏某個制作的步驟，同時對于步驟的銜接也不夠科學，導致難以獲得預期的教學效果。對此教師需將版畫的整個制作流程進行拆分講解，為學生提供更大的發(fā)揮空間，讓學生可以按照規(guī)定的順序完成制作步驟，在提升學生版畫完成效果的基礎上，還可進一步促進學生主動運用更多的注意力。遇到創(chuàng)作障礙時，教師也需對學生進行專業(yè)化的指導，讓學生在保持高度關注力的同時接受專業(yè)知識，從而在各環(huán)節(jié)均能夠有效避免出現(xiàn)誤差，全面提升教學的效率。(二)豐富版畫內(nèi)容，豐富課堂活動版畫的內(nèi)容更為豐富，其創(chuàng)作的靈感多樣。而藝術形式總源于生活又高于生活，在美術課堂上，教師應讓學生意識到各類版畫內(nèi)容的創(chuàng)作靈感均來自生活實踐，經(jīng)過創(chuàng)作者的藝術加工，便成為富有藝術水平的版畫作品。因此教師在對學生開展美術教學活動時，便可結合多種創(chuàng)作素材和主題進行創(chuàng)新拓展，充分發(fā)揮想象形成創(chuàng)作思路，將版畫創(chuàng)作與生活實際相融合。同時教師也需著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，從生活中接受藝術的熏陶。教師為了有效促進學生將版畫創(chuàng)作與生活緊密相連，便可為學生設置更為多樣化的課內(nèi)外活動內(nèi)容，通過活動將學生常見是事物在課堂上呈現(xiàn)，不斷激發(fā)學生的想象能力。教師在教學活動中可有效應用生活中的物品，鼓勵學生以此為主題嘗試創(chuàng)作。此外教師還可聯(lián)系家長的力量共同組織開展親自活動，讓家長也參與到學生的版畫創(chuàng)作中，并將優(yōu)秀的作品進行展示，充分鼓勵學生的創(chuàng)作自信，讓學生體驗到版畫創(chuàng)作的樂趣。(三)加強版畫實踐，鼓勵學生創(chuàng)作學科教師在規(guī)劃具體的版畫教學活動時，不但要運用多樣化的手段開展教學，更需著重對學生的思維能力進行有效拓展。由于版畫創(chuàng)作的方法較多，如果學生僅掌握一種方式雖然能夠順利完成既定的創(chuàng)作任務，但在新課改的教育理念指導下，教師的主要教學目標應為培養(yǎng)學生的綜合技能。藝術領域?qū)W習者的思維水平要求更高，如果學生具有全面的思考能力，則可在藝術方面獲得更高的造詣。教師需盡量倡導學生運用多種方式探索完成版畫的可能性，這樣學生便可從多個層面來感受到版畫制作的藝術性，從而更為積極地參與到版畫的制作活動中。教師為了深入實施版畫教學活動，優(yōu)化學生的學科素養(yǎng)和技能，便需緊密結合學生的興趣傾向來輔助其掌握多種版畫的制作技巧。如部分學生更傾向于使用剪刀進行剪裁來完成版畫的制作，而部分學生則習慣使用手撕的方法，還有的學生會傾向于使用刀刻的形式進行操作，學生運用不同的方法制作出的版畫效果也會存在一定的差別，教師可盡量提倡學生使用多種創(chuàng)作方法進行制作，更為準確和真實地反映出自己的創(chuàng)作意圖和效果。如果有學生能夠表現(xiàn)出更為濃厚的探索欲望，教師還可引導其更為深入地研究和探討，促使學生嘗試